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1、2022中学英语教学中“双主互动”教学模式及其建构_双主互动教学模式 中学英语教学中“双主互动”教学模式及其建构由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“双主互动教学模式”。 随着英语教学模式的改革和创新，素养教化和创新教化的理念日益深化人心，传统的教学方法和教学模式已经无法适应现代化教学的要求，而以建构主义和社会互动理论为基础的英语课堂互动教学模式越来越受到国内外语言学家的关注。 一、“双主互动”英语教学模式及其理论依据“双主互动”英语教学模式是在英语课堂教学过程中突出老师主导作用的同时，充分重视学生的主体地位，教学活动在老师的引导下，调动学生的主动性、主动性、创建性，使学生
2、最大限度地参加到教学活动中来，动脑、动手、动口，充分体现学生在学习活动中的主体性，通过师生之间的合作与互动，从学问与技能、情感看法与价值观等方面培育学生，从而完成教学目标和任务。 “双主”即“以老师为主导，以学生为主体”，强调学生学习的主体地位符合建构主义的观点。建构主义认为，所谓“学习”，即学习者从体验与理解实物的由来与反思自己的阅历中主动构建学问与培育实力的过程。人总是将自己个人的意义带入认知世界。它强调人个凭借自己的原有阅历和现实境况对事物的主动理解。建构主义认为，老师的任务是为学生创建真实的环境，以及供应条件与机会，让学生能依据自己的思维模式，运用他们理解的规则构建学问，并激励学生在此
3、过程中分析、说明与预料各种信息。老师是意义建构的帮助者、促进者，而不是学问的供应者和灌输者。学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是学问的被动接收者和被灌输对象。“互动”即“老师与学生的互动”，包括师生互动和生生互动。教学互动是社会互动理论所提倡的。在该理论看来，儿童一诞生就进入了人际交往的世界，学习与发展则发生在他们与其他人的交往与互动中。它强调学习过程的认知参加，也强调学习过程的全人参加。社会互动理论强调的是社会环境作用和以言语互动为中介的学习理论，即强调老师、学习者、学习任务和学习活动之间相互作用和它的动态性。由此看来，英语教学过程应当是一个动态的、双向的语言信息传递与沟通的
4、过程，是认知因素和情感因素的统一。美国闻名的外语教学法探讨者里弗斯甚至认为，“互动”是外语课堂教学成败的关键， 二、“双主互动”教学模式的优势 1能够调动学生参加教学的主动性。教学活动是由老师和学生共同组成的系统，老师和学生是教学活动的组成部分。传统的教学模式是以老师为中心，以言语和板书为手段，向学生灌输式地传授教材规定的内容，学生只能统一地、单向地、被动地接收老师灌输的学问。学生在教学过程中，始终处于被动地位。而“双主互动”教学模式注意学生的主体地位，让学生参加到教学中，能够激发学生的内驱力，调动学生的主动性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、实力和特性的发展。 2能够
5、培育学生的创新精神和协作意识。互动式教学法注意培育学生的创新精神，课堂上老师的任务是启发、设疑，激励学生独立思索、大胆质疑、大胆提问、大胆发言，对学生提出的正确观点赐予分析、引导，增加学生在探讨中的自信念。同时，在探讨中师生之间得以相互启发，形成了良好的沟通氛围，优化了课堂教学效果。该模式下学生可以实行分组探讨、分组学习，可增加学生之间的信息沟通、相互启发，有利于发挥小组合作学习的作用，培育团结协作的精神。 3能够优化师生关系，实现教学相长。胜利的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得老师与学生两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。老师抓住时机擅长引导，教学方法敏捷多变，教学内容
6、引人入胜；学生在老师的诱导下擅长思索、师生双方在追求学业、社会志向、人生目标等方面的相互吸引、期望、共鸣和互补。师生互教互学，形成一个真正的学习共同体。通过该教学模式的采纳，变更以课堂、老师、教材为中心的传统教学模式，变更了单向的“师授生受”的教学方式，凸显了学生的主体地位，体现了“以人为本”的教学理念，有利于创建民主和谐的学习氛围，改善师生关系，使师生在同等、民主、和谐的气氛中进行对话、沟通与合作，能真正实现教学相长。 4能有效地培育学生的外语交际实力。英语课堂里老师与学生的互动，就其本质而言，就是人与人之间的交际活动；在外语课堂教学中，只有老师与学生不断运用外语沟通信息与思想感情才能有效地
7、培育学生的外语交际实力。师生在互动中既要运用正确的语言规律，否则别人无法理解发言者的意义，同时更须要留意何时、与何人以及如何进行互动，并在运用 外语中学习与理解它的社会功能。美国闻名的外语教学法探讨者里弗斯指出，老师与学生的互动所涉及的不仅是表达自己的思想，而且也包括理解别人的思想。而理解与表达意义正是运用外语进行交际时不行缺少的两个方面。 三、“双主互动”教学模式的建构 1.转变传统教学观念。老师，作为新课标的实施者，要主动学习新课标的教化理念，转变角色，尽快适应新课程改革。学生的头脑不是一个容器，也不是一台只知贮存的电脑，而是一把把须要点燃的火把，一扇扇急需开启的大门。新课程强调学生的主体
8、参加，但并不是要老师把教学的舞台全部让给学生，而是要求老师不再以信息的传播者为主，其主要职能已从“教”转为“导”，即指导、教育和引导。英语学科的人文性特点更是要求学生课堂上的参加和互动，作为语言教学，英语教学不能以学生理解课文内容和学问为唯一目的，老师要主动引导学生，利用所学到的目的语语言进行沟通和思索，进行内省和反思，从而提高其英语语用实力。 2.创建良好的课堂气氛。课堂气氛是课堂中师生活动的背景，也是课堂中各种因素相互作用的结果。要创建良好的课堂气氛，首先要实现课堂管理的人本化。面对全体学生，加强学生之间的竞争与合作，不断拓展课堂心里环境的空间。其次，老师要与学生同等地参加教学，成为学生学
9、习活动的参加者，与学生彼此共享各自的生活阅历，共享思索、见解和学问，沟通情感、观念和价值观。共享意味着老师更多地展示，而不是灌输，是引领而不是强制，是同等地赐予而不是居高临下地施舍。老师要以平和的心态同等地参加学生的学习过程。再者，老师要擅长把握学生的心理，注意于学生之间形成和谐的关系，使学生情愿主动接近老师，敢于参加课堂互动。 3.创新教学内容和教学形式。只有不断创新教学内容和教学形式，才能给英语课堂带来持续的活力。在创新教学内容方面，我们要力求教学内容亲密联系学生的生活实际。话题、练习与活动要从学生的实际动身，引导他们从身边了解的内容起先，渐渐扩展到他须要学习但不熟识或抽象的方面练习语言。
10、此外，整堂课要采纳开放式的教学机构，即在课的导入、进行与结束等大的教学阶段与环节上以开放式问答为主，使大部分学生能够参加教学。教学内容、方法与老师提问都必需符合学生年龄特征与英语水平，并具有肯定的挑战性，才能得到学生的回应。在创新教学形式方面，可以采纳多媒体教学的形式，多媒体融声、像、动画于一体，具有直观性和生动性的特点，不仅能够创设真实、自然的语言环境，供应大量的练习和语言材料，而且能够有意识地创建文化信息差，迫使学生必需通过沟通和互动的方式，才能去完成这种模式的信息交换任务。同时，多媒体直观的语言氛围能够激励学生的参加意识，刺激学生的思维，使教材和媒体之间实现优势互补，提高教学质量。 4.
11、变更教学评价标准。在传统的课堂上，往往只有目标评价而无过程评价，这种评价使学习困难的学生始终躲避不了失败的厄运，反复失败使他们产生消极的心情，以差生自居，在学习上自暴自弃，不情愿参加课堂互动。英语新课程特殊强调对学生的“多元化评价体系”，要求采纳形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用实力及在学习过程中表现出来的情感、看法和价值观。老师要学会在课堂上有效地、恰如其分地实施和运用评价。老师对学生的评价应以激励为主，让学生从老师的言词中真实感受到老师的信任和自己的进步。即使学生做得不够好，只要学生能主动参加活动，老师都应赐予充分确定，让每个学生都保持一份自信和主动参加的热忱。
12、老师要特殊留意避开学生出现怕说错而不愿参加的心理。这样，学生就能在一种融洽民主的气氛中互动，参加互动的主动性也会有很大程度的提高。 参考文献 1 Rivers，W.M.Interactive Language TeachingM.Cambridge：Cambridge University Pre，1987.2 William，M & R.Burden.Psychology for Language Teachers.Cambridge University Pre.1997.3 陈小兰.英语课堂教学的构思设计.基础教化外语教学与探讨，2002（1）.4 关天信.新课程理念与初中英语课堂教学实
13、施.北京：首都师大出版社，2003.5 吕红兰.互动式教学法在高校英语口语教学中的应用.中国成人教化，2022（5）.6 王立非.现代外语教学论.上海：上海教化出版社，2000.7 钟启泉.学科教学论基础.上海：华东师范高校出版社，2001.8 左焕琪.英语课堂教学的新发展.上海：华东师范高校出版社，2022. 英语教学中互动教学模式初探 英语教学中互动教学模式初探摘 要：初中阶段的英语教学，主要目的是使得学生对英语产生比较深厚的爱好，使得学生对语言基础学问及基本技能有肯定的驾驭，同时为之后的接着发展做好. 中学英语互动阅读教学模式探讨 中学英语互动阅读教学模式初探赵翔琴（江西省南丰县职业中等
14、专业学校江西省抚州市344500）摘要：阅读在英语教学中占有相当重要地位。中学英语学科课程标准将培育学生的阅读实力作. 中学英语教学 一、当前农村中学英语教学的现状相识1.教学环境不完善。目前农村教学媒体非常落后，英语老师所运用的录音机基本能够保证，但与教材配套的教学资料、图片、语音教室都没有，更不要. “双主互动”教学模式在服装教学中的运用_267 【“双主互动”教学模式在服装教学中的运用】 摘要:“双主互动”教学模式,是以老师为主导、学生为主体,营造氛围、创设情景,导学为主,互动推动,相互激励、相互作用,通过目标. 中学英语教学中写作教学反思 中学英语教学中写作教学反思江苏省兴化中学 武杰学生通过写作练习提高写作实力，同时，通过写作，修改和校对的方法，学会正确的写作。在必要的时候，老师应当赐予刚好的指导。对于写. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页