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1、28浅水洼里的小鱼（精选优质公开课获奖教案教学设计 12篇）2022-12-1528浅水洼里的小鱼（精选12篇）28浅水洼里的小鱼篇1一、情感导入小朋友都有自己的家，小动物们也有家。课件 天空是（小鸟的 家），竹林是（大熊猫的家），草原是（牛羊的家），大海是（鱼儿的 家）。可这些小鱼却跑到了浅水洼里，每当海水涨潮的时候，许许多 多的小鱼被带上了沙滩；当海水流回大海的时候，有些可怜的小鱼就 被困在水洼里回不了大海。现在我们就去看看这些可怜的、被困在浅 水洼里的小鱼。浅水洼里的小鱼怎么了？（点击课件）师板书课题。二、初读课文识字。1、请同学们轻声读课文，读通课文，读准生字新词。2、大家读得真认真。
2、老师相信你们预习生字一定也做得很棒。（课件）叨粒捡腰被死乎（1）我们一起来读一读。（2）你打算用什么识字方法记住它们？（3）你们真是识字小能手，用换一换、加一加、记反义词、数 笔画这么多好方法来记住这些生字，现在谁来大声地读一读这些生词。 开炮读、齐读。课件叨念、捡起、一粒、生死、在乎、被子、弯腰三、释疑，感悟真情。你们读得真好，真是聪明的孩子。现在请同学们想想课文里浅水 洼里的小鱼怎么了 ？（点击课件）（浅水洼里的小鱼很多。浅水洼里的小鱼有生命危险。浅水洼里的小鱼被小男孩救了。）附我在乎:水中鱼儿回不了家，我把鱼儿送回家，谁的心里最在乎？我让小鸟飞上天，林中小鸟飞不上天，我帮小鹿把伤治。谁的
3、心里最在乎？你的自由，丛林小鹿受了伤，你的快乐，谁的心里最在乎？我最在乎！达标测试题：1、比一比，再组词。要（）脸（）位（）腰（）捡（）粒（）2.选词填空。连续 继续a、我（）朝前走，忽然看见前面有一个小男孩。b、爸爸（）给病人做了十几个小时的手术。28浅水洼里的小鱼篇3习题精选连字成词，再读一读甚继蒸 叨在死乎发续念活至答案：我会连读一读，把小鱼送回大海妈妈的怀抱吧！答案：我会填答案：读读写写他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飞的小动物。蜜蜂带着跟他 很亲密的神气在他的耳边上嗡嗡地鸣，并且往他身旁那些石南花和常 青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都随着他的呼吸舞蹈，往他弯着的腰上 落，并且跟他那上下挥
4、动的钩刀上发亮的尖儿逗着玩。翡翠绿的蚂蚱, 成群结队地往他的脚上跳，落下来的时候，好像笨拙地翻跟头。【英】哈代还乡这个片段中有几个写颜色的词语很特别，请你用横线画出来，并 照样子写几个。参考答案：琥珀色 翡翠绿茄子紫 葡萄灰 柠檬黄 橄榄绿 宝石蓝救小鱼答案：28浅水洼里的小鱼篇4【文本透视】课文描述了一个在沙滩玩耍的小男孩，看到许多小鱼因为涨潮被 冲到了沙滩上的浅水洼里。潮水退却，太阳升起，而浅水洼里的小鱼 却回不了大海。眼看着小鱼即将面临着被太阳晒死的危险，小男孩义 无反顾地捡起一条条面临死亡的小鱼，扔进大海。尽管身旁的叔叔劝 他：这些小鱼，谁在乎呢？而小男孩却始终在心底关爱着这一条条小
5、生命短短的两百多个字，却勾画出一个心底善良，对生命认真到在乎 每一条小鱼地步的小男孩。读着这个故事，仿佛所有原本渗入心里的 污垢被一次次清除，直到心里只有那孩子捡鱼的身影，直到心里只有 那一个信念：”这条小鱼在乎！”“在乎” 一词让我体会到一种沉甸甸 的分量。这也许是出于我们对生命有着一份本能的执着，我们渴望传 承这份执着，给我们的孩子一层亮丽的人生底色。【教学目标】1、认识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨” 7个生字，会写“久、 乎”两个字。2、能正确朗读全文，有感情地朗读第一自然段，体会浅水洼中 小鱼的可怜和无奈。（目标的制定，首先要关注孩子情感的变化，认识的变化，进而 关注学习方式的转变，最
6、后关注语文知识有没有增长。）【教学过程】一、走进浅水洼1、导入：夜幕降临，海上起了风暴，大海汹涌澎湃，巨浪一层 一层往岸边拍打，海里的小鱼不时被带到了沙滩上。第二天早上，风 平了，浪静了，大海退潮了，可是可怜的小鱼回不去了，他们被滞留 在了沙滩的浅水洼里，成了一群“浅水洼里的小鱼:这就是我们今 天要学习的第28课一一浅水洼里的小鱼。2、读题：知道“浅水洼”吗？水很浅，还很少，浅水洼里的水 又浅又少。谁来读读课题？及时纠正学生朗读拖音的习惯。（学生对小鱼的同情油然而生，情感调度已经水到渠成，教师适 时导入课文的学习。学生们迅速打开课本，琅琅读书声立刻响起。）二、初识小鱼面临的困境1、自读课文：特
7、别注意读准生字的字音。2、学情交流：生字读得好不好，得看他（她）拼音功底深不深。（1）出示词语：甚至蒸死（前后鼻音，平翘舌音）继续（同偏 旁的合成词）出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。甚至：连词。后半句比前半句的意思要进一层。这样的句子你会 说吗？这句话是说，被困的小鱼很多很多。课文有一个词，你能找到吗？ 成百上千（像这样的词：成千上万、不计其数、数不胜数）你能读出 被困的小鱼很多吗？（2）出示生字：乎叨（读准第一声）读词：在乎（读准轻声）叨念 把叨念交换位置，谁会读？ （念叨）（读准轻声）（读）这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条（体会“叨念”的意思）（3）出示句
8、子：“困”是咱们第五课学过的一个生字，当时课文 是这样写的，读.一一夜深了，星星困得眨眼。这里的“困”是什么意思？生：眼睛快要睁不开了/想睡觉了/很累了字典中就有这样的解释：疲乏、困倦，就是星星累得想睡觉。那么这里的“困”呢？出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。从字形看字义。“困”像房子的四壁围住了正蓬勃生长的树木， 因此树只能无奈地佝偻着。“困”是一道道浅浅的堤，却阻断了小鱼 跃回大海的路，小鱼们只能“望洋兴叹二字典里就有这样的解释，“包围住了二同学们，课文中的小鱼仅仅是被包围住了吗？他们还面临着什么 样的危险？（让学生读课文相关段落。）（字、词、句结合，在语境中让学生认读和学习。低年级先
9、把字 的基础打实，再到词，不要忽略，不能忽视。）三、让小鱼游进心里书要自己读懂。请小朋友认真朗读第1自然段，看看你能读懂什 么？1、指名朗读。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些 小鱼都会干死。“吸干”“蒸干”“干死”，这是多么令人恐慌的“干”哪！每一 点水分的蒸发带走的都是小鱼们生的希望哪！（再读）2、“蒸”是我们刚才学过的一个生字。大家看，这个“蒸”下面 是四点底。其实，四点底不是跟水有关，而是跟火有关。（熟、烈、 热、蒸）可是，沙滩上哪儿来的火啊？我们再看看“蒸”字，从这个字你想到了什么？（多媒体屏幕显 示着蒸字变成了红色。）上面太阳熏，下面沙子烤，小鱼越来越难受。如
10、果你就是这条小 鱼，如果你想呼喊，你会怎么喊？（我多想回到大海呀！我多想回到 妈妈身边！谁来救救我呀？）3、回过头来再来看“困二现在你还认为这里的“困”只是被包 围住了吗？很难受/好像无法呼吸，会死掉/好像被人捆起来，很痛苦、难受。 第三次出示字典意思：陷入艰难困苦之中4、没有水，就意味着没有生命。小鱼面临着困境，甚至是绝境，而这绝境的到来竟“用不了多久”。是多久？浅浅的水洼，成百上千的小鱼轻轻一次呼吸，也许绝境的到来只 用五分钟。（引读）再过五分钟，浅水洼里的水浅浅的水洼，干燥的沙粒轻轻一吸，也许绝境的到来只有一分钟。（引读）再过一分钟，浅水洼里的水阳光越来越炽烈，水分迅速蒸发，也许绝境的到
11、来就在十秒钟之 后。（引读）再过十秒钟，浅水洼里的水师：听出来了，水洼里的小鱼很痛苦，你很同情它们！替他们感 到惋惜。5、此时此刻，浅水洼里的小鱼是多么孤独无助啊！它们挣扎着， 嘴巴艰难地一张一合维持微弱的呼吸，银色的鳞片在阳光下闪着点点 金光。虽然大海近在咫尺，但他们只能已经没有力量再回去了。而这 样的小鱼不是一条两条，却有一一成百上千，甚至成千上万。（齐读）用不了多久，浅水洼里的小鱼（第1自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对 小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可 以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础，也为 下文中与小男孩的情感产生共鸣
12、作好铺垫。）6、时间就是生命，时间就是生的希望哪！可是又有谁在乎处在 艰难困苦中的小鱼呢？哦，善良可爱的小男孩来了，他是怎么做的？ 指名开火车朗读课文。师生朗读叔叔和小男孩的对话。四、走出浅水洼指导书写“久”和“乎”：“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的 “横”要写长一些。临写时要做到一看二写三对照。（我从课后选了 “久、乎”作重点指导，是因为这两个字是独体 字，看似简单但要写得四平八稳并不容易，因此引导他们在教师指导、 自我评价中得到提高。）【课后反思】低年级阅读教学见证儿童语文能力的幼儿期，是儿童语言规范与 发展的最初的跳水台，是儿童纯洁的心灵对这世界最初的心迹表露， 是儿童人生观价值观绽芽
13、长叶舒展枝叶的最实温床。有情有趣学语文, 有的有序教语文，不温不火，不急不躁，让我牵着你的手微笑着走向 多彩的语文，是我个人的语文追求。这节课，我引导学生在“字一 一词一一句一一篇”间往返穿行，试图让学生真正走进故事学语言。我首先让小鱼游进学生的心里，让小鱼成为他们抹不去的牵挂一 这些小鱼是从哪里来的，他们将面临怎样的命运呢？在学习第一自 然段时，我让学生自由读，渐次走进浅水洼，感受小鱼的不幸遭遇。 然后，结合具体情境摩拳语词，深入体会小鱼的危险处境和小鱼盼望 获救、渴望获救的心情，引导学生以文本信息为依据，联系生活实际 展开想象，在想象中进行语言文字的再创造。与此同时落实读的训练 目标，重视
14、读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为， 并为理解下文做了孕伏。有了这一情感基础，第二课时我将进一步引 导学生感受小男孩拯救小鱼的执着和努力。“每个汉字都像一张充满感情向人们诉说着生活的脸。”（诗人 郑敏）对于“困” “蒸”等字的理解，我把它搁置在语境当中，让它 浸润在语境的流水里面，自然而然地掌握它的内涵和精神，而不仅仅 是字面意思。你看这个“蒸”字，下面的四个点就像太阳发出的光， 中间的像个水字，一横就是沙滩，火在烤着水温度越来越高，水 分越来越少，这些小鱼就要被活活蒸死、干死了，那会是什么样的滋 味呢？ “痛苦” “难受” “活活受煎熬”“生不如死”“蒸”在这 里已不再是一个平
15、面单调的词汇，它有着如同炙烤的感觉，有着如同 触及心灵的痛楚。一个“蒸”字，一个“困”字，解读不完小鱼的紧 张和忧虑，解读不完孩子的同情和怜悯。至此，沙滩上那成千上万条 可怜的小鱼正撕扯着孩子们极易受感动的心。那些小鱼，就这样不留 痕迹地游进了一个个稚嫩的心灵，成为他们抹不去的牵挂，成为生命 的符号。在王尚文先生的语感论中，我读到过这样一句话“一个言语 作品就是一个鲜活的生命体”。是的，每一个作品都有其鲜活的生命， 要解读它，必须用我们的生命。醇厚的文本意义内涵怎样成为学生内 心的具像而呼之欲出？唯有多角度、多层次的“言”、“人”互动和贯 穿始终的读书活动才能达成。【我的困惑】1、二年级教材的
16、识字量很大，教学过程中往往顾此失彼，识字 与阅读如何做到无缝对接？2、查字典方法如何有效渗透，是先选择意思，看句子；还是先 看句子，再选择？28浅水洼里的小鱼篇5教学设计【教学目标】1 .认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课 文。2 .理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相 互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。3 .进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。【教学重点、难点】识字、写字，通过理解课文内容，树立保护小动物、珍惜生命的 意识。【教学准备】生字卡片，课件。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、谈话导入揭题：导入：同学们，看到大海里这么的小
17、鱼，你们喜欢小鱼吗？如果 有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条 或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习28浅水洼里的小鱼， 看看课文中的小男孩在怎样做的呢？出示课题。【设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和 情感，自然引入课文。:二、初读课文，快乐识字。1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音。2、学生自由识记生字词。3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。【设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体 地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。】三、读课文，初步感知课文1、学生自由选择段落，
18、同学之间合作读书，全体学生参与读书。2、师生共同评议读书的情况。3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？【设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘 学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。】四、指导写字。1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特 点是什么？2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被3、学生练习写字，4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己 的写字经验和感受。【设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展 的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础, 更是培养学生热爱祖国的文字。】五、课后作业。查找资
19、料，了解小鱼生存的环境。第二课时【课时目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在读中巩固识字。2、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好心灵，表达出 对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。【教学重难点】理解小男孩的行为及内心。【突破方法】通过表演读、采访等语文活动来理解小男孩的行为 及内心，并通过模拟情境说话来深化保护动物、珍爱生命的认识。【教学过程】一、出示课题:今天，我们继续学习28课（生齐说：浅水洼里的 小鱼）【设计意图：开门见山，直入主题，学生不带任何感情色彩地齐 读课题。:二、复习（1）（出示词语）你们一提到小鱼，小鱼就游过来了。快和它们打声
20、 招呼吧!相机指导：（在乎:在意。）开火车读，齐读。（2）由“蒸”字引出小鱼的遭遇。出示“蒸”：鱼儿游走了，还有 一条没走三、精读课文，领悟词句，感情朗读，情感升华（一）、体会“鱼儿在乎”。过渡：太阳火辣辣地照射着浅水洼里的小鱼，快点自由地读读课 文，看看浅水洼里的小鱼的遭遇吧！（生读师巡）1、体会句子：“它们被困在水洼里，回不了大海了。”（生说并出 示句子，指名读。）（1）（播放视频，再现鱼儿在大海的快乐生活。）你看，鱼儿在 大海里可自由，可幸福啦！可现在，谁来读？指名读，齐读。【设计意图：视频中，原先的小鱼们在大海里生活是那么地无忧 无虑，开心愉悦。可现在这些小鱼被困在浅水洼里，回不了大海
21、了。 前后对比，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的 反差激起了孩子们的同情。】过渡：鱼儿们，我们“回不了大海了”。“回不了大海了”会怎么 样呀？2、体会句子：（被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用 不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都 会干死。）过渡：听（师范读）.你听了我的读，你感觉鱼儿怎么了？谁能把鱼儿的困境读出 来？（个别读，配乐读）.复习“甚至”和“干死”的词语，读出被困的鱼多和难受。【设计意图：抓住重点词语，体会想象小鱼的困境，在此基础上， 教师有意识地进行语言训练，这有利于发展语言，培养语文能力。】（2） .（配乐）如果你是这快要干死的
22、小鱼，你会说些什么？你会 发出怎样的呼喊呀!你最希望什么？（救救我吧）【设计意图：走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，达到了与 文本对话的效果。】（4）读第一自然段和读课题。小结。【设计意图：把读书放在首位，采用多种读书形式，如自由读、 教师示范读、学生个人读。例如，在学习第一自然段时，先由学生自 由读，体会小鱼的感受，利用浅水洼里的小鱼这个特写的画面，借助 课件中有的小鱼喘着粗气、有的在做最后的挣扎，有的已经奄奄一息, 使学生感悟小鱼的危险处境和小鱼盼望获救、渴望获救的心情，结合 具体情境再次体会小鱼的感受，在直观感受的过程中引导学生以文本 信息为依据，联系生活实际展开想象，在想象中进行语言
23、文字的再创 造，给予了学生充分的思维空间。拉近学生与小鱼的距离，有利于更 真切地理解课文。落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真 正成为学生主动的个性化行为，并为理解下文做了孕伏。】（二）.感受“男孩在乎”。过渡：谁来救救这些可怜的小鱼呀？他在干什么？请同学们自由 读读课文第二至第六自然段，用“一-”划出来小男孩的动作的句子。 （生读课文思考，教师巡视并和学生一起讨论。）1、品读句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡 起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（1）小男孩在干什么？（生读句子并出示）（2）创设情景，让学生与文本对话教师即兴采访（a、小男孩，你为什么走得这么慢？ b、你
24、不停地 捡鱼，扔鱼，多累呀，你怎么不休息呀？ c、小男孩，不就几条小鱼 吗？干嘛要弄得自己腰酸背痛，头昏眼花？）导读：这是一个（生命），这是一个鲜活的（生命）。从小男孩的 动作中我们知道他在努力地挽救小鱼的（生命）。四、学习第一自然段1、自由读第一自然段，你读懂了什么？生：被困的小鱼有许许多多。板书：小鱼(1)课文哪里看出鱼多？生答，课件出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千 条。(2)鱼很多还可以用什么词来形容？(成百上千、数不清、许许多多、成千上万)(3)谁来读读这句话？读出鱼很多。(4)你注意抓住了关键词“几百条”“几千条”，语速慢慢加快， 语调慢慢提高。我们一起来读读。指导朗读
25、。2、这么多小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，呼吸不到新鲜 空气，感到非常难受。再读第一自然段，找出写小鱼难受的句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些 小鱼都会干死。从哪些词体会到小鱼的难受：“吸干”、“蒸干”、“干死二从“蒸”字你发现了什么：下面的四个点就像太阳发出的光，中 间的像个水字，一横就是沙滩，火在烤着水3、你们说得真好！我们一起来读读这句话。这些小鱼被困在浅水洼里多难受啊这时，你们就是这些被困在浅 水洼里，做垂死挣扎的小鱼，你想说什么？(沙粒都快要把浅水洼里的水吸干了，我快要渴死了。太阳越升越高，都快要把我晒死了。多么盼望有人来救他们。回不了大海了，见不到妈
26、妈了。很伤心。多想回到大海，我想要活下去！)三、学习第二自然段1、师：奄奄一息的小鱼多么希望谁能救救它啊。小鱼的这些心 里话被一个小男孩读懂了，板书：小男孩 课件 他是怎么做的？认【设计意图：创设了一个与文本对话的情境，先是让学生做捡鱼、 扔鱼的动作，然后教师随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内 容，又体会到了小男孩的思想感情。】（3）再读。2、体会句子：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：”这条在乎, 这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”（1）过渡：小男孩捡的鱼多吗？生说并出示句子，不停地自言 自语就是叨念（出示卡片）。那你觉得这几句话该怎样读？自己先读 读。谁来试试？指名读，齐读）（2
27、）小男孩捡的鱼多吗？（3）出示省略号，并读出感觉。（出示“成百上千“，生读词语。）（4）你有什么好的办法能挽救这成百上千条小鱼的生命吗？所 有爱小鱼的人都在乎。（板书：在乎）（5）鱼儿都得救了，心情怎样？（高兴）让我们带着高兴的语 气来读这一自然段。让我们带着无比兴奋的心情读课题。（6）你喜欢文中的这位小男孩吗？为什么？（7）让我们带着对小男孩的敬佩之情一起来读读课文。【设计意图：这个设计是在学习文本的基础上的适当拓展，可以 启发学生的想象力，当学生想到被困的小鱼儿全回到大海时，他们有 一种成功的喜悦，看着大海里挤满的鱼儿，我笑了，同学们也笑了。 因为被救的都是小生命，任何生命都是值得珍惜的，
28、学生在这种切身 的行动中得到了启发，身受感动，他们用行动证明了自己的言行，更 有实际意义。】（三）拓展升华。1、生命只有一次。生命是多么的可贵！假如（出示课后想想说 说）2、让我们一起保护动物，珍惜生命吧！下面，送给小朋友们一 首诗我在乎。（配乐师生朗诵）总结O作业：选做题：1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、选字填空。板书设计：28、浅水洼里的小鱼甚至干死蒸死在乎叨念捡捡28浅水洼里的小鱼篇6教学目标：1认识7个生字，会写2个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小 男孩的敬佩之情。3进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：培养学生树立保护小动物、珍惜生命的意识教学
29、准备： 课件、带有生字的小鱼、每人一张小鱼图片、苹 果图片、黑板上的田字格、尺、磁铁课时：第一课时一、激趣导入：师：我们每个人都有一个家。天空是小鸟的家，小鸟在蓝天上自 由自在的飞翔；泥土是花朵的家，花儿在阳光下高兴的吐露芬芳；大 海是小鱼的家，小鱼在水中快乐的游来游去。看，它们玩得多快乐啊! （播放小鱼在大海中快乐游戏的片段），多美的画面啊，看到这，你 想说句什么话呢？多么令人羡慕啊！可是不幸的事情发生了，当海水 涨潮的时候，这里有许许多多的小鱼被带上沙滩，但海水落下去的时 候，却没有将它们带走，将这群可怜的小鱼留在了沙滩上的浅水洼里。 出示课题：浅水洼里的小鱼二、自学课文、生字：（1）师：
30、想不想知道，这些小鱼最后怎么样了呢？那就要请大 家打开书本，自己读读课文。第一次读课文，要把课文读通顺，读准 生字新词，不认识的字，还可以借助枫叶上的拼音拼拼。（自学课文）（2）反馈自学成果：出示生字新词：甚至 蒸干 干死 继续叨念 浅水洼 散步 在乎（先自由读读、同桌读、指名读、齐 读。）三、学习第一自然段：师（过渡）：小朋友们念得真好，生字宝宝回到家里去了，你们 还认识他们吗？（认识）请小朋友自己读读第一自然段。想想你读了这一段，知道了什么呢，请大家再仔细读读这一段。（自由读第一自然段）（1）师：你知道了什么呢？（各抒己见）师：是啊，被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。真为它 们难过。
31、出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（指导朗读。）师：成百上千的小鱼被困在浅水洼里，会怎么样？生1:水蒸干了，小鱼会干死。生2：小鱼会被晒死。生3：他们的妈妈会很伤心。（2）师：这么多小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，感到非 常难受。请小朋友们在第一段里，再找找小鱼难受的句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些 小鱼都会干死。（指名学生读，让学生评价，好在哪里？）（指名朗读，齐读。）四、学习第二自然段：师：小鱼的呼救被一个小男孩听到了，于是，他就怎么做了？找出句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里 面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（自由读读）师
32、：读了这段话，你觉得这是一个怎样的孩子？（爱鱼、有爱心、 善良等）师：你从哪里看出他很善良？（他把小鱼扔向大海）为什么要把他们扔向大海，而不是放回大海去呢？师：你还从哪里看出这个小男孩很善良？（理解“不停”）师：时间紧迫，得抓紧每一分每一秒，可是开头却说走得很慢, 是不是错误了？（理解走得很慢）师：你们能够把小男孩理解得这么特彻，说明啊，你们也是一群 善良的孩子。善良的孩子们，那你们谁来读好这句话呢？（指名，齐 读）师：多么善良的孩子啊，让我们一起加入这个爱心行动中来吧! 好，请小朋友站起来。（表演）（画海浪的画面）（采访）：接下去，我要去采访几个小朋友。师：1、刚才我看见你一直不停地在拣鱼、
33、扔鱼，为什么啊？（因 为水洼里有许多许多小鱼）2、你刚才拣了多少条小鱼啊？（问周围几个）3、你拣了那么多条小鱼，觉得累吗？（问几个）4、你想对小男孩说句什么话啊？（问几个）师：我从你们的话语里，听出了对小男孩的崇敬之情，那我们带 着对男孩的崇敬，一起读读这句话吧！（齐读）五、学习第三一一六自然段：师：看到这个情景，我心理产生了一个疑问，水洼里有成百上千 条小鱼，你是捡不完的。那小男孩为什么还要捡，谁在乎呢？（先请 学生说几句）生：小男孩在乎，大海在乎，小鱼的爸爸妈妈在乎，我们在乎, 小鱼的孩子在乎，生：小鱼自己在乎师：所有有爱心的人都在乎。你在乎吗？你在乎吗？你在乎吗？ 我们大家都在乎。不在乎
34、捡不捡得完，在乎的是每一条生命。既然你 们都这么在乎，那还等什么，快把你拣到的小鱼送回大海，送回他们 美丽的家吧！（贴小鱼图片）播放海浪声及其海鸟叫声）先这句话自己读读。师：小鱼重回大海的愿望终于实现了！让我们为小鱼们祝福吧! （齐读这句话）让我们怀着对小男孩的崇敬，读读这句话吧！（齐读 这句话）让我们怀着对生命的珍爱来读读这句话：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条六：情感升华：师：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花， 一棵草都是一个个鲜活的生命。师：如果遇到下面的情况，你会怎么做呢？出示：一只小鸟受了伤，落在窗台上。几个小朋友在乱踩草坪。师：只要我们人人都有一
35、颗保护动、植物的爱心，世界将会变得 更加美好。（板书：）七、复习巩固：（机动）师：小朋友们，为了明天更加美好，我们现在就把最后一洼小鱼 也送回大海吧！（出示生字）最后一条小鱼也回家了，跟他们说再见 吧！八、写字指导：师：小朋友们，小鱼们都回家了，生字宝宝也要回到田字格的家 了，看！指导书写：久、乎学生独立练写，教师巡视指导。28浅水洼里的小鱼篇7人教版语文第三册第七单元教案教学目标：1 .复习巩固生字词。2 .抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会 小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：1 .在通俗易懂的故事
36、中，理解课文内容。2 .在理解的基础上有感情地朗读，体会“我”爱鱼之情。教学难点：培养学生抓住重点词句感悟课文内容，通过品重点句、重点词来 理解课文内容，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情, 从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学过程：一、创设情境，复习引入师：瞧！这么多快乐的小鱼游来了，有信心读一读吗？师：张老师捡到一个漂流瓶，打开一看是一封小鱼的求救信，但 由于被打湿了几处，有几个字看不见了，请同学们帮忙，快拿出信来 帮帮小鱼吧！师：森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是 小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。让我们看看小鱼们的生 活吧！（贴鱼图）师：你觉得它
37、们生活的怎么样？二、品读课文，深悟“在乎”（一）感受“鱼儿在乎”师：刚刚看到鱼儿们自由自在快活的画面已慢慢离它们远去了。 因为“被困在浅水洼里，回不了大海了。”师：鱼儿思念他们的家人，却再也回不去了，因为他们“被困在 浅水洼里，回不了大海了鱼儿想再回到大海和它的同伴快活的玩耍，可是他们“被困在浅 水洼里，回不了大海了。”师：是呀，它们被困在水洼里，回不了大海了，（书困）此时， 它们会想起谁呢？想想鱼儿是怎样的心情？你能带着这样的心情读读这句话吗？师：更糟糕的是一一师：我们来看看这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？师：你看，太阳出来了，太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来 越高，越来越高，沙
38、子跟沙子之间有很多细小的缝，这些缝就像无数 根吸管一样，把沙坑里的水越吸越少，越吸越少（音乐想起）没有 水，小鱼的处境确实是危险啊。孩子们，让我们用心地来看看这些小 鱼。如果我们就是那浅水洼里的一条小鱼，此时，你想说些什么呢？师：多可怜的小鱼呀！你真能体会小鱼的心情。“一分钟过去了，两分钟过去了，三分钟过去了，沙粒无情地吮 吸，水越来越少了，孩子们一一：“十分钟、二十分钟、半个小时过去了，太阳残忍地烧烤着，已 经有些小鱼身体浸不到水，艰难地喘息着，痛苦地挣扎着三十分钟、mH 分钟、三十二分钟 条条鲜活的小生命在 流逝，它们再也听不见大海中鱼妈妈那撕心裂肺的呼唤！（二）精读感悟、交流体会师：同学
39、们，浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家把书本翻到 132页，自己读读课文的第二到第六自然段。师：谁来告诉大家，还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？（贴男孩 图）师：小男孩在干什么？（书扔）师：是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，我们来看看小男孩捡的鱼 多吗？从哪些地方可以看出鱼多？师：我想问一问我们二（1）班一共有多少孩子呀？师：哦，那么多呀！能不能说“成百上千”呀！师：如果把我们学校的所有班级的孩子都合起来那就可以说“上 千” 了。师：还从哪里看出来的？生：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：”这条在乎，这条也在 乎！还有这一条、这一条、这一条”师：小眼睛观察得真仔细呀！连躲在后面的这个省略号都被你发 现了。
40、哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡的 鱼是很多很多的。师：这么多的鱼他怎么能捡的完呢？所以课文中的叔叔问男孩, 读。师：当男孩头也不抬回答“我知道”的时候，叔叔又问师：谁能来回答叔叔的疑问？师：我们把小男孩的心里话告诉那位“叔叔”师：是啊，这么多的小鱼，他是捡不完的，但他还是尽力的捡着、 扔着。师：让我们想象一下当时的情境。小男孩走得很慢，他来到一个 水洼前看到第一条鱼，弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第二条，他又弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海，捡了几十条，上百条, 一直弯腰、捡鱼、扔鱼，教师即兴采访。设计问题如下：1 .小男孩，你怎么走得这么慢呀？2 .你走这么慢干吗？
41、走快点儿不行吗？3 .小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？4 .小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？你明明知道捡不 过来，怎么还不停地捡呢？5 .小男孩，不就是几条小鱼吗？死了就死了呗！有什么大不了？6.如果让你重复刚刚的动作上百次、上千次，你有什么感觉？师：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！汗水顺着他的脸颊流下 来，他不停地捡啊扔啊，我们一定被感动了，一起加入这个行动来吧， 齐读这一段。救得这样投入，老师被感动了。同学们，既然浅水洼里有那么多小鱼，小男孩一个人是捡不完的, 那么有什么好的办法能捡得完呢？师：是的，这真是个好方法。师：所以，只要我们在沙滩上的人你捡、我捡，就能把
42、它们捡完 To学到现在，老师又想再次问问大家了： “浅水洼里的小鱼，谁在 乎？ ”师：看来，小鱼在乎；鱼妈妈在乎；大海在乎；小男孩在乎；我 们都在乎；。（板书：在乎）小鱼在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？ （板书：生命）师：把我们的感情一起融进我们的朗读中吧。（齐读最后一段）三、情感升华，总结全文每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。让我们大家一起来珍惜生命吧！师：是啊，生命只有一次。相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会 回到大海；老师还相信，有了我们的帮助，更
43、多的花儿会灿烂的绽放； 更多的鸟会自由地飞翔；有了我们的帮助，世界会更加美好！板书设计：28浅水洼里的小鱼鱼儿图 在乎 男孩图困扔生命28浅水洼里的小鱼 篇8教学目标1、会读7个生字。会写“乎”字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对 小男孩的敬佩之情。3、有爱护动物、珍惜生命的意识。教学教程一、创设情境揭示课题导：大海是鱼儿的家，他们自由地生活在大海的怀抱里。小朋友 们快看！1、 观看课件（海底世界）畅谈观看到的景象。你们看到什么了？评：那是小鱼们的乐园、天堂。小鱼们多么幸福，多么快乐呀！3、弓I：可是，大海有时会风起浪涌，潮起潮落，幸运的小鱼 能重回大海，不幸的却只能留
44、在沙滩的浅水洼里，变成一条条浅水洼 里的小鱼。揭示课题跟师板书，齐读一遍，带着同情心再读一遍。二、整体感知认读生字1、导：这些浅水洼里的小鱼，他们的命运将会如何呢？请小朋 友们打开课文，自由大声地朗读课文，要求读正确，读通顺。2、出示生字词。自由读，指名当小老师读。请注意这几个词（甚、 蒸）3、理解“在乎”。在生活中谁在乎你？（爸，妈）你们真幸 福！我们一起来写写“乎”字，先看老师写，自己在书上描一个写一 个。你们知道小鱼最在乎什么吗？（大海）三、品读感悟激情朗读1、导：鱼儿离不开水，不知那些被困在浅水洼里的小鱼现在怎 么样了？自由读第1自然段。2、反馈读懂了什么。小鱼多从“许多、几百条、几千
45、条”看出多。还能用哪些词形容多？（不 计其数、数不胜数）引读：被困的小鱼不计其数，也许有一一有几百条，甚至有几千 条。被困的小鱼数不胜数，也许有一一有几百条，甚至有几千条。小鱼可怜导：用不了多久，火辣辣的太阳就会当空照。此时，你仿佛看到 了什么？听到了什么？引导学生想象。指导朗读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太 阳蒸干。这些小鱼都会干死。导：浅水洼里的水越来越少，也越来越热，一个个活生生的小生 命用不了多久都将死去，你心里有什么感受？（伤心，难过，婉惜、 焦急）随机指导朗读。导：大海近在眼前，小鱼们可望而不可及，如果你是小鱼，你会 感到（绝望、无助）让我们带着各自的感受，用心慢慢
46、地读，（配乐齐读）3、导：可是，谁在乎他们呢？也许有人会把他们捡回家，慢慢 地享受这海中的美味，也许有人会停下脚步，看看这些小生命如何在 烈日下挣扎至死。也许，有人会像文中的“我”那样无动于衷，继续 朝前走着。但庆幸的是，小鱼的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么 做的？请自由读课文2飞自然段，找出你最感动的地方作上记号。 真地读一读第二自然段，找一找划一划。“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼, 用力地把它们扔回大海。”（1）我们一起把这个句子读一读。（2）读完后，你有什么想问的？（他为什么要不停地捡，在每个水洼里捡，还要用力地扔？）点 击（3）现在小组讨论解决这些问题。a：
47、不停地（因为鱼太多了，所以小男孩要不停地捡。）是啊。鱼太多了，有几百条几千条，所以小男孩要不停地捡。b用力地（1）（因为小男孩想把小鱼扔远一些，下一次就不容易再被冲到 浅水洼里来了。）（2）同学们，怎样才是“用力地扔”呢？请大家表演一下。c每个（因为小男孩救了很多鱼，他想救每一条鱼。）2、师：他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼， 用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的 小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡 起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海 这样的一个动作要重复多 少次啊，想象一下他在捡鱼扔鱼的过程中遇到了什么困难？生：腰酸了，手累了，没力气了，干不动了，但还是坚持不懈地 干啊干啊师：小男孩的汗水顺着他的脸颊流下来，他不停地捡啊扔啊，大 家一定被感动了， 一起加入这个行列中来吧！课件齐读句子。四、教学36自然段师：看到这个情景，我的心里产生了疑问。什么疑问，自由读3 6自然段，找一找。两个问题：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。那你为什据生答，感悟句子，指导