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1、新课程理念下的备课上课 南汇区教师进修学院 陆新全 引 言 1、当前备课中的四种不良倾向：（1）对教材的研究把握不够（浅入浅出、深入深出、偏入偏出）；（2）只备教材，不备学生；（3）只研究教材内容，不研究训练内容和方法；（4）没有带着问题去备课；2、备课的原则素质教育与应试能力培养的和谐统一。一、新课程理念下的备课一、新课程理念下的备课（一）备课的基本要求（二）备课的主要方法（三）备课的基本格式（四）集体备课应注意解决的问题 二、新课程理念下的上课二、新课程理念下的上课（一）新课程理念下的理想课堂（二）教的策略（三）学的策略（四）教学过程中的应变艺术 一、新课程理念下的备课一、新课程理念下的备
2、课（一）备课的基本要求（一）备课的基本要求1、心中有新课程标准（吃准吃透教学要求）2、头脑里有教材内容（科学性、整体性、结构性）3、眼睛里有学生4、手中有丰富的材料5、要备教法，更要备学法（二）备课的主要方法（二）备课的主要方法 1、制定学习目标的方法 学习目标设计要解决教什么和学什么的问题，我们要关注以下四个问题：n教学的起点要求是什么（即学习的起点能力要求）n教学的最终要求是什么（最终要达成的目标）n从起点到终点的差距是什么（目标差）n要使学生由起点到终点，需要教什么（哪些内容）针对以上四个问题，学习目标设计的方法应包括：（1）教学对象分析n学习态度分析（兴趣和积极性）n心理状态分析（喜欢
3、与否）n学习起点能力分析（在学习新知识能力前，原有的知识技能准备水平）n背景知识分析（有利于或不利于新知识获得的相关旧知识）（2）教学内容分析 在正确把握课程标准的前提下，分析教学内容的特点：它在教材中的地位和作用 分析教材的兴趣点、情感点、障碍点 确立学习重点目标、难点目标和技能目标 其中，技能目标是保证终点目标达到的必要条件，如：学习地理知识时，学生识图的基本技能是技能目标 学习理化生等时，学生的观察技能和实验技能是技能目标 学习语文、政治等人文学科时，学生的阅读技能(理解与概括）是技能目标 （3）确立学习目标n切合学生和教材实际（最近发展区）n语言表述应明确、具体，可测量，目标切忌笼统空
4、泛 如：“发展学生的思维能力”太空泛，缺乏载体，宜改为“根据多题一解和一题多解方法的探索，发展学生的聚合思维和发散思维能力。”n学习目标体现全面性（三个“维度”）n学习目标应具有一定的弹性 2、设计教学策略的方法 教学策略是关于实现学习目标的教与学的内容、方式、方法、手段等，包括：教学内容设计（用教材教）教学方法和教学组织形式设计（1）教学内容设计（用教材教）教学内容的选择(课程资源四种课程）A、依据学生和“课标”要求（特别是“中考”、“高考”的考点）选择教学内容，对教材内容作适当增删，着重选取达到目标的重点内容和学习上的难点内容,增补学生背景知识中已遗忘或混淆不清的知识技能内容 B、明确难点
5、、重点、关键点，精心设计突出重点、突破难点的方法 课内外练习材料的选择 A、课内外练习材料选择的依据是有助于每个学生能会做和目标的达成，有助于解决学生的薄弱点和疑难点。B、所选取的材料主要是教材中的习题、思考题、讨论题，若教材中的习题还不能有效地实现每个学生会做和教学目标的达成，可适当补充或编写必要的练习材料(不要舍本逐末）C、练习材料的选择要突出基础性和发展性，练习材料的呈现要注意梯度性与层次性（2）教学方法和教学组织形式设计 教学方法是指在教学过程中，教师为了达到教学目标所采取的手段，它应包括教师教的方法和学生在教师指导下的学习方法，是教的方法和学的方法的统一。教学方法设计（总的原则，使学
6、生越学越聪明，求知欲越来越强，思想认识水平越来越高）：A、教学方法应依据教学目标、教学内容与课型而选择 B、要掌握各种教学方法的特点，实现教学方法设计的组合优化组合优化。一般的教学方法有：讲授法、问答法、谈话法、阅读指导法、自学辅导法、实验（观察）法、范例教学法、讨论法、发现法、质疑法、角色扮演法、学生主持法、练习讲评法、命题法等。要正确处理“传统”与“创新”的关系，正确看待“讲授法、问答法”等教学方法。C、教学方法设计要突出学生自身的体验与感悟，要突出思维活动的设计学生应思考什么，如何思考和如何质疑等 教学组织形式设计 教学组织形式主要有班级授课、小组教学（讨论、个案研究、角色扮演、模拟等不
7、同形式）和个别化教学。形式为内容服务，什么样的内容就选择什么样的教学形式。3、教学媒体的设计与选用（1）教学媒体的设计与选用遵循“不可替代性”原则（2）教学媒体的设计与选用要紧扣学习目标 （三）备课的基本格式（三）备课的基本格式 备课的基本格式要努力体现“教为学服务”的思想，要有利于学生主体精神、创新精神和实践能力的培养，有利于学生学科素养的提高。基本格式包含：n1、课题：说明本课名称n2、课型：说明新授课还是复习课、练习课、讲评课，以及实验课、实践活动课n3、教学时间：说明需几课时或属第几课时n4、学习目标：说明本课所要完成的教学任务n5、教学重点：一节课所必须解决的关键问题n6、教学难点：
8、一节课的学习过程中易产生困难和障碍的知识点 n7、教学过程与方法：说明教学流程安排、组织形式和教与学的方法n8、教学准备：说明教具准备、资源准备、教学媒体准备n9、板书设计：体现科学性、系统性、逻辑性和教学重难点n10、作业处理：说明如何布置课内口头作业和课内外的书面作业n11、教学设计评价：即课后反思（四）集体备课应注意解决的问题（四）集体备课应注意解决的问题 集体备课是目前中小学教研组（尤其是备课组）活动的一种主要形式，它可以集中同学科同年级教师的聪明才智，整合信息资料，相互取长补短，挖掘自身智慧潜能，使教学设计更科学、完整和切合实际。但集体备课之前必须先有个人的独立备课；然后，带着问题带
9、着问题去参加备课。原则上，集体备课应弄清楚和解决以下三个问题：1、对教材相关知识的理解：（1）所教内容是否每个教师都已把握，有没有理解（2）与教学内容相关的其他知识，乃至其他学科知识，老师们是否清楚 2、对所教学生的认识（1）集体备课时，要从生理心理方面去研究学生对教学内容的可接受程度，要多角度思考学生学习存在的问题和可能会提出的意见，并为之作出对策。个案：早恋，苦涩的青苹果（2）站在学生角度去设计学生的课堂活动，研讨如何根据课堂上学生的不同学习情况及时调整课堂教学策略。个案：蝙蝠和雷达 3、辩证把握发挥集体备课作用与体现个性特征之间关系（1）集体备课可以资源共享，可以产生思想碰撞，拓宽大家的
10、教学思路，深化对教材的理解。（2）集体备课是为了取长补短，但绝不是让教师失去自我，应该是为了更好地发挥每位教师的教学特色。（3）集体备课，不求“六统一”统一教学目标、统一重难点、统一教学过程、统一教学方法、统一作业、统一教具。教无定法，教学有法，贵在得法 二、新课程理念下的上课二、新课程理念下的上课 备课是上课的前提与条件，上课是备课的实施与创新。新课程对教师的课堂教学行为提出了更新更高的要求。教师要经过自己不懈的努力，使教学充满艺术张力和生命活力，使课堂成为开启学生智慧的、燃烧着师生生命之火的幸福天地。上课的四个层次 1、艺术性强，教学质量高；2、艺术性强，但教学质量不太高；3、艺术性不太强
11、，但教学质量比较高；4、艺术性差，教学质量也差。第一种是最高层次，第二、第三种是第二层次，第四种是最差的层次。第二、第三种，我宁要第三种。（一）新课程理念下的理想课堂1、理想的课堂是生活化的课堂n课堂教学的所有内容几乎来自于社会，来自于生活（要将抽象的书本知识还原于生活实践）n教师要把课堂变成学生探索生活的窗口学生活中的数理化读生活中的语文理解生活中的政治、经济与哲学在生活中把握生物学知识 生活中的体操、生活中的舞蹈等n课堂就是生活，是师生的生命历程 2、理想的课堂应是充满生命活力的课堂 是师生互动，心灵对话的舞台 是点燃学生智慧的火炬教师设计的一个个具有挑战性的问题 和学生的质疑问难（没有问
12、题的教学充满着问题，充满着问题的教学才没有问题）。3、理想的课堂应是人性化的课堂（1）对不同学生学习行为的认可、理解与尊重（2）对每个学生的关注，对每个学生生命的关怀（3）不仅面向学生的现在，更要面向学生的未来 （重视做人的教育和立足社会生存能力的培养与指导）（二）教的策略1、要学会运用语言艺术调动学生学习兴趣，激发学生智慧潜能：（1）语言表述的三个层次：语言规范，思路清晰，明白易懂；语言流畅生动，讲述幽默而富有哲理，满怀激情，爱满课堂（没有激情的教学是苍白无力的教学）；有声语言和肢体语言的有机融合。（2）语言表述的公式：语言表述效果=语言7%+声音38%+肢体语言55%。（3）文学语言（又称
13、诗意语言）与物理语言（也称逻辑语言或哲学语言）的交替使用。2、面向每个学生，教为学服务 总的原则：要学会“眼观六尺，耳听八方”，要时刻关注每个学生的学习动态，要使每个学生听得懂，学得会，跟得上：（1）要注意发挥优秀生在学习上对其他同学的引领作用；（2）要特别关注“学困生”，给予及时帮助，保证其不落伍；（3）要正确了解学生学习本课程的薄弱环节，针对薄弱环节反复训练，重锤敲打，直到大多数学生学会弄懂为止；（4）问题的提出要有严密的逻辑联系和认识顺序；（5）课堂训练要适应不同层次学生的不同发展需求，绝对不能一刀切（布置的习题教师必须自己做过布置的习题教师必须自己做过）；（6）在课堂上要不断引导学生整
14、理归纳基础知识和基本的学习方法，提高学生自主学习能力（要使每次学习的过程成为“前知识结构”转化为“后知识结构”的过程）。3、要正确地处理好“预设”与“生成”的关系 （1）问题的发现 （个案：（个案：最后一小时最后一小时）（2）矛盾的揭示 （个案：（个案：“杀身与慈善杀身与慈善”矛盾吗？）矛盾吗？）（3）问题设计难易度的随机变化 （三）学的策略1、要为学生营造有利于“学”的氛围（1）创设情景生活展现情景实物演示情景图画再现情景音乐渲染情景语言表达情景及多媒体情景角色扮演情景、案例情景等 （2）要创设有利于学生自主学习的教学环境 民主、平等、宽容、自由的气氛（给学生以安全感）个案：历史课火烧圆明园
15、 师生互动、生生互动、互尊互爱、教学相长的氛围（3）指导学生养成良好的学习习惯 预习、复习的习惯，查阅工具书的习惯，记课堂笔记（归纳整理）的习惯，质疑问难的习惯、合作学习与讨论交流的习惯等。（目前课堂上存在的主要问题）2、重于提高学生自主学习的能力（1）努力改善学生的学习方式 各科共性的学习方法 阅读与计算，判断与推理，概括与提炼，分析与综合，提问与质疑，交流与表达，以及预习、复习、作业、运用工具书、记课堂笔记、课堂讨论等方法。学科个性的学习方法（2）形成多种学习方式的优化组合 在学习形式上：个体学习与合作学习相结合，“合作学习”一般有小组学习、课堂讨论、学生论坛、专题研究、学习社团等；小组学
16、习不能搞形式主义（每个学生都有明确的分工，如：组织者、读题者、检查者、操作者、报告者等）。学习的指向上：接受式学习与探究性学习相结合。“教师是平等中的首席”，提倡探究性学习，是要发挥学生的主体性与创造性，并不是要否定教师的指导作用。探究性学习不仅要重视思维结果，更要重视思维的过程。（个案：。（个案：“等比级数之和等比级数之和”、“牛顿第三定牛顿第三定律律”）（四）教学过程中的应变艺术 教学方案是由教师依据课程标准、教材、学生的发展要求与自己的经验设计的课堂“剧本”。但是由于外部环境和学生心理、态度、兴趣的变化，教师无法在备课时预测所有可能发生的问题，因此，教学过程中出乎教师意料之外的事件不可避
17、免，这就提出了“应变”的问题。1、课堂应变的方法 （1）抓住契机，巧妙施教 个案：物理教师上物理公开课（地滑、引笑摩擦力）（2）随机引导，深化认识主要是指对学生提出一些让教师意想不到的问题的处理 个案：钱梦龙上变色龙，学生问：“变色龙是蜥蜴的一种，作者为何不对它进行说明，而要写人呢？”2、处理课堂失误的艺术 （1）反误为机，幽默纠错 个案：政治教师板书出错。将“通货膨胀”中的“膨胀”两字，在它们的左边加了两个“三点水”。（2）以诚改错，巧用资源让学生上台纠正教师写错的字或帮助教师操作电脑等 （3）转换话题，巧妙回答 当教师提问失当或叙述错误时：或巧妙反问：刚才老师的叙述是否有错，错在何处，如何纠正？或转换话题：如一个教师问学生：“你为何读得这么好？”学生不知所措，教师就转换话题：他读得好是因为动了真情，现在还沉浸在课文里，很激动，说不出话，让我们以热烈的掌声感谢他，并请他坐下。其他还有如：“学生的发言误入歧途、或讨论始终停留在同一个层面上、或个别学生固执其己”等都要应变处理。谢 谢！