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1、文本为Word版本，下载可任意编辑五年级下学期望月教学设计 苏教版五年级下学期望月教学设计 一、导入 1、夜深人静，我，悄悄地走到江轮甲板上坐下来，月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。 2、看，（出示月夜图）有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！（读课题：望月） 3、现在，让我们也加入到这赏月的行列中，读一读课文的第2自然段。(出示第2小节) 二、新授 1、生自读第2自然段 引导：如果读到让你心动的句子，心动的词，应该及时画下来，再细细的品味，或许这些词句会领着你触摸到藏在文字里的那些微妙的情思。 谁
2、能把这段话读给大家听一听（指名读） 过渡：假如用一个词来形容今晚这江中月，你会用上哪一个词，并说说理由。（板书；江中月） 学生感悟： 生1：安详，月光安详地吐洒着它的清辉。 生2：迷人，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。 生3：朦胧，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。 从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光在我的眼里是迷人的、安详的，这段动心动情的文字，你去用心读一读。（生练读，推荐读，评议，齐读） 2、过渡：沐浴在这明月的清辉下，今晚是睡不着觉了，我们也流连其中，更把聪明好学的小外甥叫醒了。他坐在我身边，看着月亮出神呢。请大家读一读320自然段，
3、说说你眼中的小外甥是怎样的？ 生：聪明好学，爱幻想 从哪儿看出来的呢？（生：小外甥向我挑战，对诗；把月亮想象成天的眼睛） 那你想不想和聪明好学的小外甥一样呢。（请同学扮演小外甥和老师对诗）出示对诗的部分。 3、过渡：诗，和月光一起，沐浴着我们，你有没有感受到？我还没有感受到，12小节用了省略号，而且是两个省略号，说明（生：还有很多很多的诗）你还知道哪些？（请同学对自己积累的诗） 秦时明月汉时关，万里长征人未还。青天有月来几时，我今停杯一问之。 明月松间照，清泉石上流。举杯邀明月，对影成三人。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。 深林人不知，明月来相照。月出惊山鸟，
4、时鸣春涧中。 引导：是啊，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（生：诗中月）（师板书：诗中月） 过渡：月亮，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，野旷天低树，江清月近人。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；有时又化作一片浓浓的思念亲人、思念家乡之情，明月几时有，把酒问青天。床前明月光，疑似地上霜；有时又变成诗人的童趣，少时不识月，呼作白玉盘；有时又化作诗人眼里一片美丽的江上夜景，峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的。我们再次有感情的吟诵这些多情的诗、多情的月！（出示对诗的部分） 学生有感情地读诗。 4、过渡：看来，多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，要不然怎么会有这么多有月的诗在
5、人间传诵呢。月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么样的呢？ 学生自由朗读课文1321小节。 引导：你看得懂这幅画吗？（出示月的变化图）指名学生说。 过渡：就是这样的一幅月亮每个月变化的图，在小外甥眼里成了（生：天的眼睛） 指名一个学生读一读，出示：“像眼睛，天的眼睛。”小外甥不假思索地说。理解“不假思索”。那这句话应该怎么读？（生再读） 追问：你说说，这是什么样的眼睛？ “这是明亮的眼睛” 他是怎样说这段话的呢？（生：想了一会儿，绘声绘色。） 追问：这里的“绘声绘色”还能换成什么词语？（生：有声有色、声情并茂、娓娓动听）那你娓娓动听的读一读。（
6、生练读、指名读、齐读） 师生扮演甥舅读这些对话。师：你看，这小外甥眼里的月与“我”眼中的月，诗人眼中的月可就大不一样了，小外甥眼里的月让我们感觉到什么？ 生：特别的有趣。 生：也像一个调皮的孩子。 师：是呀，就像一个现成的童话故事，不过你好好再读读，发现了没有，它也像一首诗，一首童话般的儿童诗！（生读） 师：你看老师不该一个字，只要把这句话重新编排一下，就是一首诗 CIA出示： 这是 明亮的眼睛 它很喜欢 看我们的大地 所以 每一次闭上了 又忍不住 偷偷睁开 每个月都要 圆圆的 睁大一次 学生在配乐声中有感情的吟诵这首儿童诗。 师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣赏图片） 可以静静的想一想，也可以试着写一写？ 生动笔写，交流。 三、总结： 你看，月亮在我们的眼里和小外甥一样，是多趣多变的，在作家的眼里是多姿多彩的，在诗人的眼里又是多情多愁的，每个人心中的月都不一样。 月儿本无情，情在人心间。你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月！让我们再次用心的望一望这轮明月。第 6 页 共 6 页