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1、切入平台切入平台切入平台切入平台目的及取向目的及取向目的及取向目的及取向行政安排配套行政安排配套行政安排配套行政安排配套共同备课共同备课共同备课共同备课的元素的元素的元素的元素人选人选人选人选规模规模规模规模共同备课的理念共同备课的理念1谢谢观赏2019-7-19目的及取向目的及取向学生学习方面学生学习方面教教师师发发展展方方面面校本课程发展方面校本课程发展方面学学校校发发展展方方面面共同备课的理念共同备课的理念2谢谢观赏2019-7-19人选人选发展课程发展课程领导人才领导人才人选的人选的心理质素心理质素、主动性主动性及及积极性积极性3谢谢观赏2019-7-19规模规模个别个别学习领域学习领
2、域学习领域中学习领域中某些重点某些重点全校各级不全校各级不同学习领域同学习领域4谢谢观赏2019-7-19切入切入平台平台个别课堂个别课堂个别章节个别章节单元单元个别学习个别学习领域课程领域课程整体学校课程整体学校课程5谢谢观赏2019-7-19人人文件资料文件资料地点地点时间时间行政安行政安排配套排配套共同备课共同备课时段安排时段安排备课的场地备课的场地文件纪录文件纪录的要求的要求教师工作量的调节教师工作量的调节其他其他6谢谢观赏2019-7-19反思先前设计对学反思先前设计对学与教的成效与教的成效共同备共同备共同备共同备课会的课会的课会的课会的元素元素元素元素其他其他订定内容、教、订定内容
3、、教、学与评估的策学与评估的策略略集体构思新集体构思新课程的学习课程的学习目标目标设计相关学习设计相关学习材料及活动材料及活动7谢谢观赏2019-7-19促进有效共同备课会的因素促进有效共同备课会的因素学校的因素学校的因素学校政策及目标学校政策及目标行政架构行政架构团队文化团队文化人的因素人的因素校长的角色校长的角色课程统筹主任及课程统筹主任及其他统筹人的角其他统筹人的角色色老师的角色老师的角色8谢谢观赏2019-7-19促进有效共同备课会的因素促进有效共同备课会的因素行政安排配套行政安排配套与共同备课与共同备课有关的有关的教教/学学/评估策略评估策略9谢谢观赏2019-7-19共同备课会的元
4、素共同备课会的元素共同备课会的元素共同备课会的元素10谢谢观赏2019-7-19预备预备计划计划实施实施反思反思11谢谢观赏2019-7-19 决定备课的决定备课的决定备课的决定备课的规模规模规模规模-整年课程整年课程整年课程整年课程-一个学期课程一个学期课程一个学期课程一个学期课程-单元单元单元单元-个别课程个别课程个别课程个别课程预备预备 预备预备预备预备计划计划计划计划实施实施实施实施反思反思反思反思12谢谢观赏2019-7-19参考中央课程建议参考中央课程建议 确立目标及教学内容确立目标及教学内容探索教师的知识及技能基础探索教师的知识及技能基础考虑课程的因素考虑课程的因素考虑资源的配套
5、考虑资源的配套预备预备预备预备计划计划计划计划实施实施实施实施反思反思反思反思13谢谢观赏2019-7-19建议预期学习成果建议预期学习成果分析现有教学资源分析现有教学资源,例如教科书例如教科书,其他学习材料其他学习材料选择教学材料选择教学材料计划计划预备预备预备预备计划计划计划计划实施实施实施实施反思反思反思反思14谢谢观赏2019-7-19重组章节或单元重组章节或单元确立教学重点及流程确立教学重点及流程选择学习活动以配合预期成果选择学习活动以配合预期成果订定为学习而评估策略订定为学习而评估策略预备预备预备预备计划计划计划计划实施实施实施实施反思反思反思反思15谢谢观赏2019-7-19实施
6、实施告知或与学生分享对学习的期望告知或与学生分享对学习的期望(预期成果预期成果)课堂观察及对学习作出实时反馈课堂观察及对学习作出实时反馈容许实时修订计划的弹性容许实时修订计划的弹性引进同侪观课引进同侪观课预备预备预备预备计划计划计划计划实施实施实施实施反思反思反思反思16谢谢观赏2019-7-19反思反思搜集学生学习的实証搜集学生学习的实証由描述学生反应到诠释这些反应由描述学生反应到诠释这些反应或表现对课程及学习的含义或表现对课程及学习的含义结合理论与实践结合理论与实践计划新的备课活动计划新的备课活动预备预备预备预备计划计划计划计划实施实施实施实施反思反思反思反思17谢谢观赏2019-7-19
7、核心备课问题核心备课问题:共同备课元素共同备课元素1.学生的表现能否达到备学生的表现能否达到备课会的预期目标？课会的预期目标？2.为什么会有这样的表现为什么会有这样的表现？分析学生作品及反思分析学生作品及反思3.这些发现会否在新的学这些发现会否在新的学习单元作出适当的跟进习单元作出适当的跟进？反馈学与教18谢谢观赏2019-7-19核心备课问题核心备课问题4.备课会有否订出学习成果备课会有否订出学习成果和学习内容的焦点？和学习内容的焦点？5.有否审视及分析不同教学有否审视及分析不同教学材料的适切性？材料的适切性？6.学与教策略与预期学习成学与教策略与预期学习成果能否配合？果能否配合？7.评估方
8、式与学生的学习评估方式与学生的学习经验是否配合？经验是否配合？学习重点及工作纸进展性评估19谢谢观赏2019-7-19核心备课问题核心备课问题核心备课问题核心备课问题:课程组织课程组织课程组织课程组织1.我们会否参照中央课程来订定校本课程我们会否参照中央课程来订定校本课程的重点？的重点？2.我们有否就学校的需要分析教科书的适我们有否就学校的需要分析教科书的适用性？用性？3.我们有否就校本课程的要求而在教学材我们有否就校本课程的要求而在教学材料方面作出增删？料方面作出增删？4.我们在教学进度表或教学大纲预留空间我们在教学进度表或教学大纲预留空间以便在有需要时作出弹性的调节以便在有需要时作出弹性的
9、调节？20谢谢观赏2019-7-19核心备课问题：评估核心备课问题：评估1.测考卷或评估活动的内容是否配合平时所教测考卷或评估活动的内容是否配合平时所教所学？所学？2.有否透过测考工具聚焦地去评估自己的教学有否透过测考工具聚焦地去评估自己的教学？3.测考卷或评估活动有没有清楚的评估重点？测考卷或评估活动有没有清楚的评估重点？4.除了给予分数之外，评估有否反映学生的多除了给予分数之外，评估有否反映学生的多元表现？元表现？5.评估后，有否分析及找出学生的强项或学习评估后，有否分析及找出学生的强项或学习困难的地方？困难的地方？6.有否利用评估所得的发现改善将来的教学？有否利用评估所得的发现改善将来的
10、教学？21谢谢观赏2019-7-19预备预备计划计划实施实施反思反思22谢谢观赏2019-7-19备课会重心的阶段性发展备课会重心的阶段性发展起起起起动动动动成成成成熟熟熟熟23谢谢观赏2019-7-19起起起起动动动动成成成成熟熟熟熟教学进度教学进度教学内容及教学活动教学内容及教学活动以课次为单位以课次为单位课次之间没有明显连系课次之间没有明显连系简单的分工简单的分工24谢谢观赏2019-7-19起起起起动动动动成成成成熟熟熟熟 开始对教学作反思开始对教学作反思建立互信及协作基础建立互信及协作基础共同理念架构及共通语共同理念架构及共通语言开始出现言开始出现学习内容之间联系较强学习内容之间联系
11、较强较能掌握何时及如何教授某些内容较能掌握何时及如何教授某些内容开始注意备课的程序开始注意备课的程序25谢谢观赏2019-7-19起起起起动动动动成成成成熟熟熟熟重点由教转移至学重点由教转移至学利用观课或其他途径找寻学习利用观课或其他途径找寻学习证据证据作出有目的及有系统的反思作出有目的及有系统的反思引进不同的新思维、策略、方引进不同的新思维、策略、方法及活动来促进学习法及活动来促进学习26谢谢观赏2019-7-19共同备课会课程发展的拥有感明白校本需要领导经验和知识的培养课程发展的责任专科知识的增长教学策略的掌握教师专业化反思改进经验知识经验知识27谢谢观赏2019-7-19共同备课会课程发展的拥有感明白校本需要领导经验和知识的培养课程发展的责任专科知识的增长教学策略的掌握教师专业发展日专题讲座进修学习社群友校交流工作坊反思改进经验经验知识知识28谢谢观赏2019-7-19