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1、部编人教版四年级上册语文全册新教学设计1大青树下的小学语文要素阅读：1 .能正确、流利地朗读课文，边读边想象画面。能关注课文中有新鲜感的词句，与同学 交流。2 .能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。写作：能借助提示，介绍自己学校生活的某个场景。人文主题体会这所边疆小学的特别之处，感受我国各民族儿童之间的友爱和团结，激发热爱校园 的情感。教学重难点重点：能边读边想象画面，关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。难点：能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校 生活的某个场景。教学准备课文内容相关的补充资料，如图片等；相关课件。课时安排2课时预习要求1 .朗读课
2、文，自学生字，画出文中自己感兴趣的新词，完成预习卡。2 .课外资料，了解我国少数民族的相关知识。:第一课时：课时目标1 .认识“坝、汉”等1()个生字，会写“晨、绒”等8个生字，会写“早晨、穿戴”等 8个词语。2 .正确、流利地朗读课文。画出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。3 .学习第1自然段，能边读边想象画面，说出这所学校有哪些特别的地方。教学过程一、借助“资料袋”，激情导入1 .课件出示图片，认读词语。(课后“资料袋”图片)这些少数民族你认识吗？傣族景颇族阿昌族德昂族(1)读准字音。这几个少数民族的名字不好读，你会读吗？(2)学生交流了解到的这几个少数民族的相关知识，教师可适当补充。2
3、.教师导入：有这样一所学校，学生来自不同民族，他们语言不同，穿戴不同，却在同 一间教室里学习，你们想不想去看看这所学校呢？(板书课题：大青树卜.的小学)二、自读课文，学习字词，初步把握课文内容1 .自由朗读课文，读准字音，读通句子，把难读的词语或觉得有新鲜感的词句画出来。2 .引导学生读准词语并相互交流。(1)指名学生朗读画出的词语，评价读得是否正确。急想回家去呢？他们想对妈妈说些什么？学生想象画面，有感情地朗读第79自然段。4.引导学生联系课文内容和生活实际想象：如果你是花孩子，会对妈妈讲关于“花的学 校”的什么事？四、指导书写1 .指导书写“罚、假、互、所、够、猜、扬、臂” 8个字。指导“
4、假、互”的书写。“假”字各局部要写得紧凑，第三、四、五画的笔顺是横折、横、竖；“互”字第二、 三画的笔顺是竖折、横折。(2)归类书写。上下结构：罚、臂；左右结构：所、够、猜、扬。2 .学生抄写“功课、放假、互相、狂风、急急忙忙、自然、能够、双臂”8个词语。五、布置作业，课堂延伸1 .完本钱课课后习题。2 .完本钱课作业。3 .写一写自己放学回家的场景，用上自己积累的有新鲜感的词句。板书设计花的学校花的学校在东风中狂欢I在学校的生活I在天上找妈妈,欢天喜地丰富多彩急急忙忙奇妙想象 童真童蠢教学反思花的学校是一首散文诗，文中拟人化的表达对学生来说是新鲜的，是充满丰富想象 力的。学习这样的文章，需要
5、边读边想象画面，从而发现其中的独特之处、新鲜之处。所以 我在教学中引导学生关注有新鲜感的词句，通过联系生活实际想象诗中描绘的画面来帮助学 生理解词句，理解课文内容，感知课文独特的表达特点。此外，诗歌重在朗读，在朗读中让 学生有所感悟。但如果只是机械地读，难免过于枯燥，会让学生失去自主感受诗意的兴趣。 因此，我在教学中适当穿插了朗读，意在让学生更好地理解课文。3*不懂就要问语文要素阅读：1 .初步了解略读课文学习的基本要求。2 .默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。3 .能找出有新鲜感的词句，和同学交流。人文主题体会孙中山宁愿挨打也要弄清楚的可货品质，培养不懂就要问的学
6、习习惯。教学重难点重点：能借助阅读提示、课文插图说出课文讲了一件什么事，在理解的基础上简单表达 对这件事的看法。难点：找出有新鲜感的词句，通过联系生活实际、联系上下文、查资料等方法理解。教学准备课文内容相关的补充资料，如图片或视频等；相关课件。课时安排设计意图：有选择地发挥例文的示范作用，让例文为习作模仿铺路，可以帮助学生减轻习作起始阶段 的畏难情绪，翻开习作的思路。2.学习习作例文我爱故乡的杨梅。(1)学生反响课前自学情况，交流课后表格。(2)借助表格，说说作者是怎样把杨梅写清楚的。预设1：作者观察了杨梅的三个方面一外形、颜色、味道。预设2：作者观察了每一个方面的变化情况。(3)教师小结写法
7、：作者是从杨梅的外形、颜色、味道这三个不同方面来观察的，而且观 察了每个方面的变化情况。(板书：不同方面、变化情况)(4)学习写杨梅味道的方法。引导思考：这三个方面，哪个方面是作者观察得最细致的？(味道)作者是怎样写的？在交流中明确写法：写吃杨梅的事；写杨梅味道的变化过程；加入自己的想法。(5)教师小结写法：同学们，这两篇例文，一篇写动物，一篇写植物，写的对象都让人印 象深刻，给我们如何写事物提供了很好的范例，让我们明白了观察事物，可以观察事物的不 同方面，可以观察它们的变化情况，也可以像我们前面学过的搭船的鸟一样，观察事物 的外形和动作，还可以写写自己观察时的想法。板块三 选择内容，试写习作
8、片段设计意图：激发学生写作的兴趣是习作起始阶段最主要的学习目标。通过习作例文和课文，提炼出基本的 方法：写趣事(场景)、写变化、写想法，为学生习作降低难度。1 .讨论完善薪试丽作片段(1)引导思考：现在我们再来看看同学们试写的习作片段，想想怎样把小动物和植物的样 子写清楚。(2)组织交流反响。2 .布置习作任务：读读自己的观察记录单，请你选择最想写的一个内容写下来。可以写 观察时发生的有趣的事或印象深刻的场景；可以写事物的变化，写自己当时的想法；当然还 可以像我们刚才一样把自己先前在“初试身手”中写的片段进行补充修改，进一步完善。3 .学生试写习作片段。:第二课时课时目标1 .借助评价清单，互
9、评习作片段，尝试修改习作。2 .根据观察记录单，完善自己的习作。3 .与同学提供精彩片段，体验观察的乐趣。 教学过程 板块一借助评价清单进行评价，提供片段 1.教师出示学生的习作片段，引导阅读。4 .借助评价清单评价、修改。设计意图：以中等习作为例，借助评价清单引导学生进行评价，i方面可以让学生在交流中再次审视 自己的习作，巩固学到的方法。另一方面也可以让其在提供中发现别人习作的优点，从中 学习如何清楚地写下自己的观察所得，并体验到提供的快乐。(1)出示评价清单：评价清单 I.语句通顺，标点正确。 2.把自己的观察清楚地写了下来。 3.多种感官观察，观察很细致。温馨提示：到达一项，在前面的方格
10、中打其中第3条，观察特别细致的可以打2颗(2)引导学生交流两个片段中的每一项得星的理由，重点交流：什么地方写得特别好？(3)四人小组互评。学生把自己写的片段读给小组的其他同学听，听的同学评一评：什么地方写得好。(4)学生修改片段。板块二增写内容，完善习作设计意图：再次借助观察记录单，引导学生借助观察记录单思考增写内容，完善习作，最终呈 现一篇完整的习作。1 .引导学生根据观察记录单交流：我们已经完成了习作的一局部，现在再看看自己的观 察记录单，看看你还想增写观察对象的哪些内容，在观察记录单上做上记号。2 .引导学生完善习作：现在请同学们运用我们上节课学到的方法，把这些内容补写在自 己所写片段的
11、前面或后面。最后还可以取一个题目。3 .学生增写观察的内容，完善习作。4 .学生运用修改符号修改习作。板块三回顾单元，交流收获设计意图：让学生交流本单元的学习收获，进一步明确，只有细致观察，才能更好地习作，而习 作也能引导更细致地观察，二者相辅相成，从而激发学生细致观察的兴趣。1 .总结评价学生这段时间的观察表现：同学们，今天的作文课，你们的表现真棒！这段 时间的观察，你们也特别认真，可以看出这个单元的学习大家都特别投入。老师发现你们的 确都有善于发现美的眼睛。2 .引导学生交流本单元的学习收获：同学们，通过这个单元的学习，你有什么收获呢？ 与大家提供一下吧！3 .教师总结：同学们不仅有善于发
12、现美的眼睛，还有会记录的笔，在你们的笔下，展现 了我们世界的缤纷多彩。相信大家都已经体会到了细致的观察给我们带来的乐趣。让我们继 续观察这个缤纷的世界，在笔下展现出更多的精彩。17古诗三首语文要素阅读：1 .有感情地朗读、背诵三首古诗，默写望天门山。2 .能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。人文主题积累写景的古诗，感受祖国山河的美丽和传统文化的博大精深。教学重难点能借助注释理解诗意，想象诗中描绘的景色。教学准备相关课件。课时安排2课时预习要求1 .完成预习卡；朗读诗歌，自学生字，借助注释了解诗意。2 .查阅资料，了解诗人。:第一课时I:课时目标1 .认识生字“庭”，会写“断、楚、至
13、、孤、帆” 5个字。2 .能正确、流利、有感情地朗读望天门山，能背诵并默写。3 .能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思，初步体会诗人的心 情。教学过程一、读懂诗题，整体感知1 .出示三首古诗的题目，指导学生读诗题。(1)指导读准“庭”。引导学生给“庭”组词，并结合注糅理解“洞庭”。设计意图：通过整体读三首古诗，让学生在自读中发现三首古诗都是写景的，了解三首古诗的共同 点，整体把握课文内容。(2)教师范读诗题“望/天门山”“饮湖上/初晴后雨”“望/洞庭”，学生跟读。提问：你 能将“望”和“饮”换成另外的字吗？引导学生理解“望”和“饮”的意思。2 .引导学生读课文，思考：这三首
14、古诗有什么共同的特点？(1)学生快速读课文。教师指名学生交流。(板书：写景)(2)追问：三首古诗分别写了哪几处景观呢？二、读好古诗，了解景物3 .导入：这节课，我们先跟着诗人李白去看看天门山的景色。板书：望天门山。学生齐 读诗题。4 .朗读望天门山，读出停顿。(1)读懂诗题，了解天门山。提问：谁对天门山有了解？引导学生借助注释初步了解天门山。引导：当你读到“天门山”这三个字的时候，脑海中出现了一幅怎样的画面？指名学 生交流。出示天门山的图片，指名学生说欣赏图片的感受。学生齐读诗题。(2)读通诗句，读好停顿。学生自由朗读古诗。指名学生读。教师随机正音，指导读准翘舌音“楚、至，前鼻音“断、帆”。教
15、师范读“天门中断楚江开”，学生模仿练习朗读。指导学生有停顿地练读全诗。指名读，齐读。5 .理清景物，整体感知。(1)提问：诗中写了几种景物？读一读古诗，圈出诗中的景物。(2)指名学生进行交流，教师指导。预设学生圈画如卜.：设计意图：通过圈画诗中景物，大致了解古诗内容，为接下来理解诗意作铺垫。望天门山唐李白天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。结合注释，了解“天门”“青山”都是指“天门山”，“楚江”“碧水”都是指长江。 指导学生观察课文插图，理解“孤帆”是“孤零零的船”的意思。提问：这首诗主要写了什么？6 .分小组比赛读古诗。齐读古诗。三、想象第一、第二句诗描写的画面1
16、 .想象画面，理解诗句。(1)出示诗句。让学生边读诗句边想象诗句描绘的画面。(2)让学生借助“断” “开”等字，理解“天门中断楚江开”的意思。重点理解“断” “开”，体会长江水势的浩荡。出示“楚江”图片，引导学生交流“你看到了一条怎样的江”。指导朗读“天门中断楚江开”。指导书写“断”“楚”两个字。聚焦“回”，指导理解“碧水东流至此回”的意思。学生重点理解“回”是“回旋”的意思，想象江水旋涡汹涌的景象，理解诗句的意思。 指导学生朗读“碧水东流至此回”。指导书写“至”字。2 .小结学法：想象画面，理解诗句。四、想象第三、四句诗描写的画面1 .出示第三、第四句诗，让学生边读诗句边想象画面，然后交流。
17、2 .激疑思考：两岸的青山怎么“出” ？3 .引导学生联系生活经验讨论“当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物带给 你怎样的感受”，体会诗句中“出” “来”所描写的情形。4 .指导朗读第三、四句诗，让学生用自己的话说说诗句的意思，体会诗人愉悦的心情。5 .指导书写“孤”“帆”。五、背诵积累，指导书写1 .背诵积累。(1)齐读整首古诗，小组赛读。(2)教师出示背诵提示，学生补充背诵。望天门山唐李白天门楚江，碧水 O青山,孤帆 0 O(3)教师出示“水势浩浩荡荡经过天门山”“夕阳西下，孤帆顺江而下”等场景的图片， 让学生配上相应的诗句。(4)配乐诵读。2 .指导书写。(1)出示“楚、断、孤、
18、至、帆” 5个字，学生观察字形。(2)重点指导“楚、孤、帆”的书写。学生交流“楚”字的书写注意点。教师范写，强调要把横钩写正确。学生交流“孤、帆”容易写错的地方。教师范写时用红色粉笔书写“孤”的竖提、点 和“帆”的点，提醒学生注意。(3)指导学生默写古诗。教师投影默写纸，让学生观察每行的方格数，讨论古诗的书写格式：分行居中写，标 点符号占一格。学生按照正确格式默写古诗。(4)小结：这节课，我们运用“借助注释，理解诗意，想象画面”的学习方法，欣赏了李 白笔下天门山壮丽的景色。放学以后，同学们可以向家人朋友介绍天门山的美景。下节课， 我们继续用这种学习方法去学习另外两首古诗。:第二课时课时目标1
19、.认识“亦、宜”等4个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“饮、初”等8个字。2 .借助作业想象饮湖上初晴后雨和望洞庭描绘的景色。3 .能有感情地朗诵饮湖上初晴后雨望洞庭，并背诵。教学过程一、诵读望天门山，回顾学法1 .学生诵读望天门山。教师提问：我们是怎么学望天门山的？2 .指名学生交流、补充，教师相机板书。(1)读好停顿。(2)借助注释、插图，联系生活。(3)想象画面。3 .布置学习任务：今天我们就要运用这样的学习方法来学习另外两首古诗，去领略西湖 和洞庭的美丽风光。二、运用学法，学习后两首诗1 .读一读，读准字音，了解大意。(1)自由读诗句，注意读准字音，读通句子，读准节奏。(2)指名读两首
20、古诗，指导读准节奏。(3)说说读了这两首诗，你看到了怎样的景色？设计意图：学法迁移，为学生借助注释、联系生活来理解诗意和想象诗句描绘的画面提供了学习的 支架，也为学生今后自主学习更多占诗打下了基础。2 .品一品，抓重点字词，学习饮湖上初晴后雨。1 1)默读全诗，勾画出自己认为重要的词语。(2)小组合作学习，提供自己对重点词语的理解。(3)全班交流，教师点拨：运用多种方法理解“澈泄”。出示词语“激涌”，根据偏旁猜一猜它跟什么有关？联系生活回忆，在哪里见过水光激燃的情景？欣赏西湖水光激港的美景，说说这样的水面像什么？想象画面，朗读诗句。3 .品一品，抓重点字词，学习望洞庭。(1)默读全诗，勾画出自
21、己认为重要的词语。(2)小组合作学习，提供自己对重点词语的理解。(3)全班交流，教师点拨：运用多种方法理解“和”。出示字典中“和”的7种解释，理解此处“和”的意思。齐读“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，引导学生想象水天一色的画面美，感悟 “和”的美妙。引导学生读出“和”的意境。秋月的清辉静静地撒在湖面上，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱，是那么的宁静 洞庭湖在淡淡的月光笼罩下，点点银光，如仙女降落人间，是那么的温柔 4.比一比，换词比较，体会妙用。(1)望洞庭的末句改为：君山好像一青螺。这样改好不好，为什么？(2)出示雍陶的题君山中的诗句：疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。(3)学生自读，老师读，
22、学生闭眼静听，说说你仿佛看到了什么？(4)引读诗句，体会诗人不同的比喻所描绘的美。5 .写一写，观察生字，认真练写。(1)观察这两首诗中出现的生字的字形，你认为哪两个字最不容易写？(2)仔细观察字形，练习书写。(3)根据自己的书写经验，给大家讲一讲生字的写法。(4)学生练习书写，教师指导点评。三、总结全文，布置作业1 .说说这节课的学习收获以及学到的学习方法。2 .作业：背诵望天门山给家长听，并说说这首诗的大意。更多写祖国大好河山 景象的诗句读一读。3 .完本钱课作业。板书设计教学反思望天门山课堂上，我以读为本，把读与理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学 生边读边思考，学习理解地
23、读，投入感情地读，直至会背诵。学生在读中感受到诗词的意境， 领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”， 让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。饮湖上初晴后雨课堂一开始，我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖视频，让学生对西湖的美有 了最直观的感受，营造了阅读期待。首先我从诗题入手，通过指导学生的朗读来进一步理解 题意，使学生在情感轮廓上有个大致的方向。随后通过多种方式的朗读指导后，学生交流读 懂诗的内容。再突破诗歌教学的难点，主要抓住“激泄”“空蒙” “好”这几个重点词，让 学生展开想象的翅膀，体会晴天时阳
24、光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼，而雨中西湖隐隐 约约、朦胧、神秘之美。为后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的理解打下了良好 的基础，也很好地把诗歌的内容与生活联系起来，培养了学生的想象力。望洞庭在本课的教学中，我借助了多种方式激发学生根据诗句展开想象，用丰富的想象使诗句 描绘的美景如在眼前。为后面品读古诗、理解作者的表达方式打下基础。缺乏之处是在教学 中过分注重引导学生理解感悟古诗的语言文字所表达出来的意境,感悟作者表达的思想感情。 而忽略了结合语文教学引导学生联系生活、社会，进而对学生进行人与环境和谐相处的教育。教学资源望洞庭自主学习单我会自学古诗1 .我能朗读。(1) “潭面无风镜
25、未磨”中的“磨”读()。(2)读好停顿，做到正确、流利地朗读占诗。2 .我能理解。能够使用借助注释、图文对照以及联系生活实际等方法理解诗句的意思。3 .我能想象。(1)想象诗句描绘的画面，通过朗读表现出来并背诵古诗。(2)我猜想诗人看到如此美景，可能会想18富饶的西沙群岛语文要素阅读：1 .能有感情地朗诵课文，能了解课文是从三方面来写西沙群岛的，能发现第5自然段是 围绕关键句来写的。2 .能选择喜欢的局部向别人介绍西沙群岛。写作：能选择一幅图，用几句话描述图中的景象。人文主题了解西沙群岛美丽的风景和卡富的物产，增强对祖国海岛的热爱。教学重难点了解课文写了西沙群岛哪些风景和物产，初步培养“借助关
26、键语句理解一段话的意思” 的阅读能力。教学准备相关课件。课时安排2课时预习要求1 .借助预习卡，自学生字、新词，了解课文大意，思考课文是从几个方面来写西沙 群岛的。2 .学习默读课文。:第一课时I=课时目标1 .认识“饶、优”等6个生字，读准多音字“参”，会写“优、淡”等7个字，会写“位 于、局部”等8个词语。2 .能有感情地朗读课文，能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”三方面来 写西沙群岛的。3 .学习课文第2、3自然段，感受海水的美丽和海底生物的可爱。4 .能根据提供的图片，进行模仿说话。教学过程一、生字切入，导入新课1 .巧变换，认生字。(1)板书“光”字，引导：同学们，这个字
27、很神奇，加上不同的偏旁就能够变出不同的字 来，如，加1 火”就变成“烧”。(2)引导学生说出“绕、浇”等生字后，再引出“饶”字，并组词“富饶”，板书后学生 认读。2 .看地图，写生字。借用地图，指出我国南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨，名叫西沙群岛。(板书：西 沙群岛)重点指导“岛”字的书写，引导学生与“鸟”字比较，发现不同。二、整体感知1 .自读课文，读通句子，读准字音。2 .认读词语。第一组：深蓝淡青浅绿杏黄(教师引导学生仿照着说一说表示颜色的词语)第二组：各种各样的珊瑚懒洋洋的海参威武的大龙虾成群结队的鱼各种海鸟(说说哪种物产你最喜欢？为什么？)第三组：风景优美物产丰富五光十色瑰丽无比
28、高低不平祖祖辈辈(读一读这些词语，引导学生从四字词语中选出两个形容一下西沙群岛的美丽，再选出两 个词语概括课文的主要意思)3 、学习第2自然段，感受海水的美丽1 .出示要求：大声读课文第2自然段，想一想，西沙群岛的海水给你留下了怎样的印象？ 学生交流时，教师出示下面的句子，相机展开教学：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽 无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。设计意图：引导学生在照样子说词语、想象画面、欣赏图片等语言学习的过程中体会海水的颜色多 而美丽，进一步感受西沙群岛风景的优美。(1)引导学生圈出表示颜色的词，体会海水颜色的美丽。指导学生朗读表示颜色的短语 时，“
29、的”字要读得轻快。(2)追问：海水就这么几种颜色吗？出示西沙群岛各色海水的图片，指名学生用“深 的、淡的、浅的、水果+颜色”等形式说说看到的海水颜色，理解“交错”的意思。(3)提问：读着这句话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？帮助学生体会“五光十 色” “瑰丽无比”的意思，感受海水的美丽景象。指导朗读句子。(4)指导书写“浅、错”。先请学生观察字形发现：“浅”字共有两横，不能少了点或撇： “错”的横画之间的间距要均匀。教师范写，学生书写。2 .提问：这么美丽的海水是怎么形成的？学生再读第2自然段、思考。3 1)指名学生交流。在学生充分交流的基础上，教师在黑板上画出海里的山崖、峡谷的简 笔画，
30、帮助学生理解海底山崖、峡谷和海水深、浅之间的关系。设计意图：通过欣赏视频、想象画面，让学生感受海底动物样子的有趣。在此基础上，引导学生从 生物的外形、动作等方面进行口头表达练习，为习作作铺垫。4 2)引导学生用“因为所以”的句式说说美丽的海水形成的原因。3.齐读第2自然段，再次感受海水的美。四、学习第3自然段，感受海底生物的特点1 .出示要求：自由读第3自然段，边读边思考，海底的生物给你留下了怎样的印象。2 .指名学生交流。(1)追问：你是从哪些词句中感受到的？教师相机点拨。(2)借助视频，体会珊瑚的美丽。指导学生抓住“各种各样”“有的像有的像”感受珊瑚的美丽可爱。3 .模仿动作演一演。播放大
31、龙虾、海参的视频、图片，引导学生通过动作模仿海参的懒洋洋，大龙虾的威武， 在此基础上进行朗读指导，读出趣味性。4 .发挥想象说一说。说说“各种各样”什么意思，课文中写到了哪种样子的珊瑚？发挥你的想象力，说说可 能还会有什么样的珊瑚。5 .仿造句式写一写。引导学生表达：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的 鹿角，有的像，有的像。6 .模仿说话练习。(1)出示课后小练笔中的珊瑚图和海龟图，布置任务：你能模仿课文中写珊瑚、海参或者 大龙虾的方法，选择一幅图说一两句话吗？学生观察图片，自由练说。(2)指名学生交流，教师引导学生围绕外形、动作等方面来说。(3)同桌互说.五、指导
32、书写，布置作业1 .出示“优、淡、岩、虾、挺”，学生观察字形，交流书写注意点。2 .教师重点指导“淡、挺”的书写：“淡”右边的“炎”上下两局部要注意笔画的穿插， 上面“火”的捺要变成点。“挺”字的横折折撇在竖中线上，捺要舒展。3 .学生抄写词语：位于、局部、风景、优美、物产、丰富、相互、交错。4 .订正预习卡。:第二课时课时目标1 .认识“粪、辈”等3个生字，会写“刺、鼓”等6个字，会写“成群结队、游动”等 8个词语。2 .能有感情地朗读课文，能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来 写的。3 .能选择喜欢的局部向别人介绍西沙群岛。4 .能用几句话描述图中的景象。教学过程一、复习
33、检查1 .听写词语。(1)教师报词语，学生听写：风景优美物产丰富相互交错(2)同桌互相批改，并订正写错的字词。2 .回顾内容。教师出示上节课的板书，引导学生与同学交流自己喜欢的课文内容。3 、学习第4、5自然段，感受鱼多鸟多1 .自读课文第4、5自然段，说说西沙群岛最让你难忘的是什么。设计意图：从梳理段落的主要内容入手，加强对这个语段的整体把握，并引导学生通过抓关键字词、借 助图片、想象画面等方式品味语言，体会鱼的美和多，感受西沙群岛的美丽富饶。2 .交流提供。1课时预习要求1 .查阅资料，了解孙中山。2 .根据阅读提示默读课文，自学生字词，完成预习卡。3 .画出你觉得有新鲜感的词语或句子，遇
34、到不懂的词语想想有什么方法理解。3 .找出这两段中写鱼多或者鸟多的句子，读一读。各种各样的鱼多得数不清。西沙群岛也是鸟的天下。引导学生发现这两句话可以概括课文的主要内容。点明这种句子的作用。4 .聚焦第4自然段，感受鱼多，领会作者的写法。(1)画一画：画出写鱼多的句子，相互交流。(2)想一想：海洋里很多鱼的样子都很特别，我们也没见过，但是读了第4自然段，特别 是下面这几句话时，我们却有一种似曾相识的感觉，为什么？细读这几句话，发现表达的奥 妙。有的全身布满彩色的条纹：有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的 时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。(3)
35、说一说：这几个比喻句中的“红缨”“扇子”皮球你都熟悉吗？说说现在你知道 了什么？引导学生小结出作者运用了我们熟悉的事物来比喻，会让文章更具体生动，易于理 解。设计意图：理解段落中每一句话的意思，除了能帮助学生理清段落结构之外，还为学生找出关键句提 供了方法上的指引，并对关键句在段落中的作用形成一定的认识。(4)小结写法：总分总的构段方式条理清晰，借用熟悉的事物进行比喻会让文章更形象, 也更容易理解，这些都是值得我们学习的。(5)写一写：出示课后图片，学生观察，尝试着用第4自然段学到的方法进行表达。(6)交流提供，引导学生进行评价。三、看图写话，学习表达1 .出示课后小练笔中的图片，引导学生观察
36、。提问：你看到了什么？指名学生交流。设计意图：引导学生回顾梳理课文的表达方法，在读中学写，当堂练习，降低练笔难度。2 .引导：课文是怎么介绍海底生物的？指名学生交流，教师梳理；抓住颜色和动作来写海底生物的样子；用“有的有 的” ”像”等句式来写海底生物的样子3 .布置任务：请选择一幅图，把你看到的图中的景象用几句话写下来。4 .指名学生交流，引导学生围绕“有没有将图片内容写出来”展开交流、评价。四、回顾全文，介绍喜欢的局部1 .布置任务：西沙群岛有那么多的物产和优美的景色，你最喜欢什么？指名学生交流。(1)教师播放无声音的西沙群岛风景视频(海水、海底、海岛)，学生根据课文内容和板书 的提示尝试
37、为视频配音。(2)指名交流，引导学生围绕“自然大方”“内容清楚”两方面进行评议。2 .同桌互相介绍、交流。3 .学生齐读课文最后一个自然段。五、指导书写，布置作业1 .出示“刺、鼓、数、厚、宝、贵”，引导学生观察字形：根据上节课书写“优、浅” 的经验，你认为在写这些字的时候需要注意什么？2 .指名学生交流，教师强调：横画之间的间距要均匀，撇要舒展。3 .学生抄写词语：成群结队、游动、堆枳、珍贵、肥料、祖国、事业、开展。4 .完本钱课作业。板书设计教学反思第一课时开堂让学生围绕题目中的“富饶”读课文，大局部同学一下就能找到全文的中 心句。接下来的学习就围绕中心句来具体说明，充分朗读。课文很长，第
38、一课时的朗读效果 不是很好。第二课时由于大展的图片使没有见过海的孩子们激动无比，朗读效果迅速提升。 孩子们随着“导游”的带着，到西沙群岛遨游了一番。19海滨小城语文要素阅读：1 .正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。2 .能找出第46自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。写作：能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。人文主题感受南国小城迷人的风光，体会祖国山河的壮美。教学重难点能找出第46自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。教学准备相关课件。课时安排2课时预习要求1 .借助预习卡自学生字。初步了解课文内容。2 .文中的哪些词句你特别感兴趣？圈画下来读一读
39、。:第一课时课时目标1 .认识“滨、鸥”等生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等字，会写“海滨、街 道”等词语。2 .能朗读课文，了解课文写了海滨小城的哪些景象，并感受海滨的美。3 .摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。教学过程一、层层推进，激发阅读兴趣1 .读词。同学们，下面这些词语会读吗？（出示：湖滨江滨海滨）2 .解“滨”。（1）读准字音。（提醒注意读准前鼻音）（2）观察字形。看偏旁，猜字义，你们猜猜“滨”是什么意思？（3）理解词语。如果说靠近湖的地方就是湖滨，那“海滨”是什么意思呢？（靠近海的地方）3 .聊“景”。你见过海滨小城吗？用一个词说说它给你留下的印象。4 .入题。今天，
40、我们跟随作家走进广东这一海滨小城。（板书课题：海滨小城）二、整体入手，初步把握课文内容1 .初读全文感知。这座海滨小城是怎样的呢？请大家自由朗读课文，注意读准字音，把 课文读通读顺。2 .指导读好长句。课件出示以下句子。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳情也镀上了一层金黄色。这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。(提示：除了提醒注意读好停顿，还要注意个别字的正音，如“胳臂”中的
41、“臂”要读轻 声“bei”，孩子对这个比较陌生，要反复练习)3 .抓住关键语句。说说这座海滨小城给你留下了怎样的印象？课文中有一句话概括了海 滨小城的特点，请用横线画出来。(这座海滨小城真是乂美丽乂整洁)4 .理清描写顺序。围绕“美丽、整洁”，课文描写了哪些地方的景象呢？请大家默读课 文，圈画并填写在下面的空格里。美丽整洁教师梳理小结：围绕“美丽、整洁”，作者主要写了海上、沙滩、庭院、公园、街道这 五个场景。三、学习第1、2自然段，圈画品味，体会海滨之美1 .引导学生自读第1、2自然段，思考：大海给你留下了怎样的印象？圈画出你印象深 刻的地方。2 .指名学生交流，追问：哪些词句让你对大海产生了
42、这样的印象？引导学生交流景物的样子，体会颜色美。3 1)提问：海上有这么多的景物，它们是什么样子的呢？默读课文，圈画出有关词语。4 2)指导学生围绕描写颜色的词语展开交流，体会景物的美。指名读，齐读。3 .研读文本，想象画面美。(1)引导学生读第1、2自然段，思考：你仿佛看到了怎样的画面？指名学生交流，教师 相机指导。引导学生抓住景物和描写颜色的词语，交流想象的画面。指导学生读好“是色的”色的”句式的短语的节奏，感受语言的 韵律美。指导读好句子。出示句子：海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银百色的军舰来来往往。海天交界的水平线上，机帆船是棕色的，军舰是银白色的，它们来来往往。提问：你更喜欢哪
43、一句？为什么？(2)配乐齐读第1、2自然段。4 .提问：你最喜欢课文第1、2自然段中哪句话描绘的景象？为什么？(1)指名学生交流。(2)布置任务：把你喜欢的句子抄写下来。提示摘抄本卷须知：开头空两格，不添字不漏 字。学生摘抄句子。5 .小结：我们通过“圈画景物，想象画面，摘抄喜欢的句子”的学习方法体会到了海滨 小城的大海之美和文章语句的韵律美。四、迁移学法，体会沙滩之美设计意图：学法的迁移为学生的学习提供了支架，引导学生经历从“会读一段话”到“会读一类 话”的语言实践过程，开展阅读的高阶思维能力。1 .布置任务：大声读第3自然段，想一想：这段话描写了沙滩上哪些景象？(1)学生运用“圈画景物，想
44、象画面，摘抄喜欢的句子”的学法，同桌合作学习第3自然 段。(2)指名学生交流，教师梳理板书：寂寞的贝壳、喧闹的船队。2.提问：你摘抄了这个段落中的哪个句子？指名学生交流，教师相机指导。预设1：海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。(1)引导学生围绕“各种颜色、各种花纹、遍地”体会贝壳的颜色之美和数量之多。在学 生理解句意的基础上，指导读出贝壳之美。(2) 说话训练： 沙滩上的贝壳真美啊！(3)出示贝壳图片，引导学生再次感受贝壳的美和多。指导朗读。预设2：这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。(1)提问：你什么时候会感到寂寞？心情怎样？(2)指名学生交流
45、，指导学生带着这种心情读好句子。预设3：船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。(1)引导想象说话：你仿佛看到了什么，听到了什么？(2)学生交流后，教师播放船队归来的视频，帮助学生感受海滩的“喧闹”。指导朗读。3.小结：寂寞的贝壳和喧闹的船队两种不同景象给我们带来了不一样的海滨之美。请女 生读写贝壳的句子，男生读写船队的句子。五、指导书写1 .出示本课生字，请学生观察字形并与同桌讨论：书写这些生字需要注意什么？(1)指名学生交流，教师强调：横笔多的字，要注意横笔之间的间距要均匀；有撇、捺的 字，书写要舒展；“灰”的左上局部和“载”的右上局部也要写得舒展，为里面的部件留出 空间。(2)教师范写，提醒注意点：“躺”的“身”最后一笔撇不出头；“载”的“车”最后一 笔变成提，斜钩和撇要舒展；“靠”的横画多，书写时不要遗漏，还要注意横画之间间距均 匀；“洁”字右上局部是“士”不是“土”； “夏”字横画多，不要遗漏，横画之间间距要 均匀。(3)学生练写。教师组织学生进行集中展示评议。2 .课件出示以下词语，学生开火车读。海滨街道交界来来往往银光闪闪汽笛满载船队靠岸遍地渔民六、布置作业1 .学生抄写词语。2 .订正预习卡。:第二课时课时目标1 .找出第46自然段的关键语句，尝试借助关键语句理解段落意思，体会庭院、公园 和街道的美。2 .能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。教学过程一、复