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1、统编人教版六年级上语文 25好的故事优质精品课教学设计 25好的故事优质精品课教学设计【教学目标】知识与能力：1.会写 13 个生字。2.可以用自己的话描绘梦境中“好的故事”。过程与方法：理清文章结构，感悟梦境的“美丽，幽雅，有趣”。情感态度与价值观：培养对美好事物的追求与歌赞，以及对理想的强烈憧憬。【教学重点】感悟梦境的“美丽，幽雅，有趣”。【教学难点】理解昏沉的夜是黑暗现实的象征;好的故事是光明的追求。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2 课时 第一课时【课时目标】1.通读课文，整体感知，把握文章结构脉络。2.理解文章的特殊时代背景和不理解的词语。【教学过程】一、导入新课。1.这节课我们学
2、习第 25 课好的故事。2.出示课件 1：写作背景。此文写于 1925 年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。设计意图：直接导入课文，并及时补充背景资料，帮助学生学习文章。二、自读课文，整体感知。1.出示课件 2：自读提示。学生根据自读提示自读。2.本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语较难懂，还有一些平常没接触过的概念。学生说说不理解的词语。出示课件 3：词语解析。(1)石油：旧时指煤油。(2)初学记：中国古代综合性类书，唐朝徐坚等撰，共 30 卷。取材于
3、群经诸子、历代诗赋及唐初诸家作品，保存了很多古代典籍的零篇单句。(3)膝髁(k)：膝盖。(4)云锦：锦是有彩色花纹的丝织品。云锦是像锦缎一样美丽的云。(5)乌桕(ji)：落叶乔木，春秋季叶色红艳夺目，观赏价值极高;子可制油，用于制作香皂、蜡烛、油漆等。(6)伽(qi)蓝：梵语，指寺庙。(7)参差(cnc)：长短、高低、大小不齐;不一致。(8)一丈红：蜀葵的别称，多年生草本植物，茎直立，叶子心脏形，有长柄，表面有皱纹，花冠有红、紫、黄、白等颜色。每年初春，早于各种植物最先长出地面。且不用浇水施肥，自生自长，是平民化的观赏植物。(9)缕缕：形容一条一条，接续不断。(10)晕：在这里读 yn，指光影
4、、色彩四周模糊的部分。(11)泼刺(l)奔迸(bng)的红锦带：大红花映在水中，被水的荡漾拉长了，水里好像有一条红色的锦绣带子，在随着水的奔迸波动发出泼刺的声音。设计意图：帮助学生理解课文中难理解的词语，便于学生更好地学习文章。3.理清文章脉络，出示课件 46：(1)课文的题目是“好的故事”，哪些自然段写了这个好的故事?(第 310 自然段写了梦境中“许多美的人和美的事”是那么美丽、优雅、有趣。)(2)(第 1、2 自然段)课文开头写“我”自身的现实处境：一个人在屋子里夜读很是孤单惶惑。(3)(第 11、12 自然段)最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了美丽的梦醒来后的失落和追念。4.作者是以
5、开头与结尾相呼应的结构展开构思的。这个结构即现实梦境现实。5.了解课文的主要内容。设计意图：了解文章的结构可以为学生学习课文内容做准备。三、学习第 1 自然段。1.出示课件 7，学生读 1、2 自然段：说说作者是在怎样的情况下梦到文中的内容的。2.学生汇报：灯火缩小、石油熏得灯罩昏暗、鞭爆繁响，烟草的烟雾在身边。3.在这样的环境中，你有什么感觉?(孤独、寂寞)4.昏暗的夜象征什么?(联系一开始介绍的时代背景)昏暗的夜是黑暗现实的象征。设计意图：初步感知作者写这篇文章的情境。四、课堂小结。作者在昏沉的夜，梦到了一个好的故事，这个故事怎么样呢?下节课再学习。第二课时【课时目标】体会好的故事的“美丽
6、，幽雅，有趣”。【教学过程】一、复习导入。通过上节课的学习，你知道这篇文章是按什么结构写的吗?作者在什么样的情况下做梦的?他梦到了什么?设计意图：学生回忆，引入了梦境的学习。二、体会故事的“美丽，幽雅，有趣”。1.出示课件 8：自学提示。“好的故事”其实是一个梦境。这个故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里?结合课文内容说一说。2.自学、交流。3.学生汇报、教师点拨。出示课件 911：段落分析。第 4 自然段总写梦境中的“好的故事”。好的故事的整体形象是：“很美丽，幽雅，有趣”，有“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦”，飞动起来像“万颗奔星”，幻化无穷，充满生机。这既是“好的故事”的总体形象
7、，又是作者憧憬的理想的象征。第 5 自然段：作者回忆山阴道两岸的各种美丽景色、美的人和美的事。澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇，时聚时散的河中倒影，水中的萍藻游鱼，诸影诸物，摇动，扩大，融和，镶着日光，发出水银色焰，瑰丽多姿，令人爱恋。这是对故乡绮丽风光的真实描写，非梦中的奇想虚化。他笔下的自然景物充满了动感与光感，充满了对于故乡美丽风景的怀念与向往，以及对于这景物所象征的心中所追求的美好世界的憧憬。第 6 自然段写“现在”的所见与“回忆”内容相似：“水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开。”动静结合，交相辉映，构成一篇“好的故事”。“我
8、看不见这一篇的结束”，说明美好的事物终将代替丑恶的现实，光明一定驱散黑暗。第 7、8 自然段写梦中“好的故事”：生命力极强的一丈红，大红花和斑红花在水中浮动，倒影“忽而碎散”“拉长”，清澈碧绿的河水成了“缕缕的胭脂水”，斑斓美丽。茅屋，狗，塔，村女，云交相浮动，交织成“泼刺奔迸的红锦带”。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中天上人间，“美的人和美的事”融为一体，“美丽，幽雅，有趣”“我一一看见，一一知道”，强调这种美的境界是存在的，表现了作者鲁迅在“昏沉的夜”对美的理想的强烈追求。4.总结：这篇散文以梦幻的形式，写了一个没有“故事”的“好的故事”，寄寓了作者深邃的思想和执着的追求，全文以情
9、绘景，情景交融，诗中有画，画中有诗。作者把自然景物写得优美、壮观，创造了饱含作者美的情感和美的理想的诗的意境。三、梦醒破碎。1.结合“阅读链接”中的材料，说说你对课文最后两个自然段的理解。2.醒来却“何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光”表现了作者的怅惘和失望。“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜”，表明作者坚信将来一定会见到光明。3.其实“昏沉的夜”是作者鲁迅做梦时所处的环境，也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征;而“美的人和美的事”则是鲁迅对黑暗现实的反抗，是内心深处对理想、美好与和平境界的向往与抒写。四、总结全文。通过这节课的学习，你对鲁迅又有了什么了解?(学生汇报自己对鲁迅的进一步理解。)【
10、板书设计】_ 二年级语文乡下的孩子精品教学设计教案 二年级语文乡下的孩子精品教学设计教案一 教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。教学流程：一、观察图画，激趣引入 1、出示课文插图多媒体课件。指导学生按从上到下的顺序观察图，并引导学生用填空的形式说图意：()的蝴蝶，()的小鱼，()白鹅，()的公鸡，()的猫咪，()的小猪，()的溪水，()的野花。说说这是什么地方?2、板书课题，齐读课题。(设计意图：用直观形象的乡村画面给学生以视觉冲突，让学生感受到乡下孩子的生活环境是如此
11、优美，生活是如此丰富。二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，想象课文描述的情景。2、指名分小节朗读诗歌，检查自读情况。3、合作学习并交流：每一节诗歌写了乡下孩子的什么有趣事情?(设计意图：把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中进行想象，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。)三、创设意境，读中感悟 1、导读第一小节。师叙述：“我”是一个乡下孩子，你们觉得我漂亮吗?(学生观察画面后回答)“我”很小的时候，爸爸妈妈特别喜欢我。你们知道我在妈妈怀里，爸爸背上干什么吗?为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”?(设计意图：让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在
12、妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。)2、导读第二小节 师叙述：“我”慢慢长大了，爸爸妈妈把我带到田野里，那儿空气清新，环境优美，好玩的东西可多呢。我很聪明，你们知道我在田野里玩什么呢?让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境。想象：“我”怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事?“我”选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子?学生感悟后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一段。(设计意图：这里让学生展开想象的翅膀，再联系自己的生活实际，回忆那美好的瞬间，激发孩子们更加热爱生活，更加珍爱生命，享受这幸
13、福生活。)3、导读第三小节 师叙述：“我不仅聪明、灵巧，我也很能干，我常常帮爸爸妈妈干活，你们知道我会干什么呢?学生自己阅读，观察画面想象：撑圆了肚皮后的小猪是什么样的?馋嘴的猫咪见到小鱼后又是什么样子?(设计意图：这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小，但也能帮助家里做些事情了，感受到劳动带来的快乐)提问：乡下孩子有什么值得我们学习的地方?指导学生用愉快、风趣的语气朗读和背诵这一小节。迁移练习：乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼，看图想象一下他们还会干什么?引导学生进行思维拓展。例：割一把青草，馋坏了美丽的白鹅。拾一串稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。采一束鲜花，把“我”打扮打扮。(设计意图：这个环节老师用
14、第一人称的语言描述，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读体会，乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时感受乡下孩子生活在如此环境中是幸福快乐的。激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。)4、导读第四小节 师叙述：你们觉得我幸福吗?你们觉得我快乐吗?你们知道“我”为什么快乐、幸福?让学生自由说一说，然后带着感情朗读。(设计意图：让学生在读中感悟，农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲的呵护，所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读，把这种情感表达出来。)四、生活实践，课堂展现(城乡孩
15、子才艺大比赛)师：乡下孩子童年生活是幸福快乐的，我们城里孩子童年生活也是幸福快乐的。下面我们来比一比谁的本事多。例：城里孩子会上网。乡下孩子会放牛。城里孩子会滑冰。乡下孩子会捉鱼。小结：不管城里孩子，还是乡下孩子，他们都很棒。他们都有自己难忘的童年、难忘的童趣，我们每个人都要珍惜自己美好的童年，让美好的童年伴随着我们一起成长，一块长大。板书设计：乡下孩子 像“黄鹂”“野菊”(可爱)捉蝴蝶吹小曲(聪明)挖野菜逮小鱼(能干)阳光下旷野里(成长)二年级语文乡下的孩子精品教学设计教案二 教学目标：知识目标：学会本课生字词，掌握“野”字的部首，理解由生字组成的词语。能力目标：有感情朗读课文并背诵课文。情
16、感目标：理解课文内容，感受乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事，激发学生对农村生活的喜爱和向往。教学重难点：重点：掌握“野”字部首，有感情朗读课文并背诵。难点：引导学生通过看图理解课文内容，激发学生对农村生活的向往。教学方法：讲授法，朗读法，情境法 教学道具：多媒体教学(PPT 课件)教学过程：【第一课时】一、谈话导入，揭示课题 1.导入语：谁能说说如果让你生活在乡下你一般会做什么?(生答)今天老师带大家认识一位新朋友，她名字叫乡下孩子，看看她在乡下的生活是怎样的?她都会做什么?下面让我们来学习一篇新的课文乡下孩子。(教师板书课题乡下孩子)2.讲解课题：(1)全班齐读课题。(2)强调“乡下”要读轻声
17、。(3)乡下即农村，乡下孩子即是农村的孩子。二、初读课文，疏通字词。1.全班自由朗读课文，用笔画出本课的生字词，并试着读一读。2.教学生字词(教师课件出示生字词，词组)(1)学生齐读生字一遍。(2)教师讲授生字：以“妈”生字为例，让学生拼读“妈”的拼音，说出“妈”的部首和结构，笔顺，最后再组词。(3)带读生字(教师示范);请个别学生拼读。(4)去掉拼音让学生拼读。3.A 重点讲解“野”部首“里”，让学生举例“野”字偏旁的字有哪些。(比如里，厘，童等);B 区别“怀”和“坏”的不同。(坏部首是土，怀部首是忄)4.全班齐读词组再请个别学生读。5.请学生当小老师带读生字，词组。(其他学生当文明小听众
18、)。6.请全班自由朗读课文，数数总共有几小节(教师讲解和引导学生掌握诗歌和课文在分自然段上的不同，诗歌一般前面没有空两格，每小节都是对齐平行的，以小节为主，而课文一般前面都空两格，以自然段为主。)，并用数字序号。7.思考：读完课文谁能用自己的话说一说这篇课文主要讲什么?(教师引导：主要写乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事。)三、布置作业：1.抄写生字词和词组，把课后练习的生字描红。2.誊写生字甲本的乡下孩子生字。【第二课时】一、复习导入 上节课我们学习了本课的生字词，新词组让我们大家一起回顾下。(课件出示全班齐读)。你们想知道乡下孩子是怎样度过自己的童年?她有什么本领?二、讲读课文，深入分析。讲读
19、第一小节 1.谁来读一读课文的第一小节。2.师提问生回答：师：谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾使爸爸背上盛开的野菊”?(生答师板书：乡下孩子)师：这里说的是乡下孩子小时候的事还是现在的事?从课文哪个字可以看出?(曾：这里是曾经，过去的意思)3.引导学生说一说：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。4.细讲句节：导入：下面让我们来看看乡下孩子小时候是怎样的?(1)引导学生感受妈妈的爱。(师引导生回答)(2)全班齐读这句话。曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂 师：乡下孩子觉得躺在妈妈怀里像什么?(生答师板书：欢唱的黄鹂)师：你们见过黄鹂嘛?想听听黄鹂的歌声嘛?(课件显示黄鹂图片和叫声)师：你们
20、觉得黄鹂漂亮嘛?歌声欢快嘛?(板书：欢唱谁来读一读这个词语，读出欢快的节奏。)(3)引导学生感受爸爸的爱。(师引导生回答)曾是爸爸背上盛开的野菊 师：乡下孩子小时候是在怎样与自己爸爸玩的?(生答师板书：盛开野菊引导学生看课本图片了解什么是野菊)(4)指导学生朗读“爸爸”“妈妈”时要读轻声。(5)分析“野”字结构。(部首是里，结构是左右，组词：野外，野菊)(6)创设情境让学生感受躺在妈妈怀里，骑在爸爸背上是什么感觉，体验父母对我们的爱。(7)全班朗读第一小节，能背的同学尽量背下来。讲读第 2、3 小节 过渡：在爸妈的呵护下，乡下孩子愉快的成长着，你们想知道乡下孩子在童年时会玩什么游戏?有哪些本领
21、嘛?1.全班快速朗读第 2,3 小节，用笔画出乡下孩子会玩什么游戏?有什么本领?2.请个别学生说一说(教师引导并板书：乡下孩子会捉，会含，会挖，会逮)。3.捉蝴蝶，编歌曲。(想象力丰富，聪明)捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。(课件显示)(1)引导学生想象乡下孩子捉蝴蝶的动作，想一想乡下孩子在捉到蝴蝶时的心情。(2)请个别学生加上动作朗读这句话。(3)解析“编织”：这里不是指妈妈编织毛衣而是指创造故事;让学生用编织造句。4.含草叶，吹歌曲。(聪明)导入：你们能用草叶吹出歌曲嘛?含一片草叶，可以吹出动听的歌曲。(课件显示)(1)谁来读一读这句话。(2)乡下孩子能用草叶吹出动听的歌曲，你们觉得乡下孩子
22、怎么样?(聪明)5.挖野菜，撑肚皮。(勤劳，能干)挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。(课件显示)导入：想一想乡下孩子平时在家会帮她父母干什么家务活?(生回答师板书：挖野菜引导学生看课文插图理解)(1)课文中“撑圆的肚皮”说明了什么?(看课文插图理解，这里是说小猪吃得肚子圆鼓鼓的)(2)乡下孩子把小猪养的肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样?(懂事，勤劳，能干)。(3)谁来读一读这句话。6.逮小鱼，乐猫咪。(负责)导入：乡下孩子喂饱了小猪接下来该喂家里的猫咪了。想一想她是怎样喂的?逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。(课件显示)(1)思考“一串”是什么意思?(即很多的鱼)我们能不能把“一串”改成“一条”?(2)想
23、一想乐坏的猫咪是怎样的?它会说些什么话?(例如：感谢你!)(3)学生齐读这句话。7.指导学生朗读并背诵 2,3 小节。(1)全班齐读 2,3 小节。(2)问学生在这件事中最喜欢哪件事，把自己喜欢的那件事读给大家听并背诵。三、课外拓展：做一做看谁能把下列句子补充完整。(课件出示让学生做)A 割一把青菜，喂饱了山羊。B.端一盘骨头，乐坏了小狗。C.抓一把米粒，撒给了小鸡。D.拔两根萝卜，递给了兔子。讲读第 4 小节 导入：乡下孩子生活真是丰富多彩呀，有趣!谁来说一说乡下孩子为什么会有那么幸福快乐的生活呢?(1)全班齐读第 4 小节并回答问题(生答师板书：生阳光长旷野)。(2)解析“旷野”意思即空旷
24、的原野，让学生造句。四、小结并引导学生回顾全文(1)教师指板书引导学生回归全文。(2)全班有感情朗读全文并背诵。(播放课文朗读 MP3)五、布置作业：1.课文 P34 页第四道题目，并把你说的趣事写下来。2.背诵课文，下节课抽查。二年级语文乡下的孩子精品教学设计教案三 第一课时 教学内容：初读课文。教学目标：1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习 13 个生字，其中田字格上面的 8 个只识不写，理解由生字组成的词语。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。教学重点：1、朗读课文。2、生字词的书写，理解。教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。教学准备：投影片 教学过程：
25、一、激情揭题。二、初读课文。1、出示生字词。2、读一读，请学生领读。3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。4、学习生字词 请学生自形分析，并说说注意点，尤其是曾的笔顺。三、课堂巩固练习。在课本上描红。四、布置作业。习字册上描红、仿影、临写。五、课堂小结。第二课时 教学内容：细读课文。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会 5 个生字，认识 2 个偏旁，理解由生字组成的词语。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。教学重点：1、朗读课文，背诵课文。2、生字词的书写。教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。教学准备：投影片。教学过程
26、：一、初读课文，读出停顿的要求来。二、细读课文。1、集体读第一小节，其余人思考 哪些词语能反映我还小?哪些词又能我的高兴呢?2、指导重读怀里、背上、黄鹂、野菊等词语。3、自由练读。4、请学生读。5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。6、读第三小节，读挖、野菜、逮小鱼等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。7、读第四小节，强调阳光、旷野感受农村天地的广阔和前景光明。8、逐节导读。9、看图指导全课。10、齐读。三、学习生字。1、出示生字。2、学生自己分析。3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字?4、口头扩词。5、课本上描红。四、课堂小结。五、课后作业。习字册上相应的字描红、仿影、临写。第
27、三课时 教学内容：巩固小结。教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。2、复习巩固生字词。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。教学重点：生字词的熟练掌握。教学难点：背诵课文。教学准备：小黑板、投影片。教学过程：一、请学生朗读全文。其他人听他是否读出自己的感情来。二、评议小结。三、同桌练习。读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。四、请学生读。五、指导背诵。回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。六、背诵。同桌互相尝试背诵。七、课堂练习。1、比一比，组词。怀()灶()坏()肚()扁()含()编()念()2、造句。编织 动听 八、完成语文练习册。九、课堂小结。
28、二年级语文高尔基和他的儿子精品教案范例 二年级语文高尔基和他的儿子精品教案范例一 教学目标 1、能在语言环境中认识本课生字 7 个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”;积累词语若干个;能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5 个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。2、能正确流利地朗读课文，并能背诵 4、5 两节。3、熟读课文，了解内容;联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。教学重、难点 重点：1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。2、理解高尔基信中两段话的含义。难点：理解高尔基信中两段话的含义。教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
29、课前学生准备充分预习课文 教学流程备注 一、名言引入，揭示课题：1、名言交流：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，现在让我们来交流一下吧。(指名几人)2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家交流，自己轻声念念。(出示)要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀!3、出示高尔基像：这是前苏联一位伟大的作家高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后，你们有什么问题吗?4、总结：(1)为什么要写这句话?(2)这句话是什么意思?5、揭示课题：让我们带着这些问题，一块儿来学 21、高尔基和他的儿子 教学生字：基。(变形的其加土)二、整体感知，读文识字：1、那么高尔基为什么要写这句话?自由轻声
30、地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。2、逐段检查，尤其注意指导学生读好：矍头、栽花等词语。3、学习生字：妻、晃、阵、霞(妻：正确书写上半部分。霞：正确书写下半部分，并组词。)4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话?5、师小结：儿子种花，将美好的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告诉儿子，让他知道留给别人美好的东西，会使自己感到快乐。三、走进课文，解读“给予”：(一)儿子的“给予”1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美好的鲜花的?(指名读相关内容：第三自然段)【投影出示】高尔基的儿子只有 10 岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休
31、息，一直在忙着栽种各种各样的花草。(自由读)2、从这段话里我们读出儿子留下这美好的鲜花容易吗?(不容易)从哪儿看出呢?顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。各种各样：栽种了许许多多的花草。只有还：这些事对于一个 10 岁的小孩来说更不容易。3、看提示，想象说话：【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，因为，他心里一直想。4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美好的东西留给他，我们称这种行为为给予。(板：儿子、种花、给予)(二)父亲的“得到”1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。2、学生
32、自由读课文 4、5 自然段。3、高尔基得到了什么?(鲜花)美吗?从哪儿看出?(姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂)理解：“姹紫嫣红”一词。教学生字：姹、嫣(在字形上都有“女字旁”，在字义上都有美丽娇艳的意思。所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。)4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景(也可出示相关的图片)。(指名说)学生读课文。(引背)5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有(期待学生回答：说不出的高兴)。都会有哪些高兴呢?我们帮他说出来。【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，因为。6、师小结：(板书：高尔基、赏花、得到)四、学习书信，领悟“
33、给予”：1、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。【投影出示】高尔基给儿子的信。(用书信的格式)2、学生自由读书信，指名读。3、读了信后有什么不理解的吗?(指名)信中“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀!”这句话你们都理解了吗?“给予”了之后，儿子的生活会获得哪些快乐呢?(学生自由回答)(板：、写信、明理)4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗?五、体验习作，实践“给予”：1、小练笔，两个话题，自选一个：(1)高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有
34、许多的快乐，让我们帮他写一封回信，把心中的快乐传达给远方的爸爸。(2)生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。二年级语文高尔基和他的儿子精品教案范例二 教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学重点：1、朗读课文，感受父子情深;2、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学难点：初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学准备：课件、收集关于高尔基的资料、名言等。教学过程：一、复习导入 1.同学们，爱是人类讴歌的永恒
35、主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。2.齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事?(板书：栽花赏花写信教子)3.师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻?(板书：“给”永远比“拿”愉快)4、师述：高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解?(指名交流资料)5、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。(齐读中心句)二、品读课文，体会父子情深栽花赏花 1.课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么?(儿子给父亲栽种花草)2.过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢?
36、找出相关语句读一读。(课件：出示课文第三自然段)3.指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子?(懂事)4.你是从哪些词语中体会到的?(只有、还没有、顾不上、一直。)5.抓住懂事，引导想象：现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：这是一个对父亲有着怎样情感的孩子?(子爱父)他为什么要给父亲栽种花草?他栽花的时候心里会想些什么?生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的 6.现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧!(师读，生想象：所见，所闻，所感。)7、你们想亲自去看一看吗?让我们一块儿来美美地读一读吧!8、这些盛开的花在你眼里像什么?
37、在父亲的眼里呢?此时他的感受如何?(说不出的高兴)他为什么有这样的感受?(父爱子)(1)指名读(2)齐读写信教子过渡：这些盛开的花儿，真象儿子灿烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信!1.(课件：出示课文最后三个自然段)边读边体会：你从这封信里读出了什么?(小组交流)提示：请大家在读的时候注意，这里有两个“美好的东西”，它们的意思相同吗?2.扣住“美好的东西”引导交流。(小结：第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声
38、亲切的问候。)3、(课件出相关图片)总结“美好的东西”指的另一层含义。4.联系第 7、8 自然段，理解“给”、“拿”的。(明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。)总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱!让我们再一次读读这封信，感受一下这深沉的父爱。(齐读整封信)(板书：爱)三、总结延伸 1、总结：(结合板书)从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里?(教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。)2、说话训练：说一说在日常生活中，你有过“给，永远比拿愉快的经
39、历吗?(予人玫瑰，手留遗香。)3、“给”永远比拿愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭!四、齐读全文，回归整体 让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。五、布置作业 课后 4 题(灯片打出：书信格式)高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家：人生的意义在于付出，而不在于索取。“给”，永远比“拿”愉快。赠人玫瑰，手有余香。二年级语文高尔基和他的儿子精品教案范例三 教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。2、创设情境，品读语言，感受父子情深并积累语言，3、理解信的深刻，懂得人生的快乐在于付出并指导生活。教学重点：品读课文，感受父子情深;积
40、累词汇，学会运用;领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学难点：领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学过程：一、激情导课 1、导入课题 同学们，今天我们继续来学习 14 课，板书课题，齐读。如果用一个字来形容高尔基和儿子之间的感情，你会用哪个字?(爱)课文是通过哪两件小事来传达这一情感的?(板书：栽花赏花，写信教子)2、明确目标 今天，让我们深入的研读课文，进一步感受他们父子间浓浓的爱，体会高尔基高超的教子艺术。3、效果预期 只要我们用心品读语言文字，老师相信大家一定会有不同寻常的收获，有信心吗?二、民主导学 任务一：学习课文第 25 自然段，品读感悟父子情深 任务呈现：仔细读 25 自然段，边
41、读边想：你从哪些句子感受到儿子爱父亲?又从哪些句子感受到父亲爱儿子?分别用“()”标出来，重点词语下画上“”自主学习：按要求读书 展示交流 1、儿子如何爱父亲?你是从哪些词句中体会到的呢?生交流：从“顾不上-一直-各种各样的花草”谈体会：儿子不顾长途奔波的劳累，顾不上休息，为父亲栽种各种花草，猜猜看，他做这件事时心里会想些什么?(可能是让花草来陪伴父亲，排解父亲孤独寂寞的心情;也可能在想父亲欣赏到自己种的鲜花身体早日康复)同学们高尔基的儿子当时有多大?(只有 10 岁)多高?(还没有?头那么高)干这样的活容易吗?(不容易)虽然小小年纪，却有这样的爱心、孝心，真是个懂事的好孩子。你想不想夸夸他?
42、通过你的朗读夸夸他吧。(评价读：抓住关键词语，把自己的感情融进去，记住你是在夸他，而不是向别人介绍!)2、你还从哪些词句中感受到他非常爱他的父亲?(探望)评价：读得真仔细。换成“看望”可以吗?“探望”说明路途虽然遥远却割不断父子间的亲情，非常想念父亲，所以趁着放假跟随妈妈从俄国来到意大利来探望，作者的用词很准确，一个“探望”传递了一份情感。3、当他告别爸爸，跟妈妈回去时，望着自己亲手栽种的鲜花，他幸福的笑了。他仿佛看到 过渡：我们从二、三自然段里体会到了儿子对父亲的一份关爱，一份思念，那高尔基又是如何爱自己的儿子的?你从哪儿可以体会到?交流 1、“高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不
43、出的高兴。”“欣赏”是什么意思?为什不用“观赏”而用“欣赏”?(欣赏不是一般的看，而是享受美好的事物，领略其中的趣味)这里指高尔基在“欣赏”什么?(儿子种的花)儿子种的花是怎样的美，令他赏心悦目呢?哪段写到了这幅美景图?2、4 段，指名读，听着他的朗读，你眼前仿佛看到了什么?耳边听到了什么?鼻子闻到了什么?(看到：花儿争奇斗艳，争着比美，五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。闻到：阵阵芳香，沁人心脾)好美的一幅春景图，能读出来吗?(一边读一边想象画面)3、想欣赏一下吗?(出示鲜花图片)看到这些色彩鲜艳的花，你想用哪些词来形容?(五彩缤
44、纷、五颜六色、色彩斑斓、万紫千红、芳香扑鼻)文中是用哪个词描写花的颜色的?(姹紫嫣红)“紫”和“红”说明花的颜色多，那“姹”和“嫣”是什么意思?花的艳丽。这里不仅花的颜色多，而且开的特别艳丽，特别芳香，这都是儿子辛勤劳动的结晶啊，高尔基怎能不高兴?让我们把自己当成文中的人物再来读，谁已经记下这幅美景图了?(指名背)4、欣赏着这幅美景图，此时，高尔基心里感到怎样?(高兴、骄傲、想儿子)会高兴、骄傲地说什么?(这是我儿子种的花，我的儿子真懂事，瞧，这些盛开的花儿多像儿子红扑扑的脸庞啊!人们常说：“睹物思人，触景生情。”看到花朵就想到儿子，这一形象的比喻表达了父亲对儿子的思念之情。-)学到这里，你觉
45、得高尔基仅仅是欣赏儿子种的花吗?(不是)他还欣赏什么?(联系前文：欣赏儿子有爱心，孝心，勤劳，奉献)父亲能够欣赏儿子，认可儿子，这就是父亲对儿子爱的表达啊。让我们再来读读这段话(傍晚，红扑扑的脸庞啊!)过渡：高尔基是多么的高兴、骄傲，对儿子又是多么的思念!不久，一封带着花的芳香，带着父亲的谆谆教导的信从意大利飞到了苏联。任务二：品读“写信”，分享高尔基博大的爱 任务呈现 1、默读课文 6-9 自然段，在感受深刻的地方做批注，不懂的地方做上记号。着重想想(1)信中两处提到“美好的东西”分别指什么?(2)“给”，永远比“拿”愉快。“给”指什么?“拿”又指什么?展示交流 1、第一次提到“美好的东西”
46、在那段?(7 段)指名读。这“美好的东西”指什么?(鲜花)这里的破折号做了解释说明。抓的好，标点也会说话。花儿明明种在高尔基的庭院里，为什么高尔基说是在“岛上”留下了美好的东西?(留给了更多的人欣赏)是啊，美丽的鲜花不仅给高尔基带来美好的享受，还给岛上的居民带来一份愉悦的心情呢!(出示填空)当邻居清早推开窗户，闻到花的清香，他会说：“我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天”心情烦闷的女士路过这里，欣赏着眼前姹紫嫣红的花，她觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情)劳累一天的渔民走过来了，欣赏着鲜花，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我
47、又精神百倍!)所以说，儿子栽的花给岛上所有的人都带来了快乐，高尔基为儿子这样的行为高兴。再来齐读。第二次提到“美好的东西”在第几段?(8 段)指名读。这段话怎么理解?(不论何时何地，也就是经常不断的，随时随地留给别人的都是美好的东西)这是父亲为儿子的未来提出的希望，仅仅是希望儿子无论何时何地都要给别人种鲜花吗?那这里“美好的东西”指什么?生活中你有没有给别人留下美好的东西，自己心情很愉快的时候?说话练习。(出示课件)当同学找不到笔，无法做题时，我_。看到同学露出的笑脸，我_。当妈妈下班后疲惫不堪时，我_。看到妈妈幸福的笑脸，我_。当_时，我_。看到_，我_ 是啊!一个关切的眼神，一个善意的问候
48、，一双援助的手，一点助人脱困的物品都是“美好的东西”所以，这段中的“美好的东西”指-对别人的关心和帮助，引读：这就是高尔基对儿子的更高要求，也是对儿子更大的期望。高尔基写得多好，让我们一起读-，翻扣书，教师引导背诵“要是你-”，指名背诵 3、点拨：信中高尔基最想让儿子永远牢记的是哪句话?(板书)“给”，永远比“拿”愉快 现在你们知道这里的“给,是指什么?(给予、付出、奉献)“给”什么呢?(给别人美好的东西，给别人帮助，给别人关心和真诚的奉献等。)“拿”就是取得，索取。好记心不如烂笔头，请大家记下来。比较句子。“给”，永远比“拿”愉快“给”永远比“拿”愉快 A、这两句话该怎么读?自己练读。B、指
49、名读 C、听出两句话的不同了吗?学生讲，老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。让我们也牢牢记住高尔基的教导(引导背诵)：那时候，你会感到-给永远比拿愉快-小结：高尔基不仅是一个伟大的作家，还是个懂教育艺术的父亲。在信中，他不仅表扬了儿子，还趁机教育了儿子：人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望大家做一个有益于社会的人，一个“让所有人都需要的人”。他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种博大深沉的爱啊!这才是真正意义上的爱!让我们一起完整的有感情的朗读这封信，感受一下这份深沉的父爱。三、检测导结 引导写信：捧着父亲的来信，一
50、遍又一遍的朗读，儿子终于明白父亲的用意，提笔给父亲回信。假如你是高尔基的儿子，给爸爸回信时最想说些什么呢?(交流信中最重要的语句。)小练笔：请你代替儿子给高尔基写一份回信。温馨提示(1)谈谈对父亲话语的理解、感悟(2)询问一下父亲的身体、生活情况(3)注意写信的语气，尊敬又亲切的(4)要注意书信的格式。小学二年级语文猫头鹰能当劳动模范吗精品教学设计 小学二年级语文猫头鹰能当劳动模范吗精品教学设计一 教学目标：1、在朗读课文的基础上，学会 10 个生字，认读 6 个字。2、体会有问号的句子的语气，并读一读。3、继续学习默读课文，做到不出声，不指读。4、开展讨论，发表自己的意见。懂得做事要全面调查