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1、文本为Word版本，下载可任意编辑课文福楼拜家的星期天优秀教学设计 课文福楼拜家的星期天优秀教学设计 、知识能力目标： 了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。 学习抓住人物性格特征进行描写的方法。 通过本文学习，向学生介绍这几位作家，从而引发学生进一步自主阅读。 、情感目标： 在过程中体会方法，并产生独特体验情感从而改善学习的态度。 学习抓住人物性格特征进行描写的方法。 比赛导入新课探究人物写法列表分析人物练习反馈效果 课时 第一课时 教学目标 、知识能力目标 了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。 学习抓住人物性格特征进行描写的方法。 通过本文学习，向学生介绍这几位作家，从而引发学生进一
2、步自主阅读。 、情感目标 在过程中体会方法，并产生独特体验情感从而改善学习的态度。 教学重点 学习抓住人物性格特征进行描写的方法。 教学流程 比赛导入新课探究人物写法练习反馈效果 一、导入新课 游戏导入：投影仪投出福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的像。三组学生，每组两人，一位同学进行口头描述，不能说名字，另一位同学猜是谁。三组比赛谁描述得好，谁的正确率高。 教师置疑：为什么用了莫泊桑的描述就会赢？（莫泊桑的描写比我们好）那么为什么莫泊桑的描写比我们好？ 明确：本文主人公福楼拜曾对莫泊桑说：“不应满足于差不多”也就是说描写应当准确。通过学习本文，我们应当知道是如何做到准确的。 二、探究人物写法 、学
3、生朗读课文，并找出描写福楼拜肖像、语言、行为的语段中你留下深刻印象的词语： “蓝色的”、“古高卢斗士式”、“军号”、“亲自”、“大方”、“风帆”、“大笑” 、学生填写练习册表格（性格不填）。 、思考：为什么经过莫泊桑的魔力之笔，人物就栩栩如生了。 （学生探究讨论） 教师点拔：如果我说“这个人有两个眼睛”大家知道老师在说谁吗？那是因为每个人都有两个眼睛，这是我们的共性，然而如果老师说“这个人有两只明亮的眼睛”甚至说“有两只带了黑架眼镜的明亮的大眼睛”大家已基本能猜出可能是哪位了，因为“黑架眼镜”和“明亮的大眼睛”是他不同于大多数人的特点。 明确：可见为什么能把人物写得活灵活现，是因为他抓住了人物
4、特点。 点拨：（引导进一步阅读）有人黑眼睛，有人碧眼睛，而福楼拜是蓝眼睛这是特点。有人没胡子，有人小胡子，有人大胡子，而福楼拜不仅是大胡子，而且是古高卢士式的大胡子这也是特点。（更上一层楼）不仅在肖像描写上，在语言和动作描写上也抓了特点明了、深刻是福楼拜语言的特点，而这一特点又来自于他的另一特点博学；大方豪迈是他动作的特点，以至他的内裙鼓了起来，像风帆漂亮的比喻（让学生来演示福楼拜的动作） 学生进一步探究、探讨：那么对其他几个人的描写是否也抓住了特点，怎样抓的，请大家去发现。总结剩下三人的性格特点： 屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。 都德：生性活跃、健谈，厌恶腐朽的生活方式。
5、 左拉：温和，寡言，坚毅，聪慧。 小结：抓住特点，对人物进行各有侧重的描写是本文第一个写作的.特点。 、指导学生理解：“他的头虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格”。请学生思考：我们随便看一个人，能不能通过他的头看他是聪慧的坚强的？为什么都“看”出来了？ 明确：这不是看出来的，这种肖像描写也有自己的感受：对左拉的敬佩之情。 、进一步思考：本文在写作上还有什么特点？ 明确：纯客观描写只能写出一个人物的相貌，而在描写中如果插入议论和抒情，就可能达到特殊的效果把人物的性格特点更鲜明地表现出来。“抓特点”，不过这次是通过描写与议论、抒情的结合来抓住人物的性格特点。在文中还能不能找到类似的例子吗？ 学
6、生发现：对屠格涅夫的描写一段中有记叙与议论的结合。 明确：发现得好，这样写，不仅写到了两个身体上的拥抱，也表现出两个心灵上的亲密，后者，只能通过主观议论才能为读者知晓。我们又发现了本文的第二个写作特点学生归纳：描写、抒情、议论的结合，更深一层次地表现笔下人物。 （学生再次朗读全文，体会这两个写作特点，还可以谈出自己对莫泊桑的写作方法的独特感受） 、短短的一篇文章，写了四位作家，是怎样组织材料、安排结构的？语言上有什么标志？ 明确：全文好像是一出舞台剧。时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。主要内容：每个人物的肖像、语言、行动
7、，人物之间的交流。全文结构好像是舞台剧的结构。 基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。 三、教学反馈 假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你首先对莫泊桑进行外貌、语言、动作的描写，然后想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下然后开始描写。 （用口头作文的形式来完成。在学生描述时，
8、应多给予点拨与赞扬，尤其应鼓励学生将抒情、记叙、描写穿插使用） 点拔： 、莫泊桑年龄最小，要在描述中注意他这一身份。 、由于其他四人的性格各异，故他们针对莫泊桑的语言与动作也应符合他们各自的性格特点。（学生会再次去体会四人的性格特点） 教师：通过大家的讲述，老师真正感受到了他们那个“沙龙”的气氛很令人向往，不知同学是否有此感受。同学们在这五位可爱的作家中，是否喜欢上了其中的某一位。（学生谈）那么，希望同学们课外更进一步地走进他，你们就有了一位文豪朋友，这是多么值得高兴的事。 小结：这节课，咱们一起发掘出了莫泊桑的写作秘笈，又结交了五位文坛高手，习武交友皆有成，好不快哉。 第二课时 教学目标 、
9、知识能力目标： 学习抓住人物性格特征进行描写的方法。 反馈练习，检查学生掌握知识的情况。 、情感目标： 在过程中体会方法，并产生独特体验情感从而改善学习的态度。 教学重点 学习抓住人物性格特征进行描写的方法。 教学过程 一、基础、积累与运用 、给加粗字注音 鉴赏（ ） 白皙（ ） 捋着（ ） 嘲讽（ ） 迸发（ ） 琐事（ ） 、根据注音在横线上填出工整的汉字 g dng hu j ln ku y fn tin yng （ ） （ ）（ ）（ ） 、解释下列词语并造句 荒谬 鉴赏 忘乎所以 义愤填膺 二、阅读鉴赏 找出下面句子哪些是主观感受，哪些是客观叙写（写序号） 那时福楼拜住在六层楼的一个
10、单身宿舍里，屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。 他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。 他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。 屠格涅夫对他有一种很强烈并且很深厚的爱。 左拉中等身材，微微发胖， 左拉有一副朴实但很固执的面庞。 客观叙写：_ 主观感受：_ 三、阅读下面语段并完成后面的练习 一天下午，本吉和我一起在院子里工作，这正是大学的暑假时期，是我儿子前途未卜的时候。我真想向他说些什么。 休息时，本吉环视着我那英亩的土地，有溪流，有树林，还有如碧波起伏的青草地。“这地方真美。”他说，显出沉思和迷恋。 于是我就将这片土地的来历告诉了本吉。 我们的第一个孩子苏珊娜出生不久，格洛
11、丽亚和我在我长大的那个镇上教书。我们很需要一块土地来建造房子。我注意到在镇南面农民放牧牛群的那片土地，那是岁的退休银行家尤尔先生的土地。他有许多土地，但一块也不卖。他总是说：“我已对农夫们许诺，让他们在这片土地上放牧牛群。” 尽管如此，格洛丽亚和我还是到银行拜访了他。他依旧在银行里消磨他退休的岁月。我们走过了一扇森严可畏的桃花芯木制的门，进入一间光线暗淡的办公室，尤尔坐在一张办公桌后面，看着华尔街日报。他几乎没有挪动一下，只从他那副眼镜上方看着我们。“不卖，”当我告诉他我们对这块土地感兴趣时，他自豪地说“我已经将这块土地许诺给一个农民放牧了。” “我知道，”我有点紧张不安地回答，“但是我们在这
12、里教书，也许你会卖给打算在这里定居的人。”他撅起嘴，瞪着眼看着我们，“你说你叫什么名字？”“盖瑟。比尔盖瑟。”“嗯！和格罗弗盖瑟有什么亲戚关系吗？”“是的，先生，他是我的爷爷。” 尤尔先生放下报纸，摘下眼镜，然后他指着椅子。于是我们就坐下来。 “格罗弗盖瑟是我农场里曾经有过的最好的工人。”他说，“他到得早，走得晚，他把所有要干的事都干了，用不着吩咐。”老人探身向前。“如果有拖拉机要修理，让它搁着，他觉得不好受。”尤尔先生眯缝着眼，眼神中流露出遥远隐约的记忆。“你说你要什么，盖瑟？” 我又将买地的意思对他说了一遍。 “让我想一想，你们过两天再来。” 一周后我又到他的办公室。尤尔先生说，他已经考虑
13、过了。我屏住气息。“美元怎么样？”他问。以每英亩美元计，那我要付出约万美元，这不明摆是拒绝吗？我喉咙里仿佛梗塞着什么。“不错”他接着说，“英亩卖美元。”我无限感激地接受了。 将近年后，我和本吉漫步在这片美丽的土地上。“本吉，”我说，“这全部因为一个你从未见到过的人的美好的声誉。” 在爷爷的丧礼中，许多人对我说起爷爷一生的宝贵品质和声誉。这使我记起一了首诗：“我们要选择的，是美好的声誉，而不是财富；是爱的恩泽，而不是金银宝贝。”我希望本吉将来在这片温柔的土地上散步时，也将这个故事告诉他的儿子。 、用最简洁的语言介绍清楚下边几个人物与苏珊娜的关系。 比尔盖瑟 本吉 格罗费盖瑟 格洛丽亚 答：_。 、文章第一段中写道：“我真想向他说些什么。”用精练的语言回答： “我”为什么想对他说些什么？ “我”对儿子说了些什么？ “我”为什么要说这些？ 、“美丽的土地”、“温柔的土地”这些表述除了表达对土地的喜爱之外，还有什么用意？ 答：_。 、从全文来看，爷爷“美好的声誉”具有怎样的作用？ 答：_。 、写出你眼中的爷爷的性格特征。 答：_。 、教师让一位同学表演，其余同学对他进行外貌描写。 答：_。第 11 页 共 11 页