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1、2022英语组课题研究阶段性总结_英语课题研究总结 英语组课题探讨阶段性总结由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“英语课题探讨总结”。 英语组课题探讨阶段性总结 来源：本站原创 点击数：3110次 更新时间：2022-4-23 英语组课题探讨阶段性总结 针对我校英语教学和学生的实际状况,我们英语教研组的老师们共同探讨并选定了探讨课题为中学英语阅读的分层指导。依据本组的课题探讨立项申报书的探讨实施步骤支配:2022年9月至2022年6月为本课题探讨实施的第一阶段即打算阶段.这一阶段的总体任务是建立课题组及做好子课题的分工支配.探讨的第一阶段已经完成，目前的探讨正处于其次阶段即
2、实施阶段初期，现就有关探讨的详细工作总结汇报如下 一、组建课题组 明确职责 参加该课题探讨的是英语组的全部成员。经过大家一样商定，作为课题组成员，大家应遵守以下规定：第一，必需在日常的教化教学工作中擅长探讨，只有常常发觉日常教化教学工作中的问题并且将这些问题作为课题进行探讨，才能深化地探究和思索；其次，必需具有勤奋学习，勇于实践的精神，具有团队合作的意识，在探讨过程中，会出现诸多困难和问题，会遇到挫折和失败，所以要求课题组成员应当具备不断探究，不断创新的毅力。 课题立项之后，在学习“中学英语阅读分层指导”课题探讨方案的基础上，依据课题的特点制定课题探讨安排，对组内老师合理分工，并严格按安排实施
3、探讨，把任务落到实处。 二、学习相关理论，提高科研水平。 课题组组织试验老师仔细学习有关课改和课题的理论。由于“中学阅读分层指导”这一课题涉及的探讨项目较多，如何在这两年左右的时间内使探讨出实效，使探讨达到预期目的，难度还是很大的。但是我们既然确定了探讨方向，就只有坚持走学习、思索、实践，再学习、思索、实践之路，才能基本实现课题探讨的预定目标。我们首先主动学习新课改的理论，组织试验老师学习中学英语新课程标准，组织开展为期一个月的理论学习，撰写心得体会。其次，我们仔细学习和探讨“中学英语阅读分层指导”课题探讨方案，收集整理课题相关的教化理论，全体参加老师仔细阅读学习。 在向书本学习的同时，我们还
4、拜智者为师、拜能者为师，实行了“课内与课外、集中与分散”相结合的形式。恰逢丰台区分院教研室组织了林立教授、王蔷教授和马欣教授三个来自首师大的名师关于行动探讨的讲座，我组织全组老师去听讲座进行学习，他们主要讲解并描述了进行行动探讨性质、目的、要求，如何选题，如何设计调查问卷，如何编写访谈提纲，如何收集、整理和分析资料，怎样撰写报告等。通过学习，我们能提升了理论相识，提升了理性思维实力。我们还主动思索，充分分析我校原有基础，分析探讨重点、难点，分析探讨目的和预期结果，进一步将本课题的探讨思路清楚化。 三、初步实施阶段 1 细致探讨学生英语阅读基础现状，分析不同学层次学生的问题所在 分析表明，我校的
5、一部分学生英语阅读水平不错，且具备肯定的潜力和可塑性，他们的阅读主动性高，养成了较好的阅读习惯。而有不少学生英语学习基础较差，随着阅读量加大，阅读材料中的句子结构越来越困难，难度较高，学生的确存在阅读速度慢，理解实力较弱的现象。其中，影响他们的阅读实力培育的主要因素为：（1）语言因素限制了英语阅读的形式。语言因素指的是：字母、单词、短语、习语、语法规则等。一般说来，肯定的信息学问是形成肯定语言实力的基础，学问与实力是相互对立的统一体。（2）非语言因素阻碍了学生英语阅读实力的发展和提高。非语言因素包括阅读习惯、阅读心理、社会文化背景学问等。在教学过程中，发觉有些学生常常习惯性地用手指、笔、尺等指
6、着单词进行阅读，这就简单使学生把精力只集中在单词方面，忽视了文章所反映的信息内容。有些学生喜爱“声读”，这种习惯很不科学。有些学生在阅读过程中，不适时地、频繁地查阅字典，使得文章支离破裂， 极大地影响了阅读效果。这些阅读过程中的不良习惯客观上不利于学生英语阅读实力的培育。不少学生在阅读时还缺乏信念，或者急于求成，心情急躁，这些不健康的阅读心理同样在客观上限制了学生阅读实力的发展。学生普遍缺乏对英语语言文化、社会历史、风俗习惯等方面的了解，由于对这方面学问的缺乏，也成了影响阅读实力的特别内容。 2依据学生现状，将学生按英语实力和水平进行班内分层，制定不同层次学生的目标和要求及教学策略 老师根据学
7、生的测试分数、智能及思维敏捷程度等因素动态地把学生分为 A、B、C 三个层次 (每个层次的学生可依据以后发展状况随时调整 ) A层次是班里英语阅读水平、学习自觉性、主动性各方面都较优秀的学生，C层次为学习成果、学习自觉性、主动性以及潜力各方面都相对较差的学生，其余的为B层次。 在备课时，突出层次性，注意因材施教。依据学生的基础和认知实力，围绕主体参加这个中心，确定不同的教学目标和学习目标，尽可能做到使差生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。备课时老师要充分学习课标，钻研教材，以落实“三基”为根本，分析学生，精选练习，突出小型综合；注意分层训练，重点突出 A、B 两层的标准， C层注意技
8、能，提高阅读速度。 3课题组老师在教学实践中面对全体，分层施教。 老师在授课时依据班级的详细学情，以班级学生能接受的程度为基础，确定一节课学问的教学起点、教学数量、教学进度，细心设计教学方案，因人施教。 在课堂教学中，老师一方面要强化目标意识，做到课前揭示各层次的学习目标，课终检查是否达到目标。另一方面要把握课堂提问策略，让各类学生有输出信息的均等机会。依据备课要求，授课着眼B 层中等学生，实施中速推动，课后辅导兼顾 A、C 优差两头，努力为差生当堂达标创建条件。课堂教学形式尽量敏捷多样，主动引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。 4为了促进课题探讨的进行和提高老师的实践实力，改进听
9、课制度。 依据学校规定，教研组每个人每学期需在组内做一节公开课。依据课题探讨的须要，我们每次做课尽可能围围着课题来做。课题负责人指导性的听课和课题组成员的沟通听课有利于刚好、敏捷地驾驭课题实施状况和课堂教学状况，有效地促进老师上“有打算的探究课”，从而真正地把课题理念落实到每一节课堂教学之中；同时，课题组还要求听课者带着肯定的目的从多个角度进行听课，并对收集到的事实材料进行多角度诠释、解读和分析，有针对性地提出探讨的问题和改进的建议。听课制度的改进有效地避开形式主义的听课评课活动，对促进课题探讨和试验起到了很大的作用。 四、探讨的初步成效及下一阶段探讨方向 (一）初步成效： 课题组经过前段时间
10、的探讨试验，取得了很大的成果。主要表现在以下几个方面。 1.分层教学使学生情愿学习，参加竞争，英语阅读水平有了肯定进步 分层胜利教学充分关注学生的特性差异特点，设立了恰当的教学目标，选择了合适的教学内容，保证了课堂教学内容最大限度地被学生接受，学生从中感受到胜利的喜悦从而增加学习的信念，起先尝试参加学习。 由于建立了层间流淌机制，因此，分层胜利教学存在着竞争的氛围。这种氛围，对那些要求上进的学生来说是一种动力，将促使他们增加学习的主动性和主动性；而对那些处于中下游的学生也是一种促进，他们在自觉与不自觉之间都置身在这竞争的氛围中，学习的效果也得到了提高。 2.分层教学使老师转变了教学观念，从而激
11、发老师教学改革的主动性。 更新教化观念是实施素养教化的根本。在我校过去的教学过程中，在教学方法上，大多 停留在“满堂灌”“填鸭式”的传统的教学方法上，滞留在老师怎么教我，我怎么教学生的传统模式上。 分层教学要求老师更加精确地把握课堂教学目标，更加精确地选择教学内容，更加恰当地运用课堂教学方法，在教学中既要面对全体学生，又关切每一个体，这促使老师要更仔细地对待课堂教学的各个环节，仔细分析学情，刻苦钻研教材和教学大纲，主动探究适合本层特点的课堂教学方法。我校实施分层胜利教学后，老师在教学设计、辅导、课堂教学组织等方面有了明显的提高。 3在教学实践过程中老师的教科研实力也得到了熬炼和提高，部分老师撰
12、写了与课题的相关的论证文章并形成了有价值的教学案例。 如王晓蕊老师所做的课How to get the main idea被推举为区级示范课 胡润老师的论文中学英语阅读教学中培育不同层次学生自主学习实力的探究和实践获得区论文竞赛一等奖 （二）存在的问题 1.由于该课题刚实施，加上老师阅历的缺乏，试验过程中也出现了一些不成熟的地方。老师角色的转变还要进一步强化。课题探讨与课堂教学有时有脱离现象，如何开展有效的探究教学活动，并真正发挥实效。担当分层教学任务的老师对分层教学的重要性和意义相识还不够，缺乏教化改革的热忱和主动创新的观念。在分层教学过程中部分老师在层次差别和标高尺度的把握上还存在欠缺，没
13、有做到A、B、C三个层次的严格分层教学。部分老师在课堂上还存在比较突出的启而不发、发而不当的状况，基本还保持满堂灌的陈旧教学方法。老师们在分层教学的进一步钻研上深浅程度还存在较大差异。还有部分老师在作业练习的布置和讲评上还揣摩不够。 2.评价的激励性机制有待更加科学完善。由于考试成果的评价等因素的影响，老师自觉或不自觉地以考试成果的取一直评价学生的学习状况。 3.分层次组织教学和课外辅导牵涉老师的精力较大，负担较重。 面对这些问题，我们更加感到课题探讨的担子很重，更加感到必需通过课题的探讨和试验来解决这些问题。 (三） 下一阶段探讨方向 在各级领导的关切与支持下，经过课题组成员的共同努力，本课
14、题探讨有了一些进展。如今，这一课题将进入中期的探讨阶段，针对我校的教学实际状况，在接着做好常规探讨工作外，本学年将围绕以下在以下方面进行改进和完善： 1、老师要通过进一步的理论学习，彻底转变陈旧的教化教学观念。作为老师，必需要有先进的观念、开放的思想和创新意识，勇于开拓出课堂教学的新天地。 2、对学生进行合理分组，适当调整。前一段实践证明：优生和差生要搭配开，学生组数不宜过多，而且组内人数也要合适，这样才能有利于各组员主动地参加到活动中来。在接下来的实践中会不断进行调整。 3、要能做到不同层次的可转化性。适时地调整学生层次，这样有利于激发进步学生的学习热忱，同时也有助于查找退步学生的缘由。 4
15、、要提高课堂四十五分钟的质量。老师上课前要仔细备好课，设计好问题，并依据难易程度来选择不同层次的学生作答。 5、加强同组内尤其是同备课组内的团结协作 定期进行教研组，备课组学习。我们始终坚持每周两次的备课组学习，每月两次的教研组学习。做到定时、定点、定专题并作好学习记录。主要是进一步学习课题相关理论,将探讨的内容落实得更细致一些。刚好反思探讨工作，进行阅历总结，并借鉴和学习他人的阅历，找寻差距和不足。实行行动，详细实施，在探讨和反思的基础上分析问题，丰富、补充和改 进课题方案，从而使课题探讨不断深化和完善。不断提高本组老师探讨和解决教学实际问题的实力，提高课题探讨的实力。备课组学习的内容还包括
16、：教学难点或公开研讨课的集体备课、阶段性的教学状况小结与教学阅历沟通等。 理化组课题探讨阶段性总结 理化组课题探讨阶段性总结2022092022.12 本学期是我们理化组自课题立项以来的每三个阶段的探讨,在前两个阶段在全体理化组老师的共同努力与相互协作,已取得初步的成效。本学. 英语组小课题阶段性总结 英语组小课题阶段性总结 段莘乡中心小学刘丽梅一、课题的提出众所周知，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要基础和手段。小学英语新. 政史地组课题探讨阶段性总结 政史地组课题探讨阶段性总结 政史地组 2022-04 政史地组课题探讨阶段性总结究课题名称：以初中政
17、史地学科的渗透整合为途径设计文科综合校本课程的研选题背景：教化部颁发的纲要. 课题探讨阶段性总结 课题探讨阶段性总结课题：与新能源产业相适应的专业（群）“校企融合，学训交替”人才培育可持续发展探讨老师：XXX课题探讨阶段性总结一、课题进展状况我们学校成立了与新能源产业. 课题探讨阶段性总结 2022年上半年课题探讨阶段性总结“发展学生特性特长，不拘一格地培育多规格、多层次人才的特别素养。最主要地是在每一个孩子身上发觉他最强的一面，找出他作为人发展根源的机. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页