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1、2022游褒禅山记_免费游褒禅山记 游褒禅山记由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“免费游褒禅山记”。 游褒禅山记 王安石 【教学目标】 学问目标： 学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。 实力目标： 驾驭各、极、观、求、其等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的状况；学习推断句的两种形式。 情感目标： 相识本文所阐发的治学、处事都必需具有百折不挠的意志和深思慎取才能获得胜利的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。 【教学重点】 一词多义的实词和虚词的含义。 【教学难点】 相识本文所阐发的治学、处事都必需具有百折不挠的意志和深思慎取才能获得胜利的道理，明白这
2、两者在当今改革开放时代的借鉴意义。 【教学方法】 诵读法。 【课时支配】 三课时 【板书设计】 第一课时 【教学要点】 作者和课文简介，串讲第、两段。 【教学步骤】 一、导入新课 1、在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？ 明确：小石潭记、登泰山记、醉翁亭记 这些游记共同的侧重点是什么？ 明确：抓住景物特点，浓笔重彩，精描细绘，表现山水之美。 我们今日学习王安石的游褒禅山记（板书课题）。这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量争论，记游事实上只是个引子，说理才是全文的中心。学习这类游记有助于提高学生的思辨实力。 二、作者简介 王安石（1
3、0211086），北宋政治家，思想家，文学家。字介甫，号半山，谥号文，故又称王文公。抚州临川人。因封荆国公，世称王荆公。幼年好学，博览群书。22岁中进士。宋神宗时任宰相，在理财、整军两大方面，针对当时弊政实行改良措施。尽管受到种种阻碍，但毫不动摇退缩，被列宁誉为十一世纪的改革家。他的这种坚决的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。后司马光为相，尽废新法，王安石愤郁而死。 在文学方面，他的政论性文章，立意超卓，切中时弊，结构严谨，说理透辟，是唐宋八大家之一（韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）;他的诗歌与词均有独特风格，是北宋四大诗人之一（欧阳修、王安石、苏轼、黄庭坚）。 他
4、的作品今存临川文集临川集拾遗等。 三、题解 记，一种记叙文体。古人将以记名篇的作品称为杂记体，叫杂记。内容广泛，可以记人、记事、记物，写法比较自由，构思奇妙。在表达上可纯记叙，可夹叙夹议，有的甚至议多于叙。古代游记属于杂记类，是特地记游的文章，主要记叙旅途见闻，所经之地的政治生活、社会风俗、风土人情、山川景物、遗闻遗事。但它必需是作者亲身游历的记录，不能虚构想象。游褒禅山记石钟山记是游记中的名篇。 四、写作背景 这篇课文写的是一次未能尽兴的巡游，作者深感懊悔和缺憾，照理说，这样的巡游没有多少值得写的东西，可是作者却据此得出两点深刻的启示：一是世上奇妙宏伟、漂亮壮丽的景色，经常在艰险、遥远的地方
5、，必需不避艰险，尽吾志以赴之，才能于己无悔，不为人讥。这里虽然是说游山，事实上是以游山作比方，说明不论研求高深的学问，还是创建雄伟的事业，都必需以百折不挠的精神去完成自己的意愿。二是由于古代文献资料的散失，后代以讹传讹，求学的人们对于学问必需深思慎取。这两点都是值得借鉴的。王安石在一生从政、治学的道路上就是这样坚韧不拔地前进的。他在宋神宗时作宰相，认准了变法于国有利，决心推行新法，尽管守旧派剧烈反对，他却毫不动摇，被列宁誉为中国十一世纪的改革家。 五、讲读第、段 （一）重点驾驭以下词、句（作适当板书） 一词多义： 1、卒：死。卒葬之。最终。卒相与欢。（廉颇商相如列传）士兵。夫以疲敝之卒（赤壁之
6、战） 2、文：碑文，整篇文章。其文漫灭。文字。独其为文。华美、有彩饰。舍其文轩。（公输） 3、道：道路。有碑仆道。说、讲。何可胜道也哉。道理。传道授业（师说）正确的方法。策之不以其道。（马说） 4、极：尽，尽情享受。极夫游之乐。至多，最多。亦极七八万耳。（赤壁之战） 词性活用： 1、舍：筑舍定居。名词活用为动词。始舍于其址。 2、名：命名，称呼。名词活用为动词。名之曰褒禅。说清晰，说明白。名词活用为动词。而莫能名者。 3、穷：穷尽，走到头。形容词活用为动词。好游者亦不能穷也。 者也表示推断的两种形式： 表示单纯的推断，者前是主语，者后是谓语。如今所谓慧空禅院者，褒之庐家也。廉颇者，赵之良将也。
7、 表示因果关系的复合推断，者在这里除了表示停顿语气外，还有提示缘由的作用。如今言华如华实之华者，盖音谬也。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。 （二）引导学生探讨问题： 1、概括这两段的段意，指出主要运用了什么表达方式？ 明确：记叙游山的见闻和经过。主要运用了记叙的表达方式。 2、游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。 明确：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞距其院东五里；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上望见的；前洞就是华山洞，前洞的前是相对于后洞的后而言的；后洞在华山
8、洞北面五六里的地方，因为华山洞在华山之阳，由山以上则是北面了。 3、第段为什么要特殊提到仆碑及仆碑上的文字？ 明确：写仆碑是为后面争论埋下伏笔，作者仔细考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他求思之深的探究精神，也是后面争论中提出深思慎取的依据。 4、第段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？ 提示：略写前洞（字），较具体地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：前洞的平旷与后洞的幽深对比；前洞记游者甚众与后洞来而记之者已少、其至又加少对比；余所至之浅与好游者所至相比；进洞时其见愈奇的欣喜与出洞后因不得极夫游之乐的后悔相比。作用是为其次部分的争论作铺垫。 六、课后作业 1、将
9、文中出现的有其字的句子全部找出来，并归类整理。 2、预习、段，借助课文注解及工具书试口译。 其次课时 【教学要点】 一、指导整理其字的几种用法。 二、讲读课文第、段 【教学步骤】 一、检查作业 其字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：指示代词，相当于那那个那些。人称代词，相当于它（他）。人称代词，表领属关系，作它（他）的讲。人称代词，活用为第一人称，相当于我、我们、自己。助词，表示反问语气，可译为莫非。如其孰能讥之乎。 二、讲读第三段 （一）指名朗读、口译第段： 重点驾驭如下词、句： 一词多义： 1、观：视察、看。古人之观于天地景象。特别之观。建筑物的一种，读gun，大王见臣列观。（廉颇简相
10、如列传） 2、得：能够。不得极夫游之乐。心得、收获。往往有得。融洽。与公甚相得。得到，获得。某得八焉。（、均王忠肃公翱事） 3、夷：平坦。夷以近。铲平、削平。今操蔓夷大难（赤壁之战）。我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。南抚夷越。（隆中对） 4、相：帮助、辅佐，读xing。无物以相之。宰相、丞相，读xing。操虽托名汉相（赤壁之战） 相互，读xing。卒相与欢。（廉颇商相如列传） 古今异义： 特别：本文义为不寻常、非同一般，是两个词。如：特别之观。不同于现代汉语表程度的副词。 虚词： 以：作介词用：因、由于。以故其后名之曰褒禅。用来、拿。无物以相之。作连词用，相当于而：表并列。险以远。表承接。
11、由山以上。 句子： 1、故非有志者不能至也。双重否定句，强调志的重要。 2、然力足以至焉，于人为可讥。中间省略了而不至之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。 （二）引导学生探讨以下问题： 本段着重写什么？ 明确：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的有叹。 这一段可分几层意思？你对作者在文中所说的道理如何评价？ 明确：五层意思：用一叹字紧承上文，领起全段。以古人作为立论的标准，从求思的深度和广度两方面，分析了古人往往有得的缘由。拿世人的避难就易，同古人的求思精神对比。阐述雄伟目标，险远的道路和志、力、物三者的内在联系。强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以无讥、
12、无梅。 作者揭示了志、力、物三者之间的辨证关系，首先要有志，虽然有矢志不渝的决心，但力气不足也不行，尽管志向坚决，力气足够，然而到了幽暗昏惑之境地，假如没有外物相助，也不能至。既强调了力与物这两个客观条件的作用，反映了作者朴实的唯物主义观点，又强调了志这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可无悔、无讥，体现了作者朴实的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。 三、讲读第四段 （一）指名朗读、口译。 重点驾驭如下词、句： 一词多义： 1、悲：感叹、叹惜。余于仆碑，又以悲夫古书之不存。悲伤。
13、不以物喜，不以己悲（岳阳楼记）。哀怜。余悲之，且曰：若毒之乎？（捕蛇者说） 2、胜：尽shng。何可胜道也哉。能担当，禁得起，shng。沛公不胜杯构（鸿门宴）。美丽的，shng。予观夫巴陵胜状（岳阳楼记）。成功，shng。终不能加胜于赵。（廉颇蔺相如列传） 词性活用： 1、谬：弄错，形容词活用为动词。后世之谬其传 2、传：流传下来的文字，动词活用为名词。后世之谬其传 （二）引导学生探讨如下问题： 在本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样生发出来的？ 明确：作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应当深思慎取，也就是要经过自己头脑的仔细辨析思索，然后谨慎地实行其中合理的部分，扬弃那些有谬误的
14、东西。这一观点无疑是正确的。作者从第一段的有碑仆道，其文漫灭，联想到古书之不存，从音谬联想到谬其传，的状况不行胜道，自然地得出治学必需深思慎取的结论，逻辑非常严密。 四、讲读第五段 这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。思索：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？ 明确：能使行文简洁，避开横生枝节。 五、课后作业 1、思索文后练习一，找出记叙部分与争论部分相照应的句子，并试行编写本文记叙与争论部分前后联系比照表。 2、完成课文后练习 三、四。 第三课时 【教学要点】 理清课文前后两部分的内在联系，弄清叙议如何有机结合。 【教学步骤】 一、问题探
15、讨 本文的记叙部分和争论部分是怎样紧密联系的？（试从过渡连接；两部分在文字上的前后呼应；游山与治学处世两者的内在联系这三方面思索） 明确：两部分之间运用了过渡句：其次段最终一句不得极夫游之乐开启下文，第三段第一句于是余有叹焉紧承上文，领起全段，使文章前后连接，过渡自然。 文字上前后呼应，意思贯穿，起照应作用的句子有夫夷以近，则游者众和其下平旷记游者甚众；险以远，则至者少和有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷、来而记之者已少；奇伟、瑰怪、特别之观和其见愈奇；非有志者和怠而欲出者；随以止和遂与之俱出；可讥和人咎；在己为有侮和悔其随之；仆碑和有碑仆道；古书之不存和其文漫灭；谬其传和音谬。前文的
16、记叙正是为争论部分埋下伏笔，使争论有依据。争论部分是记叙的深化，是从详细事物中悟出来的含有哲理的感想。 作者把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点：都必需具有百折不挠的意志和深思慎取的看法。 在充分探讨的基础上指定一人到黑板上写出自己编订的前后两部分比照表，其他同学补充订正。 二、指名一人报告完成文后练习三的状况（不仅要指出哪一个词与其他几个不同，还要说明各自作何说明） 第一组：观：与作视察、考察讲，动词，读gun；B与E作景象讲，名词，读gun；D的意思是建筑物的一种，读gun。 其次组：名、作命名讲，动词。的意思是名称、名义，名词。 第三组：文、作碑文、文章讲，名词；、作字讲，名词；的意
17、思是掩饰，动词。 第四组：求、作寻求、索求讲，动词，的意思是探究、思索，动词。 三、指名三人报告完成“思索和练习四”的状况（一人加标点，一人翻译，一人指出主要观点，每个人完成后让同学们探讨，质疑） 参考答案：加标点：者，已矣；绘画也。巧且华，不必适用；诚使适用，巧且华。为本，不适用，为器也；不为之容，其亦若是乎？否也。未可已也，勿先之，其可也。 翻译： 而且，所谓文章的事，（是）肯定要有益于社会罢了；所谓修辞，（就）似乎器具上面的雕刻和绘画，假如（光是）花巧而且华丽，不肯定适用；假如适用，也不肯定花巧而且华丽。总之，以适用为根本，以雕刻绘画作为它的修饰罢了。不适用，不是制造器具的本意；不加修饰
18、，那结果也像这样吗？不是的。但修饰也不是可以不顾的，（只要）不（把它）放在首要地位就可以了。 主要观点：文章要以内容为主，但也不能不顾形式。 游褒禅山记 游褒禅山记课时3+作业1 课文分析 1学生结合注释疏通文句的难点在于虚词，本文单是“其”字就出现了十几处。要引导学生结合语境重点弄清几个虚词的含义和用法。如“其”. 游褒禅山记 游褒禅山记（释译）王安石1 褒（bo）禅（chn）山亦谓之华山。唐 浮图 慧褒 始舍（sh舍，筑舍定居，动词）于其址（山麓），而卒（卒，死） 葬之（死后葬在那里），以故 其后 名（名，取名）之曰褒禅。今所谓. 游褒禅山记 游褒禅山记 教学目标： 1、驾驭重点文言文学问
19、及词类活用现象。 2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密关联的写作方法。3、理解“尽志而为”、“深思慎取”的道理。4、娴熟背诵全. 游褒禅山记 游褒禅山记课文研讨 一、整体把握 游褒禅山记是王安石的一篇重要游记，写于宋仁宗至和元年（1054），当时他34岁，正在舒州任通判。与两位挚友和两个弟弟同游褒禅山后，写成此文记游. 游褒禅山记 游褒禅山记解析江秀玲这是一篇游记，游记一般抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者情感。而王安石的这篇游记却不以表现山水之美为主，而是以游山为喻，通过自己的亲身游历. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页