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1、学习科学导论第1页，本讲稿共29页第一课 课程导入与绪论vwhy to learn 课程目标与教育理念课程目标与教育理念vwhat to learn 课程内容及教学框架课程内容及教学框架vhow to learn 教学方法和学习要求教学方法和学习要求第2页，本讲稿共29页一、为什么要学习一、为什么要学习“学习科学学习科学”？v从小到大，父母对你说的最多的一句话是什么？v现代社会对“文盲”的定义是什么？未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人。未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人。-UNESCO学会生存学会生存1996 第3页，本讲稿共29页1.1.学习能力是人类的基本生学习能力是人类的基本生存能力
2、，大学生学习能力的存能力，大学生学习能力的高低不仅决定高低不仅决定着当前的学业成就，着当前的学业成就，而且是决定今后而且是决定今后事业成败的关键性因素。事业成败的关键性因素。第4页，本讲稿共29页你的成功来源于？商（？商（？Q）第5页，本讲稿共29页你的成功来源于？商（？商（？Q）第6页，本讲稿共29页学商的提出王道华第7页，本讲稿共29页思考以下问题：你对大学生活（或以前的学习生活）你对大学生活（或以前的学习生活）有何深刻的感受？有何深刻的感受？你学习中最大的困难是什么？你学习中最大的困难是什么？你了解自己的学习的特点或个性吗？你了解自己的学习的特点或个性吗？你学习的效率高不高？你学习的效率
3、高不高？第8页，本讲稿共29页你的答案也许正反映出以下现实问题v知识无法得到有效迁移，更无法得到创新v“去情境化”的学校教学v非正式学习比正式学习更加有用v帮助你解决问题的是经验而非知识v第9页，本讲稿共29页理想与现实的差距v学校中所教知识的价值在应用到学校以外的情境中时其适用性开始受到质疑。v 另一方面，从小学到大学的众多课程中，却没有一门课程是专门教学生关于学习的知识和技能，具体指导和帮助学生提高自身的学习能力与学习效率。致使学生的学习带有很大的盲目性，很多学生在学习中遇到了众多的学习障碍和挫折，不仅得不到正确的指导和帮助，反而经常要受到不应有的歧视和打击。在大学生中，很多人往往只会应付
4、考试而不会学习，结果在自主化较强的大学学习生活中显得十分被动。这种缺乏自主学习能力的大学生一旦走上工作岗位，将会遇到更严峻的挑战和更大的压力。第10页，本讲稿共29页本课程的重要性v对于非教育技术专业的学生而言，通过“学习科学”这门课程，认识学习的规律，掌握学习的方法和技能。v对于教育技术专业的学生而言，是教育技术是教育技术学的四大理论支柱之一。学的四大理论支柱之一。第11页，本讲稿共29页本课的课程目标和教育理念 不仅讲授关于学习的知识、方法，更主要不仅讲授关于学习的知识、方法，更主要的是通过一学期的学习，使每个同学认识的是通过一学期的学习，使每个同学认识和反思自己从小学到大学的学习经验习惯
5、，和反思自己从小学到大学的学习经验习惯，了解自己的学习类型、特点与个性，发挥了解自己的学习类型、特点与个性，发挥自身的学习优势，克服学习的障碍，激发自身的学习优势，克服学习的障碍，激发学习的兴趣和动力，使每个同学的学习能学习的兴趣和动力，使每个同学的学习能力和效率得到较大的提高。力和效率得到较大的提高。第12页，本讲稿共29页3）学习、尝试和体验自主学习、协作学习和研究性学习，提高学习能力；学习、尝试和体验自主学习、协作学习和研究性学习，提高学习能力；2 2）学会应用多媒体和互联网进行学习和交流，提高信息素养；）学会应用多媒体和互联网进行学习和交流，提高信息素养；1 1）了解信息时代学习方式正
6、在经历的历史演变，了解学习科学的新进）了解信息时代学习方式正在经历的历史演变，了解学习科学的新进展和大学生必须更新的学习观念；展和大学生必须更新的学习观念；4 4）学会反思自己学习的特点和个性，加深对自己的理解和）学会反思自己学习的特点和个性，加深对自己的理解和自我意识，并努力实现自我超越！自我意识，并努力实现自我超越！具具 体体 目目 标标第13页，本讲稿共29页教育理念 建立这样一个信念：学习是轻松建立这样一个信念：学习是轻松愉快的，我要不断提高自己的学习能愉快的，我要不断提高自己的学习能力！力！师生、同学都是朋友，我们要师生、同学都是朋友，我们要以诚相待，创建学习化团队！以诚相待，创建学
7、习化团队！让我们共同创建一个全新的让我们共同创建一个全新的的学习环境，这里是自主的学习环境，这里是自主协作协作的学习新天地，同时的学习新天地，同时 你必须对自你必须对自己的学习与发展负责己的学习与发展负责！第14页，本讲稿共29页二二、学习科学导论包括哪些内容？v请问你的理解什么是学习？learning第15页，本讲稿共29页理解“学习”v学习几乎是无处不在的-ubiquitous learningv学习是获得新的知识、新的观点、新的能力的过程。v终身学习-lifelong learningv避免“惰性知识”的产生v学习发生在人生的各个阶段，各种场合，各种职业。第16页，本讲稿共29页学习科学
8、关注什么？v什么是学习？v人是如何学习的？v怎样有效地学习？v怎样帮助人们有效地学习？第17页，本讲稿共29页学习科学：一个研究教与学的跨学科领域学习科学：一个研究教与学的跨学科领域（交叉学科）（交叉学科）学习学习学习学习科学科学科学科学第18页，本讲稿共29页学习科学之心理学视角行为主义行为主义1879：心理学的诞生心理学的诞生格式塔理论，格式塔理论，早期的认知理论早期的认知理论信息加工理论信息加工理论认知结构理论认知结构理论人本主义人本主义建构主义建构主义20世纪前半叶世纪前半叶50年代年代80年代年代图图1学习理论的发展脉络学习理论的发展脉络/学习理论的流派学习理论的流派第19页，本讲稿
9、共29页第20页，本讲稿共29页学习科学之认知科学视角v专家和新手的差异v元知识v知识迁移v儿童是怎样学习的v第21页，本讲稿共29页学习科学之计算机科学视角v新技术如何促进学习v信息技术革新学习的途径学习方法和学习技术的提升学习方法和学习技术的提升大学生必须适应时代要求，大学生必须适应时代要求，培养信息时代的学习与生存培养信息时代的学习与生存能力成为具有较高信息素养能力成为具有较高信息素养的终身学习者！的终身学习者！第22页，本讲稿共29页学习科学之社会学视角v社会性学习（班杜拉的社会认知学习理论）v协作学习v第23页，本讲稿共29页学习科学之脑科学视角v左右脑的差异v学习风格的差异v经验与
10、大脑：脑机制的教育学意义v第24页，本讲稿共29页学习科学之管理学视角v心理学家、认知学家解释学习的心理学机制v神经系统科学家学习过程中大脑的工作状态，学习的生物学机制v计算机科学家计算机模拟建模、智能导师系统，是基于学习研究和认知原理的计算机教育应用研究。v管理学家如何看待“学习”？第25页，本讲稿共29页管理学视角下的“学习科学”第26页，本讲稿共29页彼得圣吉眼中的“学习”要使企业茁壮成长，必须建立学习型组织，要使企业茁壮成长，必须建立学习型组织，即将企业变成一种学习型的组织，以此来克即将企业变成一种学习型的组织，以此来克服组织智障。服组织智障。学校其实是一个充满生命的系统。不是吗？学校其实是一个充满生命的系统。不是吗？我们竟然把有生命的组织当作没生命的机器我们竟然把有生命的组织当作没生命的机器来控制！来控制！第27页，本讲稿共29页余世维眼中的“学习”v团队学习v个人学习力的提升v高效学习v第28页，本讲稿共29页v你的期待与建议？第29页，本讲稿共29页