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1、信息技术与高校体育教学整合实践中的问题及对策 高 菲 菲 (陕西理工学院体育科学学院，陕西汉中 723000) 摘要 1信息技术与体育教学整合是体育教育现代化的一个发展方向。本文就目前信息技术与高 校体育教学整合实践中存在的问题进行了分析，并从加强信息技术应用环境建设、提升教师信息技术素 养和构建新型体育教学模式等三个方面提出对策和建议，旨在为促进信息技术与高校体育教学的优化 整合提供理论上的参考。 关键词 信息技术 ;高校 ;体育教学；问题 ;对策 中图分类号 G807. 01 文献标识码 A 文章编号 1673 2936 (2006 )04 0079 04 以计算机、网络为代表的信息技术与
2、学科教学整合是信息时代教学发展的要求。信息技术与体育 教学整合是体育教育现代化的一个发展方向。 1其实质是使信息技术成为体育教学的有机部分，与体育 教学内容、体育教学资源和体育教学评价等实现整体的有机结合。信息技术与体育教学整合是普及信 息技术、促进体育教学的有效手段，它不仅对传统的体育教学理念、教学方法等产生深刻的影响，对促进 创新人才的培养也起着越来越重要的作用。无论是体育教育的研宄者还是体育教育的工作者，都必须 高度重视整合工作，全面审视整合所带来的一些实质性变化。但现实中如何使整合的优势得以更好的 发挥？整合过程中存在哪些问题？如何解决它们？对这些问题的反思有利于更好地应用信息技术优化
3、 教学效果，提高教学质量，推动我国高校体育教学改革的顺利实施。 1信息技术与体育教学整合实践中存在的问题 1.1信息技术应用环境建设不足 信息技术与体育教学整合，必须要有一定的信息技术环境作为整合的物质基础和条件。这样的环 境主要有两个层面的内 容，一是要有一定数量和质量的软硬件设施，二是要有信息技术教育的氛围。 2 随着各高校校园网的建立和多媒体技术的发展和应用，为学校广大师生提供了使用信息技术的机会，但 还存在如下问题： (1) 硬件设施利用率低。教育部在关于加强高等学校本科教学提高教学质量的若干意见 (教高 2001 4号）中明确要求 :“ 高校人才的培养，教学的手段和方法必须适应信息技
4、术发展的要求，高等学 校要加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境的建设，为广大教师和学生使用信息技术 创造条件。国家重点建设的高等学校开设的必修课程， 使用多媒体授课比例应达到 30%以上，其他高 等学校应达到 15%以上 ” 。作为一项强制性的法规要求，规定了各高校硬件设施建设所要达到的目标， 也就是说高校必须提供能够满足体育教学和学习需求的计算机、网络连接、多媒体教室、电子阅览室、闭 路电视系统以及必备的技术支持等。为了提高教学质量，各高校都比较重视硬件条件的建设。但对于 体育教学而言，硬件设施的利用还存在问题。体育教学由两部分组成：一部分是理论教学，一部分是实 收稿日期 2
5、06 06 _26丨 .修订日期 2 6 9-16 作者简介 高菲菲 （ 1972 ）女，陕西渭南人，陕西理工学院体育学院教师。 79 践教学。理论教学与其它学科教学一样，可以充分利用多媒体教室、闭路电视系统等完成教学任务。但 对实践课而言，其教学由于受到场地、器材的限制，必须在运动场上进行，而己建立的多媒体教室、闭路 电视系统等还不能满足此方面的需要。致使现存的多媒体教室、闭路电视系统不能有效的运用于体育 教学中，降低了这些硬件设施的利用率。 (2) 软件建设滞后。仅有硬件还不行，硬件只是基础，要想发挥硬件的作用，软件建设必须同时跟 上。但软件建设还存在如下问题 :一是与硬件相配套的应用软件
6、建设不够。一些高校的硬件建设势头 很好，装备了不少信息技术设备，通过笔者 2005年上网调查，目前接入中国教育和科研网的高校约 863 所，能够成功登录访问的有 587所，可见，校园网作为信息技术硬件建设的一个重要配备，己受到越来越 多的高校重视。但在教学实践中，由于与校园网相配套的应用软件建设滞后，使得校园网不能发挥其应 有的作用，仅仅成为应付检查或者评比的一个工具。二是数字化体育教学资源库建设不力。数字化教 学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及 网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈 现方式划分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。 3建立体
7、育 数字化体育教学资源库是信息技术运用的拓展性综合模式。实现体育教学资源信息化管理和运用，能 有力地支持体育教学网站，更好地实现体育网络教育和远程教育。但目前各高校体育教学资源库建设 还相当缓慢，宄其原因一方面是受应试教育，认为体育不重要观念的影响；另一方面是缺乏必要的技术 人员对己有体育教学资源的数字化改造。 1.2整合主体意识与能力不够 教师是实现信息技术与体育教学整 合的主体，从教师的角度分析存在如下问题： (1) 观念陈旧保守。多年以来， “ 以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心 ” 的教学观念己经形 成。“ 传送一接受 ” 教学模式己经根深蒂固，集体教学的组织形式也己为教师所公认
8、。而信息技术与体 育教学整合，是以建构主义学习理论为基础，强调利用信息技术，把信息资源、信息方法、人力资源与体 育教学内容有机结合，共同完成教学任务的一种全新的学习方式和教学方式。因此，用传统的教学模式 和教学思想来看待和实施信息技术与体育教学整合，如同 “ 穿新鞋走老路 ” ，很难发挥其真正的价值。具 体表现为教学 还是以教师为中心，以教师的讲授、示范为主，学生的主动性无法发挥，无法体验到知识生 成的过程 ;重视学生知识技能的掌握，忽视情感、态度与价值观的培养 ;教学内容照本宣科，缺乏教学研 宄 ;信息技术多用作辅助教师教的工具，较少作为学生学的工具等。 (2) 对整合的内涵认识不清。具体表
9、现在以下两个方面 :一是对信息技术与体育教学整合的认识错 位。信息技术与体育教学整合的出发点是教学而非信息技术。但有的老师一谈到信息技术与体育教学 整合，就认为是在网络教室中采用信息技术实施体育教学的全部内容，而对体育教学是否真正需要考虑 不足。为了使用而使用，把教学盲目搬到网络教室、多媒体教室来实施的做法，只能称为 “ 信息技术应用 课 ” 。二是把信息技术与体育教学简单相加。在一些整合课中，教学过程还是和传统的课堂没有区别， 只是课堂换成了多媒体网络教室，课本变成了课件，书本上文字和图片变成了网页，缺乏对信息技术环 境下教学内容、教学过程、教学资源、教学评价和教与学的方式等相关因素变革的思
10、索。这种把整合等 同于技术与教学简单相加的观点仅将信息技术限定在工具应用层面，没有理解整合是信息技术与体育 教学 “ 融合 ” 的内涵，没有看到信息技术不仅仅是一种有效的教学方式和手段，更是作为资源、环境、内容 等融入到体育教学之中。 (3) 信息技术应用能力不高。 INTEL公司 CEO贝瑞特博士指出： “ 我们整个业界都认为，如果教师不 了解如何更加有效地运用技术，那么所有与教育有关的技术都将没有实际意义 ” 。 4可见教师信息技术 应用能力高低将直接影响信息技术与体育教学的整合。然而目前，体育教师的信息技术应用能力还不 高，具体表现在如下几个方面 :一是信息技术基本素养缺乏。这主要是指对
11、信息技术的基本概念、原理 ; 常用信息技术工具的使用能力；形成信息技术的自学能力和适应信息技术展的能力 以及能持续更新自 己的信息技术知识技能等方面的素养还不够。二是信息技术与体育教学整合的教学设计能力不高。由 于对信息技术认识的片面性，单纯的将信息技术作为一种教学手段与体育教学简单叠加，使得教师从整 体上缺乏信息技术与体育教学整合的认识，导致教学设计能力低下。 2信息技术与高校体育教学优化整合的对策思考 2.1加强信息技术应用环境的建设 (1) 提供可行的硬件设施。硬件设施建设要量力而行，力求实用、可行 。一 方面，学校通过全面规 划，制定逐年达到的目标，自筹资金购买硬件设备 ，在建设过程中
12、要考虑体育教学的特殊性，必须能满足 体育教学的需要 ;另一方面，可以通过学校、社会、电脑公司等相结合的方式进行硬件建设。除此之外， 还要努力提高硬件设备的使用率，改革硬件设施的管理方式、合理布局、提高教师和学生课内外使用计 算机的方便程度，为整合创造良好的硬件环境。 (2) 加大软件条件的建设力度。一方面要积极根据硬件数量配套相应软件资源，使软硬件比例尽量 协调；另一方面抓好数字化体育教学资源库的建设，可通过以下途径实现 :一是将现有的体育教学资源 进行数字化改造。具体做法是将现存精品性的体育教学资源中的 图片、文字材料等通过数码技术，如数 字相机、数字扫描仪，转化为可在计算机上加工、处理、传
13、输的数字化资源 ;对于音像教材，也可借助相关 的设备和计算机应用软件进行数字化改造。二是由专业人员开发建设的资源。这方面资源建设一方面 可从商业软件公司、重点大学、研发机构等单位购买，很多素材可被老师直接使用或者稍加改造即可使 用；另一方面是体育教师自己制作和开发优秀课件和教案 。一 般来说，由教师自己制作和开发的优秀课 件和教案针对性强，适用性高，因此学校应通过奖励政策鼓励并加大教师制作和开发优秀课件和教案的 力度。同时，在 体育教学资源库的建设中应遵循 “ 动态、开放 ” 的原则，实现易安装、能上传、下载、多检索功 能和定期定时维护更新等功能，力求师生用起来感到方便快捷，实现体育教学的现代
14、化、信息化和科学化。 2.2提升体育教师的信息技术素养 所谓信息技术素养就是掌握信息技术理论、综合运用信息技术素质和具有信息技术道德涵养。 5如 何提升体育教师的信息技术素养，笔者认为可从以下两个方面入手： (1) 转变教育观念，增强信息意识。教师需要变革教育思想和教学观念，树立新的信息技术教育观， 并融入到体育教学中。 转变知识观和人才观，树立素质型人才 观，注重教学过程与方法、情感态度与 价值观，特别要突出信息能力和探究能力，以及相关的协作精神和创新精神； 转变师生观，教师需由原 来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者和合作者，学生则应由过去被动的知识受体变 为知识的讨论主宰、学
15、习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识建构者 ; 转变学习观和教学观，教 学由向学生传递知识转变为发展学生的学习能力，更多关注动机的激发与维持以及提供学生自主学习 的工具性支持 ; 转变媒体观，媒体的主要功能由传递教学刺激的载体变为教师创设情景、激发和维持 学生学习动机引导 和帮助学生探索知识，延伸自己潜能的工具。 (2) 加强教师的信息技术培训。教师不断提升的信息技术素养是落实整合实效性的有力保障，是推 动整合持续发展的不竭动力。因此，要花大力气做好教师信息技术培训工作。首先，要明确教师信息技 术培训的任务。通过培训，提高全体教师信息技术的理论水平，更新教师信息技术与体育学科整合的理 念
16、;使绝大部分教师会正确使用常规电教媒体，制作适合教学需要的电教教材，会综合运用现代教育技 术理论和教学原理进行课堂教学设计、优化教学过程 ;使广大中青年教师掌握电脑的基本知识和操作技 能，能运用电脑辅助 教学 ;提高教师信息技术道德涵养。其次，制定切实可行的培训方案，选择适宜的培 训方法。好的培训效果来自好的培训方法，因此，应采取授课与自学相结合、理论与实践相结合等形式 多样的培训方法，既提倡请专家进来 “ 传经送宝 ” ，也赞成教师走出去 “ 拜师取经 ” ；既鼓励教师个人自学 成才，也积极进行有组织的培训。最后，要组织培训考核。考核是对培训的总结，有考核的培训才是完 整的培训。培训考核一般
17、分为三个层次 : 信息技术与体育学科教学整合的考核，即每位教师每学期至 少上一次信息技术与体育学科教学整合的展示课 ; 信息技术理论和基本技能的考核 ; 计算机等级考 试的考核。 2.3构建新型体育教学模式 教学模式是指在一定教育思想、教与学的理论指导下，在一定的教学环境和资源的支持下的教与学 活动中教师、学生、教材和教学媒体四要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。 6新型体育教学模 式是相对于传统体育教学模式而言的，它反映的是建构主义的学习理论，主张以学生为中心，学生是知 识意义的主动建构者，教师则是教学过程的组织者、指导者，知识意义建构的帮助者、促进者 ;其实质是 学生在教师的指导下 一
18、 利用多媒体技术、计算机技术和网络技术 一 在任何时间下与自己需要的、高 水平的人士 (认识或不认识的专家、学者、教师、同学、网友 )相沟通 一 获得最需要的学习指导建议、学 习信息和学习资源 一 采用最有效的学习模式实现学习目标。 7为了促进信息技术与高校体育教学的 优化整合，可构建如下新型体育教学模式： (1) 多媒体演示型体育教学模式。这种模式是在传统的课堂教学模式的基础上加以改进而形成的。 是一种演示型的多媒体教学系统，设有完整的视听设备。它主要通过多种教学媒体 (如多媒体计算机、 大屏幕、投影仪、幻灯、电视、音响、实物、模型、挂图等 )组合起来进行教学，教师利用教学媒体可以形象 直观
19、地呈现难以表述的教学内容 (如体操的侧手翻 ;武术的旋风腿等 )，激发学生学习的兴趣和积极性， 加深学生对体育知识、技术的理解、掌握和记忆。 (2) 多媒体计算机网络交互探讨式体育教学模式。这种模式是在教师的组织和指导下，以学生为主 体，利用计算机网络进行集中学习。利用多媒体技术的交互性，教师与学生可通过摄像头和话筒等工具 直接进行双向的交流。在这种模式下，教师只是充当一个组织者、指导者和帮助者 ,主要进行教学设计， 组织 教学活动，对学生的学习活动进行引导；学生也可通过计算机向教师反馈信息；另外，学生之间也可 以进行会话交流、协商讨论。 (3) 计算机虚拟现实体育教学模式。这种教学模式主要是
20、通过运用虚拟现实技术 (Virtual Reality, VR)在计算机上建立虚拟教学、虚拟实验、虚拟训练等来模拟现实情境，利用三维图形生成技术、多传感 交互技术以及高分辨显示技术，生成逼真的虚拟环境，使用者戴上特殊的头盔、数据手套等传感设备，或 利用键盘、鼠标等输入设备，进入虚拟空间，成为虚拟环境的一员，进行实时交互，感知和操作虚拟世界 中的各种 对象，从而获得身临其境的感受和体会。 (4) 因特网远程体育教育教学模式。这种模式主要利用 Internet和通讯卫星等来传送体育教育信 息，学生通过联机上网调用网络资源进行学习。这种模式可以使学生超越时空限制，通过浏览器以主动 探索的方式学习，从
21、而在与外界交互的活动中获得新知识。 参考文献 1 吴恒晔 .现代信息技术与体育教学整合的探索 J.吉林体育学院学报， 2005,（ 1): 110 111. 2 王效刚，王天华 .关于信息技术与学科课程整合的几点思考 J.电化教育研宄， 2002,（ 7): 30 32. 3 徐红彩 .数字化教学资源的设计与开发 J.开放教育研宄 ,2002,（ 6): 41 43. 4 张晓东 .信息技术与体育课程整合 J.体育成人教育学刊 .2004,（ 3):65 66. 5 Admin.浅论 21 世纪教师信息技术素养 DB/OL .http: /www.jxmschool. ccm/article/
22、articleshow. asp ? artideid1 146. 6 张辉华 .运用现代教育技术构建新型教学模式 J.杭州电子工业学院学报， 2002,（ 5): 60 64. 7 潘克明 .现代教育技术环境下构建新型教育模式应注意的几个问题 J.人民教育， 1999,（ 12):48 49. 责任编辑 :刘英 Issues and Solutions in Integration of IT Technology and Physical Education in Universities GAO Fei fei (School of PE Science, Shaanxi Univers
23、ity of Technolcy, Hanhong 723000, Shaanxi, China) Abstract： The integration of IT technology and physical education is a development trend of modem physical education. This paper analyzes the problems found in this integration? and offers seme proposals concerning the improvement of condition for IT technology application? upgrade of the quality of the teaching faculty for using IT technology, and construction of a new model of physical education? so as to provide a theoretical basis for premoting the integration. Key words： IT technolo； universities； physical education； integration