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1、2023浙江版语文中考专题八古诗文阅读五年中考:古诗阅读题组1 2022年1.（2022舟山,12 13,6分）古诗阅读。鄱阳湖吴国伦欲向匡庐卧白云，宫亭水色尽氤氢。千山日射蛟龙窟，万里霜寒雁鹫群。浪涌帆才啬天际乱，星临吴楚镜中分。东南岁晚仍孽鼓，莫遣孤舟逐客闻。【注】 选自明诗观止。本诗是作者被贬江西时游庐山经鄱阳湖写下的咏景诗。吴国伦,明代文学家。匡庐:庐山。蛟龙窟:指鄱阳湖。蕈鼓:战鼓。这句指嘉靖年间倭寇骚扰 东南沿海地区一事。“浪涌帆橘天际乱”中的“涌”，有的版本又写作“拥”。你觉得哪个更好?为什么？（2分）答案（例如1） “涌”更好。表现出鄱阳湖波涛翻腾激荡，以致把船顶起的雄阔气势。
2、（例如2） “拥”更好。运用拟人手法，生动形象地写出了浪把帆船拥入“怀中”的景象,突出了 风浪之大。关于此诗的情感基调，小嘉说是欢快的，小舟说是忧伤的。你的看法呢?请简述理由。（4分） 答案 我认为是忧伤的。尾联中说,东南仍然处于战火之中,请不要让我这位遭受贬谪孤舟漂泊 的人听到战鼓的声音吧。否那么，我将是多么痛心疾首啊!表现了诗人对东南一带战乱频仍的关切 和忧虑。同时，“孤” “客”等词也表现出诗人被贬谪的失意孤寂。望清周容独立空庭日没西，归鸦风急翼难齐。故园小阁疏篱外，乌柏梢头各早栖。【乙】望清周容万点寒鸦过尽西，一轮斜月向人低。欲追残梦惊回处，黄菊樽前剥蟹脐。根据诗歌内容，将“晓”“晚”
3、两字分别填在相应诗题的横线上。（2分）【甲】晚望 【乙】晓望追随诗人的目光，你会发现，正是那些富有特征的景物触发了诗人的情思。请从两诗中任选一首，结合诗句，品味诗人所望之景，体会诗人流露之情。（3分）答案（例如1）【甲】诗第一句，诗人望着西沉的落日,想到自己单独站在空荡荡的院子里，有一 种落寞的感受，流露出忧伤之情。（例如2）【甲】诗第二句，诗人望见“归鸦”“翼难齐”，想到乌鸦难归巢，自己也有家难回，流露出故 园之思。（例如3）【乙】诗第一句,西去的“万点寒鸦”引起了诗人凄凉的感受,触发了诗人对故园的思念之 情。（例如4）【乙】诗第二句，诗人望见低垂的斜月,想到月有残缺，人无团圆，流露出对故园
4、的怀念之 情。解析 从【甲】诗中日没西归鸦等词语可以看出，诗歌描绘了太阳下山、乌鸦归巢的情 景，可知【甲】诗写的是黄昏的所见所感，诗题应为“晚望从【乙】诗中万点寒鸦过尽西，一轮斜月向人低”可知,诗歌描绘了清晨醒来，看到万点寒鸦向西飞去，月亮低落下去的画面，“欲追残 梦惊回处”也说明是梦中醒来，想追忆梦中情景，可知【乙】诗写的是破晓时的所见所感，诗题应 为“晓望”。一切景语皆情语，回答诗人所流露的情感要结合诗中写景的句子分析。【甲】诗”独立空庭日 没西，归鸦风急翼难齐”，写诗人孤单地站在空荡荡的院子里,望着夕阳西沉，一种落寞伤感、孤独 惆怅的心情油然而生。此时，诗人又望见乌鸦难归巢，触景生情，想
5、到自己又何尝不是有家难回, 表达了对故园的思念。“故园小阁疏篱外，乌柏梢头各早栖”，面对此情此景,诗人不禁想象故园的 疏篱外面，乌鸦在乌柏梢头怕是早已栖息了，于是更增添了对故园的思念之情。【乙】诗“万点寒 鸦过尽西，一轮斜月向人低”,西去的“万点寒鸦”给人孤寂寒冷的感觉，寒鸦引起了诗人凄凉的感 受，触发了诗人对故园的思念之情。而诗人望见低垂的斜月，又一次触景生情,想到月有阴晴圆缺, 人有悲欢离合，人生总有不圆满，流露出对故园、亲人的思念之情。欲追残梦惊回处，黄菊樽前 剥蟹脐诗人多想回到已被惊醒的梦中，重温在故园菊花前饮酒吃蟹的温馨场景，更流露出了思 念故园却难归的伤感。3.（2020杭州,20
6、,6分）温习课内所学，完成古诗赏析任务。【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。【乙】于郡城送明卿之江西明李攀龙青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。【知背景】甲诗略。乙诗:吴国伦字明卿，因违忤奸相严嵩，被贬至江西（古属楚地）;当时诗人正在郡城济南养病, 吴国伦赴江西途经济南时,诗人写下这首诗为其送行。【析场景】甲诗首句以暮春时节漂泊无依的“杨花，和啼声哀切的“子规”，营造了悲惋的气氛，流露出诗 人叹飘零、感离恨的特定心情。（1）乙诗前两句点明了送别的时节和地点，以飒飒青枫和凄凄秋雨营造了一种迷蒙凄凉 的气氛
7、，映衬出离别时的不舍之情,也暗含了诗人对朋友前途命运的担忧。（3分）【赏写法】甲诗后两句，想象奇特,诗人将自己的“愁心”寄托于“明月”这一意象。以明月随君到夜郎，表 达对朋友的牵挂;借“明月”光明的形象表示对朋友的理解和支持。（2）乙诗后两句 想象奇特，诗人将自己对朋友的情感寄托于“白云”，“白云相送”既表 达了对朋友的同情和宽慰,又借“白云”高洁的形象隐含着对友人的赞赏和激励。（3分） 解析抓住乙诗标题中的“送可知这是一首送别诗。前两句中，“秋”交代了作诗的时间,“青枫 飒飒”“雨凄凄”营造了一种凄凉、迷蒙的气氛;“遥看”那么表达了与友人离别时的不舍之情。再结 合当时的写作背景，友人被贬至江
8、西，又是在这样一个凄凉的环境中，前路未知，那么诗人对友人 的担忧也就表达出来了 0乙诗的后两句中，“怜”字表达了诗人对友人的同情和宽慰，“白云相送”富有浪漫主义色彩，诗 人让“白云”代替自己护送友人，同时“白云”又有“高洁”的意味,隐含了诗人对友人的赞赏和激励。y古文阅读题组1 2022年一、（2022宁波,46,16分）部编七年级下册语文教科书新增活板一文,下面是课文及局部注 释。请你自读,了解中国古代的活字印刷术，完成下题。活板沈括板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法:用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一 铁板,其上
9、以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，那么以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板， 持就火炀之;药稍错，那么以一平板按其面，那么字平如砥。假设止印三二本，未为简易;假设印数十百千 本,那么极为神速。常作二铁板，一板印刷,一板已自布字，此印者才毕，那么第二板已具，更互用之，瞬 息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用,那么以纸 帖之,每韵为一帖，木格贮之。有奇字“素无备者,旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者， 木理有疏密，沾水那么高下不平，兼与药相粘，不可取;不假设燔12 土，用讫再火令药铭，以手拂之,其印自 落，殊13不沾污。昇死，其印为余群从所
10、得，至今宝藏。【注】 活板:用活字排成的印刷版。板，同“版”。板印：指雕版印刷。冯瀛王： 我国古代大规模官刻儒家经籍的首倡者。板本:版印书籍，相对于抄本而言。冒：覆盖。 范：模子。炀:烘烤。镭：同“熔”，用高温使固态物质转变为液态。自：另自，另外。韵： 指韵部，韵书中把同韵的字归在一起成为一部。11奇字：生僻字。12燔:烧。13殊:根本。1 .请解释下面“原文例句”中的加点字，补全表格。（4分）接近，靠近 完成，到达 用火 同以文言现象原文例句解释加点字释义方法（供参考）一字多义持就火炀之 【查阅字典】接近，靠近。完成，到达。即使。瞬息可就 词类活用火烧令坚 *【课内迁移】石青（用石青）稷之
11、通假字己后典籍皆为板本【指出通假】故不错（同“措”）意也 解析 根据查阅字典的释义，将“就”字三个字义依次代入例句中。“持就火炀之”解释为“拿 它靠近火烘烤、故“接近，靠近”符合句意。“瞬息可就”解释为“极短的时间就可以印完”，故“ 完成，到达“符合句意。根据课内迁移法,例句中“火”字的用法和“石青移之”中“石青”的用法相 同，名词作状语解释为“用火”。根据通假释义法，联系句意，例句中的“已”同“以”。2 .下面是“毕昇科学精神”探究单，请你根据要求补充完整。（9分）毕昇制字可能经历的实验过程尝试制作木活字，发现木活字的缺陷是：木理有疏密,沾水那么高下不平，兼与药相粘，不可取。（摘录原文）0,
12、i尝试制作泥活字，比照发现泥活字的优势是:用讫再火令药熔,以手拂之，其印自落，殊不沾污“（摘录原文）（2）毕昇可能遇到的问题及解决方法问题:遇到生僻字,没有现成字模，该怎么办？解决方法：随即刻制这个字，用草火烧很快就能制成。（或“旋刻之，以草火烧,瞬息可成”）（根据原文回答）毕昇的实验发现原文语句:假设止印三二本，未为简易;假设印数十百千本,那么极为神速。用现代汉语翻译：如果只印两三本，还算不上简便;如果印几十几百甚至上千本，那就极其快了。探究小结毕昇就地取材，不断尝试，比照实验,这种科学探索精神值得我们学习。解析 通读文言文后，根据题目要求在文中找到相关语句。（1）木活字的缺陷在与泥活字比照
13、 中显现，在“不以木为之者之后可以找到。泥活字的优势紧承其后，在“不假设燔土”之后可以找 到。遇到生僻字，没有现成字模，对应原文“有奇字素无备者”，解决方法为“旋刻之，以草火烧，瞬 息可成”,可据此作答。翻译时要注意:假设，如果;止，只、仅;那么，就。3.本文有些语句用形象的语言介绍了活字印刷的特点，请找出一处，仿照例如加以说明。（3分） 【例如】“薄如钱唇”,写出了活字字模薄的特点。答案（例如1） “字平如砥”，写出了（所有排在铁板上的）活字平整的特点。（例如2） “瞬息可就”，写出了活板印刷的速度之快。解析 活板的语言特色之一为生动形象，表达在打比方的说明方法及拳张的用语上。“薄如 钱唇”
14、运用打比方的说明方法，生动地写出活字字模薄的特点。原文中还可以找到“字平如砥: 生动地写出经铁板压过后排好的活字字模平整的特点广瞬息可就”用语夺张，以突显活版印刷速 度之快。参考译文雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这件事。自五代冯瀛王时才开始（用雕版）印五经, 以后的经典文献都是版印的书籍。庆历年间，有个平民叫毕昇,又创造了活字印刷。它的方法是:用胶泥刻字印，薄得跟铜钱的边 缘一样，每个字刻一个印，用火烧让它变得坚固。先设置一块铁板，用松脂、蜡混合纸灰这类东西 在上面覆盖。想印的时候，就把一个铁制的模子放在铁板上，然后密密地排上字印，排满了就成为 一版,（再）拿它靠近火烘烤;松脂和蜡等混合
15、物稍稍熔化，就用一块平的木板按压其版面，于是（所 有排在铁板上的）活字就平得像磨刀石了。如果只印两三本，还算不上简便;如果印几十几百甚至上千本，那就极其快了。通常准备两块铁板，一块印刷,一块另自排字，这一块刚刚印完，那一块已 经准备好,两块交替使用，极短的时间就可以印完。每一个字都备有几个字印，像“之”“也”等字, 每一个字都有二十多个字印，用来防范它们在一版内有重复的。不用的时候,就用纸来标记字印, 每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存它们。有些生僻字平时没有准备的，随即刻制这个字，用 草火烧，很快就能制成。不用木料刻字印的原因是,木料的纹理疏密不匀，一沾水就会变得高低不 平，再加上跟松脂
16、等粘在一起，（拆版时）不容易拿下来;不如用胶泥烧制，印完后再用火烘烤使松 脂和蜡等混合物熔化，用手一擦，字印自然落下，根本不会被弄脏。毕昇死后，他的字印被我的堂兄弟和子侄们得到，直到今天依然被珍藏。二、（2022舟山,14 17,13分）文言文阅读。【甲】与人书（六）顾炎武生平所见之友，以穷以老而遂于衰颓者，十居七八。赤豹，君子也，久居江东，得无有陨获之 叹乎？昔在泽州,得拙诗，深有所感，复书曰:“老那么息矣，能无倦哉?”此言非也。夫子“归与归与”，未* 尝一日忘天下也。故君子之学，死而后已。 【注】 选自亭林文集。与人书是一组顾炎武与友人讨论治学方法、文学、历 史等的学术短札。顾炎武，明末清
17、初思想家、文学家。赤豹:顾炎武的朋友史可程，字赤豹。 陨获:文中指丧失志气。归与归与:回去吧回去吧。这是孔子周游列国，晚年时想回去讲学的感 叹。【乙】送东阳马生序（节选）宋濂当余之从师也，负箧戋屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤较裂而不知。至舍，四支 僵劲不能动,媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烽然假设神人;余那么缰袍敝衣处其间，略 无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不假设人也。1.结合语境，解释以下句中加点词的意思。（3分）复书日写信未尝一日忘天下也不曾 媵人持汤沃灌热水解析（1）（
18、2）可根据课内文言字词迁移理解。“书”一词课内涉及的有:“与朱元思书”“答谢中书 书”“得鱼腹中书”“乃丹书帛曰:“未尝”课内涉及的有:“臣未尝闻也”“未尝不叹息痛恨于桓、灵 也“。直接考查课内所学。可见,对课内所学文言文常用词的积累非常重要，同时也要注意提升 知识迁移能力。2 .小嘉与小舟在理解与人书中“拙诗”一词时有了困惑，请你参与讨论。（2分）小嘉:“得拙诗”的意思是“赤豹读了一首拙劣的诗” 0小舟:我感觉不对广拙诗”在这里不应该这样理解。你:是的，“拙诗不是指拙劣的诗”，理由是:“拙”是谦辞，“拙诗”在这里是谦称“自己的 诗”，并且从下一句“深有所感”可见,这是一首好诗,能触动人心。解
19、析 “拙”是自谦的说法，比方称自己的妻子为“拙荆”。因此广拙诗”是顾炎武对自己所作诗歌 自谦的说法,而非诗歌真的拙劣。3 .【甲】【乙】两文主旨都是劝学。两文劝说方式各有特点,请简要分析。（4分）答案 【甲】文采用举名人事例（或比照）来说服的方法。文章直接指出史可程“老那么息矣，能 无倦哉”的错误想法，并以孔子晚年仍然积极进取不忘天下的事例来劝说。【乙】文选段主要采用现身说法的方式，表达自己外出艰苦求学的经历，以环境的恶劣来凸显其坚定不移；以纨绮 子弟作比照,反衬其独得其乐专注学习的精神，旨在勉励马生刻苦学习，有所成就。解析 【甲】文中的顾炎武用孔子晚年想回去讲学的故事劝导人们“君子之学，死而
20、后已【乙】 文中的宋濂那么是以自身经历勉励马生刻苦读书。4 .文化需要传承，读了【甲】【乙】两文，你汲取了哪些关于学习的有益启示?请结合文本内容和自身体验,谈谈你的阅读感悟。（4分）答案此题采用分层评价方式。（例如1）学习并非总是轻松就能完成。要想学有所成，首先，要有坚定的信念和毅力。学习并非 一蹴而就,需要像宋濂那样勤奋刻苦，付出努力。其次,还需要有强大而充实的内心,能抵挡各种 诱惑。现代社会网络兴旺,手机游戏等对我们诱惑很大，需要我们意志坚定，专注学习。还要能 体会认识到学习的乐趣和意义。当学习成绩不理想时，不能消极应对,要像顾炎武说的那样，积 极进取;取得一点成绩时,也不能骄傲自满而停止
21、学习，要不断学习，活到老学到老。（例如2）学习要善于从中国传统文化中汲取营养。经典传统文化中有许多精华，学习经典文化 能让我们立德修身。如从上述两文中，我们就可以学习到顾炎武的积极进取精神,学习到宋濂在 纨绮子弟追求享受面前经得住诱惑的专心致志，还能从他们身上学到正确的学习态度和方法, 如要不断学习，做到活到老学到老,要善于拜师学习，做到谦虚好学,勤奋刻苦，持之以恒,等等。解析 首先要理解两个文段的内容，然后分别从中提炼出一条关于学习的感悟。比方从【甲】文中可提炼出“终身学习的重要性“；从【乙】文中可提炼出“勤奋学习的重要性还可从自身的学习体验中得出其他的学习感悟，如学习要专注等。参考译文【甲
22、】有生以来所认识的朋友，因为贫穷或衰老而渐渐丧失志气的人，十个人中就有七八 个。史可程是一位君子，长时间居住在江东，该不会有丧失志气的感叹吧?过去在泽州的时候，得 到我的一首诗，读后深有感触，给我回信说:“年纪大了就要休息了，能没有倦怠吗?”这句话说得不 对。孔子感叹“回去吧回去吧”,不曾有一天忘记天下大事。所以君子的学习，直到死了才会停下 来。三、（2022台州,58,15分）班级公众号打算推送“名人在台州”系列专题，同学们找到了有关陈橐 的两那么史料，请你完成以下任务。【史料一】陈橐，字德应,绍兴余姚人。入太学有声，登政和上舍第，教授宁州。以母年高, 乞归养，诏橐善抚字，移知台州。台有五邑
23、，尝摄其三，民怀惠爱，越境欢迎,不数月称治。母丧，邦 人巷哭，相率走行在所者千余人，请起橐。诏橐清谨不扰，治状著闻，其敕所在州赐钱三十万，橐力 辞。上谓近臣曰:“陈橐有古循吏风。“终丧，以司勋郎中召。橐博学刚介不事产业先世田庐悉推予兄弟。在广积年，四方聘币一不入私室。既谢事归刿 中，侨寓僧寺，日汆以食，处之泰然。王十朋为风土赋，论近世会稽人物，曰“杜祁公之后有陈 德应云。（选自宋史列传卷一百四十七，有删减）【史料二】 德应尝假黄岩、临海令,遗爱户有之。曹事礼微，小大之狱必以情。台人德之 甚，饮食起居必为之祷，惟恐其去也。（选自嘉定赤城志卷五）【注】 陈橐（tu6）：人名。上舍:宋代太学中的最高
24、级别。抚字:安抚体恤百姓。摄: 管辖。循吏:守法循礼的好官。终丧:服丧期满。广:广州。汆（di）：买进粮食。杜祁公: 北宋名臣。1 .为了译好史料,请解释下面加点词。（4分）台有五邑，尝摄其三曾经上谓近臣日告诉/对说处之泰然的样子小大之狱必以情指诉讼事件/案件解析 可用课内迁移法。（1）联系课内“尝射于家圃（卖油翁）“可知，“尝”的意思是“曾经 联系课内“权谓吕蒙日（孙权劝学广可知，“谓”的意思是“告诉/对说（3）联系课内“其人解析（1）答题时不能把该字孤立起来谈,要放在诗句中，结合全诗的意境情感来分析。答题步骤 可以分为:释含义，解释该字在诗句中的含义;展联想，把该字放入原句中描述景象;点作
25、用， 点出该字描绘了怎样的景象（气氛、意境），突出了景物（事物）的什么特点或表达了作者怎样的情 感。“涌”有“波涛汹涌”之意，生动地写出了鄱阳湖波涛翻腾的景象，表达出其雄阔气势。“拥”是“抱” 的意思，通过拟人手法，赋予波浪人的动作，从而突出风浪之猛烈。分析诗歌的情感可以用以下方法:看注释，注释中的“被贬江西”提示了诗歌的写作背景; 抓意象，如“霜寒”雁鹫辇鼓”“孤舟”等;抓关键词句，如“寒”“乱”“孤”“逐”等，尾句更是写出了 作者想到仍然处于战火中的东南沿海地区时内心的悲哀。这些都表现出本诗忧伤的情感基调。 2.（2022宁波,10,6分）阅读诗歌，结合典故，完成下题。里予望唐王绩东皋薄暮
26、望,徒倚欲何依。树树皆秋色,山山唯落晖。牧人驱犊返,猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。南安军南宋文天祥梅花南北路,风雨湿征衣。出岭同谁出？归乡如此归！山河千古在,城郭一时非。饿死真吾志,梦中行采薇。【典故】舍然大喜（杞人忧天）“可知，“然”的意思是“的样子”。联系课内“小大之狱（曹刿论战）”可知，“狱”的意思是“指诉讼事件/案件”。2 .为了读通史料，请用“/”给文中画线的句子断句。（限三处）（3分）橐博学刚介不事产业先世田庐悉推予兄弟答案橐博学刚介/不事产业/先世田庐/悉推予兄弟解析可根据句意进行断句。此句的意思是:陈橐学问广博刚直耿介，不蓄积田产家业，先人留下的田产房屋，都推让给兄弟。3
27、 .同学们发现史料为了突出陈橐的形象，多处用了侧面描写手法。请摘录其中两处。（4分）答案（例如1）民怀惠爱,越境欢迎。（例如2）母丧,邦人巷哭,相率走行在所者千余人,请起橐。（例如3）其敕所在州赐钱三十万。（例如4）上谓近臣日：“陈橐有古循吏风。”（例如5）王十朋为风土赋，论近世会稽人物，日“杜祁公之后有陈德应”云。（例如6）台人德之甚,饮食起居必为之祷,惟恐其去也。解析 史料从对其他人物的行为描写及皇上、王十朋的评述来侧面烘托陈橐的形象。4 .同学们打算将到的名人按品行分为“仁爱”“廉俭”“孝悌”三类，在公众号上推送。你想把陈橐归于哪一类?请结合以上史料说明理由。（4分）答案（例如1）我想把
28、陈橐归入“仁爱”类。因为他在赴任台州时老百姓越过县境去欢迎他， 而且他没几个月就把台州治理得很好;大大小小的诉讼事件/案件，他都根据实情来判断;他在 黄岩、临海任职期间，关爱百姓，深受百姓爱戴。（例如2）我想把陈橐归入“廉俭”类。因为陈橐廉洁俭朴，面对赏赐的三十万钱财,他不为所动, 竭力推辞；在广州多年,各方的聘币都不会占为己有；虽寓居寺庙里,每天买米来吃,却能安然自 假设。（例如3）我想把陈橐归入“孝悌”类。因为陈橐孝母爱兄，母亲年事已高时，他请求回家奉养； 他把家里祖辈留下的田产房屋全部让给兄弟。解析 作答时可通过记述的事件分析。如通过陈橐没几个月就把台州治理得很好，大小案件据 实情来断,
29、可以看出他的“仁爱通过陈橐推辞赏赐的钱财，不私占聘币等行为可以看出他的“廉 俭”;还可以通过陈橐孝母爱兄，请求回家奉养老母，把田产房屋全部让给兄弟等行为可以看出他 的“孝悌”。参考译文【史料一】陈橐,字德应，是绍兴余姚人。（他）进入太学很有名声，政和年间以上舍生登第, 任宁州教授。（他）因为母亲年纪大了，乞求回家赡养（母亲），朝廷下诏说陈橐擅长安抚体恤百姓, 调（他）到台州做知州。台州有五个县,（他）曾经管辖其中的三个县。百姓怀念他的恩惠慈祥，越过 县境去欢迎（他），没有几个月就可以说安定太平。（陈橐的）母亲去世，境内百姓聚到巷里痛哭，相互 跟从到天子所在的地方请愿的有一千多人，请求起复陈橐。
30、朝廷下诏说陈橐清廉谨慎不扰民，治 理状况卓有成效，命令所在的州赐钱三十万，陈橐极力推辞。皇上对身边的大臣说:“陈橐有古代 奉职守法循礼的好官的遗风。穴陈橐的）服丧期满,以司勋郎的身份被召入朝。陈橐学问广博刚直耿介，不蓄积田产家业,先人留下的田产房屋，都推让给兄弟。（他）在广州 多年,四方聘问的钱帛一概不许进入自己家中。（他）辞去职务回到刿中以后,借住在僧庙里，每天 买米做饭吃,（却）对此毫不在意。王十朋写风土赋，评论近世会稽人物，说“杜祁公之后有陈德 应【史料二】陈橐曾经凭借（担任）黄岩、临海的县令,（使）家家户户都受惠于他遗留的仁爱。 工曹的事务微小烦琐，大大小小的案件（他）都必然依据实情来
31、处理。台州人非常感激（他），饮食起 居必定要为他祷告，担忧他会离开。四、（2022丽水/013,13分）文言文阅读。与袁六休明汤显祖出关数日作恶念。与君家兄弟五六人，相视而笑，恍假设云天。一路待君不至，知君已治吴。吴如何而治？瞿洞观相过，应与深谭。（选自玉茗堂尺牍）与汤义仍书明袁宏道作吴令，备诸苦趣，不知遂昌仙令，趣复云何?俗语云:“鹄般白,鸦般黑由此推之，当不免矣。人生几日耳!长林丰草，何所不适,而自苦假设是。每看陶潜，非不欲官者，非不丑贫者。但欲官 之心，不胜其好适之心;丑贫之心，不胜其厌劳之心。故竟“归去来兮”，宁乞食而不悔耳。弟观古往今来，唯有讨廉价人,是第一种人。故漆园首以逍遥名篇。
32、鹏唯大，故垂天之 翼，人不得而笼致之。假设其可笼，必鹅鸭鸡犬之类，与夫负重致远之牛马耳。何也？为人用也。然 那么大人终无用哉？五石之瓠,浮游于江海;参天之树，逍遥乎广莫之野;大人之用，亦假设此而已矣。且 易不以龙配大人乎？龙何物也？飞那么九天，潜那么九地，而人岂得而用之？由此观之，大人之不为 人用久矣。对大人言，那么小人也。弟小人也，人之奔波驱逐我,固分，又何厌焉？下笔及此,近况可 知。知己教我！（选自袁中郎尺牍）【注】 袁六休:袁宏道，字中郎,号石公，又号六休。汤显祖:字义仍,号假设士，又号海假设。 瞿洞观:人名。仙令:对县令的雅称。漆园:指庄周。固分:本来如此。文字-推知L参考表格提示的方
33、法，解释加点词。（3分）文言词句方法解释应与深谭 查阅词典法:延伸涎及。扩展，扩大。即谈”，谈论。同谈，谈论长林丰草 *课内迁移法土茂，茂盛又何厌焉语境推断法（3）讨厌解析 将代入原文，意思相通。由课内所学“百草丰茂”中“丰”的意思可知，此处是“丰茂, 茂盛的意思。根据语境“本来如此，又有什么讨厌的呢”可知，“厌”是“讨厌”的意思。文章推断2 .袁宏道在信中称汤显祖为“知己”，汤显祖也视袁宏道为“知己”吗?请结合与袁六休一文加以分析。（3分）答案 汤显祖也视袁宏道为“知己”。与袁六休一文中，汤显祖将内心深处的想法与袁宏 道提供。“与君家兄弟五六人，相视而笑”，可见他们之间关系亲密。“一路待君不
34、至”，汤显 祖担忧袁“吴如何而治”，并给他出谋划策，建议“瞿洞观相过，应与深谭”，学习管理之道。从 以上内容可以看出，汤显祖对袁宏道关怀备至,与他无话不谈,因此也是把袁宏道视为知己的。解析由汤显祖“与君家兄弟五六人，相视而笑”“一路待君不至”，担忧袁“吴如何而治”，建议“瞿洞观相过，应与深谭”等可得出答案。文学推想.文中画线句中的“鹏”，有的版本写成“雕”，你认为写成“雕”可以吗?请结合语境阐述理由。（3分）答案（例如1）不可以。因为结合上句“故漆园首以逍遥名篇”可知这里运用了典故。庄 子的逍遥游中“鹏之背,不知其几千里也;怒而飞,其翼假设垂天之云” 一句,极力渲染鹏之硕 大无比和志存高远，从
35、此大鹏成为一个重要的文学形象。作者用“鹏”这个形象来类比“大 人”，表达了自己追求精神自由的思想,改为“雕”显然就没有这样的意蕴。（例如2）可以。“雕”是一种大型猛禽，沁园春雪中就有“一代天骄，成吉思汗,只识弯 弓射大雕”的诗句，而且雕体形巨大，力大无比，无法驯养。袁宏道用“雕”这个形象来类比 “大人”，表达了对力量的追求。解析 由题干中的“结合语境”可知，我们可以多元解读。“故漆园首以逍遥名篇。鹏唯大, 故垂天之翼，人不得而笼致之”,让我们联想到逍遥游中“鹤”的形象，显然“鹤”是“雕无法替代 的;关联沁园春雪中“雕”的形象，“雕”与“鹏”一样“力大无比”。文化推求.尺牍渐行渐远,却弥足珍贵。
36、小组成员阅读两那么尺牍后拟写了一篇读后感,请你帮他补全空缺 的内容。（4分）尺牍者，代言之书也。而言为心声，对人言必发白肺腑也。汤义仍问（1）,袁中郎言“作吴令，备诸苦趣”，皆诚挚之语也，凡尺牍之道，婉曲详尽，惟以与朋友。同为尺牍，然汤、袁大异其趣。（2）奔腾似万丈倾泻之瀑布，而（3）深沉如千里绵长之涓流。尺牍多而千言，约而数 语，真情时时流诸字里行间，正可谓（4 ）（用四字短语总结）。吴如何而治与袁六休与汤义仍书尺牍情深/纸短情长解析 汤显祖的尺犊中只有一个问句,而且题干中有“汤义仍问几字，由此可知答案。与 汤义仍书以一种故作达观的心情行文，外表上安时守分，实际上满腹牢骚广奔腾似万丈倾泻之
37、瀑布”。（3）与袁六休那么反之，“相视而笑，恍假设云天”“深沉如千里绵长之涓流根据“尺牍 多而千言流诸字里行间”概括即可。参考译文与袁六休（我）到塞外几天十分牵挂（你）。（回忆）与你家中兄弟五六个人,相互对视一笑，恍惚间像是虚 幻的日子。一路上没有等到你，知道你已经（开始）治理吴县。吴县要怎样治理呢？（这方面建议和） 瞿洞观相互走动，应该和他深入谈论一下。与汤义仍书（我）担任吴县县令，各种苦境恶趣都领略了。不知道你在遂昌做县令，趣味又如何呢？俗话 说:“天鹅都一样白,乌鸦都一样黑。”从这一点推论，恐怕也难免（遭遇）同样的苦趣。人生太短暂了！高大的树林、丰茂的野草，何处不能无拘无束地生活,（我）
38、却像这样自陷苦境。 每每想起陶渊明,（他）并不是不想做官,并不是不厌恶贫穷。只是要做官的心,敌不过他喜爱自由 的心;厌恶贫穷的心，敌不过他厌恶劳顿的心。所以最终（顺从心意）归隐田园，宁愿乞讨食物也不 后悔。我认为古往今来，只有处世不矫厉天性的人，才是世上第一等人。所以庄子把逍遥游放 置卷首。鹏因为身躯庞大，因此拥有垂天般的翅膀,人们便不能用笼子捕获它。假如它能放到笼 子里,必定像鹅鸭鸡犬一样，或者像那拉着重车走远路的牛马罢了。为什么呢？因为被人所利用了。 那么大人（德高而无为的人）就没什么用处吗？他们乘着容量五石的大瓢，漫游在江海之上;（休憩 于）高耸入云的大树，自由自在地徜徉在广阔的天地之间
39、;大人的用处,也就如此而已。并且周易 不是用龙与大人相配吗？龙是一种什么生物呢?腾飞那么在九天云霄，潜藏就在地的最深处,人怎能 接触到并支使它？从这一点看,大人不被人所驱使由来已久。从大人的对立面而言,是被人所驱使 的小人。我是小人，上级官员使我奔波驰驱，本来如此,又有什么讨厌的呢？提笔说了些这样的话， 我的近况可想而知。你是我的知己，请你指点我！题组2 2021年一、（2021丽水改编,1315,8分）学校文学社将举办“竹文化探秘”文学沙龙。苏老师提供了阅 读文本，同学们提出了相关问题，请你参与讨论。墨君堂记宋苏轼凡人相与号呼者，贵之那么曰公，贤之那么日君，自其下那么尔、汝之。虽公卿之贵，天
40、下貌畏而心不 服，那么进而君、公，退而尔、汝者多矣。独王子猷谓竹君，天下从而君之无异辞。今与可又能以 墨象君之形容，作堂以居君，而属余为文，以颂君德,那么与可之于君，信厚矣。与可之为人也，端静而文，明哲而思，士之修洁博习,朝夕磨治洗濯，以求交于与可者，非一人也。 而独厚君如此。君又疏简抗劲，无声色臭味，可以娱悦人之耳目鼻口，那么与可之厚君也，其必有以贤 君矣。世之能寒人者，其气焰亦未至假设雪霜风雨之切于肌肤也，而士鲜不以为欣戚丧其所守。 自植物而言之，四时之变亦大矣,而君独不顾。虽微与可，天下其孰不贤之？然与可独能得君之深， 而知君之所以贤。雍容谈笑，挥洒奋迅而尽君之德。稚壮枯老之容，披折偃仰
41、之势。风雪凌厉以观其操，崖石牵确以致其节。得志,遂茂而不骄;不得志，瘁瘠而不辱。群居不倚，独立不惧。与可之于君，可谓得其情以尽其性矣。余虽缺乏以知君，愿从与可求君之昆弟子孙族属朋友之象，而藏 于吾室，以为君之别馆云。（选自苏轼文集）【注】 与可:文同，字与可，宋代画家、诗人。称竹为“君”始于王子猷，称墨竹为“墨君”那么 是文同的首创。文同是苏轼的表兄,苏轼的墨竹师从文同，两人情高谊雅,有不少酬和的诗文。寒”奥（y。）：寒冷与温暖。欣戚:欣喜和悲伤。偃仰:俯伏仰起。牵（lu6）确:怪石嶙峋的样子。(C)1.以下各组句子中,加点词语释义相同的一项为哪一项（2分）旦辞爷娘去与朋友交而不信乎*微斯人，
42、吾谁与归旦辞爷娘去与朋友交而不信乎*微斯人，吾谁与归A.天下从而君之无异辞 B.信厚矣 C.虽微与可，天下其孰不贤之 D.余虽缺乏以知君D.余虽缺乏以知君缺乏为外人道也解析 A.言辞/告别。B.确实/诚信。C.没有。D.足够/值得。2 .文同为什么对竹情有独钟?联系上下文，结合下面句子中“独”的含义予以回答。（3分）而独厚君如此。 而君独不顾。然与可独能得君之深，而知君之所以贤。答案（1）因为竹不为取悦他人而存在，具有独立的气节与品格;（2）因为竹四季不变，凌霜傲雪，具有坚贞的品性;因为文同真正懂竹，能画出竹特别的姿态和精神。解析 解答此题需联系上下文并注意结合“独的含义。所给的三个句子中的“
43、独”均解释为“只, 仅仅”,突出强调了文同对竹近乎偏执的喜爱。结合全文可知，因为竹有独立的气节、品行，且四 季不变，坚贞不屈，更因为文同能真正理解竹的品性，所以文同对竹情有独钟。回答时注意结合文 章内容，分点作答，语言连贯、简洁。3.墨君堂记全文对竹以“君”相称，作者仅仅是在写竹吗?请结合文章内容简要分析。（3分） 答案不仅是在写竹。苏轼全文对竹以“君”相称，歌颂了竹子不畏严寒酷暑永葆青翠本色的高 尚品质，同时借竹喻人，是对文同卓尔不群精神的赞美，也是对坚贞独立人格的歌颂。解析 解答此题的关键是明确苏轼称呼竹为“君”是借竹喻人，将竹拟人化，赋予其人的思想情感, 既写竹，又不仅仅是在写竹，赘颂了
44、竹傲雪凌寒、四季不变的独立气节，同时赞美了文同坚贞不屈、 高洁远大的人格。据此作答，答题时应注意结合文章内容概括文同和竹相同的气节品行。参考译文人们之间的称呼，地位尊贵的就称他为公，品行贤德的就称他为君,再往下的就称为尔、汝了。 有些公卿尽管地位尊贵，但天下人对他们只是外表敬畏而心里并不敬佩，于是当面称他们为君、 公，背地里称他们为尔、汝的大有人在。只有王子猷称竹为君,天下人都跟着称为君而没有异议。 如今文与可又能用墨来画出竹君的形态，建造堂室来安置此君,又请我写文章来歌颂竹君的品德, 看得出文与可对于竹君的感情，确实是很深厚的。文与可为人端庄雅静而又举止斯文，明白通达而又忠厚。士子们提高修养
45、，增加学识,时时刻 刻磨砺自己，以求得与文与可交往的，绝非少数。但他只对竹君格外看重。竹君疏放刚劲，没有特 别的声色和气味能使人的耳目鼻口感觉愉快。那么文与可之所以看重竹君，一定是认为竹君有 异乎寻常的高洁品德。世上能让人感到寒冷和温暖的事物，它的冷暖之气未必都像雪霜风雨那 样直接接触到人的肌肤，而士人却很少有不为此欢喜忧愁而失去原那么、立场的。从植物的角度 来说，四季的变化非常大，唯独竹君毫不顾忌。即使没有文与可，天下谁能不认为它贤明呢？然而 只有文与可了解竹君最为深刻,最能明白竹君贤明的原因。在文雅沉着的谈笑之间挥笔作画，迅 速地把竹君的品德完全展现出来。（画出）稚嫩、成熟、枯老的形态，以
46、及俯伏仰起的姿势。用风雪凌厉来表现它的操守，用崖石的嶙峋来表现它的志节。得志的时候，就长得茂盛而不骄横;不得 志的时候,虽然瘠瘦却不凋敝。丛生时互不倚靠，独立时也无惧色。文与可对于竹君，真可以说是 非常了解它的性情而又能十分生动地表现它的特征。我对竹君的了解虽然不那么详尽/旦也希 望跟从文与可求得竹君的兄弟、子孙、亲属、朋友的形象，收藏在我的居室，作为竹君的别馆。 二、（2021台州,15 18,14分）文言文阅读。沈怀清勘案清徐承烈绍兴沈怀清先生,名嘉征，由巡检仕至臬司。居官廉干和平，故自下僚游历大位。公任江西浮梁令时，曾暂署某县篆。适城中常被盗，公履任后严缉之。凡城门出入者，皆盘诘 焉,而绝无影响。一日大雪崩腾，署后有三层楼最高，可俯瞰山川城市。公治酒邀友至上层赏之。 见城中万屋比栉，皆被雪漫，惟一家平屋数间，无片雪凝积，而微见烟起。公异之，使人踪迹其处，那么*邑中巨室也。主人远宦北方，携眷以往，楼屋厅堂悉皆封闭，而留一仆居门首守之。公疑其为盗薮, 集兵役围其前后，入而搜之。至无雪之屋，果群盗潜伏焉。盖伙盗甚众，恐突烟起而动人疑，因就地 作数灶，以供饮煮,屋低人众兼之火气上冲是以雪不积聚遂群获之。搜出赃物无算。有跳屋而逃 者，悉为邻佑所禽。公讯之，那么盗贿其家守门之仆,借屋以为巢穴，食物皆托其代购。群盗日惟高卧, 夜那么出劫,邑中富饶之家，无得