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1、该文本为Word版，下载可编辑丑小鸭教学设计优秀10篇 作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是人见人爱的我分享的丑小鸭教学设计优秀10篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。 丑小鸭教学设计 篇一 (一)揭示课题，教师激疑 同学们，大家都预习了课文，在你读文之前，读了课题，你想到了什么？读完课文，你又想到什么？ (二)初读课文 1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，同时给课文标上自然段。 2、指名逐段朗读课文，相机正音，指导读好长句子。 3、
2、再读课文，读通句子，要求把每一句话读正确，注意停顿，不读破词、破句。 4、在文中画出生字，多读几遍。教师检查读准字音的情况。 (三)自渎自悟，领会课文内容 1、看图1，读第二自然段，说说丑小鸭这个名字的由来。 2、看图2，读第三自然段，说说丑小鸭为什么会离家出走。 3、看图3，说说此时丑小鸭的样子，思考丑小鸭这时候会想些什么。 (四)感情朗读课文，感悟升华 1、读“可怜的丑小鸭”的段落。 （1）第二自然段:读出丑小鸭的“丑”。 （2）第三自然段:读出丑小鸭的“孤独”。 （3）第四自然段:读出丑小鸭的“害怕”。 （4）第五自然段:读出丑小鸭的“羡慕”。 2、读“可喜的丑小鸭”的段落。 （1）读第
3、六自然段:读出丑小鸭的“幸运”。 （2）读第七自然段:读出丑小鸭的“惊喜”。 (五)识字写字 1、巩固生字读音。 2、交流认字方法。 3、指导书写生字。 (六)拓展活动 排演课本剧，或者阅读安徒生的其他故事卖火柴的小女孩海的女儿等。 丑小鸭教学设计 篇二 教材分析 丑小鸭是北师大版三年级上册“成长的经历”单元的一篇主体课文。课文讲述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难，向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会丑小鸭的心情，理解
4、丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。 3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。体会对比的写法。 教学重点 体会丑小鸭受欺负时的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗读课文。 教学难点： 体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。 教学过程 一、揭示课题，复习回顾 1、揭题板书。 2、检测字词，试着选择一两个，说一句和课文内容有关的话。 3、回顾：课文讲了一个什么故事？ （课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。） 二、感受形象，对比朗读。 1、出示问题，自主尝试：丑小鸭刚出生的时候是什么样子？变成白天鹅后又是什么样子？画出描写他
5、们的词语读一读。 2、交流，板书词语，分类朗读。 3、出示丑小鸭和白天鹅的图片，请学生试着用上这些词语，用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。 4、出示相关语句，指导朗读。以指名读、对比读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，感受丑小鸭变化前后的心情，体会对比的写法。 三、走入内心，体会坚强。 1、小组合作，深入体会： 丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些挫折呢？请同学们读一读课文的36自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，读一读，把自己的感受写在旁边。 小组交流画出的句子和感受。 2、汇报交流，预设如下：（当学生谈到某一部分时，相机点拨引导） （1）在家里受耻笑被欺负。 交流，
6、感受周围人对它的欺负。 想象：读着这段文字，你仿佛看到了怎样的画面？（想象周围的动物们怎样欺负它、嘲笑它） 点拨：家在每个人的心中都是温暖的，幸福，可是，丑小鸭从来到这个世上，感受到的却是它是带着怎样的心情离开了家？ 指名朗读，体会丑小鸭的心情。 （2）在外面受讥笑被追赶。 交流，感受丑小鸭流浪时的孤单和悲伤。 想象：除过这些，丑小鸭还会遭遇怎样的困难和挫折？过着怎样的生活？ 点拨：结合课文中的景物描写，创设情境，营造凄凉的氛围，指导配乐朗读，进一步体会丑小鸭孤单悲伤的心情。 （3）在湖面又冷又饿昏睡。 3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，
7、文中哪一句写了这个意思，读一读。 “它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。” 丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？他为什么而惊奇，羡慕的又是什么？ 指导朗读。 4、丑小鸭这个梦想实现了吗？ 丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？ 5、你从丑小鸭的身上感受到了什么？ （追求理想，不言放弃，坚持不懈） 6、当丑小鸭终于变成了白天鹅，当初那些嘲笑它、欺负它的同伴们又是什么样的反应呢？ 小结：在故事中，不仅仅丑小鸭前后的样子、心情形成了强烈的对比，他周围的同伴们的态度也对比鲜明。这也是这篇课文在写作上的一个特点。 四、拓展延伸，升华感情。 1、丑小鸭的故事就要讲完了，此时此刻，你有什么想说的
8、吗？ 对丑小鸭说对丑小鸭大哥大姐说对鸭妈妈说对养鸭的小姑娘说对小鸟及猎狗说对农夫说 2、介绍。这么震撼人心的童话故事，知道是谁吗？安徒生。 学生交流搜集的相关资料。 丑小鸭教学设计 篇三 【教材分析】 丑小鸭是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。 本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的
9、特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。 【教学目标】 、会认14个生字，会写12个字。 、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。 、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 【教学重点】 、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。 、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 【教学过程】 一、角色切入，复习上文导入 听写词语： 又大又丑 灰灰的 大大的身子 丑小鸭 请学生进入角色，试想自己就是丑
10、小鸭，用上这几个词语作自我介绍。（出示丑小鸭的图片） 过渡：丑小鸭们，自打一出生就长得比其他小鸭丑的你，能告诉李老师，你有什么愿望吗？你心里最希望有什么奇迹发生呢？（变得美丽 变成天鹅）好，我们一起来念念咒语，看奇迹发生吧！（出示天鹅的图片）美丽吗？惊艳吗？羡慕吗？天鹅长得多美呀，它长长的脖子弯出优美的弧度，洁白的羽毛丰满了双翅，是那么的纯洁。天鹅不光看上去美，笔下的天鹅，也写得很美呀！ 二、比较丑小鸭和天鹅的样子 、请同学们快速读课文，找出丑小鸭长大变成天鹅后的样子吧。用横线画出来，多读几遍。 、比较丑小鸭和天鹅的样子，凸现丑小鸭的丑。 、指导朗读。 三、学习课文自然段，体会丑小鸭的不幸遭遇
11、 过渡：仅仅是因为丑小鸭外表和一般的鸭子不一样，它就遭受了许许多多的不幸了。请听。（播放录音）听了录音后，请同学们自由读自然段，思考： 、丑小鸭来到什么地方？ 、它遇到了什么不幸？ 、后来怎样了呢？ 来到哪里 ？ 遇到什么不幸 ？ 后来怎么了？ 在家里 哥哥姐姐（ ）公鸡（ ） 养鸭的小姑娘（ ） 离开了家 离开家里，来到树林里 小鸟（ ）猎狗（ ） 白天（ ）晚上（ ） 冬天，在冰冷的湖面上 丑小鸭在湖面上（ ） 幸亏（ ） 、跟同胞们、好朋友们说说，哪种不幸是你最不能接受的嗯？你心里是什么滋味呢？ 、指导朗读。 四、角色融入，谈谈自身体会 、孩子们，你们遭受了这么多的不幸，你有什么话想对谁
12、说说呢？ 、历尽千辛万苦，丑小鸭你终于变成天鹅了，你会想些什么呢？请你们展开想象，想象丑小鸭变成天鹅后又会遇到怎样的待遇呢？ 五、积累与延伸（机动教学内容） 仿写动物的样子。 丑小鸭教学设计 篇四 【教学目标】 、认知目标： 速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。 、能力目标： 学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。 培养学生对文学作品的欣赏能力。 、情感目标： 丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，只有对美好境界、美好理想不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。 【教学重点】 通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要
13、的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 【教学时间】 二课时。 【教学设计】 一、激趣引读，诵读积累 、设场导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子，还有过一只可爱的白天鹅，它是由谁变的呢？丑小鸭。 是啊，只要我们在遇到困难的时候不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只美丽的白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。 （板书课题） 、介绍：学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。 、诵读感知： 速读课文，整体感知课文内容，并按下列问题思考： 这篇童话讲了一个什么故事？一句话
14、概括。 你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？面对这些打击丑小鸭抱什么态度？请联系书中的语句来回答。 二、合作探究，互动释疑 、合作探究： 学生跳跃阅读全文后，采用学生自主质疑、释疑，四人小组讨论补充进行探究性学习。 理线索： 你知道贯穿全文的线索是什么吗？ （丑小鸭的流浪足迹为线索） 明结构： 全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。 （沼泽地老太婆家灌木林里老农家花园里） 知内容： 并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。 沼泽地：（同情、歧视） 老太婆家：（被
15、嘲笑） 灌木林里：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美） 、角色模仿： 找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。 可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太等。 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的） 、主题研讨： 你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子： 想我还是走到广大的世界里去才好。 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 他感到非常
16、难为情因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。 有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 剖析： 、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己 。 丑小鸭告诉我们： 、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的
17、是要有天鹅一般高贵的灵魂。 、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己 。 、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅” 、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 三、体验反思，拓展阅读 、体验反思： 我们应从丑小鸭身上学习什么？ 丑小鸭留给我们什么样的启示呢？ （可板书学生的精彩发言） 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 、拓展阅读： 在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己
18、的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，请欣赏文章把握生命的每一分钟、命运无轨道 请学生谈谈自己听了两篇文章的感受 。 四、总结存储，课外延伸 、总结存储： 同学们都明确了要从一只丑小鸭变成白天鹅，首先要有一颗善良、宽厚的心，要有理想，还要勇敢地去追求美与幸福， 、课外延伸： 完成“研讨与练习”一二题。 片断仿写：“丑小鸭的梦”“丑小鸭与我”“我也是丑小鸭”等中任选一题 丑小鸭教学设计 篇五 设计理念： 依据建构主义理论，在设计中，我以学生发展为本，阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面，
19、从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟 学习目标： 1、流利、有感情地朗读课文，积累词句 2、根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受 3、激发读原著的兴趣 课前淮备： “学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件 设计课时： 第二课时 教学流程： 一、板块一：轮读全篇比朗读流利 1、出示“学习擂台赛”，激发兴趣 师：这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧，左边的这只天鹅代表你们，右边的这只代表老师，看谁最先到达顶端，就可以成为比赛的优胜者！得到这顶大皇冠哦！老师有信心！你们有吗？ 我们马上进入第一轮比赛，比比谁的课文读得最流利为了让我们比赛中更有把握，我们先准备一下吧同学们可以选择自
20、己喜欢的方式，比如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读，我们最终的目标就是要把课文读流利，好！抓紧时间，开始准备吧！ 生（自己练习读课文） 设计意图：因为这是第二课时，要求学生能把课文读得流利、有感情，出示“学习擂台赛”，激发学生的热情和读书的兴趣 2、轮读全篇，师生竞赛 （1）推荐几个同学来和老师比赛 （2）采用轮流读的方式来比赛 （3）“学习擂台赛”第一局评比 师：各位小评委们，认为我读得好的请举手认为你们的代表读得好的请举手 设计意图：通过“学习擂台赛”的升级比赛，让学生在第一次的自由读后，又一次听读课文，相当于两次读了课文，在无意识中检查学生读书情况，达到教学目标中所设
21、定的将课文读流利的要求如果同学们升级了，可以借此鼓励，增加学生的信心，从而进入第二局的比赛；如果是老师升级了，可以激励学生加油努力，增加课堂的趣味性和挑战性 二、板块二：欣赏一段比感受独特 1、教师示范： （1）画一画找出关键词 师：你们瞧，老师在读第二段的时候，有了自己的感受，于是，我拿出笔来，画出了这些词语，我画了什么？来，一起读读（课件用波浪线画出这几个词：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的） （2）写一写简单写出感受 第二段画出的几个词旁边写上感受：“好丑啊” （3）读一读读出独特感受 你们瞧，老师在欣赏一段时，先画出词语，再写出我的独特感受，我多会学习呀！我要给自己升一级罗！
22、我还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来听听（师示范读第二自然段） 设计意图：欣赏一段，并让学生简单写下自己的感受，这对于二年级的学生来说，有一定的难度，教师这时候的示范非常重要于是，教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，想超过老师的话，要先读读课文，找到自己有感受的一段去欣赏，也画出几个关键词，把你们的感受写在旁边，并且像老师那样自己练习朗读，把自己的感受表现出来丑小鸭教学设计 相关内容:玩具柜台前的孩子教案三个儿子 - 小学二年级语文教案泉水教学设计（作业）丑小鸭教学实录语文园地五教学设计玲玲的画识字教学北京教
23、学设计1欢庆教学设计3查看更多 小学二年级语文教案 2、学生欣赏汇报 （1）生汇报，预设一： 画词语：欺负、咬他、啄他、讨厌、非常孤单 写感受：好可怜、真孤单 读句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家 （2）生汇报，预设二： 画词语：冻僵、幸亏 写感受：好幸运 读句子：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏一位农夫看见了，把他带回家 师：是啊，如果不是好心的农夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，请你也写上去（升一级） （3）生汇报，预设三： 画词语：悄悄地过日子 写感受：好坚强 读
24、句子：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子 师：相信生活你一定也是个坚强的孩子，请你上来写他的感受真是与众不同，了不起，连升两级 （4）过渡：同学们，最后丑小鸭得到美丽了吗？你从哪知道的？ 画词语：漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子 写感受：好美啊 读句子：想像：闭上眼睛想像一下，在镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一样光滑，细长的脖子高高地立起，真是美丽极了！这哪里是一只天鹅，这分明是一位高贵的王子同学们睁开眼睛看看吧 课件出示美丽的天鹅 读句子：同学们都发出了赞叹声，你想说？ 哪美啦？夸夸他吧，说具体一点把你们的感受读出来吧（这么美丽的天鹅，难怪丑小鸭连
25、自己也不相信，请读这难道是自己的影子？） 画词语：啊、漂亮的天鹅 写感受：好幸福 读句子：丑小鸭他不相信就是自己，我们来告诉他吧，读啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！ 我听出来了，丑小鸭此时会感到非常高兴、快乐、幸福 师小结：同一段能读出不一样的感受，真了不起！写上去吧！ 你们为丑小鸭而高兴，老师为你们而喝彩！（小结板书，向往美丽的丑小鸭终于成了一只白天鹅，板书，白天鹅一篇课文有这么多的感受，同学们太了不起了，） 合作读：现在老师为你们配上音乐，让我们美美地读最后一段（太美了，这个皇冠就属于你们的了！祝贺同学们！） 设计意图：根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感
26、受，自己板书 三、板块三：呈现原著 向教材挑战 今天学得这篇课文是谁写的？安徒生 既对，也不对这是编辑叔叔根据安徒生的原著丑小鸭改编的你们瞧，老师这里有安徒生童话原著，原著的内容比课文可精彩多了这是课文的最后一段，你们想不想看看原著怎么写这一段的？请听（师读原著中的最后一部分内容，略） 师：原著里还有更多精彩的内容呢，同学们课后可以去读一读让我们再一次最深情地说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！ 设计意图：丑小鸭原文七千余字，在教材中被削减到四百多字舍弃了原作中许多生动的内容，尤其是生动的语言描写、风趣幽默的对话、鲜活的人物性格以及精彩的故事情节这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，
27、更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动 板书设计：（略） 相关内容:玩具柜台前的孩子教案三个儿子 - 小学二年级语文教案泉水教学设计（作业）丑小鸭教学实录语文园地五教学设计玲玲的画识字教学北京教学设计1欢庆教学设计3查看更多 小学二年级语文教案 教学设计自我评析： 一堂语文课，最简单的也许是最丰富的，最朴实的也许是最深刻的 板块一：教师在导入环节让学生选择自己喜欢的方式读课文，这可以在检查学生读书情况之前的准备，然后再让师生轮流课文进行比赛，又一次让学生读了一遍课文，检查到学生朗读的流利程度 板块二：教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台
28、赛”作为学生鼓励的动机，根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受，自己板书 板块三：这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动 设计特色： 1、利用板块教学，体现小学生语言学习的基本规律：感知理解积累运用，充分凸显“读中感悟、读中积累、读中内化”的特点 2、由学生现场生成的感受，自己板书 3、课堂呈现原著内容，把童话教成童话 丑小鸭教学设计 篇六 教学设想： 这是一篇经典的童话，历来被许多人们所喜爱，尤其适合中学生的口味，所以说，其体例的特点先天决定了这是学生非常喜欢的一篇课文。道法自然，顺其自如，按照童话这种体例进行教学设计
29、，不追求教法和环节的新奇就是本课的灵魂所在。具体讲，本课的重点就是按照理清故事情节、品析美好形象、感悟生活哲理这条主线进行的，真正将童话启迪人生哲理这一重要作用落到实处。 教学目标： 1、知识与目标：了解安徒生的生平及童话的文体特征，体味童话的艺术魅力；理清故事线索和情节，复述故事；朗读关键语段，品析丑小鸭美好形象。 2、过程与方法：通过学生课前搜集资料和课堂教师补充介绍，了解作家作品，积累文学常识；通过教师朗读、学生自读、复述情节等方式，把握故事情节，感受丑小鸭美好形象；通过口述和写作，结合学生生活体验，感悟生活哲理。 3、情感、态度、价值观：引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚
30、韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。 教学重点： 理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。 教学难点： 敞开心扉，正视自我，联系自身生活实际，感悟丑小鸭这一典型形象给学生带来的生活启示 教学准备： 1、学生课前搜集作家作品相关资料； 2、教师制作多媒体课件。 教学课时： 一课时。 教学过程： 一、情境导入，叩击学生心灵 同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样做
31、呢？你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？今天，我们就来一起走进一个精彩动人的童话故事丑小鸭，相信读过之后，你一定能够有所感悟，在这个故事中找到这些问题的答案。请同学们打开第三课丑小鸭（板书课题：丑小鸭） 二、积累常识，了解作家作品 学生结合课前收集到的有关作家作品的资料交流，教师补充，并通过多媒体展示出来。 （一）关于。 安徒生，“一个自称是丑小鸭的人。”全名是汉斯克里斯蒂安安徒生，丹麦作家，童话大师。1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区，受过大学教育。父亲是个穷鞋匠，曾志愿服役，抗击拿破仑波拿巴的侵略，退伍后于1816年病故。当洗衣工的母亲不久即改嫁。安徒生从小就为贫
32、困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。少年时代即对舞台发生兴趣，幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。1819年在哥本哈根皇家剧院当了一名小配角。后因嗓子失润被解雇。从此开始学习写作，但写的剧本完全不适宜于演出，没有为剧院所采用。1822年得到剧院导演约纳斯科林的资助，就读于斯莱厄尔瑟的一所文法学校。这一年他写了书，有些故事表现了善和美必胜的乐观信念，有些则非常悲观，结局极为不幸，他的故事之所以有着强烈吸引力，部分原因是他们同情不幸者和流浪者。他还写过戏剧、小说、诗歌、游记和几本自传。1875年8月4日上午11时，因肝癌逝世于朋友的乡间别墅。丧礼备极哀荣，享年70岁。 （二）关于作品。
33、 丑小鸭是一部童话。童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，达到教育的目的。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。安徒生的著名作品有海的女儿、卖火柴的小女孩、拇指姑娘， 皇帝的新装、茶壶等，一生创作过168部作品，作品被翻译成80多种语言。 三、整体感知，理清故事情节 （一）教师朗读课文，学生听读，理清文章线索。 明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索。 （二）学生默读课文，思考下列问题，理清故事情节。 丑小鸭在哪些地方生活过？有哪些生活遭遇？他的生活态度（做法）是怎样的？（同位合作，找关键词句，多媒体
34、展示） 明确：地点：篱笆墙内沼泽地农家小屋灌木林里老农家花园里 遭遇：被欺侮讪笑 野鸭不喜欢 被鸡猫 遇天鹅 被追打 再遇 被排挤赶走差点被打死奚落排挤几乎冻死 天鹅 态度：被迫逃走行礼准许 渴望走 兴奋游 钻等死 喝水逃命不骄傲 （三）学生结合板书，教师引导学生复述课文，加深对本文故事情节的印象。（复述时，要以丑小鸭的流浪足迹为线索，重点抓住丑小鸭流浪的地点、遭受的挫折和对生活的态度、做法进行复述） 四、细读课文，品析美好形象 学生选择自己喜欢的段落和片段，说说自己心目中的丑小鸭形象。 预设：虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚忍不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求
35、；他生活漂泊无依，理想却始终坚定不移。那就是不懈追求、努力进取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美丽，以乐观态度对待艰难困苦。 五、拓展延伸，感悟生活哲理 曾说过，我也是一只“丑小鸭”，其实生活中的我们，哪一个不是“丑小鸭”？请大家结合自身的经历或是别人的故事，谈谈这篇童话给予你的启示。 六、课堂总结，指明人生态度 丑小鸭成长、发展、变化的过程，也就是丑小鸭和苦难作斗争，奋斗拼搏，插上理想的翅膀，变成美丽的白天鹅，飞向蔚蓝天空的过程。从这我们可以领悟到深刻的哲理只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。其实，世界上的事物总是发展变化的，我们必须透过现象把握本质，做到丑不厌弃
36、，苦不矢志，美不自满。 七、作业训练，升华故事主题 请联系自己的生活体验，以“我也是一只”丑小鸭“为题，写一篇500字左右的文章。 八、板书设计，再现本课要点 丑小鸭教学设计 篇七 教学目标： 知识与能力：认识14个生字，会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，培养学生的朗读能力。 过程与方法：通过观察图画，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。 情感态度与价值观：使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。 教学重点是认字和朗读； 教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。 课标指出阅读是学生的个
37、性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，让学生在广阔的想象空间中去体验丑小鸭的悲惨生活。学生沉浸其中，一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞发。丰富了学生的语言味觉，提升了语言的敏感度，从而提高了学生的语文素养。）： 教学过程 一、激趣导入，复习生字 1、上节课我们认识了丑小鸭，今天丑小鸭带了一群小鸭子来到了课堂上，大家想不想和他交朋友？可是它们很调皮，躲在了生字蛋的后面。如果你读准了字音，它们就会跳出来，愿意请它们出来吗？ 2、形象识字。教师点击生字蛋，生字蛋破开，出现生字，学生读、记（读得正确，蹦出一只小鸭）。 3、（最后
38、一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：哟，它是谁呀？ 4、贴丑小鸭图片上节课我们已经知道了丑小鸭长得又大又丑，板书：又大又丑丑小鸭出生以后，他的命运怎样呢？这节课我们将继续来学习第28课丑小鸭。板书课题。 二、精读课文，感悟体会 （一）学习丑小鸭的遭遇部分 1、课件出示动画片段：播放丑小鸭的遭遇。 2自由读读课文第36自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并用你喜欢的方式练习把句子读好。 3交流汇报，随机投影出示下列句子：（以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤） （1）、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻
39、出篱笆，离开了家。 理解欺负和孤单你感受到什么？读了这一段你的心情怎样？你能用读表达出来吗？（朗读体会丑小鸭的可怜。） 在离开家的时候，丑小鸭给妈妈写了一封信，结果被泪水打湿了，模糊一片看不清了，请大家根据自己的理解帮他补充完整，好吗？ 亲爱的妈妈： 今天，我不得不离开您，离开家，因为 。虽然我长得丑，可是 ，我多么希望 。再见了，我亲爱的妈妈。 （2）、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。 读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤单、害怕。 说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。 （3）、丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。 读句子，你又感受
40、到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。 （4）、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。 放音乐：北风呼啸的声音。理解冻僵，想想，这时如果你看见了丑小鸭，你会说什么，你又会怎么做呢？ 丑小鸭想妈妈，夜深人静的时候，他常常一个人对着天空，流着泪水喊妈妈：“妈妈，-他会对妈妈说什么呢？ 同学们，孤单、寒冷、害怕、受尽欺侮和白眼，这是多大的痛苦，多大的不幸啊！丑小鸭有没有就此失去生活的信心呢？ 可怜的丑小鸭虽然在这艰难的生活煎熬着着，可是它仍然能从生活中发现美和希望。 （5）、出示课件：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕
41、。 理解羡慕，你一般在什么时候羡慕别人呢？想象一下：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，它会想些什么？它又会说些什么呢？ 4、回归整体，再次感受丑小鸭的悲惨遭遇。配乐朗读。 同学们，丑小鸭自从来到这个世界上就遭遇了种种不公平的待遇，过着一种悲惨的生活，但它没有灰心，而是默默地忍受着，坚持顽强的生活，让我们带着对丑小鸭的同情和敬佩来读3-6段。 （二）理解变成天鹅部分 （1）小朋友，丑小鸭终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。美好春天来了，丑小鸭的梦想实现了吗？朗读课文第七自然段，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，练习把它读好。 （2）学生自由练习读书。 （3）闪烁：这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小
42、鸭，是一只漂亮的天鹅呀！ 忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。 贴白天鹅的图片 板书：十分美丽 男女生比赛朗读，读出他的美 丑小鸭的心里感到无比的幸福，同学们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，让我们扬起有力的翅膀和他一起发出幸福的呼喊吧！学生配乐齐读课文第7段 （四）拓展延伸 1、经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅。读到这里，你一定会有很多的感慨，想对故事中的谁说。这时候，你最想对他说什么？拿出你们精心设计的贺卡，把最想说的话写下来。 作业 话说丑小鸭离家出走后，鸭妈妈心里也不好受，因为丑小鸭毕竟是她的孩子。有一天，鸭妈妈收到了
43、一封丑小鸭的信，信上会怎么说？请你们回去写一写 28丑小鸭 （丑小鸭图片）又大又丑 （白天鹅图片）十分美丽 丑小鸭教学设计 篇八 【教学目标】 、知识和能力目标：积累课文中的生字生词；认识这篇童话作品的自传特色；分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义；把握文章的主旨。 、过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义；通过复述课文，提高口头表达能力。 、情感态度和价值观目标：认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅；让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。 【教学重点】 、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。 、理解童话的思想意义。 【教学难点】 丑小鸭这一形象的社会意义。 【教学过程】 一、导入 同学们，上学期我们学习了安徒生的一篇充满趣味和睿智的童话，大家还记得是什么吗？（皇帝的新装）对，今天我们来学习他的另一篇作品丑小鸭。 二、分角色朗读，整体感知 1、生字词注音，清除阅读障碍（小黑板展示，请学生上来注音） 讪笑 吐绶鸡 灯芯草 铰链 迸出 2、分角色朗读课文，感知内容，体会思想感情。 （旁白、丑小鸭、丑小鸭妈妈、野鸭、老太婆、母鸡。.。.。.。） 3、这