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1、六年级数学正比例的意义教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN正比例的意义及教后反思正比例的意义及教后反思（共小周萍）（共小周萍）一、教学内容：一、教学内容：苏教版 第十二册 书 p3941 例 1、例 2、例 3，练一练二、教学目标：二、教学目标：1、使学生理解正比例的意义，能够初步判断两种相关联的量是否成正比例。2、通过观察、比较、归纳，提高学生综合概括推理的能力和语言表达能力。3、推进新课程标准的数学生活化，生活数学化理念，把难理解的数学知识简单地呈现在学生面前，提高学习的信心和的兴趣。三、教学重难点：三、教学重难点：正比例的意义四、教具准备：
2、四、教具准备：多媒体课件五、教学过程：五、教学过程：（一）、引入新课（一）、引入新课1、小调查：大家来上学,哪些同学是走路来的哪些同学是坐汽车来的（生举手示意）师：可能还有的同学是家长用自行车或电动车送来的，但不管大家是怎么来上学的，那么（1）、你们离开家，走得越远，距离共小就怎么样为什么（2）、你们走的越慢，到学校的时间就怎么样为什么（3）、陈昕彤家住在雨花新村，章成家住在宁南的仁恒翠竹园。他们每分钟走的米数相同，谁先到学校为什么（4）、李岩、吴铭分别帮助王老师去买 1.6 元一枝的红圆珠笔，李岩花了 16 元钱，吴铭花了 8元钱。谁买圆珠笔的枝数多为什么师：同学们讲的太好了！（二）教学新课
3、（二）教学新课师：象这样，已行的与未行的；速度与时间；路程与时间；数量与总价等等，一种量变化另一种量也随之变化。我们就把这两种量称之为“相关联的量”（贴小黑板）。还有疑问吗？2、师：既然大家都明白，那我就要考考大家。（它们是相关联的量吗）（1）小明买扬子晚报，数量与总价（2）王老师的体重和身高（3）同样一台织布机，工作时间和工作总量（4）圆的直径和周长指名回答，说说理由3、教学例 1：早晨 7：10，潘林锋同学走在上学的路上。（1）表中有哪两种量它们是相关联的量吗（2）仔细观察，路程是怎样随着时间的变化而变化的（电脑演示变化的过程）（3）相对应的路程和时间的比分别是多少比值是多少(生回答，师电
4、脑出示)星期六，李岩同学帮助王老师买红圆珠笔。（5）请两生完整的回答5、比较、归纳正比例的意义6、加深对正比例意义的认识（1）师：例 1 里有哪两种量他们成正比例关系吗为什么（2）师：例 2 里两种量是不是成正比例为什么（3）师：看两种相关联的量是不是成正比例，关键看什么？27、例 3、（1）家到学校的距离是一定的，已行的与未行的成正比例吗为什么那么我们判断两个量能否成正比例时，你想提醒大家注意什么？（2）每小时生产的零件个数一定，生产零件总数和时间成正比例吗为什么那么我们判断两个量能否成正比例时，最重要的依据是什么？（3）王老师的体重与身高成正比例吗为什么遇到判断这样两种量能否成正比例的问题
5、，只要看什么就可以一票否决了？(三三)温故而知新温故而知新：这堂课你有哪些收获你对自己的表现满意吗六（3）班的总人数一定，满意的人数和比较满意的人数成正比例吗为什么（四）提问时间（四）提问时间：你还有什么关于正比例意义的问题要问吗？（五）、考考你：（五）、考考你：（1）是不是所有相关联的两种量都能成正比例？（2）是不是所有成正比例的两种量都是相关联的量？（六）、课堂检测：（六）、课堂检测：正比例的意义课后反思：首先感谢区教研室和学校给我这次学习提高的机会，本节课的内容是苏教版第 12 册的正比例的意义，虽然是第二次用这个教材，但还不是预想的那般顺利。也许我们每一位老师都有过这样的经历：我们精心
6、设计的一节课，原想着会很顺利地在课堂教学中予以实施，但事实却并不是这样，往往会因为学生的一些出乎意料的想法或问题，而使我们的教学偏离了预设的轨道，课上得并不那么顺利。比如，象正方形的周长、面积与其边长，原的面积与半径这些特例是否成正比例，我觉得这实际实际上就是教师如何有效处理动态生成的问题。也听过关于正反比例的课，也阅读过几位有经验的老师写的教学设计方案。其中正反比例两个知识点在一节课进行的不少！对此我有自己的看法，单独教学正比例知识也好，还是正反比例合在一起教也好，都是为了把知识传授给学生，那么，我们就应该从学生的实际出发，进行教学设计。而对于我们班这样贫富差距比较大的状况，不能为了一小部分
7、学优生，就在一节课同时教学两个比较抽象的知识。为此，我制作了这个课件。当然，教学不应只是平实地传递和接受知识的过程，更多的是师生双方在课堂上互动对话、实践创造，随机生成与资源开发的过程。它是教师及时捕捉课堂上无法预见的教学因素，利用课3堂上随机生成的资源展开再教学的过程。就正如赵老师前面提到的“课中也要备课”，动态生成才能真正体现学生的主体性和课堂的真实性，它追求课堂的真实、自然、和谐，再现师生“原汁原味”的教学生态情境，从而达到师生共识、共享、共进的教学高境界，实现师生生命价值的不断超越。那么，怎样才能做到课堂上的精彩生成呢？从生成的内容看，有显性的知识、技能生成和隐性的情感、态度生成。因此，我认为：促进课堂生成的关键是教师课前的预设、教学的机智和学生的心理环境。对于我这个工作将近 3 年，使用苏教版教材也将近 3 年的年轻的老古董，有很多不到之处，恳请各位老师们批评指出。4