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1、文本为Word版本，下载可任意编辑一年级语文优质课教案一年级语文优质课教案1 一、揭示课题 出示课文插图，让学生说说四幅图上各画了什么，揭示课题。 二、初读课文 、学生初读课文，自己喜爱的内容可多读几遍，把生字读正确。 、学习要求认读的生字，尽可能让学生自己想办法记生字，结合识字认识偏旁“月、雨、口、禾”。 三、朗读感悟 、让学生反复读课文，说说自己发现了什么。如，每节讲的是一个季节；这篇课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的特点；课文写得很有趣。 、在了解课文内容、有所感悟的基础上再读课文，通过朗读来表现自己的感受。 、借助插图指导学生背诵课文。 四、巩固识字，指导写字 五、拓展延伸 、让学生汇
2、报自己课前在大自然的观察所得，展示自己的画，模仿课文来说说秋季的景物。 、让学生说说自己最喜爱哪个季节，再画一幅画，把画的内容讲给同学听。 、布置学生课后收集有关描绘四季的画片、儿歌等，在同学间交流。 一年级语文优质课教案2 教学目标： 1、让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。 2、教育学生有礼貌、爱惜新书。 3、动手制作课程表，热爱学习。 教学重点、难点：让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程：（学生活动时间约32分钟） 一、导入。 1、师自我介绍。 2、同学们，我们已经是一名小学生了，欢迎你们。你们喜欢上学吗？板题：我上学
3、了。 3、“击鼓传花”介绍自己。（让每个学生都有进行自我介绍的机会。） 二、点播课文彩图，传授新内容。 1、课件出示课文彩图，谁来说说图画上的小朋友们在干什么？ 2、假设你上学了，你怎样向妈妈告别？你怎样向老师问好？见到不认识的同学，你该怎么办？（组织同学讨论，讨论完毕指名发言，老师再创设情景说话，进行礼貌教育。） 3、来到学校，想不想看看我们的教室是什么样的吗？请跟我来，翻书到5页，谁来说说我们的教室里有什么呢？（联系实际指名发言） 4、参观完教室，小朋友快坐好，老师要发新书了，快看看老师发给你什么新书？我们要怎样爱护新书呢？（生讨论指名回答补充意见师小结） 5、上学了，我们的生活发生了什么
4、变化呢？（生讨论指名回答补充意见师小结） 二、动手制作课程表。 1、电脑出示课文插图，小朋友看，喜欢这张课程表吗？谁来说说课程表是用来干什么的？ 2、老师示范做课程表。 3、学生动手制作。 三、总结全文。 活动延伸：课后开展“找朋友”游戏，引导学生通过做名片、交换或佩带名片以及多种游戏方式来交往。 一年级语文优质课教案3 教学目标 1、通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。 2、认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。 3、正确朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1、通过听读等方法，认识生字。 2、识田字格，学写汉字。 教学难点： 1、读准“三、四、上”的字音
5、。 2、学习正确的执笔和写字姿势，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。 教学过程 （一）复习导入，揭示课题 1、学生开火车认读识字第一课的生字。 2、今天我们还要继续认识一些生字宝宝，让我们一起走进识字第二课，师板书课题。 （二）自读韵文，识记生字 1、今天的生字宝宝藏在一首韵文中，看看图，自己尝试读读韵文。 出示读书要求： 读书有三到：心到、眼到、口到。 读书谣：身坐正，脚放平。左手轻轻压，右手慢慢点，眼睛跟着看，字字都过目。 2、学生自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。 3、引导学生在韵文中圈出这课7个生字。 师：圈完生字你发现什么？ 生：前五个是数
6、字，后两个是反义词。 4、游戏：找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字，比比谁找的多。 5、生字宝宝送回韵文中，再读韵文。 引导学生自主学习，自主发现，在自主探究、游戏活动中，充分发挥学生学习主体性。在此过程中，教师要给予必要的点拨、引导、总结，能促进学生学法的习得。 （三）学习韵文，拓展识字 1、指读韵文，想想韵文什么意思？有没有不明白的地方？ 2、根据学生质疑，学习韵文。 （1）出示“金木水火土”的图片。老师讲述神话故事：传说天地未分之时，是一种被称为混沌的状态，天地乾坤混在一起，没有日月星辰，也没有昼夜寒暑，没有风雨雷电，没有草木山川人禽虫兽，这时候一股灵气在里面盘结运行，才生出五行，
7、也才有了盘古开天辟地。 （2）这首诗还很特别，是一首对子歌。师简单介绍对子：字数相等、内容相关，是古时候的孩子每天上学必做的功课。 引导学生简单了解：“一二三四五”对应的是“金木水火土”；“天地”对应的是“日月”；“上下”对应的是“今古”。 3、结合板书，师生互动背诵韵文。 4、复习会认字。生字宝宝从韵文中跑出来了，你们还认识这些汉字吗？想一想，自己试着读一读。 5、小伙伴互相读一读，你指我读。 6、出示含有数字的成语：一心一意、一清二白、一石二鸟、一干二净、三心二意、四面八方、五光十色、五颜六色、五花八门、七上八下。 引导学生在独立思考的基础上，在质疑交流中获得对韵文内容的大致理解，再针对重
8、点和难点加以点拨，这样的教学更有实效。 （四）认识田字格，学写生字 过渡：生字宝宝也有自己的家，它的家有个好听的名字，叫田字格。有了它，我们就能把字写端正，写匀称。 1、轻轻把书翻到语文书第8页，认识田字格。 出示田字格，拍手唱唱田字格歌谣：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、左下格，右上格、右下格。横中线、竖中线，各个方位记心间。 2、学写“一、二、三、上”。 （1）分三步观察生字，同时认识笔画“横、竖”。 首先，观察生字笔顺。然后，观察笔画在田字格的占格。最后，观察每个字的特点，例如横、竖的长短和布局。 （2）师范写每个生字。 （3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最后练习书
9、写。（提醒学生注意书写姿势） 本节课是一年级学生的第一次书写，教师的引导尤为重要。在本环节采用分步观察、自主探究、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，使学生扎实掌握生字学习的方法。 （五）课后延伸 1、学生谈这节课的收获。 2、出示古诗：郑板桥的咏雪诗。学生诵读。感兴趣的同学回家以后可以找一找其他含有数字的古诗读一读。 一年级学生对新鲜事物充满好奇，结合课文学习及学生的学习热情，鼓励学生课下收集有关数字的古诗，进一步深入接触中国传统文化。 一年级语文优质课教案4 教学目标： 1、知识目标：使学生初步了解一些，听课、读书、写字等方面的要求。 2、能力目标：使学生学会整理自己的学习用品。 3、情
10、感目标：通过进行日常行为习惯的指导和训练，培养学生良好的行为习惯 教学重点： 培养学生的自理能力 教学难点： 实际操作要持之以恒 教学准备： 常用文具 教学时数：一课时 教学过程： 一、学习习惯的养成 （一）听课 1、正上课坐姿端正，认真听讲，不溜号，要积极发言，有事举手，得到允许后，站起来讲话声音要响亮。 2、读书双手拿书，身体略向前倾，眼睛离书本要保留一尺远的距离，学会朗读。 （二）写字（做到三个一） 1、坐端正，身体稍稍前倾，眼睛离书本一尺，胸离桌子一拳远。 2、注意保持正确的握笔姿势，手离笔尖一寸远。 3、书写要干净（落笔稳、位置要准、不擦） 设计意图使学生认识到良好学习习惯对学习的重
11、要性，培养学生良好的学习习惯。 二、学会自己整理学习用品 （一）用卷笔刀自己削铅笔。 （二）整理文具。 （三）整理书本（铅笔5支，橡皮一块，格尺，卷笔刀，课表） （四）学习包书皮（书本平整，不卷页，按当天课表内容装学习用品，摆放要有序，要整齐。 教育学生爱惜学习用具，自己的事情自己做。 三、作业设计。 1、回到家里自己试着把数学书包好书皮，写清楚名字。 2、自己整理好文具、书包 板书设计： 13我想这样做 保护视力注意姿势 爱惜学习用品自己的事情自己做 一年级语文优质课教案5 1、学会本课“春”“冬”“花”等7个生字和由这些字组成的“春风”“冬雪”“红花”等词语，两根绿线内的8个字只识不写，认
12、识新的偏旁。 2、能主动积累有关四季的词语。 3、能留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 认识15个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中7个生字能按照笔顺正确书写。掌握两种偏旁部首，能说出他们的名称并学会书写。 借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征，感受四季的美好。 二课时。 第一课时 课时目标 1、认识本课的词语，能正确朗读。学习并积累有关描写春夏秋冬的词语。 2、学习生字，写好“春、冬、花”三个字。 教具准备 课件，新词卡片，实物展台，没有拼音的生字卡片。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、同
13、学们，还记得四季这篇课文吗？我们一起来背一遍。 2、板书课题，齐读课题。（识字1春夏秋冬） 3、（课件出示）谁能说说这四幅图是哪个季节的景物？看了之后你有哪些感受？你觉得哪儿美，起来说一说。 4、小朋友们，四季的景色真是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？好，我们今天就一起来学习识字1。 二、指导看图，认识事物 1、谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物？ 2、根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。 春风：春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的） 夏雨：夏天的雨是怎样的？（边打雷边下雨，又急又大） 秋霜：谁来说说“秋霜
14、”是什么样子的？你见过“秋霜”吗？（下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶） 冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动？（堆雪人、打雪仗、滑雪） 三、图文对照，识字识词 小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！ 1、分别出示，逐行认读。（课件出示） 让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。 教师进行有针对性的点拨：“春”的声母是ch，不要读成c，韵母是un，不要读成en；“霜、吹、池”的声母都是翘舌音，不要读成平舌音；“落、降、飘”都是三拼音节。 教师范读或领读。 （课件出示）让学生借助图画认识词义。 可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，
15、鱼、鸟的有关的特征。 2、反复朗读，巩固读词。 好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。（学生自由读） 谁来当小老师领着大家读？（指名领读） 请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读） 四、学习偏旁，写字指导 出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。（课件出示） 1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、冬、花”。（板书：春冬花） 2、学习新偏旁。（课件出示） 认识“雨字头”和“双耳旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“雨”的字多与雨水有关。指导写好偏旁“雨字头”和“双耳旁”。（板书：雨字头阝（双耳旁） 3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的
16、位置。 学生描红书中生字，并在习字册上描红、仿影、临写。 4、教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。 5、投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。 第二课时 课时目标 1、熟读词串，背诵韵文，感受四季景色的美好。 2、采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。 3、继续识写生字“入、风、飞、雪”等。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、检查复习，巩固旧知 1、出示词语：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林（课件出示） 2、上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家
17、读读这些词语？认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。 3、朗读、背诵课文。 二、读中悟情，读中积累 1、情景导读。春天来了，春风轻轻地吹，夏天来了，夏雨哗哗地下，秋天来了，秋霜覆盖了大地，一片凄冷、萧索的景象，冬天来了，天上飘下了纷纷扬扬的大雪，白茫茫一片，真干净！你愿意美美地读一读吗？ 2、读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来！（课件出示） 介绍边读边展开想像的读书方法。提示：你仿佛来到什么地方？仿佛看到什么，又仿佛听到了什么？ 3、逐行指导。全班交流，先指
18、名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。 指导重点： （1）第一、二行：让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征，要读出春的优美，语声轻柔，夏的火热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧索，语速稍慢，冬的壮丽，语速稍慢。 （2）第二行、三行：让学生知道这组是描写第五幅图上的内容。要读出大自然的美妙：读出草的青青，花的红艳艳，鱼儿自由自在地游，鸟儿快活地飞。 4、指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。 5、练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。 6、当堂背
19、诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。 三、开放课堂，语言实践 采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。 1、练习造句（课件出示） （1）自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的。 （2）指名造句，评议。 （3）有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。 2、看图说话 刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。多媒体课件出示其它四季的景色图。（课件出示） （1）同学们能不能按顺序说说，你看到了什么？自说、同桌说、指名说 （2）能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢？ （3）说了这么多的大自然的美景，你想发出什么
20、赞叹？就把这句赞叹句作为文章的结尾。指名说，比赛说。 四、继续写字 1、（课件出示）出示田字格里的生字：入、风、雪、飞。 让学生观察字形，交流记字方法， 仔细看看，你发现了什么？这四个字分别是什么结构？ 教师范写，同学们书空。 2、学生看笔顺记忆生字笔顺。重点反馈“风”“飞”的笔顺。 3、学生仔细观察生字在田字格中的位置，让学生交流写字方法和要领，在此基础上，教师明确：“入”“撇短捺长”居中写，“风”第二笔是横折斜勾，“飞”的第一笔是横折斜勾，不能写成横折弯钩。 4、接下来我们就来书写这两个字，观察范字。师范写，并提示注意点。 5、学生在书上描红，在习字册上描红、仿影、临写生字。 6、教师对学
21、生的握笔姿势和写字姿势进行指导和督促。 五、总结全文，延伸拓展 小朋友，我们的家乡四季分明，景色多么美丽呀，我们要好好学习，将来为我们的家乡、我们的祖国增光添彩。 一年级语文优质课教案6 设计前言： 在自己任教的低年级开展了蒙学精粹选学的实验。我们有选择地读三字经、论语、唐诗宋词等等。经过近两年的阅读实践，学生积累了一定的传统文化的经典语言。针对低年级学生的年龄特点和班级的实际，设计了对对子一课，进一步激发学生学习传统文化的兴趣。 活动意图： 1、继承传统教育方法，通过对联、古诗等的讲、读、议，让学生在轻松愉悦的氛围中感受对子的音韵美，整齐美。体味找对子的乐趣，激发学生创作对子的热情并尝试创作
22、对子。 2、通过活动为学生搭建展示的平台，彰显课外阅读的成果。 3、有目的地指导学生课外阅读。 课前展示：背诵描写春天的诗及三字经片段。 教学预设： 一、诱发兴趣，初步体味对子的特点。 1、故事苏东坡改对联 我又给大家带来一个故事。故事的主人公是我们北宋时期的一位伟大的诗人，你猜猜他会是谁呢?(生猜测) 苏轼，苏东坡!我讲的故事的题目就是苏东坡改对联。 边讲边结合出示故事中的对联： 识遍天下字 发愤识遍天下字 读尽人间书 立志读尽人间书 生边听故事边读对联，体会对联的意思，找到故事中的对子。 (1)读了这则对联你想说什么?仿佛看到了什么? (2)加了发愤和立志，有什么不同? (3)从这两则对联
23、你知道对联有什么秘密吗? (设计意图：通过学生喜爱的讲故事的形式自然地出示对联，激发学生参与的热情。让学生通过对联的品读，了解对联的特点：字数相等，内容相关，表达了的思想) 我国有很多的名人自幼就表现了不凡的才能，在我班小朋友的经典对联一书中就有很多这样的故事。如：解缙小时侯面对尚书家的竹子，他写下了“门对万竿竹，家藏万卷书”。纪晓岚也是语出惊人。有机会找来读读记记。 (在平时的点滴学习中，学生已经积累了一定的对联。我选择的解缙幼时的故事及对联学生都会对。通过这样的引导学生对阅读的兴趣会进一步被激发。) 2、寻找三字经中的对子。 “人之初，性本善”为什么可以读得这么有味道?(都是三个字，琅琅上
24、口) 在我们学习的三字经中也藏有不少的对子。你能说上一对吗?(生交流) 我选了一部分，我们一起来读读，试着读出味道来。 玉不琢，不成器。 人不学，不知义。 香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。 师生交流其中的对子。三字经中还藏有很多的对子，平时我们读书时做个有心人，多想一想。 小结：三字经说得真有道理!“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”自古以来孩子都要接受启蒙教育。“为学者，必有初”，古时的孩子为写好诗文就先学习属对，也就是对对子。对子可以让我们的文章读起来那么琅琅上口，也便于我们记忆。这对子还真有意思。有没有兴趣试试，我们也来对对子? 二、激发动机，尝试创作对
25、子。 1、师生互动一字对练习。 对对子是一项基本功，我们学古人的样子也从最基本的一字对开始吧。一个字对一个字，内容可以相近也可以相反。准备好了吗? 云对( ) 雪对( ) 。 那么熟悉，你想到什么了?(语文书上学到过)请你当老师给小朋友出对。 如：花( )蝶( )柳( )桃( ) 自然界的景物可以成为对子，看!这两个会对吗? 课件出示：天对( )雨对( ) 真好，我这儿还有要你帮忙对的字了。听仔细了!会对的就马上举手示意。 美对( ) 爱对( ) 悲对( ) 你能找这样的对子吗?为什么? 2、同桌两人相互出对子试试，我们比谁的对子出得有水平。 交流：哪两位来说说你们刚才除了什么对子，怎么对的?
26、 3、一字对可以相对可以相反，老师这儿有个绝对，想听吗? 板书：墨。如果请你对，你会对什么? 墨对泉。你们看，墨和泉都是上下结构的，墨可以拆成黑和土，泉可以拆成，再看，黑和白都是颜色，土和水同属五行。真是绝对。 (从基本的一字对开始，而且课本中已学过，学生有亲近感，易进入学习状态。从相近、相反到绝对，一个个阶梯的设置让学生趣味盎然。) 4、二字对练习。 对子有一字对，还有二字对，三字对，四字对我稍微增加点难度，你们有信心挑战吗?大屏幕出示。白鹭对( )，橘绿对( )。 (鼓励学生多推敲，说出理由。渗透方法指导。) 5、成语中的对子， 对子的答案不是唯一的，我们要多思多虑。现场抢答。 奇花对(
27、) 天南对( ) 飞禽对( ) 根深对( ) 披星对( ) 朝三对( ) 如果把对去掉，那又是什么?自由读读。 成语中有很多对子。来，迅速地在我们的大脑仓库里搜索一下，找出几个。等会我们交流的时候要能说出什么对什么，对得尽量工整。 学生同桌交流，全班交流。 小结：在我们班级小书屋的藏书中我找到了几本好书，其中藏着很多很多的对子。比如成语故事、中国儿童阅读文库韵语篇。你们可以找来读读，细心地去发现其中的对子。在诗人的对联中、诗文中有对子，在成语中有对子，其实在我们平凡的生活中也有很多的对子。我们不妨做个有心人。 (如果能做有心人，对子、对联就会出现在我们的阅读中，会有更多惊喜的收获。教师的引导贴
28、近学生，更易激发阅读欲望。) 6、生活中的对子。 我去菜场买菜，看到了甜菜，能帮我找到合适的相对的蔬菜吗? 我在小区的草地上看到了狗尾草，你帮我四处搜寻一下，有什么可以和它成为对子的? 有兴趣的孩子可以试着在生活中寻找对子，写在快乐语文上，我们抽时间再交流。 三、品读诗文，感受景美韵美。 对对子这项基本功如果我们练扎实了，在写文章时能适当运用，真可以为我们的文章增色不少。古人学习属对后就写诗作赋了。他们写诗很讲究对仗，不仅字数相同，内容相连，还讲究音韵相对相配，也就是平仄相对。 我们一起来看杨万里的晓出净慈寺送林子方。 指读诗文。听了你的朗读我感觉真美。你能说说为什么吗?(根据学生回答随机诵读
29、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”感受对仗的美。读读诗的最后一字感悟韵美。) 这样的美文在唐诗三百首、宋词三百首和蒙学读本千家诗中还有很多，在课外阅读中我们要多多积累。 四、依托经典，延伸阅读。 老师从心里佩服这些文人，给我们留下了那么多宝贝，美丽的精神食粮。在古代蒙童的学习中还有一本很优秀的书。全书一共1000字，四字一句，共250句。每两句一对，125对。每对都是很工整的对子。 出示： “天地玄黄，宇宙洪荒”引读。这就是千字文。 千字文从日月星辰大自然的运行，到中国社会的历史，到家庭伦理，到个人做人的品德修养，内容丰富，语言优美，琅琅上口。一定要挤时间找来读读背背。我们的语言也将更精练更优
30、美。 一年级语文优质课教案7 一、教材分析 本课的识字内容主要是看图识字。 教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”；第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。 学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。 二、学情分析 这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生
31、认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。 简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。 三、教学目标 1、看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 四、教学重点、难点 教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。 教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆
32、，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。 五、课时 2课时 六、教学准备 1、学生准备有关本课7个生字的字卡。 2、有关“口耳目手足”的图片。 七、教学过程 第一课时 （一）复习旧知，导入新课 1、复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下 （指名读开火车带读） 2、复习正确、流利地背诵课文金木水火土。 （男女生对背全班齐背） 3、下面的句子，你会读吗？试试看，把学过的字读准确。 一上一上又一上，一上上到高山上。 上天了，入地了，我和你都笑了。 4、谈话：今天我们继续要来
33、学习新的生字。今天，我们要学习的生字，都藏在图画当中，我们要仔细看图。 （二）观察图画，集中识字 1、（出示：课文中的插图。给插图中的三个小朋友，分别取名叫小美、小丽、小刚）小眼睛仔细看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么？ 2、学生反馈。（学生反馈时，教师要注意聆听，及时纠正读音错误的字。） 3、根据图画，教师讲故事，随机出示要学习的生字。 花儿开了 校园里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。（出示：足）小美伸出手指，（出示：手）嘴里开心地数着（出示：口）：“一朵，两朵，三朵”这时，小刚听到小美数花的声音（出示：耳），也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，
34、（出示：目）说：“我们种的花终于开了，太好了！” 上面的5个生字，你认识哪一个字？请你自由地读一读。 指名读同桌互读指名读齐读 （重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。） 4、看图了解生字所指的身体部位。 （出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片） “口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位？说一说，给生字和图片配对。 （强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。“足”指的是脚。） 给“口、耳、目、手、足”分别组词。 （重点词语朗读：人口耳目手上足下） 5、想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事？ 例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌（板书：喝、吃、唱）其他的
35、类推。 6、举字卡游戏。 老师做动作，学生举字卡。要求举得又快又对。 师：我眨眼睛。生：我举：“目”。 师：我摸耳朵。生：我举：“耳”。 师：我张嘴巴。生：我举：“口”。 师：我拍小手。生：我举：“手”。 师：我踏小脚。生：我举：“足”。 （游戏中加强反馈：字卡有举错的学生，要及时指出和改正。） （三）认识笔画，书写生字 1、学习正确书写“口”字。 （出示：田字格中的“口”字）认识关键笔画“横折”。“横折”只有1笔。 观察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。 教师示范写，学生跟着书空笔顺。 学生先描红，再尝试独立写。教师巡视，及时表扬。 讲评“口”字书写要诀：“口”字要写好，上大下要小。 学
36、生再尝试写一个更端正、美观的“口”字。 2、学习正确书写“目”字。 出示：田字格中的“目”字。 观察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦长，里面的两横，第二横在横中线上。 教师示范写，学生跟着书空笔顺。 学生书写。 一看：笔顺、每一笔的位置。 二描：描一个红字。 三写：自己独立写一个字。 四比：和范字比一比。 讲评“目”字书写。 （四）作业设计 1、用“口、目”各说一句话，让爸爸妈妈帮忙记录下来。 2、猜一猜。 红门楼，白院墙，里面坐个胖二郎。（） 上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。（） 第二课时 （一）复习旧知，导入新课 1、生字复习：口耳目手足 （指名读开火车读） 2、出示身体部位图
37、，说出对应的生字。 3、词语复习：人口耳目手上足下 4、谈话：上一节课我们学习了5个表示人的身体部位的词语，大家读得很准确。这节课我们将要来跟身体部位有关的一篇课文。 （二）学习课文，认识新字 1、通读课文，把课文读正确、流利。 老师范读课文，学生打开书认真聆听。 学生自由朗读课文，至少3遍。在不认识的字上画上圆圈。 指名分句读。教师及时正音：“松”是平舌音；“钟”是翘舌音。“卧”字，学生不常见，教师可以让学生多读几遍，组词理解加深印象。 2、有感情朗读课文，读出古语的韵味。 老师示范朗读课文，尾字“松”、“钟”、“风”、“弓”读出押韵的味道。 学生模仿老师朗读课文的方法，自由朗读课文，读出韵
38、味来。 指名读男生读女生读齐读 3、理解课文的含义。 理解“站如松，坐如钟”。 认读生字：站（翘舌音）、坐（平舌音） 生字扩词：站立、站直；坐下、请坐（注意“坐”与“座”的区别，“坐”是一个动词。做动作，让学生体会其表示的意思。） （出示：课文中的京剧人物插图）分辨哪一个人物是“站”？哪一个人物是“坐”。将“站”和“坐”贴在对应的京剧人物旁。 “如”的意思是什么？ 说一说“站如松，坐如钟”的意思。（配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图） 动作体验：“站如松，坐如钟”的动作。 联系生活经验，说一说：你在生活中，见过哪些人“站如松”的？哪些人“坐如钟”的？ 学生边做动作，边有感情朗读“站如松，坐如
39、钟”，读出精气神来。 理解“行如风，卧如弓”。 同桌互相说一说“行如风，卧如弓”的意思。 反馈交流句子的含义。 联系生活经验，说一说：你在生活中，见过什么人“行如风”的？什么人“卧如弓”的？（配合出示：竞走运动员的图片、卧佛的图片） 有感情朗读“行如风，卧如钟”，读出精气神来。 照样子，说一说。 明如（）。甜如（）。 白如（）。粉如（）。 小结：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”。说的是我们站着要像松树一样挺拔，坐着要像座钟一样端正，行走要像风一样飞快，睡觉时要像一张弓一样绷直身体。在生活中，同学们也要这样要求自己，养成良好的坐立行卧的习惯。 4、师生合作有感情朗读课文。 师引读： 站如 坐如
40、 行如 卧如 （三）认识笔画，书写生字 1、学习正确书写“耳”字。 学生看书第10页，了解“耳”的笔顺。 观察“耳”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。 教师示范写“耳”，学生跟着书空。 注意四个横的长短变化各不相同。第一笔横为中横，要平且稳。最后一横是长横，要稍稍向上斜。 学生练习正确书写。 一看：笔顺、每一笔的位置。 二描：描一个红字。 三写：自己独立写一个字。 四比：和范字比一比。 讲评“耳”字。 2、学习正确书写“手”。 （出示：田字格中的“手”字）认识笔画“撇”和“弯钩”。 观察“手”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。 教师示范写“手”，学生跟着书空。 注意第一笔撇要横撇。两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。 学生按照“四步骤”练习正确书写“手”字。 讲评“手”字，强调“弯钩”的正确书写。 3、看拼音，写词语。比一比谁写的字又正确又漂亮。 （四）作业设计 用“手”、“耳”口头组词，爸爸妈妈帮忙记录。第 33 页 共 33 页