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1、2运动的快慢教学目标(1)经历探究比拟物体运动快慢的过程。(2)掌握速度的定义，知道速度的单位。(3)能用统计图表处理信息，并尝试对结果进行分析概括。(4)知道常见的交通工具的速度范围，意识到科技进步带给人类活动的积极作用。教学重难点教学重点比拟物体运动的快慢、速度的定义、速度的单位、用柱形图表示数据教学难点比拟物体运动的快慢、速度的定义、速度的单位、用柱形图表示数据教学准备小组准备：计算器、草稿纸教师准备：多媒体课件教学过程引入新课教师活动：播放百米赛跑的视频。教师口述：赛跑，不管是在奥运会等大型的比赛，还是我们学校举行的运动会中，都是常见的比赛工程。教师设问：你能区分出哪个选手跑得最快吗？
2、讲授新课一、相同距离比快慢教师活动：展示教材中的百米赛跑成绩的表格。选手班级成绩(秒)108四14.8117四(2)13.8教师设问：你能这张比赛成绩表中读取到哪些数据？学生活动：学生小组讨论老师所提问题，然后举手回答。教师活动：理答。应有的答案：选手号、选手所在的班级、成绩。教师设问：从表格中你能判断出哪位选手跑得最快吗？学生活动：思考老师所提问题，然后举手回答。教师设问：你是怎样判断出来的？请大家小组内讨论一下。学生活动：学生小组内讨论老师所提问题，然后举手回答。教师活动：理答。教师活动：总结相同路程比拟运动快慢的方法。在路程相同的情况下，所用时间最短的运动得最快。二、不同距离不同时间比快
3、慢教师活动：展示200米、400米、800米赛跑成绩表。选手距离（米）成绩（秒）教师设问：在上一个表格中，展示的比赛成绩都是100米赛跑的，如果他们路程不相等， 如既200米赛跑的成绩，又有400米、800米赛跑的成绩，这时我们仅比拟时间来判断选手 运动得快慢还可以吗？学生活动：小组内讨论老师所提问题，然后举手回答。教师活动：理答。教师设问：在路程不相等的情况下，仅比拟他们所用的时间来判断选手跑得快慢是不公 平的。这时我们应怎样才能公平地判断出他们运动的快慢呢？学生活动：小组内讨论老师所提问题，然后举手回答。教师活动：理答。在路程不相等的情况下，仅比拟他们所用的时间来判断选手跑得快慢是不公平的
4、。这时 我们可比拟他们运动相同的路程所用的时间来比拟他们运动的快慢。这时我们需要引入一个 新的概念来描述物体运动的快慢，这个速度就是速度，速度等于单位时间内物体移动的距离, 即速度=距离+时间教师活动：讲解速度的单位。常用的速度单位有米/秒、千米/时，符号分别为m/s、km/h,分别读作米每秒、千米每 时。教师活动：展示不同距离比赛成绩的表格，让学生计算不同选手在不同比赛中的速度。学生活动：计算教师展示表格中不同选手在比赛中的速度。教师活动：巡视学生的计算情况，并作必要指导。教师活动：所展示的表格补充上相应的速度。教师活动：总结不同距离时比拟快慢的方法。在物体运动的距离不同的情况下，可通过比拟
5、速度的方法来比拟物体运动的快慢。速度 等于单位时间内物体移动的距离。通过比拟速度来比拟物体运动快慢的方法对于相同距离的运动也是适用的。三、数据可视化教师设问：刚才我们学习比拟物体运动快慢的方法，即通过速度来比拟快慢，这需要读 取速度的大小，然后作一比拟才可以作出判断。有没有一种方法，大家将你们的结果展示出 来，老师一眼就能看出哪个运发动跑得最快，或某物体运动得最快。学生活动：学生小组内讨论老师所提问题，然后举手回答。教师活动：理答。教师活动：演示柱形图展示物体运动的速度。教师活动：讲解柱形图展示物体运动的速度。速度（米/秒）速度柱形图中，速度越大，柱子越长。这样通过柱形图不用具体分析数据，就可一眼看出来 哪个物体运动得最快。课堂小结拓展延伸教师活动：展示生活中常见的运动的图片及其速度。设计思路：让学生对生活中的速度有大体的了解。同时让学生感受到科学是来源于生活 的，是与生活紧密相关的。生活中人跑步的速度大多为5 km/h上下，骑自行车的速度一般为15 km/h上下。城市中一般汽车限速60km/h,因此在城区的道路上汽车以40-60km/h的速度行驶的情 况较多。在高速公路上，速度会超过100km/h。现在运营中的民航客机是亚音速的，一般在800 km/h上下。航天器入轨时的速度要超过7.9 km/h,在入轨前有可能会低于这个速度。