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1、文本为Word版本，下载可任意编辑精卫填海公开课教学设计 精卫填海公开课教学设计（精选10篇） 作为一名默默奉献的教育工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？下面是我帮大家整理的精卫填海公开课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 精卫填海公开课教学设计 篇1 教学目标： 1、认识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。 3、了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的行为。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 故事
2、导入，激发兴趣。 1、讲述愚公移山的故事。 2、你们想知道精卫是怎样填海的吗? 3、板书课题：精卫填海(读题，认读“精”“卫”) 初读课文，整体感知。 1、自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。 2、听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。 自主互动、认读生字。 1、出示本课生字词 你认识哪些词语，找出来读一读。(学生自读词语) 谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧!(学生当小老师带读) 2、用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。 3、生字全认识了吗?请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。 4、师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的
3、识字大王。 5、组词游戏并选择词语说一句话。 多种形式，读通课文。 1、师带读课文。(提醒学生注意听读不认识的字) 2、指名读。(其他同学注意听并进行评议) 3、开火车读课文。 第二课时 复习检查，巩固生字。 1、教师出示生字卡片。 指名读。 开火车读。 仔细观察，指导书写。 1、出示要求会写的生字。 读一读，小组讨论：如何记住这九个字? 让学生当小老师说说记字的方法。 2、师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。 3、观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。 4、生练习书写生字。 感情朗读、感知感悟。 1、自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段?找出来再读一读。 2、指名读一读，说
4、说为什么喜欢这个自然段? 3、指导学生感情朗读。 课外延伸、拓展想象。 1、学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢?想对她说些什么呢? 2、小结。 精卫填海公开课教学设计 篇2 教学目标: 1、认识10个生字,会写7个生字。 2、正确、流利地朗读课文,初步感知神话的特点。 3、体会精卫不畏困难,意志坚决的品质。 教学重点: 1、认识10个生字,学会7个生字。 2、正确、流利地朗读课文,初步感知神化的特点。 教学难点: 体会精卫不畏困难,意志坚决的品质 教学准备: 准备生字卡片,课本剧头饰 课时分配: 两课时 第一课时 教学过程: 一、导入 1、出示词语:神话。谁认识这个词,读给大家听听。 2、同
5、学们知道这个词什么意思吗?我们一起到字典中查找一下。神话:远古人们集体创作的神异故事。大家说一说你们都知道哪些神话故事?今天我们就要学x神话故事-精卫填海。 3、读课文,释题。精卫:神话传说中的小鸟。相机学x生字精、卫那么,精卫为什么要填海呢?让我们一起读一读这个神话故事吧! 4、初读课文,整体感知。 (1)师范读课文,生画出生字,读准字音。 (2)同桌互读课文,检查生字的读音,纠正字音。 5、学x生字。 (1)出示生字和生词认读。 (2)分析字形并结合字义组词。 6、写字指导。 第二课时 教学过程: 一、回顾课文,导入新课上节课我们一起学x了精卫填海这篇课文,你们都知道了什么?这节课我们再来
6、学一学这篇课文,说不定你会有更多的收获。 二、理解课文,学x生字 1、指名读课文:边读边想: 精卫是谁 她为什么要填海 她是怎样填海的。 2、围绕三个问题讨论学x。 (1)她是炎帝的小女儿,淹死后变成一只小鸟。 (2)精卫淹死在东海。 (3)读二、三自然段。 3、再读课文,说一说你从精卫身上学到了什么? 4、编成课本剧来演一演。 三、作业 四、练x 精卫填海公开课教学设计 篇3 教学设想： 在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟。 教学过程： 一、课件导入 师
7、：同学们都喜欢看动画片吗？ 师：说说你喜欢看什么动画片？ 生：我喜欢看大头儿子小头爸爸。 生： 师：这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进精卫填海这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）（设计意图：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好） 二、品读课文，理解感悟 1.指名读课文，边读边想： （1）精卫是谁？ （2）她为什么要填海？ （3
8、）她是怎能样填海的？ 2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。 3.再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？ 4.编成课本剧来演一演。 生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。 （设计意图：让学生佩戴大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量） 三、反思课文，拓展延伸 同学们扮演得都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平） 同学们，是盘古，使混沌的世界有
9、了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌这一切。（板书：结局：子子孙孙奋斗到底） 四、总结归纳，拓展延伸 同学们，真的有精卫这个人吗？这是个神话，精卫这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。 老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？ 你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/老师希望你们不论是
10、在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。 精卫填海公开课教学设计 篇4 教学目标： 1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气； 3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。 教学重点： 认识本课中15个生字，会写9个生字 教学难点： 体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为 教具准备： 教学挂图、生字卡片、头饰 教学过程： 一、看图导入 1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）
11、2、师：谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里） 师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进精卫填海这篇课文，从中找出答案吧！板书课题：精卫填海 3、齐读课题。（生：精卫填海） 师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？） 二、初读课文，自主识字 1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文） 2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问老
12、师或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查）同学们有这么多的好办法呀！ 3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字） 4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读） 三、再读课文，理解感悟 过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么？ 1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪段写得最精彩。（生自由发言）
13、 2、师：很多同学都喜欢第四自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗？ 3、师：喜欢其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（生评价） 4、提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？(小石子和小树枝) 你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精
14、卫天天从西山衔来和投进大海里?（石子和树枝）。那么她为什么要这么做呢？你可以从大海和精卫的对话中去找答案。 5、小黑板出示第四自然段。 (1)大海和精卫分别说了些什么呢？请大家用-勾出大海说的话。用.勾出精卫说的话。谁愿意上来试试？其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。 上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢？ 让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说是大海说的，同意吗？精卫说这是精卫说的，同意吗？评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。 (2)师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组分角色读，师指导） (3)师：刚才大家把大海、精卫的
15、语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗？（生上台表演，师分发头饰） 6、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢?(生自由发言) 7、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（生发言） 8、全班齐读课文。 师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。 四、自主习字，书写生字 1、出示生
16、字，开火车认读，检查认字情况。 2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。 3、师范写，学生书写。 精卫填海公开课教学设计 篇5 精卫填海是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。精卫填海是中国上古神话传说之一，出自山海经北山经，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。 本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读
17、正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合解释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。 1、正确认读生字新词，读准多音字“少”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、结合解释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，与同学交流精卫给自己留下的印象。 结合解释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。 （一）温旧识，引课题 1、我们学过哪些文言文？ 2、这些文言文有什么特点？你们是运用什么方法学习文言文的？ 3、揭示课题 （二）扫字词，读流利 1、检查预习，扫清
18、字词障碍。 （1）出示表示人物称谓的词：少女、女娃、精卫。强调“少”字多音字的读音，弄清三个词语之间的关系。 （2）出示表示精卫行为的词，交流识字方法。 （3）生字“曰和衔”教学，指导书写。 （4）引导学生读好长句“常衔西山之木石，以堙于东海。” 2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 3、同桌互读，协助正音。 4、指名读，教师相机指导朗读。 5、师生配合读。 6、全班配乐齐读。 （三）说故事，品人物 1、 小组合作学习：现在请同学四人一小组合作学习，结合解释，用自己的话说一说精卫填海这个故事。 2、 小组分享交流。 （1） 结合解释把故事说清楚。 （2） 引导孩子抓住起因、经过和结果来
19、说故事。 （3） 展开想象再说故事。 3、 引导孩子展开想象说故事。 4、 播放视频，品人物形象：精卫给你留下怎样的印象？ 5、再读课文，尝试背诵。 （四）扩展延伸，作业布置 1、学法迁移，再读夸父逐日 2、背诵课文。 （五）板书设计 精卫填海公开课教学设计 篇6 教学理念： 在课堂教学中我以关注学生的发展为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。 教学目标： 1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语; 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气; 3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。 教具准备：
20、生字卡片、课件、大海和精卫的头饰 一、教学过程 （一）课件导入 同学们都喜欢看动画片吗？（喜欢）说说你喜欢看什么动画片？（我喜欢看七龙珠）（我喜欢看大头儿子小头爸爸）这节课，支老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进精卫填海这篇课文，从中找出答案吧！板书课题：精卫填海 教学评析：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。大家齐读课题（生：精卫填海）读过课题之后，你都想知道些什么呢？ （二）初读课文
21、，自主识字 同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么，我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）想一想平时我们是怎样学习生字的？同学们有这么多的好办法呀！选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）教学评析：通过分组学习可以使学生获得更多的学习乐趣，发现难认字小组同学一起想办法解决，这样在你一言我一语中，既尊重了学生的自主性又扩大了学习的参与面。学生很容易感受到学习带来的乐趣和成就感。把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完了，支老师想请一位小老师到前边领大家读一读
22、这些生字，谁愿意来试试？现在我们做好。看看大屏幕中田字格里的这些生字。你认为哪个字最难记呢？说一说你是怎样记住的它们的？ （三）品读课文，理解感悟 生字都学会了，我们再回到课文中。刚才提了那么多的问题，下面同学们以小组为单位读课文，看看你能不能解答这些问题？（小组学习）你们都解答了哪些问题？（生汇报：我知道精卫是一只小鸟精卫是炎帝的小女儿变成的一只小鸟精卫原先是炎帝的小女儿，它爱在海边游玩，有一天它游玩时不幸被海水淹死了）我们一起学习第二自然段，一起来读一读。（生：齐读第二自然段）天哪！大海真的有这么凶吗？我们一起来看看说一说你都看到了什么？同学们说的都很好，大海生气发怒了真是波涛汹涌。 如果
23、你是精卫，你会对大海说些什么？大海如此凶猛，精卫害怕了吗？我们看看课文中精卫是怎么做的？（生读评）正是因为精卫被大海淹死了，所以精卫下定决心要把大海填平。精卫天天西山衔来小石子和小树枝扔进大海里。大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？我们接着往下读。你都读懂了什么？（生读评）刚才这一段大家读得都不错，现在可以找你最好的朋友再读读这一段，读的时候要把大海愤怒的语气以及精卫填海坚定的心情表达出来！还可以把自己的表情、动作加进去。最好还能有一些自己的想象在里面。赶快行动吧！（生找伙伴表演读）先找一组同学分角色读一读，再到前边表演读。教学评析：让学生佩带大海、精卫的头饰，以表演的形式继续加
24、深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。 （四）反思课文，拓展延伸 同学们表演的都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。我认为精卫不能把大海填平，精卫那么小，大海那么广阔，它不会把大海填平的我认为精卫不能把大海填平，我们以前学过乌鸦喝水，乌鸦把小石子扔进瓶子里，瓶子里的水涨高了，精卫把小石子扔进大海里，大海的水不会没有还会越来越高）课文中的精卫和大海你更喜欢谁？同学们既有喜欢精卫的勇敢、善良，
25、又有喜欢大海的宽广、美丽。大海的景色确实令人着迷，但海水一旦泛滥就会给人类带来极大的灾难。如果换做是你，你会怎么减少洪水的发生？和小组的同学说一说，看看谁的办法好？教学评析：此环节的目可以为学生提供一个创造性学习的空间。学生可以结合生活，联系科学，展开想象，各抒己见。这是开放求异后的归纳、整合、评价和提升，也是思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。 （五）总结 同学们为精卫想了这么多的好办法，精卫一定会非常感谢大家的。老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/
26、你精神长在永不老/ 老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。 精卫填海公开课教学设计 篇7 教学目标： 1、能正确识记生字新词。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、能借助解释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。 4、感受精卫填海的精神。 教学过程： 一、猜图导入，初步讲述 1、中国古代有很多神话故事，老师带来了几幅图，每一幅图都是一个神话故事。谁愿意猜一猜？（出示“盘古开天地、女娲补天、精卫填海”图片） 2、生猜图。 3、今天我们要学习的神话故事就是精卫填海。（板书课题） 4、谁能讲一讲你所知道的精卫填海的故事？ 5、生讲述，师相机板贴：游泳、溺水、化鸟、衔石、
27、填海。并根据板贴梳理故事。 6、这则神话故事记录在山海经中，今天我们就看一看山海经中记载的是什么样的。 （设计意图：先让学生猜图引出故事，再讲一讲自己所知道的故事，相机将故事的脉络贴在黑板上，不仅有助于拉近学生与文言文的距离，还能了解学生的语言品质，为后面的学习与提升做了铺垫） 二、初读文言，读准读通 1、山海经是以文言文的形式记录的，先来跟老师读一读，注意读准每一个字的字音。 2、指名读，师正音，重点是“少”“溺”“堙”。 3、指名领读。 4、生齐读。 （设计意图：教师的领读作用非常大，在领读的过程中，不仅教会学生读正确的字音，更重要的是教给学生文言文的语感。语感，并不是仅仅画停顿符号所能解
28、决的，教师正确的范读是很有必要的。在此基础上，确保每一个学生都会读，且要发动学生领读，营造良好的诵读氛围） 三、理解大意，再次讲述 1、课文读完了，请同学们小组合作，先找一找不理解的字词，再通过结合解释、同伴交流，看看最终不理解的有哪些。 2、小组合作。 3、交流反馈，重点解决“少女”“故”“堙”的含义。 4、理解：刚才同学们讲的故事就是从这篇文言文变化而来的，同学们能不能把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”这五个环节，贴到对应的句子下面呢？ 5、请学生到黑板前贴，交流点评。 6、那你能不能根据这篇古文再来讲一讲精卫填海的故事？（生讲述，师点评） （设计意图：文言文的学习还要尊重学生的实际情况，
29、让学生自己交流不理解的地方，通过结合解释、同伴互助来解决其中的部分问题，在交流实践中让学习真正发生。同时，把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”贴到相应的语句下面，能构建起文言文与学生已知情节的联系，帮助学生更好地理解文言大意。再一次讲述是建立在理解文言大意基础上的，是比第一次讲述更有品质的） 四、研读神话，生动讲述 精卫填海这则神话非常感人，要想讲好这个故事，我们不妨发挥合理的想象。 1、请大家看第一句，一起读炎帝之少女，名曰女娃。 2、谁能用自己的话讲一讲这句文言文呢？（生讲述） 3、老师教你一招，后面加上类似“女娃特别可爱”这样的句子，会让故事更加生动。你来试试看。（生再次讲述） 4、同学们
30、看，我们在原文的基础上，发挥合理的想象，编进一些恰当情节，就会让故事更加生动。这样的方法叫“添枝加叶”法。 5、接下来，请同学们小组合作，选择课文中你喜欢的一处，运用“添枝加叶”法讲一讲。稍后我们一起交流。 预设： 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。 学生讲述，可以围绕“游”的动作、“溺”的语言来展开。 练习：这个时候，精卫心想： 朗读。常衔西山之木石，以堙于东海。 学生讲述，可以围绕“衔”“堙”来进行。 书写“衔”。 从西山衔来木石，来填东海，你想问精卫什么问题？ 如果你是精卫，你要怎样回答这些问题？ 说一说：这是的精卫。 朗读。 6、小结： 齐读课文。 运用“添枝加叶”法把课文完整地讲一遍
31、。（请学生到讲台前講述，其他学生点评） （设计意图：先以第一句作示范，学习“添枝加叶”法讲故事，再迁移运用“添枝加叶”法，将课文剩下的句子生动地讲述出来。这个环节的设计，是在研读课文的过程中，运用一定的方法，不断提升学生表达的生动性。同时，句子练习、提出问题、角色互换、练习说话等也能够帮助学生更好地理解精卫的鲜明形象，感受文言文学习的乐趣） 五、总结全文，拓展升华 1、精卫填海表现出的是古代先民不屈不挠、勇于抗争的精神，这样的精神一直影响着中华民族。 2、在实际生活中，我们做正确的事情时，也要具有精卫填海的精神，不能半途而废，要像精卫一样坚持、勇敢。能说一说在哪些事情中要发扬精卫填海的精神吗？
32、 3、总结。 （设计意图：揭示精卫勇于抗争的精神，并联系生活实际说一说，将课文与生活联系，将语文与育人相结合） （单位：上海师范大学附属外国语小学） 精卫填海公开课教学设计 篇8 1.会认“帝、少”5个生字，会写“帝、曰”5个生字。 2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。 3.读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。背诵课文。 4.通过文白对照，让学生掌握精卫填海的文言大意，懂得故事背后蕴涵的精神。 1.按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。背诵古诗文。 2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。通过文白对照，理解文言文内容。 1.了解精卫填海的故
33、事，懂得故事背后蕴涵的精神。引导学生知道怎样的行为是勇敢的行为。 2.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2课时 第一课时 1.会认本课6个生字，会写5个生字。(重点) 2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。(难点) 3.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 一、导入新课 导入类型：故事导入，走近山海经 1、同学们，老师知道你们特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你们，你们都读了哪些神话故事？ 师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：山海经）如果学生回答不出，就直接告诉他们。 二、资料介绍 简介山海经 山海经
34、是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。 联系自己读的神话故事，了解神话的特点。师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你） 小结：现在就让我们走进山海经，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。（板书：精卫填海） 故事导入，激发学生的学习兴趣。 三、初读感知 1.自由朗读，读准确。 （1）师：请同学们借助文中注音自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。 （2）生自由朗读，老师巡视的时候，帮助学生解决生僻字的读音。 （3）同学们，这些文字都是几千年前的语言，
35、那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？ （4）我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。 （5）指导学生读这些句子时应该适当停顿，读出节奏。 2.听范读，注意停顿及节奏。 3.借助停顿，读出节奏。 学生再读，读的时候，注意停顿和节奏，读出古文的韵味。 方法指导： 根据意思调整顺序理解文言文 理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺的讲述。 运用：如“女娃游于东海”调整为：女娃于东海游。 学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。 2.画出文中的生字，
36、注意生字的读音。 3.学习生字词 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 炎帝少女名曰溺水不返 （重点指导生字：帝：“帝”和“缔”是形近字，都读“d”； 少：在本课读“sho”，不要读成“sho”； 曰：“曰”和“日”是形近字，不要读成“r”应读“yu”； 溺：不要只读一半音，不要读成“ru”； 返：“返”和“反”是形近字，都读成“fn”；） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 注意声母易读错：溺（n）帝（d）少（sho） 韵母易读错：曰（yu）。 （2）学习多音字：少（shosho） 练读句子，找发现。 炎帝之少女，名曰女娃。 读一读：在万恶的旧社会，
37、多少（sho）少（sho）年都在资本家的工厂了活活累死了。 （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 精卫小女儿。 少女传说中上古时期的部落首领。 炎帝神话中鸟的名字。 溺因此。 故溺水，淹没。 堙填塞。 （4）齐读课文。 4.再读课文，理清顺序。 （1）借助解释，了解故事内容。 借助解释，默读思考，了解课文内容。 读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。 汇报：课文写了什么？从读中你感受到了什么？（本文讲了女娃在东海溺亡之后化为精卫鸟立志填海的故事） （3）梳理课文思路 练填空：课文根据事情发展顺序可分为（“游东海”），（“溺不返”），（“衔木石”），（“堙东海”）4个环节。 四、学
38、习“会写字” 帝、曰、溺、返、衔 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“溺”属于“左窄右宽”；“衔”属于左中右结构；“帝”是上下结构的字上小下大；“返”是半包围结构的字，书写时要注意笔顺。“曰”是独体字，书写时要匀称） （2）老师范写,重点指导左右结构的字“溺、衔”。 溺：整体要写紧凑，两个弓字上边要扁小、下边的竖要长、右边弓字稍大些。 衔：三部分都要写窄，左边是双人旁，右边是两横、竖钩在下横处起笔。 练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五
39、、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，读出了节奏、韵味。掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受面对困难不害怕，坚持不懈贵坚持。 六、当堂检测 七、课后作业 第二课时 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。（重点） 3.通过文白对照，让学生掌握精卫填海的文言大意，懂得故事背后蕴涵的精神。（难点） 一、课前导入 上节课我们一起初读了精卫填海这篇课文，你们都知道了什么？ （精卫填海是一个神话故事）（板书：精卫填海） 过渡：我们再回到课文中。看看文中都
40、写了什么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。 这一环节的设计巩固了新知。 二、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，思考：精卫是个什么样的人？ 2.小组讨论，交流。 3.全班交流。（板书：意志坚定,不屈不挠,不达目的决不罢休） 三、精读课文，深入理解。 （一）起因 1.炎帝之少女，名曰女娃。 这句话在文中的作用是什么？ （这句话点明了文章要讲的人物，起到总领全文的作用，“少女”是小女儿的意思。相传女娃是太阳神炎帝最钟爱的女儿） 精卫填海的起因是什么？在文中找出来。 2.女娃游于东海，溺而不返， 指导朗读，理解词义。 “精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎
41、帝的小女儿溺水身亡后的化身。“溺”溺水，淹没。 （有一次）女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来。（板书：起因：溺而不返） （二）经过 画出描写精卫填海的句子。 常衔西山之木石，以堙于东海。 我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来和投进大海里？。那么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满吗？ （能，虽然精卫填海的精神可嘉，但神话反映的是上古先民美好的愿望，因为他们无法战胜自然、解释自然，所以将愿望付诸神话中，这是神话的本质。精卫填海的最后结局只是精卫鸟衔西山木石以填东海，没有点明它填平了大海） 四、复述故事 借助解释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。 1.请同学们自由朗读课文，边读边想。 2.问答方式导读，不添字不漏字。 传说很久很久以前有一次，是谁到海上游玩，倒