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1、学科语文课题精卫填海设计者俞淑慧教学目标1 .会与帝、日等5个生字，读准少这个多音字。2 .读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。3 .借助注释，了解课文内容。4 .感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。5 .引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。教学重点1 .读顺句子，读出适当的停顿和书奏，读通课文。2 .借助注释，了解课文内容。教学难点1 .感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。2 .引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。课前准备1 .课刖预习(1 )借助字典等_L具书认读、理解生字。(2 )借助拼音读课文，把课文读熟。(3 )查阅资料书或上
2、网有关山海经的资料。2 .多媒体课件两融三创具体 应用与表达1 .字词教学本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。要求会写的生字有5个，在识字教学 中，注意提示生字的写法，如帝中间的局部是I,不是 f曰和日 相仿，但是曰要扇而宽。2 .阅读理解对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在教学中，可通过老师范读、学 生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。3 .学会表达在教学过程中，除7要让学生了解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话 概括课文的意思。学会用这个故事讲的是”这样的句式进行表达。教学过程第1课时一、激趣导入设计意图1 .同学们，请看一下这幅图(课件
3、出示精卫鸟的图片)，你们知道这是什么 鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一 下吧。设计意图：用生动的图片、动画片 及其他相关资料引入课 文，激发学生的学习兴 趣。课件出示：(板书：精卫填海).课件出示山海经的相关信息，并与学生交流到的资料。课件出示：山海经是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存 了夸父逐日、女蜗补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和 寓言故事。山海经还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理 著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献 中最古老的类似记录。从同学们的预习中，我们发现这是一
4、篇神话故事，你还知道哪些神话故 事吗？(后羿射日、嫦娥奔月、夸父追日、女蜗补天)3.仔细观察这些神话故事的名称，你发现它们都有怎样的特点？(都表 达了 谁在干什么？)今天，就让我们一起看看精卫是怎样填海的？ 二、初读课文，了解神话故事.初读课文，扫清生字障碍。(1 )学生初读课文，自主认读生字词。(2 )课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易 错点。教师相机点拨。课件出示：帝曰溺返衔预设：帝，中间的局部是=，不是；曰和日相仿， 但是曰要扁而宽。写的时候要注意看清字形。设计意图：四年级的学生读古文， 有些难度。可通过老师 的范读让学生对读古文 有初步的了解，然后通学生当堂
5、识记生字。同桌互相听写，互相纠错。1 .读通课文。(1 )教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。(2 )学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文 章。(3 )教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟过各种形式的朗读，学 生得以读通句子、读熟 课文，为理解课文内容 做准备。设计意图：检查学生的朗读情况； 开门见山，明确这节课 的主要教学内容。设计意图：古文学习要 注重方法指导。练。课件出示：炎帝/之/少女溺/而不返故/为精卫常衔/西山之木石，以/埋于东海(4 )指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。(5 )大声朗读课文，读出节奏感。第2
6、课时课时目标.理解课文的主要内容。1 .把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。一、回顾旧知，导入新课.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。指名学生读课文，教师及时给予评价。1 .上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个 怎样的故事。二、借助注释，了解故事内容.请同学们读课文，划出表示人物称谓的词语，随机介绍炎帝、精卫”； 找出表示地名的词语西山、东海，并告知学生这是神话故事中的地名， 与今天所指的地名有区别。课件出示：炎帝女娃精卫西山东海.生读课文，并疏通文义。教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。课件出示：女娃游于东海以埋于东海设计意图
7、：在理解重难点句子的基 础上，引导学生疏通文 义，为下个环节体会精 卫的精神打下基础。设计意图：在学生熟读课文的基础 上，通过解析重难点句 子，引导学生疏通文义, 使学生能复述故事情 节，把握精卫的形象， 体会精卫的精神，从而 受到启发。设计意图： 给家长讲神话故事，除 了能夯实课上所学之老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这 是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。女娃游于 东海”正常的语序应该是女娃于东海游；以埋于东海正常的语序应 该是以于东海埋。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。1 .小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价
8、或补充。课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。少女二字古今异义，这也是古文 与今天现代文的区别，这种语言现象叫古今异义。女娃到东海游玩，在海 里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子, 填塞东海。三、体会精卫的精神.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲精卫填海的故事。 学生再读课文，讲故事，关注课文中表示动作的词语，切不可遗漏信息。老 师及时进行评价。1 .炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这一连串的动作中可 以看出她的什么精神？学生回答，教师课件出示相关句子。2 .感悟升华：文中还有一个字和这些动作词相互映衬，生动表现了精卫不怕 苦、不怕累，持之以恒
9、去填海的精神。课件出示：常衔西山之木石，以埋于东海。老师引导：常是经常的意思。通过这么一个简简单单的常字， 我们可以了解到精卫怎样的品质？学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。（板书：锲而不舍、不服输）.是啊，精卫面对大海不屈不挠，始终坚持努力实现自己心中的目标，她的 锲而不舍让人敬畏。请你发挥想象，写一写，精卫会面临怎样的困难，在哪 些恶劣的条件下依旧坚持衔西山之木石，以埋于东海。当 精卫衔西山之木石，以埋于东海。外，还能扩大学生的积 累，激发学生热爱祖国 文化的热情。当,精卫还在衔西山之木石，以士里于东海。当
10、,精卫依旧衔西山之木石，以埋于东海。学生交流，并做汇报。预设：当初升的太阳刚刚从地平线上探出，人们还处于甜美的梦乡时，精卫 已经衔西山之木石，以埋于东海；烈日当空，大地像被烤焦了一样，精 卫还在衔西山之木石，以埋于东海；夜幕降临，大地一片清冷，北风呼 啸着跑过，精卫依旧衔西山之木石，以埋于东海；大海巨浪滔天，狂风 席卷着海面，精卫仍然衔西山之木石，以埋于东海，精卫克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。 读到这里，你想对精卫说些什么？（我们非常佩服你锲而不舍的精神） 4.不错，古代有很多文人墨客也和你们一样，对精卫不屈不挠的精神赞叹不 已，他们也在作品中流露了这种敬佩之情。高
11、山未尽海未平，愿我身死子还生。【唐】王建精卫词愚公移山宁不智，精卫填海未必痴。【宋】张耒仙海长将一寸身，衔木到终古？我愿平东海，身沉心不改；大海无平期，我心无绝时。【清】顾炎武精卫5.尝试背诵全文，说一说故事中哪些情节让你觉得神奇？游于东海 死而不灭 人鸟之变衔石填海四、布置作业1 .把精卫填海的故事讲给家长听。2 .收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。板书设计:女娃一游于东海，溺而不返 不屈不挠精卫一口衔木石，以理东海 锲而不舍教后反思或建议：在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指 导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表
12、现如下：一、激发兴趣。针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气 氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥 无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。二、注重阅读。学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让 学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。 这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。三、深入感悟。在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海 的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。