《一年级下册小公鸡和小鸭子教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册小公鸡和小鸭子教学设计.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、文本为Word版本，下载可任意编辑一年级下册小公鸡和小鸭子教学设计 一年级下册小公鸡和小鸭子教学设计范文（通用5篇） 作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？下面是我为大家整理的一年级下册小公鸡和小鸭子教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。 一年级下册小公鸡和小鸭子教学设计1 教学目标： 1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。 2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。 3、联系上下文，了解“吃得很欢、急
2、得直哭”等词语的意思并积累。 教学重点： 1、随文学习生字，写好生字 2、正确、流利地朗读课文 教学难点： 1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。 2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件、小动物图片 教学过程： 一、图片引入，学习第一节 1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭的头饰）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡小鸭子 读好这两个词 继续板书“和”，揭示课题。 2、齐读课题。 设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出
3、小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。 “和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事 二、读准课文，初步感知故事 1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。 2、三位学生分段轮读24节 设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。 正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行 3、借助提示，运用上面学的词语，说一说 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小公鸡
4、落水喊救命时，就（ ） 自由说指名说同桌互说 板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳 读词语：捉虫学生字：捉 设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。 三、学习第一自然段 1、出示课文第一节，自由读，指名读 2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起 认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记 3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？ 说话练习：（ ）和（ ）一块儿（出去玩）。 （ ）和（ ）一块儿（ ）。 四、读好第2自然段，积累词语 1、自由朗读第2节 2、数数第2自然段共有几句话？（4句） 3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句 出示
5、：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 联系上下文理解“吃得很欢” 他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。） 指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。 朗读体会“急得直哭” 学习生字：急直 4、平时你有着急的时候吗？你会急得怎么样呢？ 一年级下册小公鸡和小鸭子教学设计2 一、教学目标 （一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。 （二）读懂句子，理解词语。 （三）正确、流利地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）读懂句子，理解词语。 （二）学习按思考题读懂课文内容。 三、教学过程 （一）复习生字导入 这节课我们继续学习小公鸡和小鸭子这篇课文，上节课我
6、们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。 （二）多种形式朗读课文。 1、扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段？（4个自然段）， 2、请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。 3、幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉？生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。 （三）分角色阅读第三自然段。 1、小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男
7、生读小鸭子，女生读小公鸡。 2、师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。 3、咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？ 4、幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。 谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的） 5、小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。 出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。
8、请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。 6、你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。 7、生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。 （四）作业：把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。 （五）教学反思 本文成功之处： 1、教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。 2、预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。 3、课堂气
9、氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。 不足之处： 1、写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生纠正。 2、“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。 3、的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。 一年级下册小公鸡和小鸭子教学设计3 教学目标： 1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。 3、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 教学重点：
10、 识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。 教学难点： 初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。 教学用具： 课件、生字卡片 教学时间 两课时。 第一课时 一、导入新课 同学们还记得咱们读过的绘本有没有胡萝卜味儿的苍蝇吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。 从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？ （小公鸡和小鸭子的事） 在他们之间发生了什么样的事呢？请大家认真听老师朗读，用三角标出不认识的字（二类字以外的）。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读 要求：读准字音，在文中标出自然段，并注意“不”字在不同
11、句子中的读音。 2、指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。 请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。 教学预设：学生朗读的过程中，可能会出现字音不准的现象，引出识字教学。 3、刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来认识认识他们吧！ （1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。 教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右
12、结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。 （2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。 4、学生自读课文，回答下列问题。 （1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。 教学预设：学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。 三、再读课文，深入理解 1、找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。 2、小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 3、小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐
13、在自己的背上。 小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。 教学预设：“偷偷地”一词，表明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉 “偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。 四、课堂小结 请学生自由发言，谈谈本节课的收获。 第二课时 教学目标： 1、会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。 2、正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。 3、教学重难点：写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句
14、子中的表达效果。 教学过程： 一、导入 课前回顾。 上节课我们学习了小公鸡和小鸭子，文章中出现了很多生字，同学们还能叫出他们的名字吗？教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。 二、写字指导 1、学习“也、他、地” 学习“也”。 请同学们观察书本中“也”字的占格，教师板书，学生书空。 学生们试着用“也”字组词。 学习“他”“地” 在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时，指导学生书写提土旁时，把“土”字的最后一笔变成提。 教学预设：先学“也”字，在“也”字的基础上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，教师现带领学生复习“们”（即复习单人旁）。 2、学习“河” 复习“江”（即
15、复习三点水的书写）和“可”字的书写，让学生观察课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后，示范书写。 学生在书上描红、书写。试组词。 3、学习“说”、“听” 先让一名同学到黑板上书写“请”字，复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。 学生观察“听”字的占格，并说写“听”的注意事项。教师示范书写，学生书空。学生描红、书写。 4、学习“哥” “哥”字笔顺容易出错，教学时要注意。 先复习“可”字的书写。引出“哥”字的.书写。 教学预设：“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就
16、是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。 三、展示学生作品 教师边指导，边巡视，将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示，让学生们向他学习。 四、作业 本课一类字二音二字二词二笔顺。 一年级下册小公鸡和小鸭子教学设计4 一、教学目标： 1、通过偏旁识字、字理识字等方法，认识“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”和“足字旁”。 2、 会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字生字，初步掌握左窄右宽的生字书写。 3、借助插图，想象画面，理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，在对比朗读中体会词语的生动形象。 二、教学设计： 板块一初读课文
17、 ，识记生字 1、直接导入。 2、齐读课题，了解课文是讲发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。 3、听读课文，随文正音。 教师范读课文，学生听读，随文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。 4、自读课文，识记生字。 （1）自由朗读课文，遇到难读的地方多读几次。 5、认读圈好的生字 （1）“身”利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。 “喊”就是用口大声叫；“捉”就是用手抓紧；“跟”就是用脚跟相随。根据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮助我们记住字形，理解字义。“足字旁”，丿捺变成了竖提。 （2）学习生字“块”，正音kui，“快”，新偏旁“提土旁”。理解“一块儿”
18、“一同、一起”，并用词语造句。 （3）“直”，画一条直线，数数“直”有几横。 6、开火车检查生字。 板块二再读课文，整体感知 1、再读课文，梳理主要内容，标注好自然段序号。 校对自然段，请四位学生起来分别朗读四个自然段，其他学生边听边思考：小鸡和小鸭去哪些地方玩了呢？用笔圈出来。 2、通过朗读课文，我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了。出示第1自然段，一起齐读。那他们一块儿倒了哪些地方呢？ （草地里、小河边、在水里）先来看看他们去草地里发生了什么？ 3、出示第2自然段，男女生赛读第2自然段。 （1）他们在干什么？捉虫子 （2）小公鸡他是怎么捉虫子呢？心情怎么样？出示第2句话“小公鸡找到了许多虫
19、子，吃得很欢。”，指导朗读，读出高兴的心情。 （3）小鸭子捉到虫子了吗？他的心情怎么样？出示第3句话“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”指导朗读，着急的语气。 （4）为什么小公鸡可以捉到虫子，而小鸭子不行呢？ 看插图，结合嘴巴的特点，想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是因为小公鸡嘴巴尖尖的，能捉到虫子，可以尽情地吃，所以很开心很快乐。“急得直哭”是因为小鸭子嘴巴扁扁的，捉不到虫子，吃不到虫子，很着急伤心。男女生分别再读句子 （5）联系生活体验，还可以说“吃得_、急得_”。 （6）举例积累：很冷很冷可以说“冷得发抖”；很痛很痛，可以说“痛得打滚”以此来积累这样的词语。 （7）小鸭子捉不到虫子，小公鸡
20、是怎么做的？你觉得这是一只怎样的小公鸡？ 填空：这是一只（ ）的小公鸡。 提示：小鸭子捉不到虫子，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，可以说这是一只乐于助人的小公鸡。 （8）齐读段2。 板块三观察分类，规范书写 书写生字：他 地 也 （1）指导写好“也”，关注“也”在田字格中的位置。注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一点。 （2）比较观察“也、他、地”的不同点。引导学习写新偏旁“提土旁”。 提示：“提土旁”的“土”第三笔变竖提。课件展示书写过程，学生书空。注意“地、他”都是左窄右宽。 （3）学生描红书写。 一年级下册小公鸡和小鸭子教学设计5 教材分析 这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子
21、给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。 教材倡导“多认少写，随文识字”的识字教学理念，所以在教学上先让学生看图说、读句子识字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。 课前准备 多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。 教学目标 1、认识“块、捉、急、直”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程
22、一、导入 1、同学们，你还记得上学期我们学过雪地里的小画家这篇课文吗？（记得）现在老师出两个问题考考大家，看看谁的记忆力最好。 （1）谁在雪地里画了竹叶？（指名答）答对了，老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看，（出示小公鸡图片）就是它，快来和它打个招呼。（贴到黑板上） （2）谁在雪地里画了枫叶？（指名答）对，老师把它也请到了教室里。（出示小鸭子图片）快来叫叫它的名字。（贴到黑板上） 2、看，老师在它们中间写一个字，你认识吗？（和）这就是我们今天要学习的课文的题目，谁来读一读课题？（指名读、齐读） 二、新授 1、小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？请同学们翻开课本第29页，自己读课文，如果有不认
23、识的字，一定要借助拼音多读几遍，争取记住它，老师什么时候喊“停”，你再停下来。（生自由读） 2、同学们读得可真认真，相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听？课文一共有几个自然段？（4个）那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听，你们都是小评委。（指名读） 3、小评委进行评价 4、刚才听了他们四名同学读课文，老师也想读一读，你一定要认真听，听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。（师范读课文） 5、老师读完了，也请你评价一下。听了大家的评价，老师想，你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文，这次只读一遍就停下来。 6、看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了，没有拼音
24、的句子你会读吗？请看大屏幕。（出示带有生字的长句子） （1）小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。 （2）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 （3）小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！” （4）小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 谁来读这几句话？（指名分句读）句子里划线的字你认识吗？它和别的字交了朋友你还认识吗？（用不同的方法适时认读生字） 7、这些句子你们读得真不错，下面的词语你会读吗？快和你的同桌一起读一读。（大屏幕出示词语） 8、指名领读、齐读。 9、看来你们可真厉害！有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩，妈妈说只有读对了楼梯上的字，才能让她上去玩，你能帮帮她吗？（课件出示楼梯及生字）请你大声读出楼梯上的字。 10、大家成功的帮助了这个小女孩，真棒！下面我们来做写字操，活动活动我们的小手指，准备写字。 11、大屏幕出示“也”、“他”、“地” 请同学们先观察这几个字，它们有什么相同点？（都有“也”）和老师一起写这个字。（师范写，生书空）再讲解“他”、“地”这两个字，左右结构，左窄右宽，提醒双姿。 12、我们把今天认识的字宝宝送回到课文中，请你再读课文，除了要把课文读流利，还要记住故事情节哟！ 出示课本上的图片，请同学们根据课文内容讲故事。 三、作业 把小公鸡和小鸭子这个故事讲给爸爸妈妈听。第 20 页 共 20 页