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1、Scratch现场赛试题（小学组）小学生Scratch现场编程竞赛 试题小学生Scratch现场编程竞赛试题（小学组制作时间：3个小时）说明：D盘下有两个文件夹，分别是“机号”和“参考和素材”，请选手把“机 号”文件夹名改为自己的机号，如：你的机号是12号，你就把此文件夹改名为“12号”。竞赛完毕时上传此文件夹到指定位置，确定上传成功前方可离开。一、试题（一）根底局部120分）说明：翻开试题，依据如下要求，连续编写脚本并直接保存试题。可翻开“参 考和素材”文件夹，查看四个可执行文件，扫瞄编写成功后的运行结果。 第1题：当按下空格键时，小球自动消灭在海星身上，然后小球向螃蟹飞去，直 到遇到螃蟹时
2、，小球停顿运动。第2题：当“计算”按钮被单击时，能够计算长方形的面积，并把结果显示在舞 台上。第3题：当“上一张”按钮被单击时，背景图片切换到上一张。当“下一张”按 钮被单击时，背景图片切换到下一张。第4题：当绿旗被点击时，角色“鱼”在舞台上从左边向右边游动并自动不断循 环。（二）创作局部（80分）选手从下述3个主题中任选一个主题进展创作，每个主题都供给相应的图片 素材供选择。创作类别可选动画、故事、演示类、互动、玩耍类中任何一种。假 设时间有余，选手可以完成其它主题创作，酌情加分。（图片素材在“参考和素 材”文件夹中）主题1:寓言故事乌鸦喝水主题2：遵守交通规章主题3：保护野生动物2.作品保
3、存作品完成后，在机号文件夹中以“机号+主题号”保存，如：你的机号是12 号，你要保存主题2的作品，以“12号2”为文件名保存，扩展名默认。再依据自 己的创作，填写“12号”文件夹中的“作品说明文档”并直接进展保存。二、评价指标1 思想性：教学重难点：编写各种“小丑”表演的程序；“空翻”表演程序的编写，“显示”命令的使用课时安排：第1课时教学过程学习过 程教师与学生活动设计意图-、激 起导 入，出 示课题呈现“小丑”演出的程序，激发学生的兴趣，引出课题。 (板书：第23课小丑演出二、授1:设置舞台背景、导入角色“小丑”(1)导入scratch程序自带的spotlight-stage”文件 作为舞
4、台的背景，并删除默认空白背景。(2)导入scratch程序自带的breakdancer”文件作为 程序的“小丑”角色，并删除默认的角色“小猫”。试问：今日要让“小丑”实现“双手倒立” “单手倒立”等 不同的表演造型，只有这一种站立的造型行吗？假设不行 应当怎么办？(引导学生争辩，进一步导入与“小丑”角 色配套的其他几种造型)2：编写表演程序(1)设置演出开头设问：“小丑”表演的程序，我们想通过单击播放，并在舞 台上显示“表演开头”。谁来演示一下应当怎么操作。(学 生演示操作)(2)设置“服装换色”表演。学生探究并争辩上面的问题，然后编写“服装换色”表演 的程序。学生完成后，提示学生可以按一下“
5、向上方向键”学 看一看舞台上的“小丑”有什么变化。(3)设置“双手倒立”表演设问：什么命令能让站立的“小丑”变成“双手倒立”的姿势呢？学生争辩，并完成用“向下方向键”实现“双手倒立”表 演的程序。设问：你能用同样的方法完成用“向左方向键”实现“单 手倒立”的表演吗？学生操作提示.完成的同学可“当过海！作一下。使用scratch程序自带 图片作为背景和角色，充 分利用已有资源，使操作 变得简洁简洁。考虑到前 几课没有接触过一个角 色多种造型的状况，教学 中通过设疑，引入“小丑” 的多种造型，为后面的程 序编写打下根底。播放和按时间说都是学 生生疏的命令，通过设 问，并请学生演示操作， 不仅复习了
6、旧知，还熬炼 了学生的力量。“服装换色”表演是程序 中的第一个按键表演，教 中通过 3个问题让学 生找到控件，从而完成程 序的编写。考虑到学生前面根本没 有接触过一个角色多个 造型的状况，教学中设计 了争辩的环节，进f加 深对控件及一个角色多 种造型的理解。三、总结观看表演：“小丑”表演的编写完成后，大家可以请同学和 教师一起欣赏“小丑”的表演，然后争辩改进意见。课后小本课内容较为简洁，学生把握的较好。第23课小丑演出第2课时)教学目标:学习过程一、复 习导入,二、授设计意图经过上面的学习，好似4种按键表演已经完成了， 但是假设反复屡次运行 就会觉察，从一种表演换 到另外一种表演，“小丑”上，
7、因此通过层层设问， 最终引导学生为每一种表演添加切换到站立造 型的控件。把握“小丑”表演程序的编写方法，能用按键把握的方式编写程序。教学重难点：编写各种“小丑”表演的程序，“空翻”表演程序的编写，“显示”命令的使用。濠 时安排：第2课时教学过程教师与学生活动上节课我们学习了如何设置“小丑”的服装颜色、“小丑倒 立”和“演出时间”今日我们连续来学习“小丑”的“空翻”表演、“站立造型”控件和“消逝”“显示”表演。 1、设置“空翻”表演谁来说一说，你觉得“空翻”表演是什么意思？你觉得需要几个步骤？为什么控件可以实现“小丑”的上移和下落呢？什么控件可以实现空中旋转360度？2、添加切换到“站立造型”控
8、件请同学们分别按4个方向键看看演出的效果，可以随机地 反复多运行几次。我们应当怎么解决消灭的问题呢？什么命令能让“小丑”每次表演前先切换到“站立”造型 呢？4、设置“消逝表演”费尚弱单击“小丑”“小丑”就消逝的表演，用把握还能实哪一个控件又能实现“消逝”功能呢？（引导学生找到隐 藏制件）5、添加“显示”控件经过前面的学习，我们已经编写了 “小丑”演出的程序，下面请同学运行程序，看一看“小丑”表演，可以反复看 各种表演。虽然“小丑”成功表演了 “消逝”，但是其他节目也没有方 法表演了，应当怎么办呢？引导学生要添加显示把握）6、观看表演“小丑:表演的程/编写完成后，大家可以请同学和教师 三、课：冕
9、i输弼： 官爵一说，你都有什么收获？把你 堂小结 的这些收获在“成果栏”中写一写。课后小学生对于设置空翻，不会算出准确的度数，使角色空翻后有局部是倾斜的。第24课穿越迷宫第1课时）教学目标:1 .理解侦测与推断的含义；把握条件推断命令的用法；把握穿越迷宫程序的编写方法。教学重难点：穿越迷宫程序的编写课时安排：2课时教学过程学习过 程教师与学生活动设计意图、鼓 励引 入，出 入课题通过多媒体或者计算机教室网络播送系统，呈现“小猫” 穿越“迷宫”抓“老鼠”的玩耍，激发学生的兴趣，引出 课题：穿越迷宫。二、逐 步分 解，编 写程序1 .添加角色，绘制迷宫(1)通过课件出示多种不同的“迷宫”，请学生观
10、看它们 的一样点。(2)你预备用什么工具来绘制“迷宫”？(3) “小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”的玩耍中有几个 角色？师生争辩上面的问题后，学生独立绘制自己的“迷宫”，导 入另一个角色，并把两个角色分别放在起点和终点。2,设置起点，玩耍开头(1)什么控件可以让“小猫”每次玩耍时都位于“迷宫” 的起点？(2)怎么样才能快速准确的输入控件中的数值呢？师生沟通争辩上面的总是后，学生独立编写脚本，教师提 示学生，可以在程序中显示“玩耍开头”。3 .跟随指针，“小猫”行走(1)什么控件可以让“小猫”跟随指针行走呢？(2)又是什么控件可以让“小猫”一直跟随指针行走呢？ 师生沟通争辩上面的问题后，学生独立编写
11、脚本。4 .遇到障碍，“小猫”后退(1)玩耍中通过是否遇到颜色，帮助“小猫”推断是否遇 到障碍物，你觉得这种表示推断的命令可能在哪个模块 中？(2)既然控件无法单独使用，那么又和什么命令一起才能 发挥推断的作用呢？(3)现在你能组合出遇到障碍物就后退的程序段了呢？ 师生沟通争辩上面的问题后，学生独立编写程序。“迷宫”能否成功绘制直 接打算着玩耍能否成功。 教学中，教师没有直接让 学生简洁的临摹绘制，通 过设问、争辩和沟通，让 学生明白迷宫绘制的两 个留意点。让“小猫”每次玩耍回到 起点，学生很简洁理解， 但是起点位置的数值是 多少，他们往往只是输入 一个或许数值。这局部是本课的重点，也 是难点
12、。学生是第一次接 触“侦测”模块，“侦测” 模块和前面学生接触到 的几个模块有所不同，该 模块中的大多数命令都 是条件推断命令，不能单 独使用，教学中为了突破 这一难点让学生先找一 找，让学生有一个大致的 了解。 、 二、运行程 序，分 享欢快1、运行自己的程序，看看程序的运行状况。编程的最终目的是为了2、请同学来玩一玩你的玩耍，看看有那么不对的地方。应用，编程编写完成后，通过自己玩，与同学交换 玩，让学生享受成功的欢快和喜悦。 这局部内容主要是复习旧知，只学习了一个假设遇到的知道，经过学习，学生把握记 的较好。第24课穿越迷宫第2课时）教学目标：理解侦测与推断的含义；把握条件推断命令的用法；
13、把握穿越迷宫程序的编写方法。教学重难点：穿越迷宫程序的编写课时安排：1课时教学过程学习过 程教师与学生活动设计意图一、复 习导入让学生运行测试上次编写的程序？针对出错和不满足的地 方，提出自己的改进意见？二、授:析程 序，兀 善程序任务1:抓到“老鼠”，成功穿越1 .我们通过颜色推断是否遇到障碍物，那么推断遇到“老 鼠”又应当用到什么命令呢？引导学生找到“遇到”控件。2,找到老鼠后，可以让小猫控件显示“玩耍成功”或者提 示“抓到老鼠”，玩耍也就完毕了。那么什么命令可以让程 序完毕运行呢？（引导学生找到控件程序完毕运行，并最 终组合出程序）任务2：玩耍计时，限定时间2 ,什么命令可以帮助我们对玩
14、耍进展计时呢？3 .假设我们为玩耍设定一个时间，例如30秒，用什么命令 才能让它和计时器中的命令比拟呢？4 .现在你能设计出限定时间的程序段了吗？任务3：运行玩耍，添加“归零”1 经过大家的共同努力，已经完成了程序的编写，请大家 运行几次，看看能不能抓到“老鼠”2 .是什么缘由让程序不能再运行了呢？3 .有什么方法能让计时器在程序完毕时就停顿计时呢？4 你觉得计时器归零控件应当添加在什么地方呢？师生沟通争辩上面的问题后，学生为自己的程序添加归零 控件。“抓到老鼠，成功穿越” 和“玩耍计时，限定时间” 两局部程序全都，学生已 经有了前面编写“遇到障 碍，小猫后退”程序段的 根底，这一两局部编写起
15、 来应当不难，教学中通过 总是引导，让学生分别找 到对应的条件语句即可。经过一段时间的编写，学 生已经完成了程序的设 计，应当让学生有一个享 受成功喜悦的过程，但是 经过短暂的喜悦之后，程 序却不能再运行了，通过 设计引导学生自己查找 问题所在，并自己最终解 决问题。三、总 结全 课，设 疑课后今日，同学们主要学习了利用“侦测”模块中的语句作为 条件来编写穿越“迷宫”抓“老鼠”的玩耍，你们学会了 吗？课后，请大家争辩一下，看看能不能把程序改成利用“方向键”把握“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”。简洁的总结后，教师抛出 课后争辩的主题：利用“方向键”来把握角色穿 越“迷宫”，这样的主题 既应用了本课
16、所学的“侦 测推断”控件，又复习了 前一课“按键与把握的命 令，而且也提升了玩耍的 越味性。课后小， 记养生对于程序的计时第一次接触，对于推断时间有局部学生还要多练习，才能把握的 更好。第25课小猫出题第1课时）教学目标：学会建立变量，并利用变量进展计算。把握推断变量大小的方法，学会使用侦测模块中的询问 控件。教学重难点：学会建立变量，并利用变量进展计算。推断变量值的大小。课时安排：1课时教学过程学习过 程教师与学生活动设计意图-、导 入同学们都做过数学题吧？做对一道题就会给你分数，始终 到完成就可以算出总分了。今日马戏团的小动物们也进展 了一个答题竞赛。这次是小猫负责给大家出题，但是小猫 不
17、会出题。同学们你们情愿帮他吗？学生答复今日我们一起学习“第25课小猫出题”通过学生常见的数学题 练习作为引入。让学生对 本课的知道有了初步的 了解。培训学生自主学习的能 力2 .建变量和运算符号为了能实现计算机随机出题的要求，我们必需要建立的 变量，变量是指没有固定的值，可以转变数的量。如何建 变量呢？请同学们看书“建变量和运算符号？局部学生看书学生说步骤，教师演示“嘉奖红花”变量过程学生操作，分别建立四个变量“嘉奖红花”第1个数”“第2个数”和“答案”争辩：变量前面的钩有什么作用学生汇报，教师补充学生绘制运算符号 +。完成的的同学可以帮助同伴。3 .设置数的范围刚刚我们已经建立好变量了，但是
18、它们的的值都为 0 大家可以从舞台上观看到。怎样给这些变量赋值呢？请同 学看书学生看书自学教师演示给变量“第1个数”的值设为“19”之间的随 机数，提示留意拖动的位置及其变化学生操作，变量“第1个数”和“第2个数”的设定值 师：如何转变随机数的范围？你会吗？学生争辩答复。4 .计算答案师：那么答案应当是多少呢？学生答复，两个加数的和师：从哪里找到两数相加呢？你们找找看学生找和的计算式子师：对了，在“数字和规律运算”模块中，不但有加法计 算，还有减法、乘法和除法计算呢！依据需要可以拖动不 同的控件教师演示变量的加法计算学生操作师：我们要有一个窗口能够接收所输入的答案，这时需要 “侦测”模块中的“
19、询问”控件了。记住在“答复”前面要打上钩教学演示过程学生操作5 .推断和设置出题数量师：如何去推断输入的值是否正确呢？这时就需要“把握” 模块中的“假设否那么”控件了教师演示过程。在这个菱形中要输入推断条件答案=回 答”。假设答对了，将红花的数量增加1;答错了就给出提 示学生操作。可以转变答对或答错的提示信息师：刚刚我们只是做了一道题，能不能连续做10 道题呢？ 固然可以了，需要一个重复执行次数的控件就行啦！你会 转变出题的数量吗？学生尝试操作。三、拓 展1 .拓展与提高师：你会把这道题中的计算机改为乘法吗？小组同学相互争辩一下学生小组争辩、汇报。学生操作及演示将加法计算的方法迁移 到乘法中，
20、让学生学会举 一反三四、小 结今日这节课你学会哪些内容？你最感兴趣的是什么？其实在我们生活中，有很多玩耍或规章都可以用Scratch 来模拟实现。关注身边的事，做个细心的人，信任你也能 用Scratch制造出精彩的作品。课后小本课学习的建变量，大多数学生把握的较好。记第26课编排节目挨次教学目标：了解交互式程序设计思想，理解播送与接收消息的含义；运用播送与接收交互程序设计，创作 故事或玩耍。教学重难点：学会建立播送消息和接收消息；理解播送与接收之间的交互关系。课时安排：1课时教学过程学习过 程教师与学生活动设计意图-、导 入师：今日马戏团的大象、小猫和小猴等都有精彩的节目展 示给大家看。到底谁
21、先上场呢？看来这个挨次我们得排一 排。同学们都参与过学校的表演活动，你能回忆一下表演 的同学是如何上场的学生答复师：对了，当表演的同学听到主持人报到节目时，他们才 登场展演呢？这个方法在Scratch中称为“播送”，今日这 节课我们就一起来探究一下播送和接收。以学生常见的表演时主 持人和演员之间上场关 系为导入,引出播送与接 收消息，让学生有初步的 了解。二、 1.授设定挨次师：我们要像主持人一样安排好出场的挨次。这时我们就 必需用到播送，并且要建消息。请大家留意要在舞台中编 写脚本教师演示播送并等待“小猫”消息的过程学生操作师：接下来还有播送并等待“小猴”和“大象”的消息，你们会吗？试试看学
22、生操作，教师巡察2 .小猫翻跟头师：我们已经把消息播送出去了，当小猫听到喊自己的名 字时，就要上台表演了。小猫如何听到呢？这时必需用到 接收消息了。请同学们看书：“2.小猫翻跟头”学生看书自学 教师演示师：开头时，必需要添加隐蔽，为什么？学生争辩，汇报师：隐蔽的目的角色在执行时不会马上消灭在舞台上，当 接收到对应的消息时，才会显现。当完毕时表演后，还要 将其隐蔽，就像是退出舞台一样。学生操作3 .小猴、大象表演师：接下来的小猴表演和大象表演，你们会制作吗？假设 不会的同学可以看书？学生操作，完成小猴和大象的表演4 .争辩：“播送并等待”与“播送”有什么异同？学牛争辩，学牛汇报通过学生自主学习和
23、教 师演示讲解，提高课堂效 率让学生自主学习，有问题 可以向同伴请教。培育学 生探究精神。三、小结今日这节课我们通过给马戏团的动物们排演节目把握了广 播和接收消息之间的关系。你还有那些地方弄不明白的？留下悬念，让学生们保持 古怪心。课后小 记第27课设计小玩耍第1课时）教学目标：学会制作简洁小玩耍的一般步骤与方法；能依据流程图制作编写玩耍。 教学重难点：学会制作简洁小玩耍的一般步骤与方法；能依据流程图制作编写玩耍。 课时安排：一2课时教学过程学习过 程教师与学生活动设计意图-、导 入师：我们已经学会使用Scratch中控件来编写脚本了，同 学们学得都很棒。今日你要与同伴设计一个简洁的小玩耍。
24、你玩过哪些给你留下深刻印象的玩耍学生答复玩耍引入，激发学生学习 兴趣。二、玩 耍创作1 .确定分组与你的同伴组成一个小组，给自己的小组起个名字学生确定自己的小组成员2 .构思玩耍主题，确定交互方式以小组为单位，选择一个玩耍主题。确定主题后，思考玩 耍通过哪种方式进展交互操作？使用鼠标器还是使用键 盘进展操作，也可以两种方式结合使用。小组同伴争辩小组共享各自主题3,确定背景与角色，画出设计流程玩耍舞台背景是什么？有几个背景？在玩耍中有哪些角 色？消灭的挨次是怎样安排的？它们之间是如何互动的？ 可以通过网络下载这些元素，也可以进展绘画原创，留意 Ifil面颜色搭配，回出tuujr玩耍设计流程：小组
25、同学进展争辩，将结果写下来，并且画出简洁的玩耍 流程4,编写脚本，反复测试依据流程编写背景与角色的脚本，留意角色与脚本的对应 关系。编写好一局部脚本后，进展测试。确定脚本的执行 过程与结果与设计是全都的。再增加一些脚本进展测试。 不断重复这个过程直到作品完成。假设遇到问题，可以查 看别人的程序设计脚本，也可以向同伴或教师请教。可以 请其它小组的同学帮助你测试程序。小组学生操作，相互帮助5.公布作品，与他人共享调试好玩耍作品后，可以邀请其他组的同学来玩一玩，请 他们给作品提建议，进一步优化作品。最终将玩耍程序公 存在scratch网站卜.计更多的人来共享你们的欢快！可以同质或异质分组，敬 重学生
26、的意愿。三、小 结今日我们以小组为单位进展了小玩耍的创作，每个小组都 设计出自己独特的小玩耍，教师为同学的制造力感到赞美。 期塑同学们连续攀力学习.制诰山申精彩辉煌的僻来!课后小第27课设计小玩耍第2课时教学目标:教学重难点:课时安排：1课时教学过程学习过 程教师与学生活动设计意图课后小4HL作品内容要求安康、乐观向上，具有较为明确的设计思想；2.反映少年儿童的年龄心智特点和玩乐思维；完整性：1 .不管是动画、故事、演示类还是互动、玩耍类，作品必需要完整，要有开 头和完毕的按钮或者标识，要有帮助和说明；.提交的作品除作品源文件以外，还必需包括作品说明文档；作品说明文档作品名称选手依据所选的设计
27、主题自行命名作品类别可选动画、故事、演示类、互动、玩耍类作品描述（包括构思想法的来源、创作目的、运用7哪些技术）创之处（作品独特的地方、哪些是原创成分、对于作品接下来如何完善有 哪些设想）作品操作说明对作品启动、交互及一些特别的过程操作作具体说明制造性:1 .内容颖，构思独特，设计合理；.鼓舞创，创意设计成分多；艺术性：1 .反映角色表达的内容细节的丰富、生动程度；.界面美观、布局合理，设计富有意；技术性：L通过多元的算法设计实现程序的丰富效果；2.各种连接、交互流畅。scratch 教案第18课初识scratch教学目标：生疏scratch软件；了解scratch软件的界面和主要功能；能够把
28、握scratch软件的根本工作 方式。教学重难点：了解scratch软件的界面和主要功能；能编写简洁的脚本。课时安排：1课时教学过程学习过 程教师与学生活动设计意图-、兴 趣导入师：今日，我们 起来生疏 个朋友，看一看它是谁呢？播放Flash:小猫是主角）师：它就是我们的伙伴，是一位聪明的马戏明星哦，它有很多本领呈现scratch的局部编程玩耍）师：今日就让我们一起学习课：初识 scratcho （板书课题）通过好玩的故 事，让学生理 解编程软件的 原理，并消除 心理，为后续 学习奠定良好 的根底 、授“认 识软 件，师：scratch是一个格外能干的软件，它可以帮助我们小朋友实现很多的梦想，
29、比方：让小猫翻跟头，让小鱼自由地游。师:它的设计者是美国有名的麻省理工学院的哥哥姐姐们。学生了解软件的历史学问。渗透人文思 想，丰富编程 学习的学问背 景。授”认 识操作 界面”师:在桌面上找到小猫的图标,双击可以翻开这个软件（学生同步练习）师:它的主要界面包括几个局部功能区:包含一些常用功能把握区:对演示区的角色进展把握的区域控件区:对演示区的角色进展把握的区域脚本区:拖拽组合程序模块以把握角色的区域角色区：显示当前全部的区域演示区：演示设计好的脚本的区域学生：翻开软件，体验每个区域的功能，并识记名称常用界面的介 绍，将为后续 的学习供给良 好的知识图 景。在具体的 学习中，要帮 助学习识记
30、其 中重要的名四、练 习脚本 的搭建师：小猫已经预备好了，让我们一起给它编写活动的程序吧（1）选定“控件区”的把握模块，将其中的“当绿旗被点击”积木 被拖动到“脚本区”（2）选定“控件区”的“外观”模块，将其中的“说你好”积木拖 到脚本区，并放在积木的后面（3）单击开头，让小猫说“你好” 2秒。（4）单击“你好”输入的文字“同学们，你们好”学生：编写脚本，让小猫自我介绍通过一系列有趣的卡通动 物，让学生理 解编程的简洁 流程。尤其是 在说“你好” 的环节中，可 以让学生做自 我介绍，感受 编租的不瓶五、总;甲 F ,本节课中，我们一起学习了的编程软件，还让小猫做了自我介绍。卡 在后面的学习中，
31、小猫还有更多的功能等着我们呢。1*七 1言仁* 5*/4士日曰k *二田* m Hu七以钻左六不止久土八1、结重要的概姑 船供给思维记：广工 E J EJ 十办 口 UJIK/kt，干日、十 |IJ J底口工 1/A。第19课角色和舞台教学目标：生疏scratch中角色的含义；了解软件中增角色的三种方法；理解舞台的含义。教学重难点：理解角色和舞台的含义及两者的区分；设置角色和舞台的属性。课时安排：1课时教学过程学习过 程教师与学生活动设计意图、复 习与导 入复习旧知依据例题复习scratch主要功能模块的名称以及用途。学生复习）师：scratch的演出马上要开头了，今日，小猫将给我们表演什么节
32、目呢？（板书：第19课角色和舞台）从复习引入本课，可以鼓 舞学生从兴趣动身，激发 求知欲。二、任 务一： 认识“角 色”授一*：生疏角色师：在scratch中“角色”就是舞台中执行命令的主角， 它将依据编写的程序进展运动。当我们翻开软件默认的角 色就是小猫。学生“练习”翻开软件，生疏小猫角色，并尝试转变它的 大小方向。从学生已有阅历入手，帮 助学生削除生疏感。协作 肯定的注解和图片，让学 生有感性的生疏。任务 二：增“角 色，师：在舞台上，假设只有一个演员，多孤独啊？我们可以 邀请更多的演员参加我们的演出队伍，让我们一起发出邀 请吧。方法1：绘制角色方法2：从文件夹中选择的角色方法3：令人惊喜
33、的的角色（学生同步练习，通过三种方式，参加三个不同的角色盘理解scratch的主要导 入角色的方法，让学生在 复习已有学问的根底上， 进展学问的迁移，直到领 悟到本课的难点内容。 素材可以选教材配套光 中的素材，让学生有感性的生疏。让学生体验使用过程就 可以了，不必要过多深 入。任务 三：设 置背景师：在舞台上不仅要有演员，还要有适合的背景，这样才 能增加演出效果。在scratch中，舞台是角色活动的背景， 舞台的背景为角色的活动供给适合的环境。请同学们依据你的角色故事，参考课本选择一个适合的舞 台背景吧。（学生通过学问迁移，自我尝试设置背景）该任务的编写，是学生首 次接触“背景”的程序， 要
34、帮助学生充分理解“背 景”的概念。巩思 h考小组沟通学习心得。全班呈现自己的舞台设置和角色安排，并汇报自己的故事思路，教师点评，并提出改进意见。再次归纳角色和舞台的 概念，适应学生的学习。反思学生很感兴趣，对于增角色和舞台背景的更换。第20课移动和旋转（第1课时）教学目标：能够初步把握scratch移动的方法；能够初步把握scratch旋转的方法。教学重难点：Scratch中角色移动和旋转的程序；结合具体活动，理解流程图的含义。课时安排：第1课时教学过程学习过 程教师与学生活动设计意图、复 习与导 入（检查上节课的作业师：同学们，上节课中，我们一起学习了角色和舞台，大 家生疏了的朋友，谁来给我
35、们呈现他的朋友呢（学生呈现自己的作品）师：好朋友，在一起，欢快做玩耍！今日，我们让好朋友 在一起来快活地做一个精彩的玩耍吧！出示课题）结合具体的故事It节，让 编程的过程布满了生活 的体验，也帮助学生感受 该软件的流程。二、任 务一： 移动角 色师：第一个活动“闲逛”11）翻开软件，从文件夹中导入角色（2）将“角色2”重命名为：小狗，并拖动到舞台中适宜 的位置。（3）单击图标，绘制角色“太阳”并导入舞台，旋转到 适当的位置。（4）选中“角色1”在其相应的“控件区”的“把握”模 块中，选择“单击绿旗执行”控件和“重复执行” 控件，并拖动到“脚本区”再选择外观模块的“移 动10步”控件，并拖动到“
36、脚本区”，连接在控件 下面（5）选择“遇到边缘就反弹”控件，并拖动到“移动10 步”的控件后面学牛操作“闲逛”是动物们进展活 动的第一个任务，在此设 计中，学生可以觉察不同 脚本对于角色们的把握 力，从而感受不同脚本的 用途。三、任 务二： 施转角 色师：其次个活动“赛跑”1选择小狗“角色资料表中的”只允许左右旋转2）单击开头按钮，小狗在舞台中左右走动，遇到边缘就转身（学生操作）在“赛跑”环节中，不仅 仅有条件循环语句，还启 旋转的方式设置。结合具 体的实际运用，让学生了 解为什么要“旋转”、如 何“旋转”。四：总 结师：在本课的学习中，我们的好朋友小狗在舞台上自由的 闲逛、跑步，这些都用了移
37、动和旋转的方法。在其次课中， 小动物们还有更加精彩的演出呢，让我们一起期盼吧。总结两种运动方式的联 系与区分，帮助学生理 解。课后小 记大多数学生对于本节课的学问还是把握的比拟好，但是有 少局部学习对于三种旋转方式还是不更了解，要加深印象。第20课移动和旋转第2课时）教学目标：初步了解流程图的意义和作用；通过具体的脚本编写感受编程的具体过程。教学重难点：Scratch中角色移动和旋转的程序；结合具体活动，理解流程图的含义。课时安排：第2课时教学过程学习过 程教师与学生活动设计意图-、提 示与导 入（呈现上节课的作品）师：我们的好朋友虚位以待，都期盼着能在舞台自由的运动，你瞧，又来了一位朋友，它
38、是谁（导入小鸟）学生：它应当自由地在天空飞行第三个活动：小鸟自由飞行师：让我们一起来为它编写自由飞行的脚本吧通过饶有兴趣的活动设 置，赐予编程以具体的意 义的情境。小鸟的飞行不 能使用旋转和移动脚原 来设置，因此提出了更多 的编程要求。二、任 务三： 点击角 色运动（1）连续选择“小鸟”角色，在相应的“控件区”中的把 握模块，将其中的“当角色2被单击”制件拖动到“脚本 区”（2）选择“把握”模块，选择控件，并拖动到“脚本区” 的“当角色2被点击”控件后面（3）选择动作模块，将其中的移动10步控件手动到“脚 本区”的重复执行控件中间（4）连续选择动作模块，选择“面对”控件，并选择为“面对鼠标指向
39、”，并拖动到“脚本区”的“移动10步， 控件后面。（5）单击“小鸟”，小鸟就会跟随鼠标移动在舞台飞动。（学牛墉作练习小鸟被点击后，跟随鼠标 运动的脚本，符合其次种 动动执行的方式，因此可 以以上为载体进展设计当学生进展活动时，教师 要提示学生，依据具体的 场景，鼠标移动的范围是 不同的，要符合生活的实 际。七、总二 结莪现局部学生作品，师生共同评价作品。总结脚本的编写方法，并 给后续学习供给需要。课后小； 记空过本节课的学习，学生把握的较好第21课欢快的小猫教学目标：了解舞台的属性；能运用“移到”“面对” “平滑移动”等动作命令对演员进展定位移动；体会不 同指令的作用，激发学生学习的兴趣。教学
40、重难点：“移到”“面对” “平滑移动”等动作命令的使用方；不同命令的组合运用。课时安排：1课时教学过程学习过 程教师与学生活动设计意图、复 习导入观看小猫移动旋转的程序范例）师：在刚刚在案例中，小猫做了哪些动作生：前进、旋转师：这些命令是怎么使用的呢学生示范操作师：把握小猫运动的命令还有很多。今日我们连续学习动作指令。板书；第21课欢快的小狗）通过复习旧知，唤醒学生 的最近进展区，在此根底 上引出既定的学习内容。二、自 主合 作，学 习知任务一：了解舞台属性1 . (PPT出示舞台示意图)教师介绍舞台属性，帮助学生理 解座标。2 .小组沟通对舞台属性的生疏。任务二：设置小猫运动1 .设置舞台背
41、景2 .绕场跑步自主学习，分析“移动”指令用法。沟通争辩，理解更改(X, Y)坐标值的意义。汇报呈现，共享学习成果师生评价，深化学生认知小结：在使用移到命令时，留意参数的设置。3 .小猫跳舞自主学习，分析“将X坐标增加”和“将Y坐标增加”的 指令用法沟通争辩，理解指令意义；汇报呈现，共享学习成果；师 生评价，深化学生认知4 .小猫跟随鼠标器移动教师示范讲解，学生上机练习，体会循环执行的效果 思考：“遇到边缘就反弹”指令的作用在建构学问的根底上，进 展较为简单的程序的编 写，通过小猫运动的几个 小例子，让学生初步理解 “模块+程序代码”的概念。三、巩 固练 习，强 化认知1 .实践园：在命令与意
42、义之间连线2,导入一个角色，设置动作指令，让它在舞台运动。通过实践，帮助学生生疏 动作指令的使用方法，内 化认知构造四、课 堂小结师：本节课我们了解了活动舞台的属性，通过给角色设置 动作指令，来指挥它前过、后退、旋转除了这些，还右4日冬土旦么、青加H层缶在 升_钊彳门予斗；本4寺毛1总结本课学问点，引出下 节课学习内容，为下节课 学习做好预备。课后小 记学是垂藉而正最番第22课“画笔”的隐秘教学目标：了解“画笔”模块的相关命令及使用方法；能运用“落笔”“停笔” “将画笔大不设为等命令把握角色 绘制运动轨迹。教学重难点：画笔参数的设置；画笔不同参数的使用。课时安排：1课时学习过程教师与学生活动I
43、设计意图一、复习导入师：我们已经学习了 scratch很多指令了，你知道它们在使 用上有什么共同点吗生：单击“模块”，选择相关“指令”，拖动到脚本区，设置 参数师：是的，模块指令根本就是这么使用的。小猫想在舞台上画个三角形，你能帮帮它吗学生思考师：要想实现这个功能，必需用到“画笔”指令，今日我们 就来学习一下“画笔”的隐秘。(板书：第22课“画笔”的隐秘)通过复习旧知，归纳出 模块指令的使用方法， 减轻本课的教学难度， 为后续任务的完成节 约时间。二、自主合 作，学习知任务一：了解“画笔”模块1 . (PPT出示舞台示意图教师介绍“画笔”指令学生翻开 scratch环境，生疏“画笔”模块指令。
44、2.小组沟通对“画笔”模块指令的使用方法任务二：设置“画笔”指令L小猫落笔前行100步步骤：开头一落笔一设置画笔大小一设置画笔颜色一移动一 停笔学生自学书本，学生上机练习，教师巡察指导，小组汇报沟 通，师生评价2 .画出舞台边线学生自主学习沟通争辩，确定每次小猫移动的位置，即定位(X, Y) 汇报呈现，共享学习成果；师生评价，深化学生认知 小结：在小猫沿边线移动的过程中，先原始定位(-240,-180), 彳丁走的路途可以是-240, 180) f240, -180) 一240, 180) - (-240, 180) 一(-240, -180)或者方向不同，参 数变化也不同。3 .探究“图章”
45、的使用方法小组争辩沟通“探究屋”内容，上机尝试完成。师生互动沟 通C学生通过几节课的学 习，对scratch编制程 序的方法有了初步的 生疏，很多知道的学 习，利用迁移完全可以 解决。因些，本局部的 教学重在培育学生小 组合作学习力量。三、稳固练 习，强化认知实践园：输入以下程序代码，观看运行结果。通过实践，帮助学生生 疏画笔指令的使用方 法.内化学问构造C四、课堂总结师：本节课我们对“画笔”有了全面的生疏，“画笔”指令与 “动作，“把握，等模块命令结合使用，可以制作出精彩的游戏程序，i文叱知道我们在后续学习中还会挎触到C总结本课学问点，引出 、节课学习内容，为下 节课学习做好预备C课后小记学生对座标第一次接触，局部女生不能理解，需要加强练习。第23课小丑演出第1课时)教学目标:理解控键与把握的含义；把握使用按键把握程序的方法