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1、统编六上好的故事教学设计教材分析：鲁迅创作于1925年的好的故事收录在散文诗集野草中。 当时鲁迅先生生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗, 就像处于异常“昏沉的夜”。他在梦中看见了远方水乡的美丽风景， 这是作者对美好生活的向往。然而这样的美景随着“美丽，幽雅，有 趣”的梦境消失，留给作者的只剩下惆怅，不舍和失望。本文的学习要求学生借助资料、联系上下文等方法弄懂具有鲁迅 烙印的早期白话文字词意思、，在读懂课文内容的基础上理清课文的思 路是入梦一一梦境一一梦碎。其中，感受梦境的美好是教学的重点； 借助阅读链接以及写作背景与美好的美景做对比，感悟“昏沉的夜” “美丽、幽雅，有趣”两个内容
2、一实一虚的象征意义，进一步体会鲁 迅隐晦、强烈、含蓄的表达特色是难点。教学目标：1、能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正 确、流利地朗读课文。2、能抓住关键词句、体会梦境的美好。3、能结合“阅读链接”中的资料，进一步感受“昏沉的夜” “美丽，幽雅，有趣梦境”的象征意义。4、初次总结鲁迅作品的解读方法，感受鲁迅思想的伟大性， 以及情感表达方式的隐晦含蓄性。教学重难点：运的文人的言论自由迫害严重异常，因而常常更换笔名。此时，文章 主题的表达也颇为晦涩。2、师：但即使如此，鲁迅也从未惧怕、放弃争斗，正如他在纪 念刘和珍君中所写道：“真的勇士，敢于直面淋漓的鲜血，敢于直 面惨淡的人生！
3、”因为，在他内心中一直珍爱好的故事：生读：“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完 成他，留下他。”3、师：好的故事，是他思想奋斗中的灯塔，是他对中国理 想社会的追求，因此：生读：“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完 成他，留下他。”4、师：鲁迅把好的故事收录在“野火烧不尽”地散文诗集野草中，记住它，正是因为：生读：“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完 成他，留下他。”5、小结：同学们，倘若你在碰到鲁迅的作品，尤其是他的散文 诗、杂文，你有能从本文学习中总结一二吗？生1：找创作背景，尤其是历史背景生2：找其他人对鲁迅文章的评论生3：关注高频词组的象征含义生
4、4：用对比，把现实和文章对比，把美好和黑暗对比师：鲁迅是我国现当代文学著名的文学家，思想家，革命家，愿 大家今后在鲁迅的作品中得到文学的熏陶，思想的开拓，革命的路线。 像鲁迅一样，用好的故事，让自己充满斗志和希望！重点：通过诵读法、品词析句法等深层感受梦境的特点“美丽，幽雅，有趣”；难点：借助阅读链接理解“昏沉的夜”象征着黑暗的社会现 实，通过对比理解美丽的梦境象征作者对美好生活的向往，感受 鲁迅作品思想的伟大性、表达方法的隐晦含蓄性。教法学法：讲授法；诵读法、品词析句法、联想法、合作探究法 资料补充法课时安排：两课时教学过程：一、童趣导入，引入梦境1、课前播放歌曲小红象，同学哼唱歌曲，考察关
5、注力：同 学们注意到这首萌萌哒的歌曲词作者是谁吗？揭秘：作者是鲁迅，这是鲁迅哄自己的儿子周海婴睡觉时创作的 一首催眠曲。今天，老师要让这首轻快的催眠曲带大家走入鲁迅先生 的一个美梦之中一一好的故事。2、齐读课题并板书课题。二、跨越障碍，理解文意1、检查预习：同学们，在少年闰土中，有很多白话文发展 早期的词语令大家即困惑又好奇。老师也罗列了很多词语，要请大家 小声读课文，然后回顾预习，再用浑身解数来猜猜看！出示词语。2、学生展示:3、教师详解重点词语：一丈红和泼剌奔迸。4、请同学们小声读词语解释，再次自由读课文：理清文章的写 作顺序。生1：写作者做了一个梦：顺序就是梦前一一梦时一一梦醒。师:很像
6、老师给大家指导的第一单元习作“变形记”的写作顺序， 谁可以通过这样的时间节点把内容通过分大段的方式来理得更清楚 呢？生2： 12自然段，写“我”在昏暗的夜中闭目养神，即将睡 着；39自然段，写“我”在梦境中看到了一个“好的故事”； 1012自然段，写骤然梦醒之后，“好的故事”消失了，“我” 又回到了 “昏暗的夜”。5、我们的课题是好的故事，你能在文中找到对课题的概括 吗？生1：老师，是课文的第四自然。作者说这故事很“美丽，幽雅， 有趣”，还有“很多美的人和美的事”。生2：我发现第四段还是一个比喻句，不仅说这个故事的情景美 的像“云锦”，还说像“万颗奔星”。师：可以说这个故事里既有静态美，又有动
7、态美。提到了故事, 那我们在第四单元学小说时，说小说有两大重要要素：一是人物，二 是情节。可是，在梦境中，似乎没有讲“我”梦到谁在做什么？生3：可是有“农夫和村妇”“村女”，有“伽蓝”就会有僧人 啊！师：你太会联想了。野草中的文体属于散文诗，看来这个“好 的故事”具体如何，还得我们自己来编造。在编造之前，老师想请几 位同学有感情的朗读课文的第二部分，把大家带入到美丽的梦境中去!三、联想想象，以梦为马1、分段有感情的朗读课文的第二部分：第39自然段，小组 合作，联想想象“美的人和美的事”，表现出故事的特点“美丽，幽 雅，有趣”。师：我听同学们朗读地时候，听到了一个地名：山阴道。作者说 他在梦里看
8、到的景象与他曾去过的山阴道相似。老师也想把这个词语 的解释再次和大家分享。（出示王献之的资料。）在王献之的文字中， 老师惊叹山阴道的景色美丽，还仿佛看到了无数文人骚客沉浸在她的 美景之中，以诗会友，好不快活！师：在刚才同学读课文时，你有没有类似于老师的体验？如果没 有，请你们在小组内再次读课文，并试着用元素结合的方式，展开联 想想象，把作者没有细细讲来的故事讲给同学听！2、学生小组合作，并汇报：生1：我读到“乌柏、新禾、野花、鸡狗、丛树和枯树、茅屋、 塔、农夫和农妇、村女、晒着的衣服、和尚、蓑笠、天、云、竹”等 景物、人物、动物，就觉得作者回忆中的乡村景色又美又淳朴啊！师：总结得不错！不过这个
9、故事的元素组合好像没给出点逻辑。谁能让故事的情节更动人呢?生2：我来编一编。茅屋的房前院后栽着多样的树，有乌柏，还 有一丛树正勃勃生机，还有几株枯萎了。院里的狗正安静地蹲在门前, 而鸡鸭却在悠闲地啄食。蓝天白云之下，农夫与农妇正辛勤地劳作, 新禾长势正好，估计又是一个丰收年。师：你为什么会猜测它是一个丰收年？生2：因为我们今年刚学习了 “稻花香里说丰年”，我就展开联 想觉得是一个丰年。师：你觉得作者会和你的想法一样吗？生2：我觉得会的，人都是很善良的，作者有说这是一个“好的 故事”，它美丽，幽雅，有趣，所以我这样想象。师：把掌声送给他！其实你的感觉真灵敏，这是你己经与作者达 到了共情，一会儿咱
10、们在原文中找更多的答案。同学们谁能用简单地 短语概括他所描述的内容呢？生3：我觉得这就是一副闲适的乡村生活图师：太好了，我想大家也有同感。那大家发觉他紧抓“农夫和村 妇”为线索，讲了一个简短的故事。你会用类似的方法吗？生4：我发觉还有“和尚，寺庙，塔，蓑笠”，我想我的故事应 该只这样的。不知是哪里来的和尚带着蓑笠，望着远处山上寺庙的白 塔，想是要去参拜一番，又像是游学在外，终于要回家了一样。生5：我觉得“村女、晾晒的衣服”这两个搭配在一起，会让我 想象到，美丽勤快的姑娘在清澈的河里洗衣服，小鱼和水草摇摆，而 河边又有乌柏树，野草野花，水里倒映着白云蓝天，衣服晾晒在岸边, 美丽极了。师：把掌声送
11、给他们。大家所想象的这一切，都发生在这条充满 想象力的河中。在作者的梦境中，岸上的景物在水里变了又变，又像 镶边的夏日云头，着实太美丽，太梦幻了。作者的故事结束了吗？生6：没有，第7自然段还有。师：那请同学默读课文第7自然段，谁能把这里的故事给大家讲 讲呢？生7：船停到岸边，大红花倒影在水中。船动了，红花的身影被 拉长了，但在水里依旧红地浓郁，像胭脂一样。红花的倒影像红锦带 一样，一会儿映在上面的是狗，一会儿映在上面的是白云，一会儿是 村女，都像织就在红锦带上的花纹，美不胜收！师：太生动具体了，快把掌声送给他。同学们，我发现大家都在 想象中展示了“美的人和美的事”，除了我们在第5自然段所说的“
12、闲 适乡村生活图”，你能不能用具体小标题再此总结故事的“美丽，幽 雅，有趣”？生8：梦幻水天红锦图生9：村女浣衣晾哂图生10：苦行僧人佛缘图生11：闲适田野农耕图师：在同学们的想象中，通过对文字的理解，我们找到了具体的 “好的故事”。这里景美、人美、意境美。师：同学们，鲁迅先生是浙江绍兴人，那里有风景秀丽的山阴道， 还是生活幸福的水乡。在他的童年，他经常在外婆家与伙伴们一起感 受快乐的水乡生活。农耕的农人，洗衣的村女，游行的僧侣，还有那 水乡河里的倒影对他来说熟悉又快乐！梦中，他似乎又见到了那 个幼年熟悉的水乡！3、在鲁迅的童年里，总藏着炙热的情感。那么，你能找出文中 哪些语言传达了作者对梦境
13、“好的故事”的深厚感情？生1： “凡是我经过的河，都是如此。”我找到这句，只因为“凡 是，都是”这两个词的以肯定语气，对山阴道倒影在水里的美景大加 肯定，可见感情深厚。生2： “水中的晴天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇， 永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。”我在这句中，抓住 了两个“永是”还有直接表明心意“我看不见这一篇的结束”，可见 作者的内心相信这一切美好会永远存在。生3： “晴天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一 知道。”这个句子中两个“一一”又是一种肯定、强调的语气，似乎 有一种坚信美丽的力量存在。生4： “我就要凝视他们”，这个句子也是，语气坚定，富 有信念
14、。师：我发现大家关注了美景之后的句子，看来大家都掌握了写作 的一种逻辑，在段落的最后，总要抒发作者的态度。还用品词析句的 方式来解读，严谨，而且有理有据。师：中国有很多和“梦”有关的成语，黄粱一梦表示美梦短暂, 梦想成真总带着美好的祝福，那鲁迅自己的梦呢，它象征什么？请大 家走进梦前和梦后。四、背景再现，提拔象征1、梦前：默读1一一2自然段，思考主要是什么描写？有什么特 点呢？生：环境描写，总得来说就是“昏沉的夜”。嘈杂又烦闷。2、梦后：默读1012自然段，思考主要写了什么？生：不舍美梦破碎，又回到“昏沉的夜”。3、前后两次写到“昏沉的夜”,有什么不同呢？能不能借助你 搜集的有关好的故事的创作
15、背景资料关键词“北洋军阀”来理解 呢？生1：我搜集到本文收录在作品集野草，创作于1925年， 当时正处于北洋军阀的统治下。生2：关于“北洋军阀”我了解到，袁世凯称帝病死后，北洋军 阀就开始分裂，不仅军权经常更迭，经常还打仗，大大小小的就没停 过。生3：对，那时候的中国人很悲惨的，还被帝国主义欺负，老百 姓基本没什么好日子过。4、师：真不错！可是这些资料对我们理解课文的含义帮助在哪 儿呢？请大家默读课后阅读资料，谈谈你的理解。生1：在冯雪峰的评论中，原来作者真的很爱梦中的一切，是文 章的重点。所以就像倒数第二段写的那样,“我真爱这一篇好的故事， 趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”我们说美
16、梦成真，作者就是把这样的美梦当成了自己的人生希望。生2：对。在“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜” 中，也是再次表达了作者对美梦的不舍。他是真希望现实就像美梦一 样，令人愉悦呢！生3：在“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜”中， 我还感觉“昏沉的夜”使美梦消失，又把作者带入到烦躁的夜。在李 何林的解读中，黑暗的夜”就像北洋军阀带给老百姓和中国的伤害， 不知道什么时候是尽头。师：对。其实，鲁迅在文中一再表达对梦坚定的喜爱、肯定和希 望，就是象征了他对社会的美好期盼；而“昏沉的夜”就如同学所理 解一样，就是北洋军阀带来令人窒息、绝望的现实。这就是两者的象 征意义。五、对比梦境、初心不改1、师：鲁迅的一生有一百多个笔名，而他之所以经常换笔名的 原因就是，在清王朝灭亡之后，北洋军阀只顾内部争斗，即不管百姓 的死活，又不顾资本主义国家对中国的瓜分，却对关心民生、国家命