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1、部编人教版五年级上册语文全册新教学设计1白鹭语文要素阅读：1 .能想象并说出作者所描写的画面。2 .能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入到 对白鹭的描写中的。3 .背诵课文，积累自己喜欢的段落。人文主题以诗心感受万物，能从寻常事物中发现不同寻常的诗意，感受大自然的和谐美。教学重难点能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入到对白 鹭的描写中的。课前准备1 布置学生课前有关“白鹭”的图片和资料，了解白鹭的外形和生活习性等特点。2 .相关课件。课时安排2课时预习要求1.按要求完本钱课预习卡的内容。2根据课后练习的提示，默读课文。:第一课
2、时=课时目标1 ,认识“鹭、嫌”等6个生字，理解“精巧、配合、适宜、寻常、流线型”等词语在 文中的意思。2 .会写“宜、鹤、嫌、朱、框、匣、哨、恩、韵”等字。3 .正确、流利地朗读课文。背诵课文第15自然段。4 .能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感受作者对白鹭的赞美之情。教学过程一、导入新课，激发兴趣1 .导入：在中国文人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。（课件出示白鹭图片或 绘画作品）杜甫有“一行白鹭上青天”，张志和有“西塞山前白鹭飞”，清代王武有鸳鸯 白鹭图，当代画家林风眠先生有双鹭图白鹭到底是一种什么样的鸟儿，竟受到文 人墨客如此垂青？今天，让我们跟随郭沫假设先生，去细细地感知
3、白鹭。2 .板书课题：白鹭。二、识记生字、新词，相机认读生字“鹭”1 .教师明确要求：课文虽然不长，但是有一些生字和表达独特的句子。请同学们自由 朗读课文，尤其要注意读准本课生字的字音，不熟悉的词语和句子要多读几遍，争取把课文 读通顺。2 .检测学生认读生字、词语的情况。（1）出示含有生字的词语或句子（生字不带拼音），指名认读。如：(4)补充资料，引导学生结合时代背景，深入体会课文中的道理。补充资料：父亲的话深深地印在作者心上，对他产生了很深的影响。他以“落华生”作 为自己的笔名，就是为了要时刻激励自己，做一个有用的人。后来他真的用行动实现了这一 心愿，成为一位优秀的作家。在抗日战争中，他为抗
4、战事业奔波呼喊，终因劳累过度而病逝， 年仅四十八岁。茅盾说：“他是脚踏实地的，他在自己的每一篇作品里，都试着放进一个他 所认为合理的人生观，而不是建造什么理想的象牙塔。”三、了解写法，尝试练笔1 .让学生反复朗读课文的对话局部，边读边思考：父亲让孩子们谈花生的用意何在？ 课文这样表达有什么好处？2 .小组讨论，交流观点。3 .全班交流。预设：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生，借助对花生不图虚名、默默奉献的品 格的赞美，说明“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。这 种借助具体事物说理的方法，能增强文章的表现力和感染力。4 .引导学生联系生活实际，说说哪些事物也像落花
5、生一样能引发思考，让你想到身边 的某些人。在此基础上试着写一段话。(1)全班交流。结合课后的“小练笔”，说说“竹子、梅花、蜜蜂、路灯”等事物的 特点，以及由此想到的人。教师相机点拨事物特点与人物品质之间的关联。如：由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造美 好生活的道理；由“落叶”可能会引发“叶落归根”“生命轮回”“无私奉献”“自由快乐” 等情感。(2)同桌交流生活中自己喜欢的事物，说说它们有什么特点，以及由此想到的人。(3)学生尝试写一段话。教师相机点拨：表达时要注意说清楚事物的特点和由此想到的人的品质，抒发感受时不 用大段议论或抒情。5 .当堂点评。四、布置作业，课堂延伸1 .用借物喻人的写法写一篇小
6、短文。2 .完本钱课随堂练。板书设计种花生、收花生尝花生谈论、赞扬花生种花生、收花生尝花生谈论、赞扬花生不图虚名默默奉献买f翻f播f浇f收做成了好几样食品好处：味美榨油廉价 特点：不好看很好用教学反思落花生是一篇借物喻人，富于哲理性的课文，其特点是：由物及人、借物说理、主 次清楚、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来 写，重点突出了 “议花生”这局部的内容。10教学反思1 .为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，老师引导学生品读描写松鼠活动 的句子，让学生通过多种方式读文，深入了解松鼠的外形、生活习性、行动特点等，感受作 者对小松鼠的喜爱之情。2 .教学中，关注了
7、课文中语言的表达方式，引导学生通过画一画的方式了解作者运用 拟人、比喻的修辞方法准确、形象而生动地写出小松鼠的特点。交流平台与初试身手教学目标1 .交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。2 .能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。3 .试着将散文白鹭第25自然段改写成一段说明性文字。教学重难点1 .能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。2,试着将散文白鹭第25自然段改写成一段说明性文字。课前准备2 .安排学生预先观察身边感兴趣的一种事物，相关资料。3 .安排学生复习白鹭，有关白鹭的资料。课时安排1课时教学过程一、复习回顾，导入新课1.教师导入：前面我们学习了太
8、阳和松鼠两篇说明性文章，请你畅所欲言, 谈谈自己有哪些收获。设计意图：由于该环节是“初试身手”，不需做过高的要求，只要能尝试围绕事物的某一特 征写一两段话即可。该环节的教学，可以融入某课的教学中（如学完太阳一课 即可布置），也可以在学完两篇精读课文后再单独进行。教学时，可以先引导学生 确定单元习作的对象，鼓励学生翻开思路，选择自己熟悉的或者感兴趣的事物， 然后试写一两段，从而让学生能够一以贯之地为单元习作作准备。100预设1:两篇文章都详细、清楚地介绍了一种事物。预设2：太阳的语言比拟平实，而松鼠的语言很幽默，能感受到作者对松鼠特 别喜爱。预设3：可以根据不同的需要，运用不同的说明方法。师：这
9、节课我们会通过“交流平台” “初试身手”栏目，学习阅读说明文，试着运用学 会的方法说明身边事物的特征。二、初试身手，聚焦方法进行练笔1 .引导学生交流：生活中，有些事物是我们熟悉的，有些是让我们感兴趣的。如果让 你选择一种事物介绍给别人，你会选什么？(可出示教材74页“习作”的表格，让学生参 考)预设：(1)身边熟悉的事物。如：灯、文具盒、书包(2)自己感兴趣的事物。如：小狗、小猫、扫地机器人2 .引导学生观察“初试身手”第一题的图片和文字例如，小组讨论：图中的塔有什么 特点？这段文字是怎么介绍它的？预设：图中的塔的特点是高。这段文字用了列数字、打比方的方法，把塔的外形特点介 绍得很清楚。3
10、.追问：你准备怎样介绍自己选择的事物？4 .学生动笔进行片段练习。注意：要提醒学生运用多种方法说明事物的特征，而且要符合说明文的基本要求，不能 简单地罗列数字，或是单纯地写比喻句。5 .写好后，小组制定评价标准，互相评价。预设学生制定的评价标准：(1)说清介绍的是什么事物，得一颗星。(2)介绍了它的特点。能介绍出一个特点得一颗星。(3)用了哪些说明方法来说明它的特点。能运用上一种说明方法得一颗星。6 .教师根据学生的实际情况，结合“习作例文”的相关片段进行指导。三、回顾白鹭，改写第25自然段1 .引导学生回忆白鹭的内容：我们学过的散文白鹭中，哪些段落描写了白鹭 的外形？作者是从哪些方面描写的？
11、预设：(1)课文第25自然段描写了白鹭的外形。(2)作者是从白鹭身体的颜色、身段、羽毛、喙、脚等方面进行描写的。设计意图：该环节先让学生回忆白鹭第25自然段的内容，然后抓住其外形特点 确定改写的地方。因白鹭在一些地方不常见，改写时，除了要提醒学生用上 精读课文中学到的方法，还要引导学生学会借助资料来写。教师可以提供合 适的资料，帮助学生写清白鹭的特点。这样既帮助学生确定了习作内容，又 教给了改写的方法，能有效帮助学生完成改写任务。教师相机板书：外形颜色身段羽毛喙脚2 .引导学生思考：如果把白鹭的外形局部改写成一段说明性的文字，你打算怎么101写？3 .小组讨论，然后在全班进行汇报交流。师生共同
12、归纳总结。预设：(1)要抓住白鹭的特点来介绍。(2)要把散文的语言改成说明文的语言。(3)要运用恰当的说明方法来描述白鹭的外形。4 .引导学生结合课前的有关白鹭的说明性资料，试着将白鹭第25自然段改 写成一段说明性文字。提示：网络中有关白鹭的相关资料不是很多，容易出现查找的资料雷同或相似的现象, 教师可以根据实际情况提供一些材料，供学生借鉴。四、展示改写情况，师生评议进行修改1 .引导学生思考：叶圣陶先生说，说明性文章以“说明白了”为成功，你的改写说明 白了吗？2 .学生交流展示，师生共同评议，根据具体情况做针对性指导。常见问题如下：(1)不能恰当使用说明方法展示没有恰当使用说明方法的改写片段
13、，让学生说一说问题在哪里。引导学生阅读习作例文鲸的第1段，思考：作者运用了哪些说明方法，有什么好 处呢？教师归纳指导：散文中有些修辞手法可以直接转换为说明方法，比方比喻和打比方，对 比和作比拟等。你的练笔中加上哪些说明方法能更清楚地描述白鹭的外形特点？在需要补充 修改的地方作标记。教师小结：使用恰当的说明方法，可以让我们把白鹭的外形写得更明白。相机板书：恰当使用说明方法(2)不能恰当筛选资料展示典型习作。引导学生思考：有些同学直接摘录了资料里的文字，但引用的局部, 是不是适用于对白鹭的外形描写呢？让学生读资料r对照改写单，说一说：这些资料都可以用在什么地方？教师出示白鹭的资料：白鹭姿态优美，动
14、作潇洒，极富飘逸之神韵。伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩, 修长的腿轻松地支撑着雪白的身躯，俨然“雪衣公子立芳洲”。白鹭属鹤形目，大多数白鹭 有白色的羽毛，到了繁殖季节，还会长出很长的漂亮羽毛。白鹭，体长约56厘米，全身羽毛白色，生殖期间枕部垂有两条细长的长翎作为饰羽， 背和上胸局部披蓬松蓑羽，生殖期结束后消失。细长黑喙，黑腿，黄脚掌。教师提供有关白鹭外形局部的改写单：外形，特点(原文中的描写)，改写后身段，大小适宜、流线型结构蓑毛，雪白喙,铁色脚，青色 颜色，白色 引导学生结合自己的练笔，进一步思考：这样是否就明白资料可以如何使 用了呢？再看看你写的片段，在你认为需要补充修改的地方作标记。
15、教师小结：这种对资料进行整理、选取的方法叫筛选。要想将事物介绍清楚，就要学 会对应特点，筛选资料。相机板书：对应特点，筛选资料(3)介绍白鹭外形没有条理展示典型习作。师生交流如何有条理地介绍：描写动物外形时，可以按照从上到下, 从整体到局部，从点到面等顺序，这样会介绍得更具条理性。102设计意图：本环节选取学生的典型习作进行针对性指导。教师分别从运用说明方法、筛 选有用资料、关注写作顺序、转变语言风格等方面，渗透了改写方法，同时让学 生对照自己的习作找到修改的方向，实现以学定教。此环节教学时，学生的典型 习作需要针对学生的实际情况选取。教师相机板书：关注顺序，有条理表达引导学生回顾自己的习作：
16、如果你写的内容不够有条理，在需要修改的地方做好标记。(4)语言转变有困难展示典型习作，全班讨论问题所在。教师出示句子：“增之一分那么嫌长，减之一分那么嫌短，素之一忽那么嫌白，黛之一忽 那么嫌黑。”让学生读一读，把这句话变为直接描述的语句。引导学生想考：你的改写，关注说明文的语言风格了吗？在你认为需要修改或者补充 的地方作标记。3.教师小结：如果我们能够恰当运用说明方法、筛选有用资料、关注写作顺序、转变 语言风格，就能把白鹭的外形介绍得更清楚，写出一段合格的说明性文章。请你结合自己作 的标记，继续修改自己的练笔。五、比照阅读，体会不同1 .让学生默读改写的片段和散文白鹭第25自然段，小组交流阅读
17、感受：你觉得 二者有什么相同和不同之处？2 .根据学生交流情况，师生共同归纳梳理。，采用方法，表达效果，侧重点，语言风格散文,比喻、拟人、排比，抒发情感，赞美，简练、 亲切、优美说明文，列数字、打比方，说明白事物的特点，介绍，平实、活泼、严谨 3. 教师小结：同一事物用不同的方式表达，侧重点也应有所不同。散文白鹭是借白鹭表达 情感，改写后的片段那么是有条理地介绍白鹭的外形特点，并运用一些说明方法，让大家对白 鹭有更准确的认识。习作例文与习作教学目标1 .进一步了解将事物清楚的方法。2 .能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。3 .能和同学提供习作并交流各自的感受。教
18、学重难点能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。课前准备安排学生提前自读课本74页的内容，选择一种自己了解并感兴趣的事物，相关资 料，完成习作构思。课时安排2课时:第一课时=课时目标1 .进一步了解将事物介绍清楚的方法。2 .能根据“习作提示”，确定习作对象，拟定题目。3 .能拟写思维导图，尝试自主习作。103教学过程板块一呈现表格，激发兴趣1 .课件出示表格。同学们，在学习本单元时，老师布置了一个任务，选择一样喜欢的 事物进行观察，然后完成表格，你们做到了吗？(1)同桌交流完成的表格。(2)班级提供同伴的表格。同学们，你们都选择哪些物品作为自己的观察对象呢？请说 一
19、说。设计意图：学生之前已经围绕介绍一种事物进行了练笔，教师在确定习作对象、拟题等方面可以 只做简单引导。该环节让学生借助表格列提纲，旨在帮助理清习作思路，引导学生掌 握说明性文章的写作方法。我准备用的题目：我准备从哪些方面介绍，我到了哪些相关资料,我准备使用的说明方法2 .完善表格。同学们都完成了自己的任务，真好。那再看看自己的表格，你们都想介 绍这些事物哪些方面的哪些特点呢？试着完成思维导图。(1)学生思考分哪些方面，抓哪些特点进行介绍。(2)完成如下思维导图：(3)集体交流完成的思维导图。3 .激发兴趣。如果让你们将自己喜欢的物品写下来，介绍给大家，结合这一单元的学 习所得，你们有什么妙招
20、吗？(1)课文回顾。(2)小组讨论。(3)出谋划策。板块二 例文引路，梳理方法1 .阅读例文。你们想到的方法都很好，书中为我们提供了两篇例文，仔细默读，看看 他们能给我们什么帮助？设计意图：唤醒学生已有的学习经验，引导学生总结说明性文章的评价标准，紧扣本次习作训练 重点，可为下面的习作评价、修改作铺垫。出示学习建议一：默读例文，发现方法； 然后四人一小组讨论交流，说说自己的收获。2 .集体交流。同学们，这两篇例文有没有给我们带来什么启发？两篇例文有什么不一 样呢？(1)运用恰当的说明方法。例文中的批注告诉我们要运用恰当的说明方法。(2)分方面介绍，用词准确。104(3)第二篇例文是介绍制作流程
21、的，做到条理清晰。3 .总结方法，重新选择。同学们，看看思维导图，再对照两篇例文，你有什么新发现 吗？你也可以改变原先准备好的内容，介绍某一作品的制作过程。(1)独立思考。(2)同伴交流。(3)确定书写内容。板块三独立表达，集体交流1 .独立表达。同学们都跃跃欲试了，那就拿起笔将你希望介绍给大家的物品的某一方 面的特点写清楚吧。书写小提示：片段描写12分钟。(1)抓住事物的某一个特点，运用恰当的说明方法将其介绍清楚；(2)写好后读一读，是否将自己要介绍的特点写清楚了；(3)同桌交流，互相提提意见。2 .集体讲评。同学们都已经写好一个片段了，我们一起来评一评。(1)请三位同学到台前朗读自己描写的
22、片段。(2)评价指向“是否运用恰当的说明方法将事物某一方面的特点说清楚了”。(3)对写得好的地方赞一赞，写得不好的地方请同学们提出修改意见。3 .二次修改，课堂小结。同学们，通过这节课的学习，你们知道如何运用恰当的说明 方法来介绍事物某一方面的特点了吗？让我们再次对照例文和同学们提出的意见，再读读改 改自己的片段描写。:第二课时=课时目标1 .能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。2 .能依据习作评价标准和习作例文，对习作进行评价、修改。3 .能和同学提供习作并交流各自的感受。教学过程板块一 出示思维导图，继续书写1 .呈现思维导图。同学们，让我们再看看自己完成的思
23、维导图，你想介绍的事物是有 几个方面的，上节课只写了一个方面。这节课让我们继续书写，完成一篇。书写小提不：(1)想一想：先写事物哪一方面的内容呢？注意条理性；(2)分段写：一段写一个方面的内容，上节课的内容放在第几段呢？(3)用方法：将上节课学到的方法，充分运用起来。2 .独立书写。3 .教师适时进行个别指导。板块二完成篇章，集体交流1 .读一读自己完成的作文，思考是否运用恰当的说明方法将事物介绍清楚了。2 .集体交流。(1)分别请三位不同水平的同学上台提供自己的习作。(2)集体讨论，提出值得赞赏的地方和值得改进的地方。(3)聚焦问题，关注篇章的条理性以及说明方法的合理运用。3 .再次独立修改
24、自己的文章。105板块三同桌互评，全班展示1 .同桌互评，将自己的文章读给同桌听一听，虚心地问一问同桌，听了自己的文章有 什么新收获，有什么地方还没有说清楚的，然后进行修改。2 .誉抄自己的作文，板贴在班级习作展示栏上，供同学们互相讨论。3 .课堂小结。18慈母情深语文要素阅读：1 .默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。2 .朗读课文，体会文中反复出现的词语的表达效果。习作：能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。人文主题体会伟大、无私的母爱。教学重难点想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。课前准备相关课件。课时安排2课时预习要求1 .朗读课文，运用词典理解“怂恿、压抑、颓
25、败、龟裂”等词语。2 .查找作者及其母亲的相关资料。3 .根据课后练习，默读课文，尝试自己解答，完本钱课预习卡。:第 一 课时课时目标1 .认识“魂、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个生字， 会写“连续、广播”等20个词语。2 .默读课文，把握故事的主要内容。学习课文第15自然段，了解时代背景。教学过程一、导入新课，小组交流预习情况课件出示古诗游子吟，配上音乐，全班朗读背诵。(出示课件)师：此时此景，让我们感受到了慈母那浓浓的情，暖暖的爱，让我们带着这种感情朗读 课题慈母情深。(板书课题)二、全班交流生字词1 .让学生说一说最想提醒大家读准字音的生字新词，全班讨论识字方
26、法和考前须知。 预设：(1) “颓”的韵母是“u”，“惫”的韵母是“ei,读的时候要注意区分。“龟”是多音字， 在“龟裂” 一词中读jun,这个词是“皮肤因干燥而开裂”的意思。当“龟”表示“乌 龟”的意思时,读“guT”。(2)可以结合形近字来识读、记忆生字。例如“魄”容易和“魂”混淆，可以通过比照 区分来记忆；“褐”可以和“渴、喝”等字比照，通过分别组词来记忆。也可以借助形声字106 的特点来识记“惫、褐、纫”等字。2.组织学生观察本课要写的字，教师指导学生关注易错字的书写。（1）写“脊”字时要注意笔顺，上面局部要先写两边，再写中间。写“颓”字时，左下 “几”的“横折弯钩”要变成“横折提”，
27、以避让右边的局部。（2）提醒学生注意观察构字部件。如：“抑”右面是“ ”，不要写成“卯”；“酸”字 左面是“酉”，不要写成“西”。三、把握课文主要内容1 .让学生默读课文，想一想：课文写了一件什么事？2 .组织全班交流。预设：课文讲了 “我”向母亲要钱买书的事。3 .引导学生思考并交流：课文段落多、内容长，如果要给课文划分层次，你觉得可以 分成儿局部？每一局部讲了什么内容？预设：可以分成三局部：第一局部（第15自然段）：交代了事情发生的缘由。讲“我”为什么要钱，在什么情 况下要钱。第二局部（第634自然段）：写向母亲耍钱的经过。在小工厂里，“我”看到了母亲辛 苦工作的样子，但是当“我”说起要买
28、书，母亲毫不犹豫地把钱给了 “我”。第三局部（第3538自然段）：交代了事情的结果。“我”拿到钱却没有买书，而是给 母亲买了水果罐头。但母亲又给“我”凑足钱买了书。4 .追问：为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？预设：是根据起因、经过、结果来划分的。5 .再次引导学生概括文意：划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容？能不能说 得更充分？预设：家境贫寒的“我”非常想买一本青年近卫军，就到母亲工作的厂房向她要钱。 辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了 “我”，“我”买到了书。师生共同归纳、总结：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体 把握课文的主要内容。四、学习第15自然段
29、设计意图：这篇文章较长，本课时时长有限，先带学生感知文章的第一局部，重点强调时代 背景，有利于学生更好地理解和掌握“我”家庭情况的艰难，更好地体会慈母情深。1. 引导学生联系自己买书的经验，说一说：为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？2. 提示：如果学生无法完成查时代背景的任务，老师可以适当给出相关资料，让学 生阅读后谈体会。可出示梁晓声作品母亲片段。（出示课件）六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲 是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声 息地离开家，回到家里的时
30、间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半个月 都见不着母亲的面孔，就为了那每月二十七元的工资。一元五毛钱，相当于有的家庭几天的 生活费。要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都 很大方，从不让我难堪！至今我都珍藏着我的第一本课外书青年近卫军。107预设：(1)我从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方看出，这一元多钱对“我” 家来说是一笔“巨款”。通过预习，我了解到一元多钱在当时是家人几天的生活费。而“我” 是个懂事的孩子，从没有问母亲一次要过这么多钱。(2)我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里” 一句中发 现，“我”
31、家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很 穷，连吃饱饭都是一件困难的事，根本没有买书的闲钱。(3)我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。第29 自然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得皱皱的毛票”，也可以看出母亲挣钱、攒 钱的不易。(4)通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想拥有一本青年近卫军，所以“我” 鼓起勇气向母亲要钱买书。2.全班交流后，教师小结：结合生活经验和时代背景，有助于我们更好地理解课文内 容。五、布置作业1 .抄写“连续、广播”等18个词语。2 .订正本课预习卡。:第二课时课时目标1 .想象描写的场景细节，
32、体会“慈母情深”。2 .体会文中反复出现的词语的表达效果。3 .能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。教学过程一、默读课文，梳理“场景”1 .提问：默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了 “慈母情 深”，在感受深的地方作批注。2 .小组交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？师生共同梳理归纳场景:初到厂房寻找母亲向母亲要钱母亲塞钱给“我”。 教师相机板书。二、品读“初到厂房”设计意图：此环节主要通过引导学生选择一个个场景，还原故事情景。这里要到达两个目的, 一方面是让学生身临其境地体会故事片段，另一方面是让学生真切感受母亲所处环境 的艰辛和做出的动作或者说出的话中所
33、包含的伟大的母爱。1 .引导学生思考：默读第69自然段，想想：“我”看到、听到、感受到了什么？ “我” 的心情是什么样的？读了这几段，你又有怎样的体会？2 .小组讨论。教师相机指导。提示：可以从厂房的狭小、嘈杂、闷热等方面，引导学生体会工厂环境的恶劣。提示学 生可以想象画面，或是结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境。例如，可以把“缺乏二 百平米，的空间换成学生熟悉的礼堂、篮球场来想象，或是播放音频材料，让学生真切地体108 会缝纫机的声音到底有多大，等等。3 .全班汇报交流。小组选取代表，谈一谈阅读感受，以及是通过什么方法获得这种感 受的。4 .教师总结方法：我们可以通过联系生活、联系上下文
34、、边读边想象场景、抓关键词 语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。三、小组合作，体会其他场景和细节1 .布置学习任务：小组选择一个场景学习，想一想：“我”看到、听到了什么？心情 如何？你从中体会到了什么？提示：小组选择场景后，教师要注意是否每个场景都有至少一个小组选择，防止出现遗 漏。2 .引导学生迁移上一环节中总结的方法，小组合作学习。3 .全班汇报交流，教师适时引导点拨。(1) “寻找母亲”的场景汇报交流时，教师可相机引导学生关注细节，体会“我”的心情。为什么要重复连写两声“妈” ？想象“我”喊母亲的时候，语气会是什么样的？结合第1619自然段，说说：“我”看到工作中的
35、母亲是什么样子的？反复出现“我 的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？预设：“我”重复两声“妈”的呼唤，语气中应该是带有疑惑的。因为在那么拥挤、嘈 杂的环境里，人人还戴着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲,所以一开始喊“妈” 的时候没有那么确定。“背直起来了，我的母亲”“转过身来了，我的母亲”这几个分开的动作描写，让读 者从中感受到母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态。“我”当时的心情是震惊的、 心疼的。(2) “向母亲要钱”的场景让讨论这一场景的小组选出代表，分角色朗读“我”与母亲的对话。追问：母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受？为什么？预设：母亲的问话干脆利落，能看出
36、母亲工作时十分紧张忙碌的状态。“我”的回答中 有省略号，表示说话是吞吞吐吐的。对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我”说出了口， 看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。让学生谈谈对母亲掏钱、数钱的样子的体会。预设：“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。联 系“龟裂”这个词的意思，能想象母亲的工作有多艰辛，攒下这一卷毛票有多不容易。这时 “我”的心情是愧疚的。(3)母亲塞钱给“我”的场景让讨论这一场景的小组分角色表演“我”、母亲和女工，带着自己的理解读读他们之 间的对话，再说说自己的感受。追问：“我”看到母亲把饯塞给“我”后，立
37、刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻 又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态看到这一幕时，内心会 有怎样的触动？反复出现四个“立刻”，你从中感受到了什么？预设：四个“立刻”，表示母亲丝毫不停地投入了工作，表达出一种紧张感，和前面毫 不犹豫地给“我”买书的钱相比，更能显出母亲挣钱养家的不容易。作者这样写，能看出他 对母亲是格外心疼的。109在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外 表好看而没有实用的东西呢？ ”还有“我是女生，做像苹果一样漂亮的人不好吗？ ”等等, 对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒己见，表达了学生的主体地位，促使学生
38、 敢于直言，个性得到开展。在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做体面的人。”体会这句话的内涵时，我紧 紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人？ ”“落花生比喻哪类人？ ”让 学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而说明做人的道理。3桂花雨语文要素阅读：1 .有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。2 .借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。习作：运用借景抒情或借物抒情的写法，写一写自己对家乡的情感。人文主题在恬淡平和的笔触中，感受那悠远如桂花香般绵延的乡愁、深沉的爱意。教学重难点重点：借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。难点：运用借景抒
39、情或借物抒情的写法，写一写自己对家乡的情感。课前准备相关课件。课时安排2课时预习要求按要求完本钱课预习卡的内容。语文要素阅读：1 .能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。2 .能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。人文主题从人鸟相依、相亲相爱的画面中，体会信赖创造的美好境界。教学重难点重点：能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。难点：能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。课前准备相关课件。课时安排1课时预习要求1 .按要求完本钱课预习卡的内容。从人鸟相依、相亲相爱的画面中，体会信赖创造的 美好境界。2 .有感情地朗读课文，尝试自己解答“学习提示”局部所提出的问题。第一课时11引导学
40、生联系全文思考：是什么令“我鼻子一酸？预设：对母亲的愧疚令“我鼻子一酸。向母亲要钱时，“我”发现瘦弱疲惫的母亲竟 在那样辛苦忙碌地工作，挣钱这么不容易，还毫不犹豫地无私地供“我”看书，于是“我” 鼻子一酸。对母亲的心疼令“我”鼻子一酸。经过这件事，“我”觉得自己“应该是一个大 人了”，要关心母亲，帮助母亲。4.组织全班带着对课文的理解，有感情地朗读课文。四、学习课文结尾局部1 .引导学生思考：“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？预设：因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想 通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。2 .小组讨论：怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任
41、何别的东西，无论为我自己还 是为母亲”这句话的意思？全班交流，师生共同总结：这句话包含两点含义：家里的钱来之不易，“我”已经因为给母亲买了水果罐头受到 了责备，不能再乱买其他东西了。“我”不能再违背母亲对“我”的期望和支持。“我” 买书不再单纯是满足自己对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。3 .教师小结：通过讨论，我们发现，课文结尾处的“第一本长篇小说”对“我”有了 更加深刻、丰富的意义。最后的省略号，表示意味深长，难以言尽。五、联系生活实际，进行小练笔1 .提问：你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？预设：多种原因会让人“鼻子一酸”：感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的、幸 福的2 .明确练笔
42、的要求：用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真 情实感。3 .学生尝试练笔。教师提示学生可以试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感 的方法或者用反复出现的词语来表达强烈的情感。4 .全班交流评价。六、布置作业L修改小练笔，并读给别人听。5 .完本钱课随堂练。板书设计教学反思在本课的教学中，我紧扣单元教学重点，引导学生梳理场景和细节描写，利用以读促悟 的方法，让学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态 描写体会“慈母情深”，感受到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下, 学生的理解到达一定的高度和深度。在教学过程中，我所提的问题学生
43、们都能够回答出来, 而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。虽然110 课堂上我认为自己的引导启发做得比拟到位，但是也存在一定的缺乏：这堂课我还有很多的 细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，在 以后的教学中需要改进。19父爱之舟语文要素阅读：1 .默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。2 .理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。习作：学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。人文主题感受父亲对作者无微不至的深沉的爱，感受伟大而深沉的父爱，激发爱父亲的情感。教学重难点重点：能说出“我”梦中出现的难忘的场景。难点：
44、理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。课前准备相关课件。课时安排2课时预习要求1 .自学生字词，初步了解课文，完本钱课预习卡。2 .朗读课文，运用词典阅读。3 .根据课后练习，默读课文，尝试自己解答。:第一课时=课时目标1 .认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个生字，会写“渔船、报考” 等19个词语。2 .默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。教学过程一、谈话导入，检查预习情况1 .导入新课，介绍作者。2 .小组交流预习情况，教师相机指导。“栈”读“跷”读“蜃0”，“茧”读“阐”，这几个字容易读错，需 要注意。(2)“冤枉”在课文中标注的是字的本音，在读词语的时候，后一
45、个字要读成轻声，文 中“枇杷”的读音也是如此。(3)要注意根据语境读准字音。如：“他扎紧裤脚将棉袍的下半截撩起扎在腰里 中的“扎”读“zV , “撩”读“1话o” ； “糊了一个万花筒”中的“糊”读“hi!” o(4)出示“泥灶”“乌篷船”“摇橹”等的图片，让学生选择相应的词语。3 .教师指导书写易错字。(出示课件)(1)在书写“疼、糖、枕”时，注意“撇”要穿插和避让左边的局部。(2) “暑、煮、考”三个字，“老字头”下面的部件要写在“土”字的正下方。111，毕，字下面的，十”字的，横，要长一点，要能托住上面的“比”，“竖”要短。4.让学生在方格本上书写，每字写两遍。教师提醒写字要求：书写正确
46、、端正，力求 美观，注意写字和握笔姿势。二、读首尾两段，感受文章的情感基调1 .让学生自读首尾两段，说说自己读懂了什么。预设：(1)开头写“梦醒”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，说明整篇课文写的都是作者在梦 中回忆与父亲一起生活的点点滴滴。2 2) “枕边一片湿”说的是作者的泪水，说明作者特别想念父亲。3 .教师补充并追问：此时作者的父亲已经亡故，再读开头和结尾，你能体会到作者梦 醒时是怎样的心情吗？预设：作者只能在梦中和父亲相见了，这种感情是非常悲伤的，所以他“醒来，枕边一 片湿”。三、整体感知，说说作者梦中的场景1 .引导学生思考：作者在梦中梦到了哪些难忘的场景让他泪湿枕边呢？2 .让学生读课文第29自然段，边读边想象当时的场景。(1)教师点拨：课文第29自然段为我们描绘了七个场景，除了第7、8自然段属于一 个场景外，其余的每一段就是一个场景。(2)引导学生边读边思考，说说作者在每个场景中都梦到了什么？预设：父亲卖了茧子后就给“我”买枇杷吃；花钱住旅店的教训；逛庙会的难忘情境; 雨雪天背“我