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1、教育技术导论教育技术导论任课教师：程任课教师：程 云云E-mail:teaching_E-mail:teaching_Tel:13409903244Tel:13409903244QQ:71262569QQ:71262569(2006(200620072007第一学期第一学期第一学期第一学期)时间：2009年1月8日（上午）题型：一、名词解释（4 5=20）二、填空题（每空1分,共20分。7小题）三、多项选择题（2 10=20）四、简答题（5 5=25）五、论述题（15分）关于考试：关于考试：名词解释v1.教育技术（AECT94/05）26v2.教育技术学 32v3.学习资源52v4.媒体v5.
2、教学媒体:P57v6.教学设计：157v7.E-Learning：名词解释v8.信息技术与课程整合125v9.EPSS：90v10.知识管理：103v11.远程教育：133v12.教学策略：147v13.质的研究v1.美国教育技术的形成和发展可以从三个主要方面追溯：即视听教学推动了各类学习资源在教学中的应用、个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成、教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心教学设计学科的诞生。v2.AECT94定义告诉我们，教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践 v3.系统科学的基本原理：整体原理、反馈原理、有序原理 v4.根据学习资源
3、的来源可将其分为设计的资源和可利用的资源两类。v5.教育技术教育技术AECT94定义中指出，学习资定义中指出，学习资源包括教学材料、支持系统和教学环境三源包括教学材料、支持系统和教学环境三个组成部分。个组成部分。v6.依据表现形态可把学习资源分为两类：依据表现形态可把学习资源分为两类：硬件资源和软件资源。硬件资源和软件资源。v7.按照学习资源所涉及的人与物的关系，按照学习资源所涉及的人与物的关系，可以将学习资源分为人力资源和非人力资可以将学习资源分为人力资源和非人力资源。源。v8.按照学习资源的研究性不同，可以将学按照学习资源的研究性不同，可以将学习资源分为预设学习资源、相关学习资源习资源分为
4、预设学习资源、相关学习资源和泛在学习资源。和泛在学习资源。v9.按照学习资源所运行的平台不同，可以按照学习资源所运行的平台不同，可以将学习资源分为非网络学习资源和网络学将学习资源分为非网络学习资源和网络学习资源。习资源。v10教学设计的基本环节(要素)有：分析教学任务、确定教学目标；确定学生的准备状态；组织教学资源、形成教学方案；实施学习评价 v5,教学结构(模式或策略)设计的原则:系统化,整体化,最优化,多样化v6,教学评价的类型:诊断性评价,形成性评价,总结性评价v教学评价的原则：客观性原则、整体性原则、指导性原则、科学性原则v7,教育技术研究常用的方法是:实验法,调查法,观察法,对比法,
5、经验总结法v11.E-Learning的模式：教学指南、模拟与仿真、电子绩效支持系统、教学游戏、测试记录与指导、混合模式v12.一个完整的E-Learning系统由技术模块、内容模块和服务模块所共同组成。v13.知识管理具有四方面的功能：外化、内化、中介、认知v14.知识管理主要体现在对知识活动的管理上，而知识活动通常包含知识生成、知识编码、知识提炼、知识传播四个阶段。v15.中小学信息技术教育的目标是培养学生的信息素养、学习能力、创新能力、协作能力。v15.作为21世纪的大学生，在信息社会，应该注重自身信息素养的培养。完整的信息素养包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）、信
6、息技能（技术层面）v16远程教育的发展经历了3个显著阶段：以文字、印刷教材为主要传播媒体的函授教育、综合运用印刷教材、广播、电视、录像、个人微机等多媒体教学的远程教育；以多媒体技术、网络技术为主要技术手段的、以信息数字化为主要特征的现代远程教育。v17.远程教育课程设计与开发的流畅一般经过准备、分析、设计、开发、实施、评价修改六个阶段v18教学系统设计的层次：以产品为中心的层次、以课堂为中心的层次、以系统为中心的层次v19.教学设计的基本过程可以分为四个阶段，即：前段分析阶段、学习目标的阐明、教学策略的制定、教学设计成果评价。v20.布卢姆把教学目标分为三个领域：认知领域、情感领域、动作技能领
7、域v21.教育技术学在研究过程中需要使用的方法有3种：质的研究方法（访谈法、观察法、调查法、行动研究法）、量的研究方法（实验法、统计法、建模方法）、专门的研究方法（内容分析法、解释结构模型法、学习反应信息分析法（S-P表分析法）v2根据现代教学媒体的物理性质，教学媒根据现代教学媒体的物理性质，教学媒体可分为：、体可分为：、和四大类。光学投影、电声、和四大类。光学投影、电声、电视类、计算机教学媒体电视类、计算机教学媒体v5基于课堂教学的教学过程设计可以简化基于课堂教学的教学过程设计可以简化为三大部分：、和为三大部分：、和。v6.我国现代远程教育的发展走过了我国现代远程教育的发展走过了、三个历程。
8、、三个历程。v7现代远程教育的学习资源建设主要是指现代远程教育的学习资源建设主要是指、和等的建设。、和等的建设。v20.布卢姆把教学目标分为三个领域：认知领域、情感领域、动作技能领域v21.教育技术学在研究过程中需要使用的方法有3种：质的研究方法（访谈法、观察法、调查法、行动研究法）、量的研究方法（实验法、统计法、建模方法）、专门的研究方法（内容分析法、解释结构模型法、学习反应信息分析法（S-P表分析法）v2根据现代教学媒体的物理性质，教学媒体可分为：、根据现代教学媒体的物理性质，教学媒体可分为：、和四大类。光学投影、电声、电视类、计算机教学媒体和四大类。光学投影、电声、电视类、计算机教学媒体
9、5基于课堂教学的教学过程设计可以简化为三大部分：、基于课堂教学的教学过程设计可以简化为三大部分：、和。和。6.我国现代远程教育的发展走过了、三个历我国现代远程教育的发展走过了、三个历程。程。7现代远程教育的学习资源建设主要是指、和现代远程教育的学习资源建设主要是指、和等的建设。等的建设。v三、选择、v教学媒体的分类v按媒体发展的先后，教学媒体可以分为传统教学媒体和现代教学媒体v教学媒体的共同特性：表现性、传遍性、重现性、组合性、工具性、参与性v教学软件按其表现形式可以分为投影教学软件、录音教学软件、电视教学软件、多媒体教学软件和网络课件四、简答v1.简述戴尔“经验之塔”理论观点7v1.并分析说
10、明电化教育与教育技术的区别21v1.程序教学的基本要素和两种基本模式13v2.教育技术学的学科性质32v2.教育技术学的理论基础34v2.3种学习理论和3种教学理论以及他们对教学实践的指导意义38v2.传播理论对教学活动的意义和作用44v2.建构主义学习理论的基本观点及对教学实践的建构主义学习理论的基本观点及对教学实践的指导意义指导意义。40v2.系统方法对解决教育问题的意义和作用v3教学媒体的选择原则：62v4.E-Learning与传统教学的比较83v5.信息技术与课程整合的意义125v5.信息技术与课程整合的涵义。信息技术与课程整合的涵义。125v5.信息技术与课程整合的基本原则127v6.远程教育的基本特征133v6.远程教学的一般过程及其特点138v7.简述教学设计的基本过程162.v7.教学评价的功能166v9.教育技术学研究的特点190v9.教育技术学研究的基本步骤201 谢谢大家！