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1、德 2014 年第 5 期（总第 137 期） 德育教育管理对初中班级管理的影响 广西岑溪市岑城镇思孟中学 叶 安 【摘 要】新课改要求培养学生的综合素质，强调的就是德育教育。在传统的班级管理工作中，学校和教师往往过分重视 智育，加上管理手段单一、管理方法不当等问题，往往导致初中班级管理的效果较差。在新课改背景下，班级管理强调的是 以人为本，尊重学生的主体地位，了解学生的想法，致力于德育和智育的共同发展。本文分析了目前我国初中班级管理的现 状，明 确了德育教育在初中班级管理中的必要性，提出了德育教育管理对班级管理的作用和影响。 【关键词】德育教育 班级管理 中学教育 初中生 一、初中班级管理的
2、现状 在时，班级的卫生则会陷入一片混乱。 （一）班主任在班级管理中有权威性 （二）德育教育在班级管理中的使用是顺应时代的要求 在 传统的 班级管 理中，班主 任具有 绝对的 权威。班 主 第一，是素质教育的必然要求 任按照相 关规定，对 学生的 学习、生活 和思想等 各方面 情 新 课改背 景下，各中 小学都 开始重 视素质 教育。素质 况进行管 理，确保全 体学生 的健康成 长。班主任 在班级 管 教 育强调 的是学 生德、智、 体、美、劳 的全面 发展，充 分 理中起到 的是监督 和管理的 作用，但却 忽视了 学生的实 际 尊重 学生的主体地位，提高学生的实践能 力以及创新意识。 需求，导
3、致部分学生产生叛逆的心理。 德 育教育 是一切教 育的根 本， 由此可 见，德育教 育的重 要 （二）过 分重视学习成绩 性。 目前，初中 生德育 教育的 效果并不 好，为加 强对学生 在 传统教 学中，受 到应试教 育的影 响严重， 教师在 班 的德育教育，就必须要加强德育教育在班级管理中的应用。 级管理中 过分强 调智育，而 忽视了学 生的全 面发展。文 化 第二，以德治班体现顺应了以德治国思想 知识的 学习 是学 生学 习的 重要 内容， 但绝 不是 唯一 内容。 以 德治国思 想强调 要发挥 说服和劝 导的作 用，形成 全 部分教师 在班级管 理中片面 要求学 生拿高分， 忽视了对 学
4、 员 的道德觉 悟和思 想认识。这 种以德治 国的思想 体现在 初 生学习习 惯和学习 方法的教 育和培 养， 导致学 生对学习 失 中 教育中 就是以德 育人，强调 对学生 的德育教 育，促进 学 去兴趣。这 种对智育 的过分 重视和对 德育教 育的忽视， 导 生 综合素质 的提高。初 中阶段 是学生人 生观和价 值观形 成 致部分学生成为只会学习的 “书呆子 ”。 的 重要时 期， 在这一 阶段实施 以德治 班，能够在 学生教 育 （三）教育工作单一 方面取得最佳效果。 班 主任的 工作能力 和工作 态度在很 大程度上 决定了 班 第三，是实现教育目标的需要 级管理的 效果，在班 级管理
5、中，部分班 主任的工 作和教 育 德 育教育的 目标在 于体现 对学生的 人文关 怀，强调对 方式较为 单一，导致 管理工 作的效果 甚微。部分 老师仍 然 人 的关爱 和人的主 体精神，促 进学生 的全面发 展 。学校 对 采用以惩 罚为主 的教育方 法，虽然见 效快，但是 往往带 来 班 级的管理 必须强 调德育式 的管理，充 分发挥学 生的主 观 严重的后果。 能动性，实现学生的自律。 （四）管理缺乏开放性 三、德育教育对初中班级管理的作用和影响 初 中班级 管理中，教 师的管 理理念受 到传统 观念影 响 （一）促进了班级个体社会化发展 严重，认为 班级管理 只是对 一个小团 体的管
6、理， 忽视了 学 社会化发 展指的是学生能够实现和他 人的交流和互动， 校、 其他班 级以及社 会和家 庭对班级 管理的 影响。这种 封 促 进学生 的全面发 展，丰富学 生的阅 历，拓宽学 生的知 识 闭式的管 理制约了 学生的思 想发展，不 利于学 生交际能 力 面。 班级是学 生教育 的重要平 台，学生 在和同班 同学的 交 和独立判断能力的培养，影响了学生身心的健康发展。 流 和学习 中， 逐渐实 现了个体 的社会 化。在班 级 管理中 有 二、德育教育在班级管理中的重要性 意 识地向学 生传授 道德规范 和法律知 识，帮助学 生形成 正 （一）传统德育工作存在一定的弊端 确 的价值观
7、 念和道 德观念。实 现以德治 班就是强 调劝说 和 传 统的教 学工作 中，虽然有 一定的 德育意 识，但是 只 引导的作用，用道德的力量让学生在行为处事中有据可循。 停留在理 论教育， 对实践教 学有所 忽略。在中 学阶段， 学 （二）促进成员个性化发展 校的实践 机会较 少， 大部分 学生没有 参加过 社会实践。 班 个性化 指的就是学生个体的需求、兴 趣、理想和动机。 级管理中 对学生的 德育教育 只是照 本宣科，虽 然德育工 作 以 德治 班的 就是 通过 加强对 学生 道德 观念 的教 育和 学生， 也产生了 一定的 效果，但是 效果并不 好。而且目 前我国 德 让 学生加 强对道
8、德 的理解，促 进学生 的个性化 发展。正 确 育教育工作存在和学生心理发展 状况不相符的情况。 中学 的 班级管 理理念，能 够让学生 在班级 中 扮演不 同角色， 承 教育大纲 中规定 中学阶段 德育教育 的目标是 要培养学 生 担 和履行不 同的责 任和义务。 在这个过 程中形成 学生独 特 热爱祖国 的精神，帮 助学生树 立正确的 社会主 义价值观 念 的 价值观念 和道德 观念。以德 治班有利 于健康的 班风的 形 等。 这种德 育目标明 显太过 笼统和超 现实，导致 初中德 育 成， 培养 学生 尊重 他人 的观 念，增 强学 生对 自我 的认 同， 教学目标无法实现。 促进学生的
9、个性化发展。 在 传统的 德育教育 工作中， 过分强调 了教师 对学生 的 小 夏是一 个很文静 的学生， 而且较 为内向，学 习成绩 灌输，忽视 了学生的 自我教 育，未能充 分发挥出 学生的 主 中 等偏下，导 致她在 很多方面 都表现 出自卑的 心理。但 她 观能动性， 泯灭了学 生创造 性。导致学 生无法自 主有效 地 的班 主任却发现她有一定的绘画基础，而 且写得一手好字， 完善 自身 情感， 使得 德育 教育 失败。 这种 自觉 性的 缺失， 于 是就在开 学初给 她布置了 任务，让她 担任组长 和其他 几 在现实的 班级管理 工作中较 为常见，在 教师的 监督下学 生 个 同学一
10、起 负责黑 板报的制 作。小夏在 制作和设 计黑板 报 普遍能够 较好完成 班级打扫 和整理 工作，但是 当班主任 不 的 过程中，充 分发挥 出了她的 绘画才 能，最终本 班的黑 板 21 育教育 德 2014 年第 5 期（总第 137 期） 报还 获得了年级的 “优秀黑板报奖 ”。她感觉到了班主任和 在德 育教育 管理中要 求教师不 仅具有 教育学的 知识，还要 同 学对她 的信任和 肯定，提高 了她的 自我认同 感，最终改 求教 师掌握 心理学和 管理学的 知识。教师 通过对 这些理论 变了小夏自卑的个性。 知 识的运用， 对学生的 学习和 生活进行 指导，更好 地促进 （三）实现适应
11、性功能 学生的全面发展，实现德育教 育。 德 育式的班 级管理能 够帮助 学生解决 如何适 应现实的 （六）建立德育式的班级文化 问 题，教育学 生如何 成为一个 合格社 会人，规范 学生的道 对班级文化的 建立包括了制度的建设和精 神文化建设， 德行为，明确学生的道德观念，促进学生的全面发展。 制度 文化的 建设是为 了更好的 规范学 生的行为， 精神文化 现在很多学生都会 使用 QQ和微信，教师通 过 QQ和微信 的建设是为了对学生的行为进行引导。 与 学生成 为好友，实 现了与学 生的有 效沟通 。赵 帅是同学 制度 文化是 指一种强 制性的 规范，包括 了建立 纪律规 和 老师眼 中公
12、认的 坏孩子， 经常打架 斗殴，欺 负同学，和 范、卫 生评价、 综合素质 评价等 制度，实施 科学合 理的奖 同学 的关系较差，几乎所有人都觉得 他无药可救了。但是， 惩 制度。德育 教育虽然 强调的 是道德的 引导，但是 这并不 他 的班主任在通过 QQ和他 交流的过程中 发现，他是一个很 代表 班级管 理就不需 要制度。良 好的班级 管理制 度是德育 有 想法的 学生，但是 叛逆心理 很重。班主 任通过 网络聊天 教 育实现的 基础，通过 对学生 各项行为 的评价 和奖惩，让 的 方式，逐渐 取得了 他的信任， 帮助和引 导他做 出正确的 学 生感受到 班级的归 属感，提 高学生的 自觉
13、性，促 进了德 选 择，最 终改 变了 他不 良少 年的 形象， 改善 了同 学关 系， 育 管理工作 的发展。而 且，加强制 度的建 设能够培 养学生 让他更好地适应了班级生活和社会生活。 遵守制度的自觉性，这也属于德育教育中的一项重要内容。 （四）坚 持以人为本的理念 良好 的班级 文化对 学生起 到的是 引导、感染、 认同的 德育教育强调的是以学生为主体，实现学生的全面发展。 作 用， 当学生 对一个班 级产生 了归属感 以后，学生 就会认 中学阶段的学生性格发展尚不稳定，常常用经验来判断人和 同 班级内的 文化。和 谐、 健康的 班级文 化， 能够促 进班级 事，而且对未来充满迷茫，缺
14、乏长远的眼光。而且，传统的 师生关系和同学关系的和睦，确保班级管理工作顺利开展。 班级管理理念 和方式较为落后，无法真正促进学生的全面发 （七）实现班级民主管理 展。教师处于权威地位，学生无法表达自己的真实想法，导 民主 管理的 目的是实 现学生 的自我 管理，让学 生成为 致师生管理淡漠。而且教师片面强调智育，导致部分学生对 班 级的管理 人。包括了 定期开 展主题班 会、建立完 善且优 教师的管理产生排斥感，降低了班级管理的效率。 良 的班干部 队伍、实 行值周（值 日）班 干部制度 等。不断 德 育教育的 基本要 求是教师 要热爱 学生，尊重 学生的 提 高学生对 班级管理 的认同 度，
15、培养学 生的管 理能力，促 个 性，了解学 生的需 求。通过情 感沟通 的方式，让 学生感 进德育教育的同时，实现对班级的高效管理。 受 到来自老 师的关 心和爱护， 从而自觉 自愿的接 受教师的 四、结语 班 级管理。教 师在班 级管理中 对学生 的关心和 爱护，在一 班级 是学生 学习和成 长的重 要平台，在 对班级 管理工 定程 度上也会影响学生的行为，增强学生 爱人理念的形成。 作 中融入德 育教育管 理模式 ，对 促进班级 管理工 作具有重 良 好的师 生关系，能 够有效缩 小老师 和学生的 距离，让学 要 意义。德育 教育管理 模式能够 促进班级 管理的 人性化和 生 对老 师产
16、生信 任感， 从而 自发 的形 成道 德和责 任意 识， 规 范化，强调 的是以 人为本、言 传身教 的教育理 念，为实 有 效提高了 教师班 级管理工 作的效率。 尤其是对 那些问题 现学生全面发展服务。 学 生，老师 更是要 动之以情， 晓之以 理。事实 上， 问题学 生 的本质 都会有善 良的一面， 教师要 做 到，真正 倾听学生 【参考文献】 的 需要，了解 学生的 思想，和学 生进行 心贴心 的交流，增 1林燕 .让德育在 班级管理中 渗透 用真 爱传递真 进双方感情，让学生回归到正常的班级管理和生活中来。 爱 J.课程教育研究（新教师教学）， 2013（ 03） . （五）教师要提
17、高自身修养 2刘文权 .狠抓班级管 理 培养学生品德 浅谈德育 班 主任作为 班级管 理人员， 一定要 有良好 的修养，才 在班级 管理中的渗透 J.教师， 2012（ 06） . 能 够通过 言传身教 的方式，教 育学生 做人处事 的道理。在 3叶盛 .德育为先， 育人为本 论德育管 理中人性 德育 教育管理中主要强调班主任两方 面素质，一是责任感， 化管理对班 级管理的作用 J.新课程学习（学术教育 ）， 2012 二 是广博的 知识。责任 感指的 是一种自 觉承担和 完成工作 （ 06） . 的态 度， 是一种社会道德。班主任必须要 有强烈的责任感， 4周崇颖 .新课标下 如何在班级 管
18、理中加强 德 育教育 以 管理好 一个班级 为己任，不 断创新 班级管理 理念，学习 工作 J.现代企业教育， 2011（ 04） . 班 级管理 方法。同时 用这种责 任感来 熏陶和教 育学生，进 5俞美亚 .依托生活 之本 丰富德育之源 由 “东方 而培养学生的责任意识。 神童 ”的故事看中国德育的现状 J.中学课程辅导 .教学研究， 教 师必 须要 有广 博 的知 识，这 不仅 有利 于智 育教 育， 2011（ 07） . 对 学生的德 育 教育 也有重要 意义。丰富 的科学文 化知识和 6吴江虹 .关于班级德育模式的探索 对我校 “阳光 社会 阅历，能够让学生产生信任感，方便 了教学
19、管理工作。 德育 ”实践的总结与反思 D.华中师范大学：教育管理， 2008. 上接 20 页 急 躁心 理做 后进 生的 工作， 动辄 对他 们进 行挖 苦、讽 刺、 化。 辱骂、歧视、体罚或变相体罚，急于求成，缺乏耐心的教导， 在 教书 育人 的实 践 中， 师 爱有 时该 如 “润 物细 无声 ” 结果常常是欲速不达，事与愿违。 的春雨，点滴渗透，沁人心脾；有时该如当头棒喝，振聋发 爱是 人心的 要点，爱 是教师 最美丽的 语言，不 管时空 聩， 令人幡 然悔悟，痛 改前非。 师爱施 于优秀 生， 应是锦 如 何改变，爱 是教师永 不过时 的语言。教 育的成功 离不开 上添花，百尺竿头更进一步；师爱惠及后进生，应是雪中送 爱，作 为一个 教师， 必须 用爱心 来铸就 自己的灵 魂，把爱 炭， 暖人心 扉， 催人奋 进。若教 师抱着 “ 恨铁不成 钢 ”的 的幸福带给每一个学生，愿师魂永远充满爱。 22 育教育