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1、文本为Word版本，下载可任意编辑泰山日出教学设计 泰山日出教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的泰山日出教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 泰山日出教学设计1 一、教学目标 1增加比较阅读的份量，进一步引导学生品味：不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。 2体会在特定历史时期，如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。 3教学过程以小组合作、讨论、探究的方式进行。 二、教学重点难点 重点：本文中哪些描写表现了对光明的渴望。 难点：如何使读者
2、体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。 三、教学时数 2课时。 四、教学步骤 第一课时 （一）分组：告诉大家今天的学习要分组，以便进行一些合作探究。然后将全班按照每组46人进行划分，强弱男女搭配。各组都为自己的组起个名字。 （二）引入：我们作个小组竞赛：大家会背哪些跟太阳有关的诗文？ 如：落日照大旗，马鸣风萧萧。 大漠孤烟直，长河落日圆。 海日生残夜，江春入旧年。 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。 日照虹霓似，天清风雨闻。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 春云如兽复如禽，日照风吹浅又深。 （三）问：都是琅琅上
3、口，生动难忘的佳句啊！同一颗太阳，能引发人这么多不同的观感，为什么？ 时间、地点、环境、心情不同，不同，就带来千变万化的诗情画意。 问：记得有一篇外国作家的小说，写一名逃犯，在逃亡途中，看落日，太阳像一只巨大的独眼，为什么？ 逃犯心情紧张，害怕被发现，这种心情影响到他对落日的感受。 （四）好，等一会儿要考验大家一下，你会体悟多少的心情。我们今天将学习徐志摩的文章泰山日出。我先介绍一下。 解题、和背景（见八年级上册教师教学用书，略）（要交待徐是浪漫主义诗人。） （五）现在大家仔细阅读泰山日出。 （六）阅读之后，梳理字词。解释下列词语，完成加点的字的注音写字。 饱饫 无餍 醒豁 消翳 厚毳长绒 溟
4、濛 飒飒 蜿蜒 （七）分组讨论： 1、 本文值得品味的词语或句子。 2、课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？为什么有那么强烈的渴望和赞美？ 3、 练习二，比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更喜欢谁的描写，为什么？ 4、练习三，比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分。 第二课时 （一）开场白：上节课我们各组都已按照所给问题进行了讨论？现在我们就进入表述阶段，看看哪个组说得好、说得精彩！ 各组同学自己给自己编好序号，1、2、3、4、5、6。 （二）第一个问题：本文值得品味的词语或句子。（念每组的序号，被念到序号的同学就发言。按答的水平打分。） 注意
5、：这是一个开放题，但要注意引导学生找出那些能产生特别的表达效果的词语，或采用了某种修辞来增加表达效果的句子。如： 但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。劲烈一般与寒风搭配，这里用来形容晓寒，使人生动地感受到凌晨的十分的寒意。醒豁本意是指意思表达得明显，文中与睡眼搭配，传神地写出了我尚有朦胧睡意的行状。 唤醒了四隅的明霞光明的神驹，在热奋地驰骋。 以神驹形容太阳从东而来，光辉灿烂不可阻遏的样子，极有力量与速度。热奋，中文本无这个词，这是根据字意临时造词，但读者结合上下文可以理解，是热烈、兴奋义，促进读者体验到光华无比的太阳强劲地前行的样子。 雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生
6、，展开在大地的边沿。 本句采用比喻，以雀屏形容云霞的形态之美，以金饰霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶大量的染工，在层累的云底工作。 玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶这些词语都是用来比喻云彩的色调光影的，极尽华丽与堂皇，充分体现出的浪漫和唯美主义请调。 （三）问：课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？ 明确：本文不是集中笔力描绘日出的壮丽图景，而是重在写自己的期盼、激动、幻想。 我不由得大声的狂叫。 发生了奇异的幻想我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨大平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪 这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。 歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利 散发祷祝的巨人，他的身形横亘在无边的云海上，已经渐渐的消翳在普遍的欢欣里；现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞彩变幻中，普彻了四方八隅 听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明！ （四）问：为什么有那么强烈的渴望和赞美？有什么关键词能提示我们？ 第 5 页 共 5 页