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1、MS-EEPO有效教育有效教育评价方式评价方式回龙中学校回龙中学校马泽平马泽平2014年年8月月课改是不可逆转的国家意志。课改是不可逆转的国家意志。谁把西方最擅长的个性、创造性，与东方尤其是谁把西方最擅长的个性、创造性，与东方尤其是谁把西方最擅长的个性、创造性，与东方尤其是谁把西方最擅长的个性、创造性，与东方尤其是与中国最擅长的知识性有效结合起来，并为之大与中国最擅长的知识性有效结合起来，并为之大与中国最擅长的知识性有效结合起来，并为之大与中国最擅长的知识性有效结合起来，并为之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。众化，谁的教学水平就走入世界前列。众化，谁的教学水平就走入世界前列。众化，谁的教学
2、水平就走入世界前列。自己打球自己吹哨。自己打球自己吹哨。MSEEPO有效教育理论学习最有感慨有效教育理论学习最有感慨的三句话的三句话EEPO课堂教学课堂教学 评评 价价 方方 式式经典性经典性评评 价价项目性项目性评评 价价学科性学科性评评 价价单要素单要素评评 价价过程性过程性评评 价价流程性流程性评评 价价经经典典性性评评价价知识性知识性个个 性性创造性创造性互互 动动主主 动动能能 动动三性三性合一合一三级三级联动联动知识性知识性一、一、看关键知识点（重难点）的确定是看关键知识点（重难点）的确定是否准确、练习设计是否有梯度、人力资否准确、练习设计是否有梯度、人力资源利用是否分。源利用是否
3、分。二、二、看是否能运用有效教育手段促使强看是否能运用有效教育手段促使强化次数达到基本的量，关键的知识是否化次数达到基本的量，关键的知识是否落实。落实。个个 性性学生的学生的“个性个性”是指学生可以充分利用自己所长进行学习、表达呈现和行动，有特长的学生得到张扬和表现。教师的教师的“个性个性”是指教师对教学素材是否能进行个性化处理，因材施教，课堂教学是否照顾到不同学生，发挥不同学生的学习优势特征，学生个性是否得到表现，张扬，思维是否个性化。教学结果的教学结果的“个性个性”是有个性化的教学成果。探究发现探究发现创新精神创新精神再创造作品再创造作品创造技能创造技能创造性创造性指标指标：学生思维是否得
4、到扩张、发散性；创造欲望是否被激发；创造的效果。过程：过程：多向度思维-案例一树上有10只鸟，用枪打了一只，问树上还有几只？幼儿园小朋友说：幼儿园小朋友说：101=9101=9，树上还有，树上还有9 9只鸟。只鸟。小学生说：小学生说：树上还有树上还有0 0只鸟，因为打死了一只，其余只鸟，因为打死了一只，其余9 9只被惊飞了。只被惊飞了。中学生说：中学生说：树上还有树上还有1 1只鸟，打死了一只，惊飞了只鸟，打死了一只，惊飞了8 8只，还有一只是聋鸟。只，还有一只是聋鸟。恋人说：恋人说：树上还有树上还有2 2只鸟，死的那只架在树枝上了，另外一只是他的爱人，在旁边哀哀哭泣。只鸟，死的那只架在树枝上
5、了，另外一只是他的爱人，在旁边哀哀哭泣。妈妈说：妈妈说：树上还有树上还有3 3只鸟，鸟爸爸和鸟妈妈搂着死去的小鸟痛不欲生，没有跟着其他鸟寻找生路。只鸟，鸟爸爸和鸟妈妈搂着死去的小鸟痛不欲生，没有跟着其他鸟寻找生路。孤儿说：树上还有孤儿说：树上还有8 8只鸟，打死了鸟爸爸，鸟妈妈跟着别的鸟跑了，丢下了只鸟，打死了鸟爸爸，鸟妈妈跟着别的鸟跑了，丢下了8 8只无力飞走的小小鸟。只无力飞走的小小鸟。民工说：民工说：是矿难吧？树上还有是矿难吧？树上还有1010只鸟，又来了一只补上了。大家不是不怕死啊，可离了这树，一大家子拿啥养活只鸟，又来了一只补上了。大家不是不怕死啊，可离了这树，一大家子拿啥养活 去？
6、去？某公子说：某公子说：树上还有树上还有5 5只吧。这只吧。这5 5只在枪响之前就通过内线得知，这枪打的是只替罪鸟，绝对不会对他们造成丝毫只在枪响之前就通过内线得知，这枪打的是只替罪鸟，绝对不会对他们造成丝毫伤害。所以打死了一只，吓飞了四只被蒙在鼓里的，他们五个心安理得的还待在树上。伤害。所以打死了一只，吓飞了四只被蒙在鼓里的，他们五个心安理得的还待在树上。某官员说某官员说：树上还有：树上还有2020只鸟。所谓最危险的地方往往是最安全的地方，这棵树上已经毙了一个典型，就会在今后只鸟。所谓最危险的地方往往是最安全的地方，这棵树上已经毙了一个典型，就会在今后相当长的一段时间内处于安全期。而其他好多
7、树上的行动还没有开始呢，所以，其他树上的鸟们争先恐后的飞过相当长的一段时间内处于安全期。而其他好多树上的行动还没有开始呢，所以，其他树上的鸟们争先恐后的飞过来了。来了。现实主义者说：现实主义者说：树上还有树上还有9 9只鸟，枪打出头鸟，我们早看那只鸟不顺眼了，活该他出事。这下我们可以相安无事只鸟，枪打出头鸟，我们早看那只鸟不顺眼了，活该他出事。这下我们可以相安无事了。了。悲观主义者说悲观主义者说：树上还有：树上还有0 0只鸟。物伤其类，触景伤心啊，这日子没法过了，咱们逃吧。只鸟。物伤其类，触景伤心啊，这日子没法过了，咱们逃吧。多向度思维-案例二看看师生师生之间、之间、学生学生之间互动交之间互动
8、交 流情况；流情况；看小组看小组活动、合作是否达到要活动、合作是否达到要求：求：看动静转换情况，看动静转换情况，小动大动的小动大动的安排是否合适安排是否合适互动互动主主 动动主动权主动权 教师把学习主动权交给学生去自教师把学习主动权交给学生去自主学习主学习主体地位主体地位 就是以学生为中心的教学，确立就是以学生为中心的教学，确立学生主体地位表现在教师为学生学生主体地位表现在教师为学生服务，根据学生的需求和意愿进服务，根据学生的需求和意愿进行教学。行教学。三种放牛方式三种放牛方式 能动是指学生在强烈兴趣和内在动机的驱动下，自定方向或目能动是指学生在强烈兴趣和内在动机的驱动下，自定方向或目能动是指
9、学生在强烈兴趣和内在动机的驱动下，自定方向或目能动是指学生在强烈兴趣和内在动机的驱动下，自定方向或目标，着迷的持续追求，坚持不懈去做，克服困难、直到取得成标，着迷的持续追求，坚持不懈去做，克服困难、直到取得成标，着迷的持续追求，坚持不懈去做，克服困难、直到取得成标，着迷的持续追求，坚持不懈去做，克服困难、直到取得成效效效效能能 动动引发兴趣激发兴趣产生效应情情景景单元组水平单要素评价方式单单元元组组活活动动形形态态时时间间调调控控强强化化次次数数资资源源利利用用方方面面表表达达呈呈现现一看执教者能否明确教学内容在整个教学系统中的地位和作用内容是否具有科学性、思想性、教育性，有无知识性和原则性错
10、误。二看教学内容是否围绕目标、反映目标，教育能否分清主次，准确地确定重点、难点、欠缺点，注重能力的培养。三看执教者能否学科知识结构的关系，按由易到难的顺序安排教学内容，注重思维训练与思维能力的培养四看执教者能否充分地开发教材的资源，创造性地活用教材。五看学生的学科素养在课堂上的呈现情况，以及学科目标达成情况。学科性评价（五看）项目性评价中的“项目”主要指课型方式、学习方式等项目，以课型方式、学习方式等项目为评价对象、内容的课堂教学评价方式称为项目性评价。项目性评价主要是针对课型方式、学习方式等项目进行的评价。项目性评价方式项目性评价方式项项目目性性评评价价课型课型课型课型方式方式方式方式要素组
11、合要素组合要素组合要素组合平台互动平台互动平台互动平台互动七要素不同排列组合七要素不同排列组合每个要素的具体运用每个要素的具体运用资源利用、强化效果、资源利用、强化效果、深度扩张深度扩张搭建阶段搭建阶段操作阶段操作阶段探究阶段探究阶段交互阶段交互阶段捕准关键项捕准关键项平台合理性平台合理性多功能多向多功能多向度多途径度多途径学能较高学能较高交互有效交互有效训练扎实训练扎实中肯精讲中肯精讲后继作业后继作业学习学习学习学习方式方式方式方式五项基础五项基础五项基础五项基础五项防范五项防范五项防范五项防范流程性评价流程性评价指的流程性评价指的是在一种在课堂上针对某个教是在一种在课堂上针对某个教学环节，
12、为落实或强化某个关键要素学环节，为落实或强化某个关键要素（知识点、考点、方法、思维、创造（知识点、考点、方法、思维、创造）所）所随机进行快速检测。随机进行快速检测。它是平台互动、要素结合、哲学方式、三元它是平台互动、要素结合、哲学方式、三元方式等各种课型教学中的基本组成部分。它是方式等各种课型教学中的基本组成部分。它是知识性、个性、创造性知识性、个性、创造性“三性合一三性合一”的基本保的基本保证。证。一种在课程实施的过程中对学生的学习进行一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式评价的方式 过程性评价过程性评价MSEEPO有效教育课型方式要要素素组组合合方方式式平平台台互互动动方方式式哲
13、哲 学学 方方 式式三三 元元 方方 式式第一套：第一套：要素组合方式要素组合方式 +5J 5J +图文结构式图文结构式1 1 1 1 +动静转换动静转换（7 7 7 713131313分钟分钟分钟分钟）第二套第二套：要素组合要素组合方式方式 +5J 5J +5F 5F +图图文文结构式结构式 +动中学动中学第三套：第三套：平台互动方式平台互动方式 +5J 5J +5F 5F +板块结构式板块结构式1 1 1 1 +三判定或三关照三判定或三关照第四套第四套：平台互动平台互动方式方式 +5J 5J +5F 5F +板块结构式板块结构式 +快速流程性检测快速流程性检测第五套：第五套：哲学方式哲学方
14、式 +两大功能两大功能 +3 3思训练思训练（德、美、苏）（德、美、苏）（德、美、苏）（德、美、苏）MSEEPO有效教育课型方式操作要点操作要点1、听、看、讲、想、做、动、静七个要素、听、看、讲、想、做、动、静七个要素换着用。换着用。2、适时进行动静转换。、适时进行动静转换。3、各种因素立体组合，优化过程。、各种因素立体组合，优化过程。4、调集一切要素强化知识点、考点、演、调集一切要素强化知识点、考点、演化点是教学考试质量的关键。化点是教学考试质量的关键。5、教师要交出主动权。、教师要交出主动权。一、要素组合方式平台互动式标准性平台（知识性为主）倒置性平台（思想性为主）1 1、出示关键项、出示
15、关键项2 2、同时构建多向度平台、同时构建多向度平台3 3、个人、小组或团队作业、个人、小组或团队作业4 4、交互、矫正、补救、精讲点评、交互、矫正、补救、精讲点评5 5、强化次数、能动化的后继作业、强化次数、能动化的后继作业1 1、出示一个开放性的教学素材或是、出示一个开放性的教学素材或是一个教学素材处于一个开放性的状一个教学素材处于一个开放性的状态态2 2、学生在板卡上提出问题、质疑、学生在板卡上提出问题、质疑3 3、汇集整理成标准形态、汇集整理成标准形态4 4、任选几个向度作业、任选几个向度作业5 5、交互、交互+强化次数强化次数哲学方式谢谢观赏WPS OfficeMake Presentation much more funWPS官方微博kingsoftwps