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1、学校校本研修工作方案为深化教师培训改革,提升教师队伍整体素质,建设高 素质、专业化、创新型教师队伍,全面落实中小学教师培 训课程指导标准(专业发展)和相关要求,按照全环境 育人实验区工作推进方案的相关要求,为进一步推进全环 境育人研究,强化校本研修力度,打造校本研修文化,凝练 校本研修精品课程,淬炼校本研修成果,结合学校教学工作 实际需要,制定本培养方案。我校共有教师158人,年龄结构如下:地区/单 位在职教 师数20岁 以下20至29岁30至39岁40至49岁50至59岁60岁 以上学校1580234361250教师发展情况:省教学能手1人,市学科带头人2人,市教学能手4人,区学科带头人8人
2、,市骨干教师13 人,区教学能手人17人,区名师工作室1人,科研情况区 级课题13项,参与教师80余人次。一、校本研修理念秉承师德为先、能力为重、学生为本、实践导向、分层 培训的理念,依照教师专业标准,制订实践导向的培训目标, 开展教师专业水平诊断,结合学校文化、教学工作需要设置 有针对性的培训课程,从而实现学校教师专业发展的目标: 培养一支“品如莲才如泉”的教师队伍。二、校本研修目标1 .开展教师专业水平诊断,帮助各层次教师形成专业生 涯规划。2 .搭建教师培养梯队进阶平台,建立自我反思、同伴互 助、专业引领的教师培养体系。3 .依据教师专业发展的规律和成人学习特点,引导教师 树立终身学习、
3、不懈追求、进取攀登的职业意识;4 根据工作需要设置有针对性的培训课程,实现教师专 业发展规划、专业知识学习、专业实践研修三个核心能力的 有效提升。三、校本研修原则L按需施训原则。根据国家教育方针和新时代学生成长 特点,把学校特色发展需求与教师专业成长需求有机结合, 按需施训。5 .分层培养原则。遵循教师成长规律,进行多个层面的 培养,通过让教师走出去、请进来、挖掘自身资源等方式为 教师的发展提供多维平台和空间。6 .整体提升原则。按照促进教师队伍整体提升的总体要 求,对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养、重在发挥 各梯队教师的作用。四、校本研修分层推进机制开展教师专业水平诊断,确定教师专业发
4、展梯级,组建 发展梯队,采用梯队进阶模式,促进不同层次教师专业成长。(一)梯级定位1 .青年教师。青年教师是指入职5年以内,对教师职业、 所教学科、学生特点有初步认识的教师。2 .骨干教师。骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳 定的教育教学业绩的教师。梯级定位为教学业务骨干,在我 校学科教学中起骨干带头作用。3 .特色教师。特色教师是指在课程开发、课堂教学、课 题研究等方面形成自己特色的教师。梯级定位是我校各学科 教学与研究的中坚力量和创新型教师。4 .品牌教师。品牌教师是指在教育教学方面形成自己的 教育思想或学科主张,具有较高威望和知名度,教育教学水 平特别突出的学科带头人,是我校教育教学的
5、核心力量和领 军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。(二)进阶机制教师梯队进阶机制,旨在激励各个梯队的教师通过一定 时间的培训,向着更高梯队坚持不断地向上攀登,是一种可 量化、看得见的教师专业成长机制。教师首先根据发展水 平诊断量表,确定专业发展梯级,再自主申请青年教师、 骨干教师、特色教师、品牌教师等校级教师专业发展梯队。 学校根据教师的专业发展现状和发展趋势,帮助教师制订发 展规划,设置相应培养课程。经过阶段培养、学术评审,最 终赋予教师相应专业称号,并鼓励教师向下一个专业发展梯 队发展。五、校本研修课程(一)青年教师L新入职教师【研修内容】:(1)知识方面:学科知识、通用教学法。
6、(2)技能方面:口语、书写、朗读、体态、观察等一 般技能;备课、上课、课堂管理、家校沟通等专业技能。【研修策略】(1)师徒结对;(2)自主学习;(3)行政推进。【具体任务】(1)每周一读(读教育名著、课程标准等)、一说(说 课)、一课(出示一节公开课)、一写(写好课后反思)。(2)每周三练一一练语言、练书写、练教态;每月一 总结、一汇报。(3)每学期一展示(展示个人成长的成果)。2.入职二至五年教师【研修内容】(1)知识方面:课程知识、学科教学方法。(2)技能方面:继续关注口语、书写、朗读、体态、 观察等一般技能,提高备课、说课、讲课、班级管理、家校 共育等能力。【研修策略】(1)师徒结对;(
7、2)自主学习;(3)同伴互助。【具体任务】(1)每周一读(读教育名著、课程标准等)、一说(说 课)、一课(出示一节公开课)、一写(写好课后反思)。(2)每周三练一一练语言、练书写、练教态;每月一 总结、一汇报。(3)每学期一展示(展示个人成长的成果)。(二)骨干教师【研修内容】(1)知识方面:最新教育理论、课程等;(2)技能方面:组织、指导、反馈、总结评价等综合 教学技能。【研修策略】(1)自主学习;(2)在指导徒弟实践中发展;(3) 外出培训。【具体任务】(1)每周一读(读教育名著、课程标准等)、一写(写 好课后反思)。(2)每月一说(说课)、一课(出示一节公开课)。(3)每学期一展示、一汇
8、报(展示个人成长的成果)。(三)特色教师【研修策略】(1)学校帮助教师提炼自己的教学特色,搞好教师个 人品牌设计和特色发展。(2)加强科研课题、教学管理的培训,提高教师课程 实施能力和研究能力。(3)组织教师参加外出学习及学术交流活动。【具体任务】每学期两说(说课)、两课(出示两节校级示范课或观 摩课)、一课题(积极开展课题研究)、一讲座(面向全体 教师或部分教研组)、一带徒(培养一位青年教师)、一展 示(展示示个人成长的成果)。(四)品牌教师【研修策略】(1)结合我校教育发展规划,创造条件让名师参与教 育教学改革工作,进一步拓宽其工作视野。(2)组织教师参加省内外高层次学术交流与研究实验,
9、进一步实现专业发展。(3)分任务,压担子,创建名师工作室,培养业务骨 干。(4)聘请区级及以上名师担任导师,实行个别诊断、 跟踪指导;适时举办名师示范周或经验研讨会,凝练特色。【具体任务】每学期在校内完成1节示范课或观摩课,作1场学术报 告,每学年读若干部教育经典著作,至少有1篇论文在正规 教育期刊上发表。建立名师工作室,带一个团队,抓一项研 究,出一批成果。六、校本研修体系学校成立校本研修领导小组:组长:负责:校本研修全面工作,校本研修与学校其 他工作的整合协调。副组长:负责:校本研修方案的制定,校本研修的具 体安排实施与评价。小组成员:负责:师徒结对研修,名师示范、骨干教师、特色教 师的研
10、修活动。负责:青年教师的研修活动开展,研修与学校课题研 究的结合负责:信息技术2.0项目的推进,教师读书等研修活 动的组织开展。负责:课堂教学研讨,平时研修活动的组织开展。各级部主任负责:教师研修活动的日常研修活动的组织 管理。校本研修弹性管理制度:内容详实、分岗分则、责任到 人。七、校本研修品牌项目我校以“学校教师发展学院”为校本研修品牌项目。学 校教师发展学院是基于学校教师发展现状,在积极借鉴国内 外教师发展学校成功经验的基础上,以解决学校教师队伍建 设中存在的缺少系统性规划和顶层化设计、培训内容窄化等 问题,促进教师的主动发展和差别化发展为基本目的,通过 把不同领域、不同岗位教师的发展意
11、向与学校工作区域划分 相结合而进行的内部建构。探索构建了富有针对性和实效性 的各子学院发展目标、课程内容,提炼形成了 “读一思一行 一写”的基本课程实施框架,全面提升了学校不同岗位、不 同发展阶段教师的相应素养,教师团队文化浓郁,管理人员 管理艺术得到大幅提升,教师梯队发展效果显著,班主任管 理水平、专业素养发展成果突出,整体促进了学校教师队伍 的发展。八、校本研修评价(一)青年教师、骨干教师以过程性评价、表现性评价 为主,加强日常监督管理,定期抽查学习情况。对表现优异 者,优先推荐其参加上级各类教学比赛和评优。(二)特色教师及以上梯级教师实行动态管理。由学校 师训处根据教师的实际表现组织考评
12、,对表现优异者,优先 推荐其参加各类评优。对于考核不合格的人员实行降级处理。(三)出现下列情况之一者,经学校批准,培训认定不 合格。L年度考核未达到合格等次者。2 .无正当理由不参加教育行政部门安排的各类继续教 育培训者。3 .任期内脱离学科教学岗位者或任期期满不愿参加下 一次任期考核认定者。4 ,有体罚、变相体罚学生,违法乱纪等违背师德的行为。九、保障措施(一)组织保障。校长为我校教师专业梯级培养工程主 要负责人,加强对实施该工程的领导。学校教导处、师训处 加强学校对实施该工程的过程管理。(二)经费保障。学校保障教师培养工程专项经费,支 持教师参加高层次研修;学校拨出专项经费用于各梯级教师 培训与培养,确保此项工程顺利实施。(三)加强考核。学校将教师培养工程实施情况纳入学 校目标考核,将此项工作作为学校教师队伍建设的主要指标 进行考核。