《2022人琴俱亡教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022人琴俱亡教学设计.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022人琴俱亡教学设计人琴俱亡教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我收集整理的人琴俱亡教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。人琴俱亡教学设计1课 时 ： 21教学目标 ：引导学生借助注释和工具书弄懂课文大意；掌握一些重要的文言词语。教学重点 ：反复朗读课文，理解大意。教学难点 ：常见文言实词和虚词。教学准备 ：小黑板教学过程 ：一、导入新课：由学过的前两篇课文导入新课：父子深情母子深情兄弟深情。二、介绍作者及笔
2、记小说世说新语：三、出示小黑板，读准字音：猷（）笃（）了（）舆（）奔（）调（）掷（）恸（）四、指名朗读课文：要求读准字音，读出停顿。教师及时纠正错误。五、弄懂课文大意。1、学生借助注释和工具书，分小组进行讨论交流，弄懂大意。师补充解释：俱：都。既：已经。笃：（病）重。掷：扔。何以：即以何，为什么。因：于是，就。索：要。而：表承接，不译。恸：痛哭，极度悲哀。琴：弹琴。绝：气息终止。卒：死。2、读懂课文，把握大意，小组互译，全班交流。3、教师出示译文，学生改错。六、指导学生：在理解课文大意的基础上正确朗读并背诵。七、小结：八、作业：1、翻译句子：语时了不悲子敬子敬，人琴俱亡2、读了人琴俱亡这则故事
3、，人有什么感受？你能说出世说新语中其他的故事吗？教学内容 ： 十三、人琴俱亡课 时 ： 22教学目标 ：正确朗读课文，在理解大意基础上理解故事表现的兄弟之情。教学重点 ：深厚的兄弟情谊。教学难点 ：人物形象刻画很有个情，语言简洁。教学准备 ：教学过程 ：一、朗读课文比赛：分三大组，指名各组推荐的学生代表朗读课文，要读出人物语言和叙事语言的不同感情。二、理解文章内容，深入体会“至爱亲情”：1、学生讨论并交流两段文字内容。2、探究问题，深入理解课文。（1）课文中哪些词语最能表达子猷与子敬的兄弟之情？（2）子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为“不调”说明了什么？特别明确“不调”既是写实际情况，也包含
4、了“人琴俱亡”的凄凉。3、分析理解子猷的个性特点，从而理解本文所表现的主题。4、了解语言简洁的特点。三、拓展训练：1、让学生交流课前所搜集的世说新语中的其他故事；2、阅读下文，回答问题：管宁、华歆共园中锄菜（锄地种菜），见地有片（一块）金。管挥锄与瓦石不异，华捉（拾起）而掷去之。又尝同席（同坐在一张席子上。古人席地而坐）读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆 废（掷下）书出看。宁割席分坐，曰：“子（你）非吾友也。”（1）下列各项中，“故”字含义不同的是（）A、依然故我B、故作镇静C、故态复萌D、故步自封（2）解释加点的词：A、捉刀（）B、异曲同工（）捉弄（）异想天开（）（3）翻译句子：A、管挥锄与
5、瓦石不异，华掷而掷去之。B、宁读如故，歆废书出看。（4）你读了短文后，有什么感受？人琴俱亡教学设计2学习目标：1、积累部分常见的文言词2、感受本文中深厚的兄弟情谊3、体会文中简洁的语言一导入新课，激发情趣古代大书法家王羲之有七个儿子，其中王子猷与王子敬兄弟二人品格才华最突出，这俩兄弟的感情非常好，人琴俱亡讲的就是他们痛人心扉的故事板书：人琴俱亡（刘义庆）介绍：作品作者此书主要记载魏晋名士的言谈轶事最大特点是记述人物的片言只语或者微小举动，生动地表现人物的性格特征刘义庆：南宋文学家二读通读顺，读懂课文第一：独立阅读课文，借助课下注解，手头的工具书给自己不懂的生字词注音，并结合语境判断确定它们在文
6、中的意义第二：使用自己习惯的符号标出阅读中遇到的问题1.红字注音全班齐读一遍2.字词解释,翻译文段3.出示译文全班试背过渡语：我们对本文大意都基本理解了，然而我们会翻译了，是不是就真正理解文章的内涵了呢？请看探究理解三探究理解，感悟文本1. 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？明确：一 是子猷本身当时病势严重二 是因自己的骨肉兄弟之死而极度悲伤2. 课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？明确：不矛盾，（神情的“悲”和“哭”都是比较低层次的悲伤，子猷内心悲痛至极，反而在表面上什么都不能表现出来）子猷与子敬有着深厚的手足之情，两人都
7、患了重病子猷听不到子敬的病况，心里非常难过，“了不悲” “都不哭”是强抑制住自己的悲痛的结果，而并不是不悲痛等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲伤心情，悲痛之情喷薄而出， 因此“恸绝良久”所以子猷前后的表现不矛盾过渡语：兄弟间互相迫害的也有曹植七步诗）（曹丕做了皇帝以后， 对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七步之内作诗一首，如做不到就将行以大法（处死），而曹植不等其话音落下，便应声而说出六句诗来，其中说到，读七步诗诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足，不应互相猜忌与怨恨，晓之以大义，自然令曹丕羞愧万分，无地自容过渡语：兄弟间手足情深的也有苏轼的水调歌头（丙辰中秋，欢饮达旦，大
8、醉，作此篇，兼怀子由）3. 请回顾课文：你觉得最让你挥之不去的细节是什么，为什么？（给你印象最深刻的是哪一句话）明确：“何以都不闻消息？此已丧矣”“了不悲,都不哭”，“恸绝良久，月余亦卒”“径入坐灵床上，取子敬琴弹”“子敬子敬，人琴俱亡”四小结归纳，积累背诵课文语言十分简洁全文仅84字，就刻画出鲜活的人物形象，让我们感受到的是手足情深,原因就是抓住了人物的只言片语或细微的举动，即抓住了人物的语言、动作、神态的描写，才使得人物这样鲜活板书：手足情深语言简洁过渡语：请同学们看关键词，齐背全文，这次读时，注意人物语言与叙事语言的不同感情过渡语：是啊，逝者已去，而琴随人亡，这更渲染出当时悲凉的气氛下面
9、再来看看现今生活之中的手足情深五拓展延伸，升华情感平分生命请同学浏览文章师：表达什么情感、主题让学生谈感悟结束语：钢铁是怎样炼成的一书中，保尔柯察金曾经说过：“人最宝贵的就是生命，生命给予每个人的只有一次”可是，这个十岁的小男孩为了解救妹妹，竟然要把自己一半的血分给妹妹，让妹妹和他平分生命他对妹妹的爱真是比水晶还要纯洁，比黄金还要宝贵人琴俱亡教学设计3学习目标1、有感情的诵读古文，体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊2、掌握常见的文言实词与虚词，品味简洁传神的语言3、重点：掌握常见的文言实词与虚词。4、难点：体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊，感受凄美的爱的感情熏陶。课前学习查工具书解决课文
10、中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。课堂学习第一块：整体感知课文教学步骤1导入，组织学生默读课文了（lio）不悲笃（d）舆（y）奔（bn）丧恸（tng）亦卒（z）不调（tio)2组织学生多种方式朗读按要求读课文第二块：深入分析兄弟之情教学步骤1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意实词：笃：（病）重；索：要；舆：轿子；径：直往；素：向来，一向；卒：死虚词：而：表承接，不译；了：完全；既：已经；俱：全，都。因：于是译文：王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷问手下人：“为什么总听不到（子敬的）消息？（这）一定是他已经死了。”说话时完全不悲伤。就要轿子来去奔丧事，一路上都没哭。子敬一向喜欢弹
11、琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛哭了很久，几乎要昏过去。过了一个月，（子猷）也死了。2探究（1）、子猷以自己独特的不同寻常的方式悼念了弟弟子敬，独特在哪？（2）、你如何理解子猷的独特的悼念方式？3组织交流小组推荐交流，小组互评4拓展延伸：手足情是一个不老的话题，生活中你有没有真切的体会？第三块：布置作业将本文扩写成500字左右的文章，对子猷悼念弟弟前后的神态、心理、动作进行合理想象。人琴俱亡教学设计4一、教学设计（一）、设计思路人琴俱亡这篇课文被安排在亲情单元，在学习这篇文章之前，我
12、们已经学了两篇分别表现父子情深和母子情深的文章了。（背影和甜甜的泥土），这篇文章是以文言文的形式来表现手足之情。教学这篇课文时，先让学生有感情地朗读，以此感受作品的真情。八年级学生具备一定的文言知识，因此通译全文时可以指导学生使用工具书进行自学，找出不会之处，合作解决。在此基础上教师组织学生探讨理解课文的思想内容。因此定下以下的教学目标和教学重难点。教学目的1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。教学重点难点感受课文的内容，体会人物的心情和鲜明的个性特点，感受手足之情。二、教学步骤（一）、导语以解释成语“情同手足”入手，导出这篇
13、歌颂手足之情的文言文人琴俱亡。（二）、整体感悟课文1、读：体会课文的内容和情感。听教师范读，边听边悟，然后有感情的朗读。2、说：疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。要求学生找出重点字词，和自己不理解的字词句和对文章有疑问的地方。（三）反馈交流1、有感情的朗读课文。一共抽了5个学生朗读课文，学生在朗读“子敬，子敬，人琴俱亡。”这句时都能以沉重悲痛的音调去朗读。2、学生互动学习，小组讨论找出重点字词，经过大家的努力找出了以下重点的字词。文言实词：笃:(d)(病)重索:要奔:从外地回来料理长辈亲属的丧事径：一直、直往素：一向、向来恸:痛哭，极度悲哀绝：气息中止卒：死了文言虚词：而子敬先亡不译语
14、时了不悲完全弦既不调已经人琴俱亡都3、通译课文由于本课篇幅短小，意思浅显，所以学生能很快理解字句表面的意思，通译全文并没有遇到什么困难。如果文言文教学仅仅教会学生表面的字词句的翻译，而不深入对课文内涵的挖掘，我个人认为这样的文言文教学是不合格的，没有达到弘扬传统文化的目的。当疏通了文意之后，我便引导学生对文章进行了研读赏析，即教学的第二个目标：感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，体悟手足情深。在这研读赏析中出现了本堂课的高潮，即精彩片段。三、精彩片段师：我们对本文的大意都基本理解了，然而我们会翻译了，是不是就真正理解了文章的内涵了呢？同学们对本文中所描写的细节有哪些疑问呢？请提出来我们共
15、同研讨。生1：在第一段中为什么子猷久不闻子敬的消息就认为子敬已经亡了呢？学生思考片刻，便有同学回答：生2：我认为是因为他们兄弟情深，即使在病重中也是互通消息的，久（学生回答时将此字读得很重）不闻消息，当然能判断出他已经先走了。生3：我想子猷不闻消息，是因为他也病重他的左右怕其悲伤而向他隐瞒了子敬病亡的消息。生1自己也笑了。生4：子猷听见自己的兄弟死了，他居然“不悲”、“不哭”，这似乎有点有悖常理啊，怎么还说他们兄弟情深呢？教室里顿时响起了一阵讨论声。生5：因为子猷自己也病重了，他想去见自己的兄弟最后一面，怕悲伤过度，所以他强忍悲痛。师：也就是说他为了保存体力，是吧？学生中有人在点头。生6：我觉
16、得神情的“悲”和“哭”都是比较低层次的悲伤，子猷内心悲痛至极，反而在表面上什么都不能表现出来。生7（很兴奋地）：这叫“此时无声胜有声”他的话还未说完学生们便接了过去：“道是无情却有情。”师：黄俊同学的回答老师用一个词语来概括：精彩绝伦。教室里响起一阵掌声。师：大家看看子猷又是用什么方式来悼念他的弟弟的呢？生8：弹琴，但“弦不调”。老师，为什么“弦既不调”呢？课室里弥漫着思考的气息。生9：因为子猷前面情郁于中，现在睹物思人，悲痛至极，所以他无法将琴弹协调。生10：古文中有一句：树犹如此，情何以堪。我想这里可以这样说：琴犹如此，人何以堪。师：这两个同学的回答都很好，都能做到活学活用，而且老师还看出
17、了他们平时学习时是非常注意积累的。生11：一件事物跟随主人久了，它也有灵气了，我想琴和子敬也有心灵相通的地方，除了子敬没有人能弹出协调的琴声。这更渲染出子猷内心的悲伤。师：是啊，逝者已去，睹物思人，而琴随人亡，这更渲染出当时悲凉的气氛。刚才同学的回答可谓是精彩纷呈。同学们还有其他疑问吗？沉默了一会，没有发言。师：那老师有一个问题，谁能帮我解答一下（学生兴奋地看着老师）子猷用弹琴来悼念他的弟弟，体现了他怎样的个性？生4：就是啊，我就觉得子猷这人的个性太过独特了。师：好吧，就是体现他独特的个性。哪个同学把它说得更深刻一点。生12：老师，在学这篇文章之前我看过有关子猷王徽之的资料。有两个故事给我印象
18、很深刻。“寄居种竹”和“夜访戴逵”的故事，这两个故事也可看出王子猷本身就是一个个性独特、与众不同的人。师：对，王子猷他是一个个性独特、行为处世都与众不同的人。杨娇同学善于查找资料这一点很好。我们要充分深刻的理解一篇文章，就是要学会查找资料，希望以后大家能多查资料。大家下课后去查查这两个故事的内容，要不请杨娇同学下课讲给你们听听。师：现在同学们根据课文的内容和你的合理想象，掩卷讲述子猷悼子敬的故事。四、教学反思一堂课首先要让学生自主的去学习，自主学习并不等于就不要老师了，我们老师的作用就在于怎样组织教学，怎样点拨学生，怎样将学生的思想深化。所以在设计一堂课时我们首先要确定哪些是由学生自学的，哪些
19、是要教师点拨提升的，这样才能做到在课堂上游刃有余。还有就是文言文的教学，我们应该摈弃那种死抠翻译而不顾文章内涵的教法，我们应该多引导学生去体悟文章的情感以及各种人文的精神，只有这样才能真正达到将千百年来的文化精髓注入我们的下一代的血液里的目的，才能真正提高学生的语文素养。课堂中所出现的精彩片段，我预先没有想到，学生的思想会如此活跃，而且闪耀着智慧的火花。这里就给我提出一个更深的问题：教师应该怎样激活学生的思想，怎样撞击出他们思想的火花？本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页