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1、2022掌声教学设计_掌声优秀教学设计 掌声教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“掌声优秀教学设计”。 掌声教学设计 设计意图： 语文是生精神栖息的家园，是对生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。其教学要体现真与活！本课预设有两条“真”线： 一、充分的读。通过朗读、默读、赛读、研读，让学生穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。 二、有目的地写。让原本枯燥的语言文字训练，生动地走入课堂落到实处。至于“活”：我强调过渡的自然和形式的新奇，让学生在课堂上感受学习的节奏，得益于无形。 教学目标： 1会认10个生字，会写13个生字。正确读写“情
2、愿、姿态、状况、慢吞吞、心情、讲解并描述、一般话、愁闷、迟疑、激励”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心改变。 3理解课文内容，知道人与人之间须要关切、激励，懂得要主动去关爱、激励别人，也要珍惜别人对自己的关切与激励。 教学重点难点： 1、相识生字，会写生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3.透过语言文字，深知英子内心改变的过程，专心去感悟她的心态，读出情感，力达共鸣。 教学方法： 朗读感悟 课前打算：教学课件 课时支配：2课时 教学流程 其次课时 一、课题导入。 1.掌声能给我们带来什么？ 2.掌声又给文中的英子带来什么呢？齐读课题。 二、研读课文，感悟人文情怀。
3、 （一）前后比照，感受改变。 探讨：掌声前英子究竟是什么样的小姑娘，请同学们找出相关的句子读一读。 1、品读第一节，感受愁闷、孤独 出示：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最终一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿态。 （1）从这段文字中，你读出了一个怎样的英子？为什么？ （2）理解“静默地”，读“静默地”一词， 你的脑海中出现怎样的画面？ （3）“落下了残疾”是什么意思？这场可怕的灾难留给英子的仅仅是残疾吗？ 一个人失去了自信，就如鸟儿折断了漂亮的翅膀，享受不了五彩缤纷的生
4、活！英子想去操场上玩，想去舞蹈房跳舞，想去林荫道上漫步可是，身体的残疾，使她的心蒙上了阴影，她不情愿和同学们说话，不愿让别人望见她走路的姿态。那么愁闷的英子，我们用朗读来表达出来？（齐读） 2、品读第 二、三小节，感受自卑 （1）出示 “全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。” “英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” 这“四十多双眼睛”，在英子看来，它们仿佛就是什么？ 这“四十多双眼睛”齐刷刷地直逼着英子，让她感到？（苦痛、胆怯、难过、担忧） 体会英子为什么迟疑？理解“迟疑”，引导学生抓住动作、神态描写体会迟疑背后的苦痛、无奈。通过指导朗读，感受英子的情感。
5、3.掌声后英子又是怎样的姑娘？ 出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。 指生读（请一个同学来读这段话，其余同学思索：你又看到了一个怎样的英子） 沟通（自信，充溢笑容的孩子）（板书）开朗 真替英子的改变感到兴奋，让我们再一次兴奋地来读读这一自然段吧。 （二）感悟重点，领悟掌声内涵 1.文中写了几次掌声，请你们找出描写掌声的句子。用横线画出。 沟通： 从第一次的掌声你体会到什么？（同学们给他的支持，给他的激励，带给他的志气给了她不断前进的动力）抓关键词“隧然间” 从其次次掌声你又体会到什么？ 男女生赛读描写两次掌声的
6、句子 2.空间补白，感受真爱 （1）假如你就是这个班级的一员，你想通过这两次掌声告知小英什么？ （2）探讨沟通。 （3）你们是一群和善的孩子，你们让掌声传递了你们的心情，在你们的激励声中，英子一摇一晃的走下了讲台。同学们，此时此刻，千言万语如潮水般涌上英子的心头，将它们都化作了 “深深地鞠了一躬”。此时无声胜有声！同学们，我们一起再来读。 （4）回想一下：英子也曾一摇一晃地走上讲台。这两个一摇一晃有什么异同？请看大屏幕：默读这两句话，完成填空 出示这两个一摇一晃写出了英子走路的( )，写出了她行动的( )，写出了她意志的( )。前面的一摇一晃是带有( )的心情，后面的是带有( ) （5）再读“
7、一摇一晃”这两句话！ 4、同学给了她长久热情的掌声，但这又不是一般的掌声。对于英子来说这是刻骨铭心的掌声，她怎能遗忘？多年后，她照旧记得： 出示 “我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。” （1）学生齐读这段话。 （2）老师引读 （3）你体会到了什么？ （4）总结：从掌声中，英子最终明白身体上的残疾并不行怕，可怕的是心理上的残疾，只要鼓起志气，生活不再是阴天，让我们带着这份理解与感受，再次齐读。 三、回来课题，爱心显现。 1、三读课题 是什么让愁闷的英子变得开朗乐观？（掌声） 是什么让自卑的英子，重新找回了自信？（掌声
8、） 是什么让英子不在孤独，却拥有很多挚友？（掌声） 2、是啊！这一切都来自掌声。读到这里，想到这里，你们认为同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？那是什么？ 3.让我们记住这样一句话人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们把自己的掌声献给别人，同时，也不要遗忘珍惜别人的掌声。 四、作业布置。 同学们，你们就是爱的创建者，老师信任你们将会用自己的语言，用行动将这首诗写得更美 世界上的每一个人，都须要掌声。 掌声是暖和的阳光，_。 掌声是柔软的微风，_。 掌声是宽阔的天空，_。 掌声是松软的土壤，_。 掌声是澄澈的泉水，_。 掌声是浩瀚的海洋，_。 掌声是_，_。 我的掌声，包含着我的_。
9、你的掌声，能带给我_。 让我们珍惜别人的掌声，也不要遗忘把自己的掌声献给别人！ 板书设计： 29.掌声 愁闷 激励 乐观 自卑 赞扬 自信 （关爱） 掌声教学设计 掌声教学设计张博教学分析：掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲解并描述了这样一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的. 掌声教学设计 掌声设计意图：课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充足的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注意. 掌声教学设计 掌 声 教学设计【 教学目标 】1会认11个生字，会写10个生字。正确读写
10、“逆境、情愿、状况、讲解并描述、长久”等词语。2.抄写最让自己感动的句子。3正确、流利、有感情地朗读. 掌声教学设计 让爱流淌在学生心中 掌声其次课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次. 掌声教学设计 掌声-教学设计教材分析：掌声是作者以回忆的语气来写这段小学的经验。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页