游山西村教学设计.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!游山西村教学设计 游山西村教学设计(通用6 篇)游山西村教学设计 篇 1 一、教学目标【知识与能力】学会本课 4 个生字,了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思,正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象,感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理思想。二、教学重难点【重点】品读重点词语,感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。【难点】理解“山重水复疑无路,柳暗花

2、明又一村”的意思,并尝试加以运用。三、教学过程(一)导入新课 苏轼在游历西林山寺有感而发,题诗写词,而流传至今,而在宋朝同样也有这么一位诗人,在游历一座村落时,也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样“绝唱”?今天就一起来学习下游山西村。(二)初读感知 1、读过标题你是否有疑问?预设:山西村在什么地方?过渡:山西村只是一个小山村,作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?2、老师范读课文,要求学生听准读音和停顿。欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!3、学生自由朗读,解决生字词。指导:学习生字“豚”,注意:不要在“豚”的上面加点,写法上

3、左窄右宽。4、学生齐读,思考概括诗歌大意。(三)深入研读 1、试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思?2、作者这次出游到底收获了哪些呢?(小组合作)收获一:村民的热情(1)从哪里看出来村民热情好客?明确:莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚(不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊,丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待客人时的情景,他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人,唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴,这份热情深深的打动了,从“莫笑”一词可以看出,诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴,但包含了村民对诗人的深厚情谊。)(2)再次齐声朗读,读出情感。收

4、获二:人生哲理(1)从哪句诗获得哲理?明确:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(山重水复真好像已无路可走,柳暗花明处又冒出一个村庄。)(2)在山重水复,作者以为无路可走的时候,突然他眼前一亮,看到了什么?这里景色怎么样?(3)这句诗看出了怎样的哲理?明确:对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨,只要坚定信念,勇于开拓,人生就能“绝处逢生”的人生哲理。(4)诗人此时的心情肯定是非常欣喜,你能把它读出来吗?(指导朗读)(四)巩固提高 欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!诗人出游获得了很多收获,那么经过今天的学习,你有哪些收

5、获呢?(五)小结作业 小结:回顾本课所揭示的哲理,有感情的朗读诗歌,结束课堂。作业:1、将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解。2、制作“陆游小档案”。教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式,可配画,编目录,题写前言、后记,包括作者的生活年代、代表作品等,也可做成本周的综合学习资料。游山西村教学设计 篇 2 教学目标:1、初步了解陆游,理解诗意;背诵本诗。2、理解主题,学会赏析名句,体味诗词意境。3、增强热爱大自然的思想感情。教学重点:目标 1、教学难点:目标 2、教学方法:朗读、研讨。课型:新授课。课时数:1 课时。教学过程:一、创设情境,导入新课:陆游是南宋著名的爱国诗人

6、。他的诗抒发了抗金爱国的情怀,一度得到孝宗的赏识,所以入朝当了军器少监。但朝中的投降派百般排挤他,不断上书皇帝,诬陷他终日赏花吟诗,不务正业,皇帝偏听偏信,结果陆游被弃。陆游怀着满腔的愤怒,回到老家绍兴闲居。一天,陆游前往山西村拜访友人,友人及左邻右舍听说陆游来访,都热情地接待他,家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!的民风使陆游十分感动,他诗兴大发,写下诗篇游山西村。诗中有这样两句:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。诗句既描绘了大自然的景象,又表达了诗人对未来寄予希望的心境。“柳暗花明”后用来比喻环境的突然转变

7、;也比喻在困难中遇到转机,在错综复杂的情况下找到了解决问题的方法。二、整体感知:1、“游”,出游。“山西村”,是指当时三山附近的一个小村。这首诗写的是作者在乡下做客时,农民殷勤好客的情形,表达了诗人热爱农村的真挚感情。2、陆游(1125-1210),南宋伟大诗人。字务观,号放翁,山阴(现浙江省绍兴市)人,做过宝章阁待制。幼年时正当金兵向南入侵,随家逃难,受到深刻的爱国主义教育。中年时期,曾到四川、陕西一带,参加军队生活,前后九年,进一步激发了爱国激情,对他的创作 有很大的影响。由于他坚决主张抗战,政治上经常受到投降集团的压制。爱国诗人陆游在政治斗争中,屡受统治集团投降派的排挤打击,但他坚持抗金

8、主张,始终不渝。宋孝宗乾道二年(1166),陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。他晚年失去了官职,回到了故乡,报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗,大都洋溢着爱国热情,充满收复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特色。三、细读品味:1、“莫笑农家腊洒浑,丰年留客足鸡豚”。写农家热情、淳朴、热情好客,以丰馔款待客人的情况。“足鸡豚”,形容菜肴很丰盛。“足”,“足够”。“豚”,小猪,这里泛指猪。2、“山重水复疑无踟,柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光,表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景,述的是真实感受。重重叠叠的山岭,弯弯曲曲的流水,远远望去好象前面已经无路可通了,可是,走

9、到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又出现了一带村庄。两句后来常用以形容陷入困境,忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地,所以被人们传诵不衰。3、“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”。前一联写村外风光,这一联转为写村中所见所闻。春社日将临,农民要祭祀土地神以祈丰年,击鼓弄箫、载歌载舞,热闹异常;农家的穿载简洁朴素,还保留着古代的风俗习尚。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!4、“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。”意思是说,从

10、今以后,假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话,那么,我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里,不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽,也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。四、教师小结:这首抒写江南农村日常生活的诗篇,题材比较普通,不同的是立意新巧,手法白描,不用辞藻涂抹,而自然成趣。诗中表现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点,表达了作者对田园生活的热爱和向往。五、布置作业:背诵并默写这首诗。六、板书设计:游山西村 农家丰衣足食;村外景色优美;村内民风古朴;希望随时做客。喜庆欢悦、民风淳朴。游山西村教学设计 篇 3 教学要求:1、知识与技能(1)能用自己的话说出

11、诗的大意,感悟诗的意境和诗人的思想感情。(2)能借助工具书理解诗中的词句(3)背诵并会写古诗 2、过程与方法(1)熟读:反复诵读,疏通诗意(2)剖析:对诗句作具体分析,探讨作者的表达方法及思想感情(3)体情:通过讨论交流,感悟诗中包含哲理的句子,并联系生活获得启示。欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!3、情感态度与价值观(1)体会诗中富有人生哲理的句子(2)激发对祖国山河的喜爱之情。教学重难点:1、体会诗中描绘的景象。2、理解诗中富有哲理的话,并联系生活获得启示。教师准备:庐山的挂图 学生准备:1、预习课文,查阅资料,了解作者的生平及作

12、品 2、搜集自己喜爱的陆游和苏轼的诗词 课时划分:2 课时 第一课时 一、谈话导入、揭示课题 1、师:同学们。你们平时到公园或其他名胜古迹游玩,有没有注意刻在树柑上,竹子上,柱子上有些什么东西?学生能会说出“某某到此一游”2、师:是啊,在公共场合,这是破坏环境的行为,我们可不能做呀。可是在古代,这却是发表作品的一种途径呢。今天,我们要学习的这首诗,就是宋代诗人苏轼留在一座寺庙的墙壁上的。(板书课题)3、谁能根据文中的注释,说说课题是什么意思呢?4、说得很好,下面让我们共同来学习这首诗。二、吟读诗句,理解诗意 欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质

13、的文档!1、展示图:我们的祖国有许多名山,泰山雄奇、华山险峻、黄山变化多端,桂林秀丽这图上画的正是我国最有名气的上峰之一庐山。看了这幅图,大家对庐山有怎样的印象?鼓励学生进行有创意的想象 2、听录音、画出诗的节奏。3、理解诗的前两句 a、找出这两句中表示方位角度的词 b、根据注释,说说这两句话的意思 c、作者眼中的庐山是怎样一种情形呢?为什么始终看不出书?D、有感情朗读这两句诗。4、理解后两句诗 a、根据注释,交流对诗句的理解 b、与前两句相比内容上有什么不同?三、体会诗境、感悟哲理 1、集体朗读诗,指名说说诗句意思 2、作者为什么说“不识庐山真面目”?3、讨论:你认为怎样说才能看清庐山真面目

14、?你从中受到怎样的启发?(师鼓励学生大胆发表自己的看法)4、“不同的角度观察,结果各不相同”你碰到这样的情况吗?举例说说。四、朗读、背诵古诗 第二课时 一、谈话导入课题 1、师:上节课我们领略了祖国名山庐山的雄伟风姿,这节课我们将跟随宋代诗人陆游游一处美丽的小山村做客。在此之前,谁来跟我们谈陆游的有关情况呢?师生共同交流对陆游的认识。2、解题:“山西村”是什么地方?欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!3、板书课题游山西村。二、读诗、整体感知 1、集体朗读、注意读书节奏。2、根据书中注释,交流对诗句的理解 3、理解“莫笑”“足”“疑”等词

15、的意思。三、体会意境、感悟哲理。1、理解前两句、想象意境 诗人当时在什么地方?他有什么感受?“莫笑”“足”等词你能体会到什么?(体会到农家的热情好客)2、理解后两句、想象意境。a、诗人会在哪里?他当时遇到怎样的情景 b、你认为这两句诗中,哪个词用得很好?为什么?(师引导学生理解“疑”和“又”用在这里的好处)c、你心目中的山西村是个怎样的地方?3、讨论交流:我们在什么地方会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉?举例说说。(引导学生联系生活实际来谈)四、背诵古诗游山西村 五、作业:背诵:默写古诗题西林壁游山西村 板书设计 横看成岭侧成峰 不识庐山真面目 题西林壁 欢迎您阅读并下载本文档,本

16、文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!远近高低各不同 只缘身在此山中 游山西村 莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。(足热情好客)山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(又一村山西村)游山西村教学设计 篇 4 教学目标:1、能正确、流利、有感情朗读古诗,背诵并默写。2、品读重点词语,感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。3、理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思,尝试加以运用。教学重点:借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,感悟诗境。教学难点:体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理思想。教学准备:多媒体课件。教学时间:一课时 教学过程:一、复习导入

17、,引出课题 上一堂课学习了题西林壁,我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。个人背齐背。二、解诗题,知作者 1、今天,我们学习第二首古诗游山西村。作者是陆游,你们都读过陆游的那些诗呢?欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!陆游(11251210)字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋著名诗人。他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人。2、“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?三、抓字眼,明诗意 1、教师引导学生回忆上节课学诗的方法。2、学生结合

18、注释,自由阅读,自主思考。教师巡视指导。3、指名读诗,正音。4、集体交流:能读懂哪些?还有哪些不懂?教师相机进行指导。(1)乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢?出示古诗的一二两句。(不要笑农家的腊酒浑浊,丰年待客的鸡肉猪肉够充足)请同学们再去反复地读这两句诗,告诉老师你读到了什么?能抓住重点词进行品读吗?也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。预设:“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人时会让客人怎样喝酒,要求客人怎样吃肉,对,这就是农家人,他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人,唯恐自己不够客气。那同学们想一想,在作者眼里,这里的“足”难道单单指酒菜足吗?那还指什么足?你能把

19、山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的,足足的表达出来吗?自由读个人读_个人读齐读。山民对待诗人是那样的热情、好客,而诗人对待山民又是怎样一份情感呢?你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗?莫笑是什么意思?诗人叫人不要笑什么呢?对,这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致,由此可见,在诗人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻诗人已被山民这份淳朴,这份热情深深的打动了,同学们,让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧!自由读个人齐读。同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面?又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么?同桌之间互相说说。汇报。(2)受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗

20、。他骑上毛驴,流连于山水之间。出示诗句,他看到了那些景物?山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重,山一程,水一程。水道弯弯,柳暗花明又指的是什么?美丽的小山村。这里的欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!疑是什么意思?能说说这两句诗的意思吗?个人说同桌说。(山重水复真好像已无路可走,柳暗花明处又冒出一个村庄。)是啊!即使走到了路的尽头,你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理,即使人生陷入了困境,你也可能会绝处逢生。诗人此时的心情肯定是非常的那这份欣喜之情,你能把它读出来吗?(指导朗读)本来以为自己是陷入绝境,无路可走的,突然发现一片无

21、限的风光,这前面一句该怎么读?后面一句又该怎么读?对,要先先抑后扬。个人读齐读。四、多诵读,悟诗情 1、大家有没有发现我们这首诗跟题西林壁有一个共同的地方,是什么呢?那就是既有美丽的景色描写,又蕴含着深刻的哲理。这首游山西村里的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”说明什么道理呢?看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理,看来,这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由,当然,我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。2、同学们,你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗?请赶快把它背下来。个人集体。3、对于古诗,我们不但要会背,还要有感情地朗诵,同学们自由试试看,个人个人集体。五、课堂作业

22、1、背诵、默写游山西村。2、结合生活事例,说说你是怎么理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句诗的意思。板书设计:游山西村 宋陆游 莫笑/农家/腊酒浑,丰年/留客/足鸡豚。叙事盛情待客 山重/水复/疑无路,柳暗/花明/又一村。写景抒情景色迷人 欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!景美人更美 游山西村教学设计 篇 5 教学目标:1认识“腊”“浑”“豚”三个生字,会写“莫”“腊”“浑”“疑”四个生字。2有感情地朗读并背诵古诗,积累古诗名句。3理解诗句的意思,体会诗句中蕴含的人生哲理。了解农民淳朴、好客的品性,体会诗人对农村生活的真挚感情。

23、教学重点:引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。教学难点:体会含有人生哲理的诗句。教学准备:多媒体课件 教学课时:一课时 教学过程:一、复习旧诗,导入新诗。1、同学们,我们一起跟随着苏轼游览了庐山,了解到苏轼眼里的庐山是横看成岭侧成峰,远近高低各不同。苏轼之所以有这样的感受,是因为不是庐山真面目,只缘身在此山中。2、这节课,就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来游山西村。二、初读古诗,整体感知。(一)初读古诗,读准字音,认清字形。1、请大家自由朗读游山西村,注意读准字音,读通诗句。2、指名朗读,随机纠正字音和诗句朗读。欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的

24、文档!(1)指名朗读古诗,注意评点字音的准确和诗句朗读的味道。(2)(点击课件)认读生字,学生提出书写注意事项。腊 l 浑 hn 豚 tn 疑 y(3)老师指导诗句朗读的味道,学生试读,老师范读,学生齐读。(出示课件)莫笑/农家/腊酒浑,丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路,柳暗/花明/又一村。(二)借助注释,了解诗意。1、请大家结合注释,猜猜这首诗的意思。同桌之间可以互相讲讲。2、全班交流古诗的大概意思。3、思考:你读出来了陆游的心情没有?三、品读古诗,体会感情。品读古诗,体会农民淳朴、好客的品性,体会陆游快乐的心情。1、体会农民淳朴、好客的品性。(陆游快乐心情的原因之一人好)(1)请大家

25、默读诗句,想想农家人招待游客给你印象最深的一个字是什么?(足)理解“足”的意思。(2)农家仅仅是“足”鸡豚吗?还“足”什么?(3)一个“足”字可以看出什么?(4)想象画面,感情朗读 1、2 句。“丰足”之年,农家人杀鸡宰猪,热情招待外来游客,陆游在这里喝着酒、吃着肉,他快乐吗?2、体会陆游的快乐心情。(陆游快乐心情的原因之二景好)陆游的快乐从什么地方可以看出来?(1)指名回答,引导学生重点体会:欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!理解“莫笑”,从农家人热情地招待可以体会到快乐。“山重水复”和“柳暗花明”的游玩情景对比看出快乐。“疑无路”

26、和“又一村”的心理对比看出快乐。(2)拓展理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”的意思。(3)想象画面,感情朗读 3、4 句。同学们,陆游到山西村游玩,农民热情款待他,诗中一个“足”字可以看出当地农民的好客、纯朴的性格。当陆游结束这次愉快的旅游,他的.心情是快乐的,他由衷感激农民的热情好客,他无比留恋农村的纯朴生活,其实,“足”也可以概括陆游的心情,那就是“满足”。四、配乐朗诵,背诵古诗。游山西村 人好丰足 足 景好满足 游山西村教学设计 篇 6 教学目标:1、知识与技能:了解有关陆游的知识及相关写作背景。理解诗句的含义;赏析诗歌中蕴含哲理的名句;体味诗歌优美的意境。2、过程与方法:朗读、合

27、作探究;读说结合,想象画面,体会借景抒情的表现手法。3、情感态度价值观,培养热爱大自然的思想感情,培养积极乐观的人生态度。教学重点:理解诗句的含义;领悟诗歌中所蕴含的哲理;体味诗歌优美的意境。教学难点:分析诗句,领悟诗歌中所蕴含的哲理。欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!教学方法:朗读,自主探究、合作互动 教学过程:导入新课:中国是一个诗歌的国度,各种题材、不同风格的古代诗歌异彩纷呈,芬芳四溢,它们犹如一座美丽的大花园,使人陶醉,令人神往。今天就让我们一起来欣赏这朵清新而又迷人的田园之花吧!板书课题:游山西村 知诗人,解诗题:陆游(11

28、251210),字务观,号放翁。越州山阴(今浙江绍兴)人,南宋著名爱国诗人,存诗 9300 多首,是中国文学史上存诗最多的诗人。有渭南文集、剑南诗稿传世。宋孝宗乾道二年(1166 年),陆游由于支持张浚北伐失败被罢官还乡。居住在山阴镜湖之三山村。“山西村”,指三山乡西边的村落。这首诗作于次年春。听范读,想画面:学生活动:认真听,自由朗读;分组合作,结合注释,想象画面,能准确、流利地描述各诗句的内容。明确:不要笑话农家腊月里酿的酒浑浊味薄,丰收之年他们款待客人菜肴丰足。山峦重叠水流曲折正担心无路可走,柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。吹着箫打起鼓春社的日子已经接近,村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。

29、今后如果还能乘大好月色出外闲游,我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。释诗句,明诗意:1、教师板书,总结诗句含义:首联:热情好客 颔联:山村美景(对偶)颈联:淳朴民风(对偶)尾联:抒写愿望 欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!2、引导,分析诗歌中的表达方式以及借景抒情的表现手法:风景美,民俗美,人情更美 喜悦、赞颂、热爱、留恋(情景交融)入意境,悟哲理:颔联“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”是千古传诵的名句。既生动地写出了江南农村山水环绕、绚丽明媚的自然风光。又在写景中蕴含哲理:身处困境之时,只要你坚定信念,锲而不舍,继续前行,就会迎来一个充

30、满光明和希望的崭新境界。(景中寓理)小结:游山西村是一首记游的七言律诗。本诗紧扣“游”字,按照“叙事写景抒情”的顺序,生动描画出一幅色彩明丽的江南农村风光图,表达了对古朴淳厚的乡村民俗的留恋和热爱之情。再拓展,作比较:过故人庄(唐:孟浩然)故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜(xi)。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还(hun)来就菊花。注释:1、过:拜访,探访,看望。2、故人:老朋友。3、具:准备。4、鸡黍:指烧鸡和黄米饭。5、合:环绕。欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!6、郭:指村外。7、斜:(xi)8、轩:窗户。9

31、、场圃:农家的小院。(场:打谷场。圃:菜园。)10、话桑麻:谈论庄稼。11、就:赴。这里指欣赏的意思。(比较阅读,学生分组探讨学习)明确:过故人庄以亲切的语言,如话家常,写诗人到农家做客的情景,描绘了恬静秀美的田园风光,歌颂了淳朴诚挚的友情,表达出对宁静的田园生活的热爱。比较两首田园诗:1、相同之处:都是律诗;都先写做客原因,再写路途见闻,最后写重游之愿;都表达了对优美田园风光的热爱。2、不同之处:游山西村中,“拄杖无时夜叩门”,表明诗人重游的时间不确定;而过故人庄中,“待到重阳日”,表明重游时间是确定的。游山西村侧重表达了诗人对农村古朴民风的留恋;过故人庄更侧重于表达对深厚友情的赞美。课堂练

32、习:1、一般来说,格律诗的()联和()联需要运用对偶的修辞方法;找出游山西村一诗的韵脚,标记出来。此诗所押的韵是()。2、既写景又蕴含哲理的诗句是()3、赞赏农民朋友热情好客的诗句是()4、表现村民淳朴风俗的诗句是()5、表明留恋田园风光和古朴民俗的诗句是()课后作业:1、背诵并默写游山西村。欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!2、搜集几首田园诗,摘抄下来,积累知识。翁卷的乡村四月、范成大的田园四时杂兴(其一)、辛弃疾的清平乐、村居等等。3、阅读并摘抄陆游的诗,体会他的爱国情怀和创作风格。板书设计:游山西村(七言律诗)首联:热情好客 颔联:山村美景对偶 颈联:淳朴民风对偶 尾联:抒写愿望 表现手法借景抒情

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