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1、2023年一年级语文下册优质课教案5篇 语文是听、说、读、写、译的语言文字等的实力和语言学问及文化学问的统称。为帮助大家学习便利，我收集整理了5篇，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习! 一年级语文下册优质课教案1 教学目标： 1.通过运用生活中相识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用一般话朗读课文，背诵课文。 2.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的相识。 3.正确认读“一”等7个生字。 4.相识田字格，知道写字要留意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三比照四改正的书写要求;学习在田字格上写字，努力根据书写要求以及正确的执笔姿态和写字姿态做。 5.相识笔画“横
2、”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。 教学重点： 1.学习用一般话朗读课文，背诵课文。 2.正确认读“一”等7个生字。 3.相识田字格，知道写字要留意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。 教学难点： 1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。 2.学习在田字格上写字，努力根据书写要求以及正确的执笔姿态和写字姿态做。 教学打算： 老师：“一”等7个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。 学生：每人一套“一”等7个生字字卡。 教学时数： 两三课时。 教学过程： 一、复习激趣导入，明确主要教学目标。 (一)复习(PPT示)： 1.认读以下生字
3、。 天你他地人我 2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。 3.朗读课文天地人 (二)激趣导入，明确主要学习目标： 导语：同学们真聪慧，通过学习课文天地人，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有天地人以外，你们还知道有什么呢?(学生发言、小结)同学们知道得真多，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的其次篇识字课文，再相识一些字宝宝，就能知道了，有爱好了解吗?请看老师板书课文题目。 (三)板书课题，要求学生留心观
4、看。(板书：金木水火土) (四)学习读课题。 1.出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。 个体尝试读。 2.反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。 3.带读课题：金木水火土 4.齐读课题，要求留意停顿。 (五)小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文接着学习生字宝宝了。 二、集中识字，学习朗读。 (一)尝试读文，学习生字。 1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的
5、字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。 个体尝试读文，同桌互教。 2.反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。(相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下) 3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告知我们，让我们把它们再读一遍吧。 4.看黑板字卡，指名读，齐读。留意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。 (二)会认字的音难字教学。 1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，假如有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读
6、完后告知他正确的读音。 同桌互读互纠。 2.反馈指导： 指名汇报帮助同学读准的字。 预设：音难字：二、四、上。 相机进行音难字教学。 用多种形式认读7个会认读的字。 (三)读准课文，了解会认字意思。 导语：同学们真专心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗?知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗?我们接着学习。 1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。 个体练读。 2.反馈指导。 指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。 个体自由练读。 3.连一连，了解“一、二、三、四、五”。 (1)出示任务：(PPT示“一、二、三、四、五”)这五个字，是我们汉字表示数字的字，同学们在
7、数学课上和生活中，也学习相识了15这些表示数字的字(PPT示打乱依次的15数字)你能分别把它们用直线一一对应连起来吗?(视详细状况确定是否供应范例：用直线把“五”与“5”连起来。) 个体思索操作。 (2)反馈指导。 指名汇报，老师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。 (3)小结：“一五”是汉字表示数字的字，“15”是数学上表示数字的字，也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有爱好的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。 4.口头组词，了解“上、下”。 (1)(呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务：在课文天地人的学习中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人
8、”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好挚友，组成词语呢? 个体思索后，同桌沟通。 (2)反馈指导。 逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 假如学生组的词语是日经常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) 将学生组的词语带读一、两遍。 小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许
9、多词语的。接下来有信念把课文读好吗? (四)尝试有节奏朗读课文。 1.出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。 个体尝试击掌有节奏读文。 2.反馈指导。 指名击掌读文，相机指导。 3.一齐击掌有节奏朗读课文。 (五)会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡依次相互检查订正。 2.嬉戏认字 (1)我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。) (2)我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读
10、。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。) 三、了解课文内容，背诵课文。 (一)了解第一、二行儿歌，并背诵。 1.(PPT示两行儿歌)出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢?答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的? 个体朗读思索，同桌沟通。 2.反馈指导。(采纳边读边说、边说边读的策略进行。) (1)相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。 (2)相机指出“木
11、”指的是“植物”，花草树木。 (3)相机指出不但植物要依靠“土”生存，人和动物实际也是依靠“土”才能生存。 3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢? 个体朗读思索，同桌沟通。 4.反馈指导。(采纳边读边说、边说边读的策略进行。) 预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁 5.小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。 6.背诵第一、二行儿歌。 个体试背。指名检查指导。 (二)了解第三、四行儿歌，并背诵。 1.(PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你
12、从“天地分上下”里知道了什么? 个体朗读思索。 2.反馈指导。(采纳边读边说、边说边读的策略进行。) 预设：天在上，地在下，是分开的。(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。) 3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么? 个体朗读思索。 4.反馈指导。(采纳边读边说、边说边读的策略进行。) 预设：“今”指的是现在;“古”指的是古代。 5.小结：是呀。天在上面，包袱着大地;大地在下面，繁衍着万物;太阳、月亮从古到今始终映照着大地万物。 6.背诵第三、四行儿歌。 个体试背。指名检查指导。 (三)背诵课文。 出示任务：刚才我们把儿歌分成两部分
13、分别背诵下来了，合起来，能背诵吗?同学们试一试。 个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。 四、认字评价 (一)同桌打乱字卡依次相互检查订正。 (二)嬉戏认字。(方法见上。) 五、写字指导。 1.相识田字格。 (1)导语：从这一课起先，我们就要学习写字了。要把字写好，写美丽，我们就要清晰一个好帮手田字格。(PPT示田字格)因为这个格子像田字，所以叫“田字格”。 (PPT示带有各方位名称的田字格)讲解田字格各方位名称。 (2)带读、诵读田字格拍手歌 田字格拍手歌 田字格，四方方， 写英雄字它来帮。 左上格、右上格， 左下格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间。 2.回忆并练习执笔姿态和写字姿
14、态。 3.指导写“一、二、三”。 (1)相识笔画“横”，指导写“一”。 学习及书写“横”。 A.导语：(PPT示“一、二、三”，齐读后)这三个字都是由一个笔画构成的，这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢?看老师写。 范写，边写边解说书写方法起笔轻按成点，再快速向右运笔，到达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。 B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。 指导书写“一”。 A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务：视察“一”在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体视察思索，同桌沟通。 B.小结并范写：同学们视察得真细致!请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔，到
15、横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。 C.学生先描后写。(学生动笔写字前，先提示执笔和写字姿态，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。) D.反馈指导。 示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 (2)相识笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。 学习笔顺“从上到下”。 A.导语：“二、三”是由两个以及以上的笔画组成，写的时候，就会有一个书写笔画依次的要求了。“笔画依次”我们简称为“笔顺”(学生跟老师读一次“笔顺”)依据这两个字，今日我们学习的笔顺是“从上到下”，也就是说要先写上面的笔画，才接着写下面的笔画(学生跟老师读一次“从上到下”)。 B.范写“二”，边写边解说笔画和笔顺：先写上面的短横
16、，再写下面的长横。学生接着边说边书空。 C.范写“三”，边写边解说笔画和笔顺：先依次写上面的两个短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。 指导书写“二”。 A.(PPT示教科书“二”田字格学写部分)出示任务：视察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体视察思索，同桌沟通。 B.小结并范写：同学们视察得真细致!请看老师写。“二”上横短，写在上半格;下横长，写在下半格，两横斜度一样，与横中线距离相等。字要居中。 C.学生先描后写。 D.反馈指导。 示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 指导书写“三”。 A.(PPT示教科书“三”田字格学写部分)出示任务：视察“三”各笔画在田字格起
17、笔和收笔的位置，说一说。 个体视察思索，同桌沟通。 B.小结并范写：同学们视察得真细致!请看老师写。“三”其次横最短，写在横中线上;三横斜度一样，距离相等。字要居中。 C.学生先描后写。 D.反馈指导。 示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 (3)相识笔画“竖”，指导书写“上”。 学习及书写“竖”。 A.导语：(PPT示“上”，齐读后)“上”字除了有笔画“横”之外，还出现了一个新笔画，这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才能写好呢?看老师写。 范写，边写边解说书写方法轻按成点再快速直往下，笔尖顺势离开纸面。 B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。 指导书写“上”。 A.(PPT示教科书“一”
18、田字格学写部分)出示任务：视察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体视察思索，同桌沟通。 B.小结并范写：同学们视察得真细致!请看老师写。“上”的“竖”写在竖中线上;在竖中线上半部分起笔，到下半部分收笔。短横写在横中线上方，稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔，右下格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜。 C.学生先描后写。 D.反馈指导。 出示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 六、总结： 今日我们学习了其次篇的识字课文，结合生活实际，相识了7个生字宝宝，背诵课文;学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”，学写了四个字。(留意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等
19、状况) 七、写字练习。 作业设计： (一)向家长汇报背诵课文。 (二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。 一年级语文下册优质课教案2 教学目标 1.通过看图、熟字比较等方法，相识8个生字和2个偏旁;会写7个字，1个笔画。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物的特点，体会四季的美妙。 教学重点 借助形声字的特点以及熟字比较的方法识记生字;借助插图和动作演示理解词义。 教学打算 1.生字卡片，制作多媒体课件。 2.预习生字，做字卡。 教学课时 1课时 教学过程 一、谈话激趣，出示词语。 1.老师谈话：同学们，一年有哪几个季节?你最喜爱哪个季节?为什么? 2.出
20、示图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 二、多种方法，识记生字。 1.出示课文中的四季图。相识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示课件) (1)细致视察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知老师。 (2)沟通后出示词语。(出示课件) 春风、夏雨、秋霜、冬雪 (3)借助拼音，自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音“风、冬”，翘舌音“霜”。 2.说说自己最喜爱哪个景物，并说出这些景物的特点。(出示课件) 3.出示：霜和雪 (1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗? (2)老师讲解有关霜的小学问。“雨字头”的字大都是一种天气现象
21、。大家看，借助字的偏旁，我们还能相识这些字。 (3)识记生字。相识部首“雨”。 (4)细致视察，说说“雨”做部首时，在写法上有什么改变。 (5)老师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4.教学词串：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。(出示课件) (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较：被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。相识部首“阝”。沟通自己积累的带有这个部首的字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。 (7)有感情地齐读其次组词串。 5.教学词串
22、：青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林(出示课件) (1)出示课文插图，引导学生根据肯定依次视察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话沟通。 (3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6.细致视察，自主识记生字。 (1)细致视察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (2)小组内相互沟通好方法。 三、示范指导，书写生字。 1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，仔细练写。 重点关注“春、冬”：两
23、个字的撇和捺要伸展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的其次笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。 3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。 4.老师巡察，对个别学生予以指导。 四、反复朗读，加强巩固。(出示课件) 1.学生组成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗读课文。可以根据课文依次读，也可以打乱依次自己调整读。 2.班内沟通读。 方法1：根据词语词组词语词组的依次。 方法2：调整次序，如：春风春风吹，夏雨夏雨落，秋霜秋霜降，冬雪冬
24、雪飘 3.指导学生运用多种方式读。 4.老师总结。 一年级语文下册优质课教案3 教学目标： 1、让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜爱上学。 2、教化学生有礼貌、疼惜新书。 3、动手制作课程表，酷爱学习。 教学重点、难点：让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜爱上学。 教学打算：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程：(学生活动时间约32分钟) 一、导入。 1、师自我介绍。 2、同学们，我们已经是一名小学生了，欢迎你们。你们喜爱上学吗?板题：我上学了。 3、“击鼓传花”介绍自己。(让每个学生都有进行自我介绍的机会。) 二、点播课文彩图，传授新内容。 1、课件出示课文彩图，谁来说说图画上的小挚
25、友们在干什么? 2、假设你上学了，你怎样向妈妈告辞?你怎样向老师问好?见到不相识的同学，你该怎么办?(组织同学探讨，探讨完毕指名发言，老师再创设情景说话，进行礼貌教化。) 3、来到学校，想不想看看我们的教室是什么样的吗?请跟我来，翻书到5页，谁来说说我们的教室里有什么呢?(联系实际指名发言) 4、参观完教室，小挚友快坐好，老师要发新书了，快看看老师发给你什么新书?我们要怎样爱惜新书呢?(生探讨指名回答补充看法师小结) 5、上学了，我们的生活发生了什么改变呢?(生探讨指名回答补充看法师小结) 二、动手制作课程表。 1、电脑出示课文插图，小挚友看，喜爱这张课程表吗?谁来说说课程表是用来干什么的?
26、2、老师示范做课程表。 3、学生动手制作。 三、总结全文。 活动延长：课后开展“找挚友”嬉戏，引导学生通过做名片、交换或佩带名片以及多种嬉戏方式来交往。 一年级语文下册优质课教案4 设计说明 古人以图形作为文字运用，这些文字就是我们今日所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征详细地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。 课前打算 1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(老师) 2.生字卡片，学习卡片。(
27、学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧?机器猫有一个奇妙的珍宝“时间机”。只要坐上时间机，我们就可以回到过去。今日，我们一起坐上时间机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人似乎缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图嬉戏把这些器官拼回去好吗? 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说：“爱好是的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜爱动画人物，用动画片中孩子们熟识的人物导入新课，是吸引他们仔细学习的“良方”。 二、学习生字，驾驭音、形、义 1.相识象形字。 (1)
28、课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生视察图画和字，说一说自己的发觉。 (2)老师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文比照，指导识记“目”“足”。 (1)比照图画和文字，猜猜它们是什么字? (2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。 (3)老师相机点拨，引导学生识字。重点留意： 目：老师出示“目”的字理演化图，简洁介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次视察实物图片“足”和“足”的字理演化图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。
29、 (5)老师小结：仔细视察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢! 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，协商识字方法，老师巡察，点拨指导。 (2)汇报沟通。 预设： 口： 象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。 数笔画识记。第一笔是竖，其次笔是横折，第三笔是横。 用一用。“口”口水、开口、口袋等，我能用它说一句话看到红烧肉我就流口水。 耳： 比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 用一用。“耳”耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话我很喜爱吃木耳。
30、 手： 数笔画识记。第一笔是撇，其次笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。 用一用。“手”左手、右手、双手等，我能用它说一句话我有一双能干的手。 4.嬉戏巩固。 (1)连一连。 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌比照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。 (2)嬉戏。 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的挚友。可让学生用“我的挚友在哪里”“你的挚友在这里”这样的句子形式进行沟通表达。 设计意图：语文课程标准强调：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，提倡自主、合作、探究的
31、学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热忱，小组合作在视察和沟通中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。 三、朗读小文，相识“站”“坐” 1.学生视察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐) 2.老师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行视察： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据肯定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 5.探讨：我们在站立和坐下的时候应当保持什么样的姿态，才是健康文明的呢? 6.出示小短文
32、，自由朗读后老师利用课件出示标准的“站、坐”姿态图。请学生比照图画说一说小短文的意思。 设计意图：语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，老师设计了动作演示和图画视察环节，使学生学得爱好盎然，并对汉字的演化产生爱好，更加主动主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。 四、指导书写 1.课件出示田字格，引导学生相识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.老师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生视察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。 3.老师范写生字，学生一边视察一边书空，然后
33、在书中描红练写。 4.老师点评，重点留意“口”上大下小，不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要留意中间两横间要留有距离，“手”留意弯钩要写在竖中线上，其次横是长横，写在横中线上。 设计意图：初次书写，老师要引导学生养成仔细视察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在视察中相识笔画，相识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。 五、拓展延长 1.通过这节课的学习，你相识了哪些生字? 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事? 设计意图：学生在沟通过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱惜身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。 一年级语文下册优质课教案5 教学目标： 1、让学生了解
34、残疾人的生活，学习、工作中的困难。 2、懂得关切、照看残疾人，从小树立助人为乐的思想。 3、初步学会倾听、沟通、沟通。倾听时，集中留意力，听清晰，想细致，记心上。敢于大胆发表自己的不同看法，提高口语交际实力。 教学打算： 录像片断、课件。 学生打算： 搜集并了解残疾人的残疾状况及生活状况。 教学过程： 一、谈话引入 在我们四周，有这样一些人，因为他们的身体有缺陷，生活、学习经常会遇到一些困难，比如我们学校的任娇娇同学，大家说说看，她遇到过哪些困难? 残疾人多么不幸阿，假设我们遇到了残疾人，该怎么办呢?今日我们就来学习口语交际我想这样做。 二、想想说说 你能说说我们大家应当怎么帮助任娇娇吗?你会
35、怎么说、又会怎么做呢?小组探讨。 选出代表，看看谁是最有爱心的孩子。表扬说得好的孩子，评出爱心大使。 三、议议说说 遇到一下状况，你打算怎么做? 1、一个盲人在商店里要买东西 2、在公共汽车上来了一位腿脚不灵活的残疾人 3、有事情要告知聋哑人 4、一位同学走路一瘸一拐的。 就上面的情景分组议一议，谈谈自己的看法，再演一演，说说自己想怎么做，各组举荐代表全班沟通，大家评一评哪些同学的想法好。 小结：从大家的发言可以看出，小挚友们是很有爱心的人，很会帮人做事，假如大家能常常帮助须要帮助的人，那么世界将变得更加美妙。 四、播放歌曲爱的奉献 出示歌词：这是心的呼喊，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生
36、命的源泉，再没有心的沙漠，再没有爱的荒原，死神也望而却步，华蜜之花到处开遍，啊，只要人人都献出一点爱，世界变成美妙的人间。啊，只要人人都献出一点爱，世界变成美妙的人间! 说说听后的感受。 五、总结： 同学们，在我们身边，不只是残疾人，还有很多有困难的人须要别人的关切帮助，哪怕只是一句话，一个动作，都会让他们感到世界充溢了爱，同学们说得好不如做的好，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动(擦去课题中的“想”)，好吗? 六、作业设计： 1、做一做 做一个帮助残疾人的少先队员。 2、夸一夸 夸一下身边热心帮助残疾人的“好心人”。 一年级语文下册优质课教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页