《基因工程及其应用教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基因工程及其应用教学设计.pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、基因工程及其应用教学设计基因工程及其应用教学设计第第 2 2 节节基因工程及其应用基因工程及其应用孝义三中孝义三中高一生物组高一生物组张文张文一、一、教材内容分析教材内容分析基因工程是现代四大生物工程之一。基因工程及其应用是人教版高中生物基因工程是现代四大生物工程之一。基因工程及其应用是人教版高中生物必修必修 2 2 第第 6 6 章第章第 2 2 节内容。本节内容主要包括三个方面，分两课时讲授。第节内容。本节内容主要包括三个方面，分两课时讲授。第1 1 课时课时简要介绍简要介绍“基因工程的原理基因工程的原理”，第，第 2 2 课时介绍课时介绍“基因工程的应用基因工程的应用”及及“转基因生物和
2、转转基因生物和转基因食品安全性基因食品安全性”。本节内容是对前面所学育种内容的补充，是即贴近生活又远离本节内容是对前面所学育种内容的补充，是即贴近生活又远离生活的微观内容。由于在选修生活的微观内容。由于在选修 3 3 中还有基因工程的介绍，因此本节的要求相对简单中还有基因工程的介绍，因此本节的要求相对简单一些。一些。二、二、学情分析学情分析对于基因操作的工具和基本步骤，内容抽象和复杂，学生接触少，会出现掌握对于基因操作的工具和基本步骤，内容抽象和复杂，学生接触少，会出现掌握不好，不好，甚至理解错误的情况。甚至理解错误的情况。虽然经过必修虽然经过必修 1 1 的学习，学生的生物基础知识较扎实，的
3、学习，学生的生物基础知识较扎实，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立。思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立。但基因工程一节对学生来说难点较多，但基因工程一节对学生来说难点较多，如果处理不好，会变成简单的死记硬背。因此在教学过程中，尽量通过生活化打比如果处理不好，会变成简单的死记硬背。因此在教学过程中，尽量通过生活化打比喻的方式和模型建构活动及采用多媒体动画形象化教学，并在教师引导下适时加强喻的方式和模型建构活动及采用多媒体动画形象化教学，并在教师引导下适时加强学生解决问题和运用图解等生物学语言归纳结论等方面的能力学生解决问题和运用图解等生物学语言归纳结论等方面的能力。切记不可讲的太切记不可
4、讲的太多。多。三、三、教学目标教学目标1 1、简述基因工程的基本概念；、简述基因工程的基本概念；2 2、简述基因工程的基本工具；、简述基因工程的基本工具；3 3、简述基因工程的基本操作步骤；、简述基因工程的基本操作步骤；4 4、通过基因工程的简介，通过基因工程的简介，鼓励学生积极探索新知和科学创新，鼓励学生积极探索新知和科学创新，树立一分为二的树立一分为二的辩证唯物主义思想；辩证唯物主义思想；四、教学重点、难点分析四、教学重点、难点分析教学重点：教学重点：基因工程的基本原理（概念、工具、操作步骤）基因工程的基本原理（概念、工具、操作步骤）教学难点：教学难点：基因工程的基本原理基因工程的基本原理
5、五、五、教学思路教学思路本节课主要解决如下几个问题：本节课主要解决如下几个问题：1 1）什么是基因工程？）什么是基因工程？2 2）基因工程的主要原）基因工程的主要原理是什么？理是什么？3 3）基因工程的操作过程如何？）基因工程的操作过程如何？4 4）基因工程有哪些方面的应用？如何看）基因工程有哪些方面的应用？如何看待转基因食品？由于本节内容和前面的育种内容联系比较紧密，因此可以让学生回待转基因食品？由于本节内容和前面的育种内容联系比较紧密，因此可以让学生回顾前面几种育种方法的成果，再通过情景展现传统育种方法所不能达到的地方，进顾前面几种育种方法的成果，再通过情景展现传统育种方法所不能达到的地方
6、，进而引出基因工程，而引出基因工程，通过列举生活中的转基因成果让学生知道基因工程就在我们身边。通过列举生活中的转基因成果让学生知道基因工程就在我们身边。而后通过与学生们所熟知的器官移植做对比，让学生理解基因工程的本质和操作过而后通过与学生们所熟知的器官移植做对比，让学生理解基因工程的本质和操作过程。通过对转基因食品的讨论让学生树立辩证唯物主义观念。程。通过对转基因食品的讨论让学生树立辩证唯物主义观念。六教学策略及教学媒体六教学策略及教学媒体根据激趣原则，通过展示色彩绚丽的转基因生物图片入手，引出基因工程的概根据激趣原则，通过展示色彩绚丽的转基因生物图片入手，引出基因工程的概念，采取念，采取“引
7、导引导互动互动探究探究”模式，即采用师生互动探究式教学，借助老师生活化模式，即采用师生互动探究式教学，借助老师生活化打比喻和多媒体动画并安排学生制作模型活动从而使抽象的课程内容具体化，直观打比喻和多媒体动画并安排学生制作模型活动从而使抽象的课程内容具体化，直观化和形象化。化和形象化。七、七、教学设计流程图教学设计流程图第第 1 1 课时课时“基因工程的原理基因工程的原理”2 23 34 4九、板书设计九、板书设计第第 6 6 章章第第 2 2 节节基因工程及其应用基因工程及其应用基因工程的原理（第基因工程的原理（第 1 1 课时）课时）（一）基因工程的概念（原理、操作水平、产生结果）（一）基因
8、工程的概念（原理、操作水平、产生结果）（二）基因工程的操作工具（二）基因工程的操作工具1.1.基因剪刀基因剪刀限制酶限制酶2.2.基因针线基因针线DNADNA 连接酶连接酶3.3.基因运载工具基因运载工具运载体运载体（三）（三）基因工程操作步骤（四步曲）基因工程操作步骤（四步曲）十、教学评价：十、教学评价：1 1）巧妙布置预习作业，化“复杂”为“简约”。由于基因工程内容上的“高”巧妙布置预习作业，化“复杂”为“简约”。由于基因工程内容上的“高”与“新”，处理不好，会提高学习难度，令学生视高科技为畏途，致使教学流于形与“新”，处理不好，会提高学习难度，令学生视高科技为畏途，致使教学流于形式。所以
9、在课前以学生较为熟悉的转基因抗虫棉的培育过程案例为预习作业，使学式。所以在课前以学生较为熟悉的转基因抗虫棉的培育过程案例为预习作业，使学生首先从整体上了解基因工程的四个步骤，生首先从整体上了解基因工程的四个步骤，起到了突破难点及培养自学能力的目的。起到了突破难点及培养自学能力的目的。2 2）巧妙运用插图及多媒体技术，化“抽象”为“形象”。对于基因工程，学生）巧妙运用插图及多媒体技术，化“抽象”为“形象”。对于基因工程，学生接触得少，只运用文字来教学会感到很抽象。如在讲授如何构建基因文库时，教师接触得少，只运用文字来教学会感到很抽象。如在讲授如何构建基因文库时，教师会提供一幅非常形象的插图，结合
10、图文提出相应问题，诱导学生思考，从而把学习会提供一幅非常形象的插图，结合图文提出相应问题，诱导学生思考，从而把学习的注意力从简单的死记硬背引导到分析、批判、创新等有利于学生终身发展的能力的注意力从简单的死记硬背引导到分析、批判、创新等有利于学生终身发展的能力上来。上来。3 3）巧妙利用概念图串联知识，化“部分”为“整体”。概念不可能单独存在，）巧妙利用概念图串联知识，化“部分”为“整体”。概念不可能单独存在，每个概念都必须根据与之有关的其他概念间的关系才能确定其准确的含义。通过分每个概念都必须根据与之有关的其他概念间的关系才能确定其准确的含义。通过分步探讨，学生已经对基因工程每一步操作的原理、方法和过程做到了理解，但并未步探讨，学生已经对基因工程每一步操作的原理、方法和过程做到了理解，但并未从整体上把握到基因工程的全过程，教师可以指导学生构建概念图，将零散的知识从整体上把握到基因工程的全过程，教师可以指导学生构建概念图，将零散的知识进行归纳，把已掌握的知识显性化、可视化，实现新课程有效教与学的策略。进行归纳，把已掌握的知识显性化、可视化，实现新课程有效教与学的策略。5 5