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1、 浅水洼里的小鱼教案设计4篇 一、学习目标： 1、理解“吸干”等词语的意思。 2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。 3、过朗读、感悟、沟通，感受到生命的珍贵，树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 二、课前预备： 课件、沙子、水等 三、教学预案： 板块（一）；体会小鱼的可怜 1、创设情境导入。 2、自读感悟，细细品尝 （1）品悟“被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。”（抓住“几百条”、“几千条”体会被困小鱼的多。） （2）品悟“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”（借助实物演示，帮忙理解。） （3）感情朗读第一段。
2、3、想象说话 板块（二）：体会小男孩救鱼时的执着与专注 1、自由读26自然段 小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡？谁在乎呢？ 2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品尝，沟通共享。 3、分角色朗读。 4、此时此刻，假设你也正好路过那片沙滩，你会怎样做呢？ 板块（三）：感受小鱼被救后的欣喜 1、播放小鱼重回大海的录像。 2、假设你就是一条欢乐的小鱼，此时，你会对人类朋友说些什么？ 板块（四）：拓展延长 1、除了小鱼，我们身边还有许很多多小动物，小生命也需要大家的爱惜，你会怎样去帮忙它们呢？ 2、小结。 浅水洼里的小鱼优秀的教学设计 篇二 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写8个字。 2、正确、流利、
3、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。 3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点、难点： 教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生鄙视之情。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在漂亮的森林里欢乐地唱歌；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地游览。你们看（播放课件：鱼在大海里游来游去，自由愉快的生活情景。） 看了刚刚的画面，你想说些什么？ 2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，小鱼被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。
4、今日我们就来学习第28课浅水洼里的小鱼。（板书并齐读课题） 3、你们知道什么是浅水洼吗？（出示课件：浅水洼图片。） 过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了漂亮的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起来读读课文。 二、随文识字，读通课文 1、初读课文，沟通识字方法。 （1）遇到生字，你预备怎样认会它？（相机提示学生：a、借助拼音认字，要留意将拼音多读读，把字音读准。b、问问同学，也是个不错的方法。同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。） （2）现在大家就用这些方法将生字认会吧1 2、检查生字。 （1）课文中的生字都会读了吗？谁情愿当小教师带着大家读？ （2）下面我们开火车读一
5、读。 （3）去掉拼音你还会读吗？（出示课件）那我们来试试，假如读对了，小鱼就会游起来呢1 3、初步感知课文。 生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么？ 三、深入学文，感悟真情 1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，读完后谈谈你有怎样的感受。 2、你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？（随学生发言出示句子，相机指导朗读。） （1）“它们被困在水洼里，回不了大海了。”（板书“困”） 还有哪些同学也是从这句话体会出来的？ 谁能将小鱼的逆境读出来？自己试着读读。（指名读） （2）“被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。”
6、像这样被困的小鱼有多少呀？（引读“几百条”“几千条”。） 你们看（出示课件），这么多的小鱼都被困在浅水洼里。我们一起读这句话。 （3）“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。” （点击“蒸”字变蓝色）一看到这个“蒸”字你们想到了什么？ 而这时，太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。 再认真读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？ 学生试着读出小鱼的感受。（练读、指名读） 3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读一读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。（试读、指名读、配乐齐读。） （1）把你的
7、想法和小组里的同学沟通沟通吧！ （2）谁情愿把你的想法说给大家听？ （3）小男孩正是这样想的，也是这样说的。（课件出示：“这条小鱼在乎！”）你们看，谁在乎？（指名读）还有哪条在乎？（指名读、齐读） 小鱼在乎的是什么？ （4）小男孩一刻都没停下来，仍旧在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着（引读）：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条” （5）不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地救。大家将这句话仔细地读一读，看看你从哪个词语体会出了小男孩在尽力地救每一条小鱼。（板书） （6）大家一起读这句话。 四、情感升华 1、大家肯定被小男孩的行动深深地感动
8、了，让我们都参加到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。看到这么多的小鱼被困在水洼里特别焦急，抓紧弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔（边说边带着学生做动作） 2、小结：教师信任有了我们的帮忙，更多的鱼儿会回到大海；教师还信任，有了我们的帮忙，更多的花儿会绚烂地绽放；更多的鸟儿会自由地飞行，世界会更加美妙！（课件演示鱼游览、花开放、鸟飞行的画面） 五、指导写字 1、在这篇课文里，我们要学会写8个生字。大家先认真观看这4个字，你发觉了什么？（左右构造、左窄右宽） 2、我们先来写“捡”字。看看写这个字
9、我们要留意些什么？ 3、请大家将“捡”字描写一遍，再写两遍。、 4、同位相互评议，全班评议。 剩下的字下节课我们连续练习写。 浅水洼里的小鱼优秀的教学设计 篇三 根底性目标： 1、熟悉本课7个生字，娴熟朗读课文。 2、能正确书写“腰、捡”两个字，构造均匀，端正美观。 3、理解课文内容，知道文章叙述了什么事，使学生熟悉到：人和自然界的其他生灵有着相互公平、相互依存的关系，应当相互敬重、和谐共处。 进展性目标： 激发学生的朗读兴趣， 创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 一、嬉戏激趣： 1、同学们，我们先来玩一个小小的文字嬉戏，在我手里有三张卡片，上面写着三
10、个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。 2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海 3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。 浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？ 依据学生答复，对比板画，理解什么是浅水洼。 4、小结：同学们，你们看，很多词语都可以想象成一幅画。而假如把这三个词连在一块，聪慧的同学就能编出一个小故事，谁来试试看？ 引导学生依据三个词，自由联想故事。 二、趣味揭题： 1、叙述：同学们都讲了故事，教师也想讲个故事。（配乐+动画）海洋家族的成员们自由拘束地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里玩耍的鱼儿们，被潮
11、水冲到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪安静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。 2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？ 3、接下去的故事要请同学们来讲了。请翻开课文浅水洼里的小鱼，快速地把课文读一次，想一想，接下去的故事该怎么讲？ 三、感知课文： 1、s自由读课文。 2、反应：请你接着把教师没讲完的故事往下讲。 s叙述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。 3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特殊留意把这7个生字读准，争取把课文读通顺。 4、反应：请一位同学当小教师，带大家认读。 5、教学“蒸”：我想挑一个笔画最多的来考考你们。“蒸”，这个字
12、怎么念？ s念 这个字笔画特殊多，有什么方法能够记住它？你也可以把它想象成一幅画。（“蒸”的下面四点，就像火在烤一样。） “蒸干”：当你读这个词的时候，你有一种什么样的感受？火辣辣的，热热的，很枯燥的感觉。 把这个词放到句子中，把刚刚这种感受也送进句子里。 朗读指导：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。 四、品读第一段： 1、引导读第一段：同学们，光是听你们读，我就有了火辣辣的感觉，那么，这些离开了大海，正在太阳蒸烤着的小鱼，他们又会怎样呢？请同学们自己读一读第一段，找找感受。 2、反应： 教学点（1）认真看这个“困”字，你看，小鱼就像“困”字中的小树一样，四周被紧紧地围起来，
13、呼吸不到新奇的空气，也喝不到水，他们是多么难过呀。这被困小鱼不仅仅是一两条，而是几百条，甚至几千条。这时的太阳越升越高，沙滩也越来越热，阳光越来越剧烈，这些小鱼都会 教学点（2）我看到小鱼好象在流泪了，你呢？你看到了什么？又好象听到了什么？ 穿插朗读指导。 3、个别读，齐读第一段：每一个爱着小鱼，为他们感到惋惜的朋友，我们一起读。 五、体会二六段： 1、我知道，此时此刻你们都为这浅水洼里的小鱼感到担忧。而沙滩上的那个小男孩，他又是怎么做的呢？请同学们细细地读一读课文下面几段，读着读着，你的眼前又消失了什么画面呢？ 2、反应：你看到了什么？（板书：捡，扔） 3、这个小男孩他是怎么捡，又是怎么扔的
14、呢？你可以把自己当成小男孩，做一做动作，体会一下，他是怎样捡鱼、扔鱼的。 s演一演，引导朗读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地扔向大海。 4、提升：小男孩呀小男孩，我多想问问你，在你的脚步中，你一共弯了几次腰，捡了多少次，又扔了多少次？谁也不知道，这样的辛苦，这样的累还会持续多久，小男孩，你为什么不停下来休息一下呢？ 5、齐读：就像大家所说的那样，小男孩顾不上休息，不停地捡鱼、扔鱼，让我们再专心地一起读读这个句子。 六、书写指导： 1、教师范写：每一次弯腰，每捡一条鱼，都是多么地不简单呀，此时，我真想认仔细真地把这两个字写好。教师范写：腰捡 2、学生书写：生字小鱼
15、已经游到了你的身边，躲在你的抽屉里，请在小鱼身上认仔细真地写下这两个字。 5、巡察：认为自己写得好的同学，你也可以把这条小鱼放回到大海里。 七、强化拓展 1、合作朗读：同学们，在同一片沙滩上，也有着不同想法的人。有一个人他就不理解小男孩的做法，我们来看这一组对话。师生合作朗读课文36段。 2、补充拓展：是呀，有了一颗“在乎”的心，我信任会有更多的小鱼重回大海。有了“在乎”的心，我们就能写出一首首奇妙的小诗： 浅水洼里的小鱼教学设计 篇四 一、教学内容分析 浅水洼里的小鱼是人教版小学语文教材第三册第七单元里的一篇课文，本组教材围绕“爱护环境、动物，关爱生命”这一专题编写的。这篇课文讲的是成千成百
16、的小鱼被困在沙滩的浅水洼里，小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救一个生命，他虽然捡不完，却照旧尽力地捡着。 本文教学设计核心即以 “ 演读 ” 的手段，挖掘课文内涵，培育学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培育学生合作、自主、表达的力量。让学生在读中感悟到生命是多么的珍贵，要珍惜生命，爱护各种动物。 二、教学目标 1、借助书中的拼音，在教师引导的根底上，让学生学会本课7个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。 3、培育学生树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本
17、课教学的难点所在。 三、学习者特征分析 二年级学生的 形象思维非常活泼，语言和行为欢快 流利 ，很简单受外界的感染。 依据他们的这些特点，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情。 以第一自然段为重点，引导学生通过抓重点词句自由读、个别读、示范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章，品析语言， 绽开想象，明白任何时候都要有一颗爱心，从而达成了教学目标，突破了教学难点。 文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过体会加深对课文内容的感悟，从而树立爱护动物，珍爱生命的意识。 四、教学策略选择与设计 本着“人类与动物和谐相处，珍爱生命”为中心，
18、开启学生的思维之门，教学上实行了步步深入的教学方法，充分利用情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情， 从而树立爱护动物，珍爱生命的意识。在 这样的教学理念支配下，我进展了如下设计 1 、创设情境，谈话导入 2 、初读课文，整体感知 3 、深入课文，领悟内涵 4 、拓展延长，创读文本 5 、自主发觉，指导写字 五、教学重点及难点 每一个孩子都有一颗布满真挚情感的爱心，对于二年级学生来说，已经有了肯定阅读力量，因此，教师不必过多地讲解，识字、写字 。而 正确、有感情的朗读和感悟课文，就成为本课的教学重点。本 文 的难点是在读书中体会小男孩爱惜小动物，珍惜生命的纯净心灵。 六、教学过程 教师活
19、动 学生活动 设计意图 一、引导学生 品读第一自然段 ，问：1、你们还从这一自然段中读懂了什么？ （它们被困在水洼里回不了大海了。） 假设你就是浅水洼里的小鱼，此时你有什么感受？ 那你就带着焦急的语气读读看吧！ 可是几千条活生生的小生命啊！时间长了，这些小鱼回不了大海会怎么样呢？ 这说明当时小鱼的境况怎么样？ 小鱼多可怜呀！假设小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？让我们读出心里的着急吧！ 教师 预备了几只小鱼模型，让学生上来体验救小鱼的过程 快速地读、默读；思索问题、回答下列问题；齐读第一自然段。 让学生上来体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大海（贴在黑板上）学生重复了五次。让他谈感受。（学生说
20、有些累）通过创设此情境，让学生体会小男孩的这个动作，要重复上百次，上千次 从做中感受小男孩执着的精神，和善的品质。 第一自然段是故事绽开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很简单激发学生的怜悯之心，可以促进学生对课文的理解，为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。 学生体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大海（贴在黑板上）学生重复做屡次，学生说有些累。通过创设此情境，让学生体会小男孩的行为，要重复上百次，上千次让学生从做中感受小男孩执着的精神，和善的品质。 二、 引导学生 品读其次自然段，要求：用一句话告知大家：小男孩在干什么？ 1 、设置对话情境：、多么有爱心的小男孩啊！ 小男孩，你怎么走
21、得这么慢呀？ 你不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！怎么不休息呀？ 水洼里有成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？ 你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？而且还要用力的扔？ 2 、教师总结、归纳，并强调、突出教学重点、难点、 3 、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。 快速地读、默读；思索问题、回答下列问题；进展对话。 创设一个与文本对话的情境，随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情，进展读的教学目标。 三教学第三六自然段 1 、看到这个情景，我的心里不由得产生了疑问。水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的。小男孩还在捡，谁在乎呢？请你读读课文第6自然段，谈谈你的感受
22、。 （小男孩在乎，小鱼的爸爸妈妈在乎，大海在乎，我们在乎，小鱼在乎，全部有爱心的人都在。） 2 、你知道什么是“叨念”吗？（语不停地说） 小男孩在叨念什么？（这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条） 3 、这里的省略号表示什么啊？（这个省略号表示有很多小鱼。） 4 、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。 让学生通过读课文，绽开想象， 谈感受。 明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标，突破了教学难点。 让学生通过自己对课文的理解，绽开想象，明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标，突破了教学难点。 四、 情感升华，拓展提高 1、读到这里，假如你是一条回到大海的小鱼，你会对小男孩
23、说些什么呢？ 2、是啊，生命只有一次。 小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都给予它们珍贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出暖和的双手去爱护它们。 学生谈感受 这一环节设计使语文教学不仅仅局限在课堂，引导学生树立爱护动物，珍爱生命的意识。从而突破了教学难点。 七、教学评价设计 教学评价设计以学生完成以下技能训练任务为根本要求，以大局部同学都能完成这些技能训练为根本的要求。详细如下： 本课我主要进展听说读写演的技能训练。 语文课程要爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时，努力表达这一理念，在学生感情朗读后，教师不失时机地让学生质疑，给了学生读后沟通的时机。 听：请一个学生朗读，让其余学生仔细听，做出适当的评价。培育了学生倾听的力量、语言表达力量和口语交际的力量。 说：扩展活动时说出自己的做法。以培育学生说话力量。 读：齐读、个人读等形式。表达了“以读带讲”的方法。 写：跟着教师书生字，以培育写字、动手力量。 演：让学生练习“捡”的动作，加强对字的理解，近义词“拾”。