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1、九年级语文南州六月荔枝丹说课稿尊敬的评委老师：大家好！我今天说课的题目是贾祖璋的南州六月荔枝丹, 下面我从五个方面说这堂课的设计：一、说教材(1)教材简析南州六月荔枝丹是新课标语文版九年级下册第五单元中 的一篇科普类说明文。作者贾祖璋把丰富的科学知识、历史知识 和文学知识融为一体，使之有着相当高的思想性、科学性艺术性 和准确性。它的作用主要是让学生在已有学习说明文的基础上， 进一步把握说明文的文体特征，学会从哪些方面来阅读此类作 品，锻炼学生“筛选信息”、“概括要点”的能力。(2)教学目标根据编写教材的意图和单元教学的要求，和本文自身的特 点，确定以下教学目标：知识与技能：1、了解文中介绍的有
2、关荔枝的科学知识，理 解作者引用史料及诗文2、学会筛选信息和概括要点3、掌握课文先主后次，由表及里的说明顺序。4、逐步培养学生独立自主阅读说明文能力和口头表达能力。过程与方法：1、明确学习要求2、合作探究，采用小组讨论方式，筛选各段要点，理清说3、点拨，针对课文难点，教师酌情给予指导态度情感价值观：1、激发学生热爱科学，探索科学奥秘的 态度2、培养学生注重观察，讲究实证的科学态度(3)教学重点：根据本文自身的特点，我将本课的教学重点定为以下两点：鉴赏语言特点理清本文说明顺序和结构。本文属科学小品，文章通俗易懂，富有情趣，讲析时不要面 面俱到，要以学生的实际和大纲要求出发，有取有舍，突出重点。(
3、4)教学难点：根据课文的特点和学生掌握知识的能力水平，确立本教时的 难点是：理清本文说明顺序和结构。(也是教学重点)本文善于从不同角度、不同侧面对荔枝的特征作具体的说 明，内容较多，通过理清顺序和结构可以调动学生的思维，明确 本文的学习思路。“引用”的说明方法及其目的及作用。二、说教法1、自主与合作探究法：自主与合作学习正是“不教而教”， 它使得学习过程由制导向自主和自由学习拓展，从而培养了学生 的综合能力和创新能力。本文语言浅显易懂，生动有趣，有利于教师引导学生自主学 习，提出问题，探究问题，激发学生独立思考和创新意识，充分 发挥学生的作用，同时还培养学生之间的团结协作精神。2、点拨法：根据
4、教学重、难点教师设计一些问题情境，让 学生思考，回答，后教师点拨，让学生高质量地完成教学目标。 可以说点拨法，是开启学生智慧火花，提高学习效率最正确方法。3、直观教学法一主要利用多媒表达代教学手段南州六月 荔枝丹有丰富的科学知识，利用多媒体教学手段，能够拓宽课 本知识体系，开阔学生的视野。根据素质教育”坚持以学生为中心”的教学原那么，尽可能发挥 学生学习的能动性和主动性，培养了学生独立思考、分析问题的 能力，有助于学生读写听说能力的提高。三、说学法学法指导：教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程， 也是教会学生学习的过程，教学过程中就要始终表达培养学生自 我学习的能力，遵循”教师为
5、主导，学生为主体，训练为主线” 的教学思路进行学法指导。1、观察法或课外阅读法：课前布置学生认真观察荔枝或时 令水果的构造或者查阅有关荔枝资料的书籍。2、朗读体悟法：本文引用大量诗文、资料，通过反复朗读, 仔细品味本文富有诗意的语言风格，在情感得到满足和愉快后能 更加深刻获得知识。3、练习法：结合本文课后练习题一、二、三让学生自主学 习本节课重难点，顺利地完成教学目标。四、说课堂教学程序：素质教育提倡教学表达学生的主体，强调“以生为本”，一切 教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况充分开掘学生 学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。因此，以开放 的思维，以现代的教育模式学习本文，将
6、对说明文的学习产生良 好的导向作用，根据单元教学要求和新课标理念及学生的感知水 平，我确立以下教学程序：1、课前预习，扫清障碍准备工具书，自查生字词，培养学生独立使用工具书的能 力。参照书上“阅读提示”，自读课文，对课文有初步的了解。2、导入新课，激起兴趣导语：多媒体展示“荔枝”的特写镜头，请学生仔细观 看画面，并结合自己的生活体验，谈谈自己眼中的荔枝。明确文体：科学小品：是一种以灵活的形式通俗简短地介绍科学知识的 说明文。特点：科学性、文艺性多媒体展示有关荔枝生态知识（为学习知识目标打好基础）作者简介（完成德育目标）处理生字词（巩固基础知识）（这样安排可以激发学生学习说明文的兴趣为自主合作探
7、 究学习做好铺垫。）3、提出问题，朗读课文（17分钟）思考：标题给我们提供了荔枝的几点信息？有何创意？ （完成课后习题一）“南州六月荔枝丹”短短的七个字，包含了荔枝的生长地域、 成熟的时间、以及鲜明的色泽，以这句话作为标题，能激发人丰 富的联想；并且它是引用明朝诗人陈辉荔枝中的一句诗，具 有浓厚的文学气息，同文章的语言风格是一致的，比用“荔枝” 作标题要好。阅读课文，概括每段段意，选取荔枝的某一个方面，用自 己的话或课文的原话详细准确地表达荔枝的特征。（突出教学重 点）质疑荔枝图序一外壳一颜色一果形一大小一膜一肉一不 耐贮藏一核一花一产地一图谱一移植一开展生产、再读课文，筛选信息，划分层次，理
8、清思路 及顺序（突 出重点，突破难点）让学生独立理清说明顺序、结构，并画出本文结构图，然后 找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学那么认真听 并结合自己的理解做出选择！根据学生的讨论和阐述，老师点拨 并给予明确的答案，但不是标准答案，因为本没有标准答案。（充分启发学生的积极思考，敢于质疑和发表不同意见，课 堂气氛活跃，培养学生独立思考的能力和口头表达能力完成教学 目标。）4、细读课文，分析表达方法提问：这篇课文在介绍有关荔枝的科学知识时，运用了哪能 说明方法，试举例说明，并体会其作用。四人一小组进行讨论，并选出代表发言。1、打比方：使说明的事物更生动形象，让读者更易理解。如把荔枝比作
9、“绛囊”“红星” “珊瑚珠”,把成片的荔枝林 比作“飞焰欲横天”“红云几万里”，把稀奇的荔枝品种比作“细 长如指形的龙牙、圆小如珠的，珍珠” 等等2、列数字，使得事实确凿，更具说服力如介绍荔枝大小时说，“通常是直径三四厘米，重十多克到 二十多克”；如介绍荔枝贮藏时说，“现经研究证实，温度保持在 1到5,可贮藏30天左右”；又如介绍荔枝结实时说，“一个 荔枝花序，生花可有一二千朵，但结实总在一百以下“，等等。3、举例子，增强文章的厚重感和说服力。如唐明皇为了让杨贵妃吃上鲜荔枝，”就要派人兼程飞骑从南方远送长安或洛阳”；如为证明广东很早就有荔枝，用了 “南 越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”的例子。4、
10、引用，既增强了文章的文学色彩，又充实了文章的内容。(解决难点)本文最突出的说明方法是引用。引用古诗文、史料、故事多 达二十多处。注意引用的目的及作用放在重要地位。a.白居易的荔枝图序，给人感觉开头新颖，引人入胜， 并为后文作者与白居易对荔枝的不同看法提供依据。b.徐勃咏荔枝膜，说明荔枝味美。c.引用白居易的“一日而色变，色香味尽去矣”，说明 荔枝不耐贮藏。d.杜牧的诗歌“长安回望绣成堆无人知是荔枝来”，一 方面说明荔枝不耐贮藏，另一方面就是对这件事的嘲讽。e.苏轼的诗歌“罗浮山下四时春不妨长作岭南人”，一 方面为大力开展荔枝生产展现了一幅蓝图，另一方面说明荔枝的 味美。5、揣摩语言，体会本文的
11、科学性，文学性，趣味性，准确 性。本文是一篇科学小品，既有一般说明文简明、准确的特点， 又有清新诱人的诗意。请学生讨论合作完成科学性，准确性(1)明确的科学术语。如“片峰”“果肩”等。(2)语言的准确还表现在确数、约数的运算上，如“一年 开花两次”、“大约重60克”、“通常直径三四厘米”、“重达四五 十克”等等。(3)语言的科学性还表现在语言的周密上，如“成熟的荔 枝，大多数紫色”中的“大多数”、“荔枝的大小，通常直径 三四厘米”中的“通常”、“荔枝的肉的细胞壁特别薄，一般 都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝晒干或烘干，完全失去洁 白的面貌”中的“完全”，这些词语的运用，十分准确表达了信息。、文
12、学性，趣味性(1)本文的文学性主要表达在引用古诗文、史料、故事上。 从标题开始，相继引用了陈辉、郭明章、邓萧、徐勃、杜牧、苏 轼等诗人的诗句，既增强了文章的文学色彩，又充实了文章的内 容。(2)问题上，可编织故事。(3)在表达方式上，可有生动的描写，巧妙地比喻，个性 化的拟人等。6、总结本节课(3分钟)本文以短小的篇幅、丰富的知识，饶有兴味地介绍了有关荔 枝的科学知识，既有一般说明文简明准确的特点，又有清新怡人 的诗意，知识与思想并重，诗情盎然，是一篇不可多得的科学小 品。把握说明顺序，理解说明方法，探究说明技巧，感受语言魅 力是学习科学小品的四大要素。培养学生概括要点，筛选信息的能力是学习说明文的重要导向，同时培养学生的团队协作精神, 拓充知识，更好学习锻炼归纳表达能力。五、说练习设计1、你从本文的学习中悟到了什么？2、选取你身边的一种地方特产，运用你今天所学到的知识 向人们介绍。练习设计，提高学生写作能力和口头表达能力。六、说板书设计南州六月荔枝丹贾祖璋一、设疑问，摄全文(1)二、作说明，讲知识(2-13)外部形态生态-果实果实内部有关知识三、提建议，表意愿(14)