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1、文本为Word版本，下载可任意编辑人琴俱亡的教学设计 人琴俱亡的教学设计 教学目标 1疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。 2感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点。 3改写文章内容，扩充情节，丰富人物形象。 教学重难点：感受课文的内容，体会人物的心情和鲜明的个性特点。 教学流程 一、创设情境 ，导入新课 1假如你最心爱的一件物品不幸遗失或损坏，你会怎样呢？假如你最喜欢的一位朋友或亲人不幸离开了你，你又会这样呢？ 2师有感情地讲述：人类的情感很多，但最能打动人心的、传为佳话的应该是发自内心的真挚的感情，今天我们就来体会一下感人肺腑，而又催人泪下的兄弟之情。 展示预习 ：交流搜集到的有关
2、世说新语的资料。 二、自主学习记录卡自学情况反馈。 1.检查朗读情况，结合朗读正音 读后由学生评议，并在评议中进一步朗读。（主要从音量、语速、节奏、感情等方面评价） 2检查词的解释和句子的翻译的落实情况。 三、自主学习记录卡练习情况交流展示。 1让学生结合解释翻译课文，把不会的词、句圈出来，以备小组合作讨论。 2小组交流、讨论，教师巡视，并给以适时地帮助。共性问题在全班内交流。 3检查词的解释和句子的翻译的落实情况。（投影） 王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。 俱，副词，表范围，都。笃，（病）重。而，表承接，不译。 子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。” 何以，即“以何”，为什么。都，副词，
3、总，竟。矣，语言助词，表肯定语气，可译为“了”。 语时了不悲。 语，动词，说话。 了，全，完全。 便索舆来奔丧，都不哭。 索，要。舆，轿子。 奔丧，这里指到王子敬家去看望丧事。 子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。” 素，向来，一向。 琴，动词，弹琴。径，直往。 灵床，停放尸体的床铺。 既，已经。 调，协调。掷，投掷，抛掷，扔。 因恸绝良久。 因，副词，于是，就。恸，痛哭，极度悲哀。 良，很。 绝，死亡。 月余亦卒。 亦，副词，也。 卒，死。 4教师指名学生复述故事或翻译课文。 王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷问手下的人说：“为什么总听不到（子敬的）消息？这（一定）是他已经死了。”说话时完全不悲伤。就要轿子来去看望丧事，一路上都没有哭。子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛哭了很久，几乎要昏过去。过了一个多月，（子猷）也死了。 四、质疑探究 1你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？ 2王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？ 3探究、交流。 五、课堂小结 六、布置作业 积累古诗文中写手足亲情的句子。 七、课堂检查第 4 页 共 4 页