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1、小学口语教学优秀案例抓住同学的心理需求 创设口语交际的情境和同学的一次口语交际案例湖南省浏阳市古港中心学校王芳背景：语文课程标准明确指出：“使同学具有口语交际的基本 力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文 明地进行人际沟通和社会交往，进展合作精神。”的确，在语文 教学中重视对同学口语交际力量的培育，是同学语文素养形成与 进展之必需。但目前的口语交际教学存在着低效、无效的问题, 缘由何在？认真看看，不难发觉，在我们的教学中还有不少老师 将口语交际等同于以前的听说训练。新课程的要求新了，但我们 老师的观念还不“新”，我们的成果还不“新有的口语交际课 还是那么沉闷不堪，变成了优秀同
2、学的“一言堂”。主题:“爱好是最好的老师”，我觉得，老师应当调动同学的爱好， 抓住同学的心理需求，因势利导地进行口语交际的培育与训练。案例：有一段时间，我们学校的孩子流行玩一种玩具一孩子们 称之为溜溜球。一时间，玩溜溜球蔚然成风，甚至有的孩子忍不 住了，上课也要偷偷玩一会儿。溜溜球毕竟有着怎样的吸引力？ 我打算一探毕竟。下课了，我跟一个孩子借来一个溜溜球，在办 公室里舞弄起来。令我大吃一惊的是，我竟然总是玩不好这个小 玩意儿。看来，还得请教我的“弟子”了。请谁来教我呢？不如 上课了，我什么书都没有带，就拿一个溜溜球进了教室。孩子们 莫名其妙，有的人有些紧急了，莫不是又要挨批判了？我环视了 一下
3、全班，微笑地说：“同学们，今日老师真是有些尴尬。你们 的拿手好戏溜溜球，老师弄了好久也玩不好。这节课老师拜师来 了，你们情愿教教我这位大伴侣吗？ ”这声音一下子像炸雷一样，孩子们立刻谈论开了：“老师也想学？ 莫非老师也喜爱玩溜溜球？ ”“那东西我最会玩了。” “哈，我更 厉害，都玩了好几个溜溜球了。”“怎么，你们不情愿教我？ ”“情愿。”孩子们异口同声却又按捺不住感动和兴奋地回答。“好，那就请同学们预备预备，想想这个溜溜球该怎么玩？同桌 之间可以沟通一下阅历。谁想好了，预备充分了，我就请他来当 老师的小教练我抓住时机，布置“任务”。看来孩子们对这个任务实在很感爱好。教室里立刻像炸开了锅一样，就
4、连平常不是很爱说话的同学也在和同学津津乐道地谈论着,好像还沉醉在玩溜溜球的喜悦中O沟通以后，我请同学们来当小教练，孩子们热忱高涨，争先恐后， 都想来给老师“传经送宝”。结果，孩子们一个比一个说得完整， 一个比一个说得生动，一个比一个说得精彩。在孩子们的细心解 说下，我这位“笨手笨脚”的老师最终学会了。孩子们特殊兴奋， 我也会心地笑了，我的目的达到了。我拿出粉笔，刷刷地写下了 这次口语交际的内容：溜溜球玩出的名堂。“同学们，我们不 但要把溜溜球玩好，还要把溜溜球的玩法说好。我们不但要沟通 玩溜溜球的方法，还要沟通玩溜溜球的感受，趣事，好不好？ ”同学们一下子“幡然醒悟”，原来这又是老师细心策划的
5、一个“圈 套二但同学们的热忱并没有因此而减下来。于溜溜球，他们有 着深厚的感情，有着好像永久也说不完的话题。有的小组一边说 还一边用手势比划着，有的小组不断传来快乐的笑声，有的小组 竟然还向我提出了一个“不情之请”可以拿出溜溜球来演示 一下，进行口语交际吗？我没有拒绝孩子们的恳求，但我告知他 们：“这堂课可以，但是其他的课就肯定不行了。”在孩子们热闹 的争论中，我和他们坐到了 一起，听着他们像个小大人一样的叙 述，共享着他们玩中的喜悦几分钟之后，我请同学到讲台上与全班同学一起沟通，许多同学 都说得很好，甚至还能用上一些美丽生动的词语，例如：刚柔相 济、忽上忽下、瞅准时机、难以忘记、哈哈大笑、不
6、分胜败 我太意外了，这只是二班级的孩子啊，竟然能把他们的玩法、趣 事说得如此生动！反思：我认真思索着，为什么对于这一次口语交际他们这么投入? 为什么这一次口语交际每一个孩子都能说、会说？我也认真比较 着，有时候教材中规定的口语交际题目他们可是不太“来电”的。 缘由何在？后来，我去问问孩子们，他们告知我：“老师，溜溜 球我们熟识，也感爱好，当然也就有话可说了。“一时间，我恍 然大悟，是的，我们的教学就要从实际动身，从同学的爱好入手， 在日常生活中落实。看来，老师敏捷地、制造性地使用教材是很 重要的。口语交际并不只是课堂上的事情，课后的运用提高、拓 展延长尤为重要。检测这一课后作业并不难，只要我们有一颗敏 感的心，擅长抓住生活中每一次和同学沟通的机会，因势利导， 我们的口语交际就能在一个轻松开心的氛围中扎根、成长。基金项目：2022年湖南省教育科学“十一五”规划课题“学习 心理视角下的学校口语交际教学讨论”（课题批准号： XJK06CXL002） 2022年湖南省高等学校科学讨论课题“言语心理 视角下的儿童口语交际训练讨论”（课题批准号：06co58）