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1、2023年最新福楼拜家的星期天课文福楼拜家的星期天课件(9篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 福楼拜家的星期天课文 福楼拜家的星期天课件篇一 1娴熟驾驭课文生字词 2了解人物出场的依次 3驾驭人物刻画方法和用词的精确性 驾驭人物刻画方法和用词的精确性 同学们：上课之前，老师请你看两段对话，然后猜猜他是谁？ 一段：你猜得出吗？二段：猪八戒 你说说你为什么说他是猪八戒呀。（一段猜不出是谁？） 学生：他写出了人物的特点，另一段：没有特点。 师：说得特别好，今日我们就学下面作家的
2、文章。（打出幻灯） 莫泊桑是法国最突出的短篇小说巨匠。被称为“短篇小说之王”，今日我们就来学习他写的文章福楼拜家的星期天（打出幻灯） 同学们还先来读读这个题目，一起读福楼拜家的星期天 你能告知我你从中获得了什么信息？（时间、地点） 那么好，就请你用最快的速度找找：星期天在福楼拜的家中来了些什么人，你从哪里看出？ 屠格涅夫 都德 左拉 只有这几个吗？（不是的）你从哪里看出来？（慢慢） 这么说，文章主要介绍了这几个人物喽，那假设你是房子的主子，我看你家做客，你可否何介绍一下这几个人物？（或那你能告知我他们都是些什么人，你可否介绍一下） 学生介绍几个人物的国籍及主要作品。 同学们，福楼拜的家中来的都
3、是一些大文豪，用你们的话说，这叫超级的cool，简直帅呆了。那这些大文豪到福楼拜家中是他很帅吗？（）是他家房子很豪华（是他很有钱）摆名堂 那都不是他这个有什么独特的吸引的地方吧？（对） 那么好，就请同学默读课文，划出福楼拜的句子，他究竟有什么吸引人的性格，让这么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻灯） （那么好，就请同学们一起深化我的文本，一起领会一下大文豪人物的文采，好不好？）（打出幻灯）（3-4）老师必需保持双边活动： 生：“这是只见风帆” 师：你从中读出福楼拜怎样的性格？ 生：激情 设若学生没有读出激情方案如下： 师：我认为自己读出了吗？师：激情应当用怎样的语调来读？ 生：热忱奔放 生：没有
4、师：你愿再试一次 生；情愿 假设没学生读得还不够好？ 师：同学们你认为怎样，有进步吗？ 生：有 师：有没有人与他挑战一下？ 生：读 假如没有人，就让愿学生举荐一下 生：读 同学们，你们觉得怎么样？（满足吗） 那么好，我们也带着这种热忱把福楼拜的激情读出来，好吗？ 同学们，我们读也读得也够热忱了，但我还不是不知道这句话究竟在你那里哪些词可以看出他的热忱和激烈来。谁来说说？ 生：跨 师：为什么你觉得这个字用得好？（学生不能干脆说出问），我们可否改成“走”？“跨”字与“走”字有哪些不同？ 生：跨字是很有力度，很大步的。 师：有点意思，那你觉得他与句中哪个词搭配起来特殊有感觉呀？ 生：大幅度。 师：除
5、此之外，这个句子有没有亮点，值得我们观赏的。 生：鼓 师：这个字好在哪？提示：前说他就像飞起来。 生：说也飞起来。 师：对，还把他比作什么？ 生：风帆 师：风帆被风起之后就是鼓鼓的对吧。 啊呀！莫泊桑写人物还真是有一套。我们平常写人物的时候，除了用那些人物刻画方法之外，还可以细致到个别的字，个别的词。（打出幻灯）福楼拜的话 除此之外，发觉莫泊桑的热忱？ 生：他分别肩头 师：这属于人物刻画中的什么描写。 生：动作 师：哪几个词体现他的热忱？ 生：分别、单独、紧紧、热忱大笑 同学们我们除了热忱还不够吧。我们也很热忱，为什么就没有这么大人物到我们的家中。 同学们，假如说热忱可以吸引人的话，那我们温州
6、人（中国人是够热忱的）任达华、温兆伦、李克勤为什么就请不来大文豪呢？可见福楼拜还只是热忱吧？说说你们的发觉？你还发觉他是个怎样的人？ 生：博写 师：思想一下子，飞跃过纵观迸发出来。 师：哪些词特殊可以看出他的博学。 生：飞跃、纵观 师：旧事物对新事物的突破 师：平常我们修辞思维都用哪个词？ 生：活跃 师：这里用上飞跃，可见他是个怎样的人？ 生：聪慧 师：还有哪几个词突出了他的博学、聪慧 生：迸发 师：迸发什么意思？ 生：向外溅出或喷射，这里是比方的说法 师：这里把什么比方成迸发 生：把两个类同的事物相像比较，比作两块同样的石头遇到一起一样。 师：同学们在这句话里期实充溢了作者对福楼拜的崇敬和赞
7、许。 那么好，请你读一读把莫泊桑对福楼拜无限的崇拜之情给读出来好吗？ 生：读 师：你们满足吗？ 生：满足（不满足） 师：有谁再来挑战一次 生：读 师：我们一起来龙去带着这种赞许来读读这句话吧。（读完） 师小结：同学们，通过对福楼拜人物的了解，我发觉刻画人物除了肖像、动作、语言等手法，其实最重要的是找到那个不行替代的词，这样人物性格才能深刻，显明。 那么好，现在就请同学们一起来找找其他三个人物，试着找出你最喜爱人物描写的精确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑的创作的影响。 在找之前，先听老师的要求：四人一小组，每个人去找自已喜爱的人物，语句、并做记号，但不行重复，剩余一个同学同时把他们三人
8、的字词划出来。 （5分钟） 师：谁先来说说 你找的是谁？ 左控：生：喘：与他爬了六楼层有关。 生：歪。一进来就与他爬楼梯里有关。 生：他很少说话大家讲，缄默 师：从这里你那些词用得精确？ 生：压、抓、所、歪、动词 师：如何透，如何听 生：细心、总是 师：这说明他是个怎样的人？ 生：寓言、温柔 师：哪些地方还表现他的温柔？ 生：声音总是很安静 生：当一种等动一下大腿 别人很激烈他也只是晃动一下大脚 去解除是个温柔的人之外还是什么样的人？ 在左拉的性格中除了温柔，还有什么特点？ 生：坚毅 师：莫泊桑如何刻画出他的坚毅和聪慧。 生：聪慧：发达的脑门，透着非常尖锐的探求的目光 师：坚毅有毅力 师：哪些
9、词描写表现出他的坚决毅力 生：坚毅：？直立的头发 （读坚毅的句子）？固执的面庞 直挺挺的鼻子 一刀切断的胡五 师：有没有同学喜爱喜爱小弗朗士吗都德的呢？他是个怎样的人？你从哪里看出？ 生：他是个很健谈的人？一来就 只用几句话，就勾画出本台廊 师：同学先读读这句话 从中你还发觉都德里个什么样的人 生：从哪发觉 讲解并描述这贪图享受寻欢作乐讽刺口吻 生：他的头小胡子尖。 捋（板书） 师：这属于什么描写？ 生：肖像 生：他的眼睛 师：这里你觉得哪几个词用得特殊好？ 生：切开、眯眼、射出 师：可否把这几个词改一下： 他的眼睛眯成一条线，沉出一道里一样的黑光 生：不行以 师：为什么？（提示：这与后文中提
10、到说都德是过度近视） 左拉也是个近视者，但是莫泊桑找到的词都完全不一样。可否用把他们换一下。为什么？ 生：每个人都是不一样的。这句话中表现出他们怎样的性格 师：聪慧，左拉的眼中除聪慧还多了一分什么？ 坚毅 两把这两句话再进行比照着读读，试读他们的不同。 师：文章来的最早的人是谁？ 生：屠 师：他又是怎样的人呢？与福楼拜关系如何？从哪发觉？ 生：狂热的志向，醉心于这事业，博学多识 博学：用一种非凡的魅力和极大的趣味。醉心 用上了肖像，语言，动作等手法来，同时，他特别讲究用词的精确性。 同学们，我们与其说福楼拜宏大，有魅力能吸引这么多的大文豪到他家来还不如是莫泊桑宏大，最精炼精确刻画出精刻的人物性
11、格来。 现在我们也用尝试着用本文的描写人物方法做个小活动，“猜猜他是谁”。 福楼拜家的星期天课文 福楼拜家的星期天课件篇二 正确、流利、有感情的朗读课文。 学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。 体会莫泊桑在本文中所运用的精确而生动的语言。 体会行文中争论抒情的作用。 学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。 运用精确而生动的语言进行写作练习。 一课时 我虽然是第一次踏上长清这块土地，但是，长清人的热忱大方、质朴豪爽给我留下了深刻的印象，特殊是咱班的一位身穿橘黄和黑色相间的上衣的男孩，他圆圆的脸庞上洋溢着微笑，一副深度近视眼镜也遮不住那炯炯有神的目光，让我在这个
12、春暖乍寒的 了日子里，感到阳光的暖和，你们猜猜他是谁？ （生答）杨光！ 哪一位是杨光？站起来我瞧瞧， 你们是怎么猜到的？（生谈理由） 怎样才能更好的刻画人物呢？这一节课我们跨越时空隧道，去探望一位世界文学巨匠，看看他是怎么作的。 （要求）： 1、划出不相识的生字、词语或者向同学着重强调的字词。 2、用一句话表示所感知到的环境氛围 。如：这是一个的聚会。 3、文学常识简介： 福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。 （导语 )：这几位文学大师倾毕生心血，为人类留下了珍贵的文化遗产，每一位都值得恒久仰慕。 1、你最喜爱哪一位？作者莫泊桑是怎样刻画他们的性格的？ （提示：可从肖像、语言、动作等描写方法
13、分析人物性格特点） 方法：找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像，学生依据漫画分析人物性格 老师以福楼拜为例： 肖像描写： 蓝色的大眼 古高卢斗士式的大胡须 语言描写： 他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号” 他可以用一句很明白很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。 动作描写： “门铃一响他总是亲自去开门。” 慢慢地，人越来越多这时只见福楼拜做着 大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带
14、动得他衣裤鼓起 来，像一条渔船上的风帆。” “最终，他的挚友们一个个地接连走了。他分别送到前厅，单独和讲一小 会儿话，紧紧握住对方的手，再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头” 性格特点：博学善辩，热忱好客、开朗豪爽。 以此为例概括其他三位的性格特点： 屠格涅夫：博学多识， 都德：开朗活泼 幽默健谈 左拉：缄默寡言 坚毅聪慧 2、你认为作者为何能把人物的性格表现的如此显明，将人物刻画得那么活灵活现？ （同桌之间探讨，老师巡察、倾听、点播。） 依据学生回答的状况出示下列内容： 精确的肖像描写 （1）福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着挚友这张白皙的脸，非常敬佩地听着。 （2）他的头很小却很美丽，乌木色的浓
15、密卷发从头上始终披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。 （3）他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。或许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。 （4）左拉中等身材，微微发胖，有一副补实但很固执的面庞。 （5）他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不美丽，却表现出他的聪慧和坚毅和性格。 （6）在他那很发达的脑门上直立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。 （7）这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，墨色的眼睛虽然近视，但透着非常尖锐的探求的目光。 （8）他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特殊的唇沟使上
16、唇高高 起，又显得非常滑稽可笑 精彩的语言描写 （1）屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点迟疑的声调渐渐地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。 （2）当他回答时，他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。 （3）讲话的调子有些像唱歌。 （4）当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地起先说话，声音总是很安静，句子也很温柔 的脸上录打谈话的气氛 生动的行动描写 （1）他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。 （2）他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并起先用眼光从大家的脸上找寻谈话的气氛和视察每人的精神状态
17、。 （3）这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。 （4）他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用物抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。 描写中插入抒情、争论： 他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不美丽，却表现出他的聪慧和坚毅的性格。在他那很发达的脑门上直立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着非常尖锐的探求的目光。 纯客观描写： “头颅不美丽，肥胖的脸，近视眼。” （小结）： （1）抓住
18、了四位作家不同的特 点，从肖像、语言、行动等方面进行了细致的描写 （2）和以往的纯客观描写不同，作者在记叙、描写的中加入了自己的主观感受，插入了恰切的争论和抒情，这样有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻的相识这位作家。 3、品尝语言 （导语 ）：文章写了四位作家，每一位作家都有血有肉，生动形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了精确的语言。 找出你感受最深的语句品读，可用“我发觉 用得好，好在 ”来回答。 （学生思索发言，老师适当点播） 如：（1）我发觉“从这个人面前一步跨到那个人面前，带动的他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆”用得好，好在采纳比方的修辞，生动形象的写
19、出了福楼拜热忱万分，激情洋溢的神态。 （2）我发觉“于是，就像两块同样的石头遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”中“迸发”一词用得好，好在用的精确而生动，两块石头撞击在一起，发出了火化。 利用本节课所学学问，写一写咱班的一位同学，让大家猜猜他（她）是谁。 1学生写作。 2生读作品。 3问被写者满足与否？ 4其它学生谈优缺点。 让学生谈本节课的收获。 举荐阅读： 福楼拜的包法利夫人 莫泊桑的羊脂球 屠格涅夫的父与子 福楼拜家的星期天课文 福楼拜家的星期天课件篇三 1、学习人物描写的方法，体会文章结构、谋篇布局上的特点。 2、了解在叙述、描写中插入争论、抒情的写法。 3、体会作者对他
20、们的钦佩之情。 1、指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲闻名的大文豪的具体介绍。 2、编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。 3、指导探讨，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。 学习本文人物描写的方法。 体会用词的精确。 一课时 1、学生自读课文，编列人物一览表。 2、老师设计问题，组织探讨，完成学习“重点”与“难点”。 一、导入 由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。 二、释题，引入阅读 这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点福楼拜家，又交代了时间星期天。但事务是什么呢？人物有哪些？让人思索，引人入胜。 三、初读课
21、文，弄清学习目的 1、速读课文，辨析下列字词： 不谋而合：（成语）没有经过商议和约定，彼此的行动、言论却完全一样。近义词：不约而同。 “不谋而合”与“不约而同”两者结构相同，意义相近。区分在于：适用对象不同。“不约而同”的“合”多指安排、理解相同，不能指不同人的相同行动。“不谋而合”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。 “琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。 “忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。 “义愤填膺”中“膺”读作“yng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充溢心胸。 轮廓魅力滑稽荒谬敬佩白皙 2、分析课文结构。 第2段交代的
22、时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？ 来探望的客人中，出名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？ 文章写得最多的是什么？ 探讨后并明确： 时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜挚友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。 在探望的客人中，出名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最终”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的状况。文章开头抓住福楼拜居处的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家
23、依次推到读者面前，从而使文章层次清晰，结构严谨。 本文对人物写得最多的是人物各自的肖像、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。 四、研读赏析 1、探讨分析，突破本课学习重点学习描写人物的方法。 分组探讨，填表。 将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行探讨、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组福楼拜，其次组屠格涅夫，第三组都德，第四组左拉。 明确：福楼拜：热忱好客，豪放睿智 屠格涅夫：博学多识，沉稳持重 都德：幽默健谈，活泼开朗 左拉：缄默寡言，聪慧坚毅 人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。 比较，在对人物进行外貌、语言、行动
24、三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？ 明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描写；写屠格涅夫时，侧重其语言描写；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。 探讨，为什么要各有侧重，并举例说明。 明确：是表现人物性格特点的须要。作者擅长抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避开重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充溢激情说话，在客人面前周旋等，突出他热忱大方的性格特点。 作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？ 明确：采纳了正衬和干脆表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅
25、夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行干脆描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。 作者在描写中常插入抒情争论，找出来并体会这样写的好处？ 明确：例如写左拉“他的头虽然不美丽，但表现出他的才智和坚毅性格”“黑色的眼睛非常尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用争论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了争论，既能把人物的特点表现得更加显明又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。 五、总结、扩展 我们看到他们的性格迥然不同，但是却特
26、性显明，这些得益于作者细致入微的描写。还有几个争论的语句对咱们分析任务形象帮助特殊大，些语句更使读者加深了对人物的相识，形象跃然纸上。句子虽不多但起画龙点睛的作用。 请同学门试着总结一下默泊桑是怎样将人物刻画得如此生动？或者说我们可以从中学习到哪些描写人物的方法？ 1细视察，抓特点 2插入争论，抒情 莫泊桑下笔如有神、刻画人物活灵活现，人物形象跃然纸上。读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。 六、布置作业 学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同特性特点。 要求： 1、从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。 2、不少于300字。 福楼拜家的星期天课文 福楼拜家的星期天课件篇四 1、学习本
27、文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。 2、揣摩比较不同人物不同的描写方法。 3、感受当时欧洲闻名的大文豪身上渊博的学问、宽广的胸怀、谦逊的品质和精彩的谈话才智，努力塑造自己成为一个高素养的人。 抓住外貌、性格特征写人的描写方法。 比较不同人物不同的描写方法。 看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？ 有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必需抓住他们的特点。不少作家擅长抓住人物的特点描写人物，使人物形象栩栩如生。今日，我们一起来学习法国作家莫
28、泊桑刻画人物的一篇文章：福楼拜家的星期天。 1、学生自由读课文 2、思索下列问题： （1）本文的核心人物是谁？依次出场的是谁？ （2）你都知道关于他们的哪些资料？ （1）福楼拜；屠格涅夫、都德、左拉。 （2） 福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有包法利夫人等。 屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有父与子等。 都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是最终一课。 左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有小酒店等。 自读课文，完成以下内容。 （1）填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。 肖 像 语 言 性 格 福楼拜 古高卢斗士式
29、的大胡子，蓝色的大眼睛 他的声音特殊嘹亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明白很深刻的话结束一场辩论。 热忱奔放， 简单激烈， 亲善可亲， 博学睿智 屠格涅夫 屠格涅夫白皙的脸。 用一种轻轻的并有点迟疑的声调渐渐地讲 怀有狂热的志向，醉心文学事业，博学多识 都德 都德他的头很小却很美丽，乌木色的浓密卷发从头上始终披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。或许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。 一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并非常活跃和开心的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸
30、引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。 活泼开朗， 幽默健谈， 厌恶腐朽的生活方式。 左拉 左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不美丽，但表现出聪慧和坚毅的性格。他那很发达的脑门上直立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的非常尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特殊的唇沟使上唇高高地翘起，又显得非常滑稽和戏谑。 很少讲话。发出几声：“可是可是”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地起先探讨，声音总是很安静，句子也很温柔。 缄默寡言， 坚
31、毅聪慧。 学法指导：整体把握，细心阅读，重点勾画。 （2）比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？ 提示：福楼拜是主子，性格热忱豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉缄默寡言，重在描写他的肖像和动作。 （3）作者写人物的语言，为什么没有详细绽开谈话的内容？ 提示：没有详细绽开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。 例如：写左拉“他的头虽然不美丽，但表现出他的才智和坚毅性格”“黑色的眼睛非
32、常尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用争论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了争论，既能把人物的特点表现得更加显明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。 例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者争论说：“两人经常是一拍即合，一见面，两人都不谋而合地感到一种与其说是相互理解的开心，倒不如说是心灵内在的快乐。”这里的争论告知读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和幻想，相同的文学主见、狂热的志向，共同的鉴赏实力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的开心”，而是“心灵内在的快乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的相识。 好处：有助于揭示人
33、物的性格特征，使读者更深刻地相识这四位作家。 学法指导：让学生在阅读中提出有价值的问题和新奇的问题，并在阅读中探讨解决。通过这样的方式，可培育学生的“问题”意识，提高学生解决问题的实力。 （1）出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入争论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。 （2）学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同特性特点。 要求：从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。不少于300字。 作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其羊脂球著名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？ 本文作者抓住了四位大作家的性
34、格特征来进行描写，今后我们在作文中，肯定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平常我们还要留意留心视察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物确定会活灵活现，栩栩如生。 1、将口头作文整理在日记本上 2、课外阅读莫泊桑的其他文章。 福楼拜家的星期天课文 福楼拜家的星期天课件篇五 1 激发学生读外国名著的爱好。 2 学习本文抓住人物的特征，运用语言、外貌、行动描写刻画人物的写法。 第一课时，我课前支配学生查找五位作家的资料，识记作家的代表作。课堂上展示学生的资料，再用课件补充资料，落实“激发学生读外国名著的爱好”这个目标。 其次课时，我主要设
35、计了四个步骤： 、作家代表作学问抢答。 、理解、驾驭作者刻画人物的方法。 、谈收获，悟写法。 、练笔，学习描写人物。其次个步骤是重点，我主要让学生分组探讨、探究的方式来理解、驾驭这个重点。 、 时间布置有些匆促，学生探讨、考虑的时间还不够。 、学生回答得不够全面时，就急于把答案告知学生，没有引导学生深化课文细致查找答案。 、板书的内容过多，不够简练。 、不应对四位作家平均用时，应以点带面，重点研讨对“左拉”的描写，其余作简要分析。 、应增加“人物特征比较”环节。比方：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同；都有动作描写，各人的习惯动作有什么不同；都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区分。假如能让学
36、生在对比中发觉差别，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。 、由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自身的观点展示给学生看；另一方面，是担忧“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。假如能让学生在“悟写法”这个环节中深化考虑，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应依据学生的实力、兴奋点来取舍教学环节，不求四平八稳，但求精和深。 福楼拜家的星期天课文 福楼拜家的星期天课件篇六 （一）学问目标 通过课文的学习，学习人物描写的方法。 （二）实力目标 1、速读课文，能捕获人物的主要特点。 2、培育阅读、思维、口头表达等实力。 （三）情感目标 1
37、、从文中提到的当时欧洲闻名的大文豪身上，感受到他们渊博的学问、宽广的胸怀、谦逊的品质和精彩的谈话才智，努力塑造自己成为一个高素养的人。 2、体会作者精确美丽的词语，刻画出活灵活现的人物形象。 1、指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲闻名的大文豪的具体介绍。 2、编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。 3、指导探讨，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。 (-)重点 学习本文人物描写的方法。 （二）难点 体会用词的精确。 （三）疑点 本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物
38、，行文是不是重复繁琐？因此文章结构、谋篇布局也值得探究，在探讨与对比中来解决这一疑点。 1课时。 投影仪。 1、学生自读课文，编列人物一览表。 2、老师设计问题，组织探讨，完成学习“重点”与“难点”。 （一）明确目标 1、学习人物描写方法。 2、体会文章结构、谋篇布局上的特点。 （二）整体感知 福楼拜是欧洲文坛闻名的大文豪，他博学、睿智而又宽厚，擅长交际，因此他家的星期天常常是很多文人聚会的时候，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的视察力和生动传神的笔墨，通过一次聚会，刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，活灵活现地展示出人物的性格特点。 （三）教学过程 1、导入： 由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着
39、手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。 2、释题，引入阅读。 这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点福楼拜家，又交代了时间星期天。但事务是什么呢？人物有哪些？让人思索，引人入胜。 福楼拜家的星期天课文 福楼拜家的星期天课件篇七 这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。 作者擅长抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最具体详细的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成显明的对比。在语言描写方面，四位作家的详细谈话内容，都没有详细铺开来写，只
40、是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然具体一些；左拉的坐相比较特别，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。 文章基本上是按时间依次来写的。“第一个来到的往往是伊万屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“慢慢地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“慢慢地”，都是语言标记，阅读中要特别留意。 作者在叙述和描写中
41、间，插入一些抒情和争论，有什么作用？ 有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地相识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者争论说：“两人经常是一拍即合，一见面，两人都不谋而合地感到一种与其说是相互理解的开心，倒不如说是心灵内在的快乐。”这里的争论告知读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和幻想，相同的文学主见、狂热的志向，共同的鉴赏实力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的开心”，而是“心灵内在的快乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的相识。 方法：学生自行阅读，边读边把答案填写在笔记本上。建议： 基础差的同学只要求用不同的符号标示在课本上。课后再补写在笔记本上。 学生在阅读过程中老师巡回检查，作个别辅导。也允许同学间小声探讨。 本课的生字词，特殊是“自读提示”中提及的，学生可在阅读过程中查字典完成，也可由老师干脆写在黑板上让学生参考。 一、教学目标 （一）学问目标 通过课文的学习，学习人物描写的方法。 （二）实力目标 1速读课文，能捕获人物的主要特点。 2