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1、心理学复习题心理学复习题一.选择填空题.1.2.3.3.4.4.马斯洛将人的需要分为：基本需求和成长需求。基本需求和成长需求。个性中最具核心意义的成分（具有核心意义的心理特征）：性格性格IQ 计算式=心理年龄心理年龄/实际年龄实际年龄 乘以乘以 100100知觉的概念（定义）：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。分和属性的整体的反映。5内隐记忆的定义：过去的经验对个体当前活动的一种无意识的影响。过去的经验对个体当前活动的一种无意识的影响。6根据迁移的影响效果，将迁移分为：正迁移和负迁移正迁移和负迁移7知觉的恒常性
2、包括：大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性。大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性。8记忆加工分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆感觉记忆、短时记忆、长时记忆三个阶段？9心理学通常根据掌握概念的途径不同，将概念分为哪几类？一是在个体的生一是在个体的生活及他人的交往中，通过逐渐累积经验而达到。二是通过有组织、有计划的活及他人的交往中，通过逐渐累积经验而达到。二是通过有组织、有计划的教学而实现的。教学而实现的。10元认知有哪三个成分？元认知知识、元认知体验、元认知监控。元认知知识、元认知体验、元认知监控。11智力的核心是什么？G G 因素因素12 一个人高智商和个人高创造有什么关系？智力是创造力的必要条件，
3、智力是创造力的必要条件，智力低智力低的人难以有高创造力，而智力高的人未必都有高创造力。的人难以有高创造力，而智力高的人未必都有高创造力。13智力的二因素理论是谁提出的？英国心理学家斯皮尔曼在英国心理学家斯皮尔曼在 19041904 年提出年提出14知觉的基本特征有哪些？知觉的整体性、知觉的整体性、知觉的选择性、知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的理解性、知知觉的恒常性。觉的恒常性。15记忆中有很多遗忘，倒摄抑制和前摄抑制和什么遗忘理论相关？干扰理论干扰理论二简答题。1积极应对压力的方式有哪些？答：寻求社会支持，积极筹划与行动，认知重组，接受和主动克制，放松、宣寻求社会支持，积极筹划与行动，认知重
4、组，接受和主动克制，放松、宣泄和积极转移。泄和积极转移。2请简述学习辅导的具体内容？答：学习方法辅导，学习动机辅导，学习习惯辅导，应试心理辅导。学习方法辅导，学习动机辅导，学习习惯辅导，应试心理辅导。3家庭中的哪些因素影响一个人的人格形式？答：亲子关系，家庭气氛和父母榜样，家庭结构，出生顺序。亲子关系，家庭气氛和父母榜样，家庭结构，出生顺序。4现代人格“五因素模型”包含哪些人格特质？答：神经质性，外向性、求新性、随和性、尽责性神经质性，外向性、求新性、随和性、尽责性5青少年压力的主要来源？答：学习和学业方面的压力、社会人际关系方面的压力、与父母交往方面的压学习和学业方面的压力、社会人际关系方面
5、的压力、与父母交往方面的压力、未来前途方面的压力、经济方面的压力，恋爱和性方面的压力。力、未来前途方面的压力、经济方面的压力，恋爱和性方面的压力。6请简述心理辅导与心理咨询的区别与联系。答：共同点是都将自身视为来访者的一个学习过程，即通过学习来改变其不健共同点是都将自身视为来访者的一个学习过程，即通过学习来改变其不健康的心理和行为。所以二者都强调双方之间的合作和建立一种民主、平等、和康的心理和行为。所以二者都强调双方之间的合作和建立一种民主、平等、和谐的关系。谐的关系。二者之间在目的、手段、对象等方面又各有差异。心理辅导的对象往往是处在二者之间在目的、手段、对象等方面又各有差异。心理辅导的对象
6、往往是处在转变或转折时期的普通学生，即他们的心理健康状况相对良好。关注对象的未转变或转折时期的普通学生，即他们的心理健康状况相对良好。关注对象的未来，心理干预的重点是预防，根本目标是为防止未来问题的发生提供知识性服来，心理干预的重点是预防，根本目标是为防止未来问题的发生提供知识性服务。心理咨询是以遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾的正常学生为对象，务。心理咨询是以遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾的正常学生为对象，关注对象的现在，心理干预的重点是发展，根本目标是改善学生个体的心理机关注对象的现在，心理干预的重点是发展，根本目标是改善学生个体的心理机能，提高心理健康水平。能，提高心理健康水平。7
7、怎样培养学生的迁移能力？答：改善心智的功能、答：改善心智的功能、传授基本知识传授基本知识、有效的指导、有效的指导、提高迁移的意识性、合、提高迁移的意识性、合理安排教学内容理安排教学内容、设计情境性教学、设计情境性教学8影响问题解决的因素有哪些？答：问题表征的方式、无关信息的干扰、功能固着性、定势、动机强度。问题表征的方式、无关信息的干扰、功能固着性、定势、动机强度。9课堂问题行为产生的原因及处理方式？答：原因：学生方面的原因原因：学生方面的原因 a.a.寻求注意与地位寻求注意与地位 b.b.挫败与紧张的发泄。挫败与紧张的发泄。教师发面的原因教师发面的原因 a.a.要求不当要求不当 b.b.滥用
8、惩罚滥用惩罚 c.c.教师缺乏自我批评精神。教师缺乏自我批评精神。处理：处理：(1)(1)行为矫正。行为矫正。a.a.确定需要矫正的目标行为确定需要矫正的目标行为 b.b.制定目标行为的基线制定目标行为的基线 c.c.选选择适当的强化物择适当的强化物 d.d.按基线比较目标行为改进状况。按基线比较目标行为改进状况。(2)(2)人本主义的处理方法。人本主义的处理方法。A.A.确定问题的不同性质、确定问题的不同性质、b.b.采取积极聆听策略处理学生问题采取积极聆听策略处理学生问题 c.c.采用“听我说”采用“听我说”策略处理教师问题策略处理教师问题 d.d.采用双赢策略处理师生公有的问题。采用双赢
9、策略处理师生公有的问题。10试述注意的品质？答：注意的广度、注意的广度、注意的稳定性、注意的稳定性、注意的分配注意的分配、注意的转移、注意的转移。二论述题1谈谈你对“心里是脑的机能，是客观现实的反映”的理解。答：（1 1）脑是心理的器官，心理是脑的机能，它只是反映客观现实的物质器官，）脑是心理的器官，心理是脑的机能，它只是反映客观现实的物质器官，只是人的心理产生的自然前提。只是人的心理产生的自然前提。（2 2）一切心理活动都是反射活动，都是对各种内在刺激的规律性反应。所有）一切心理活动都是反射活动，都是对各种内在刺激的规律性反应。所有起反射活动的内外刺激属于客观现实。起反射活动的内外刺激属于客
10、观现实。（3 3）人的心理虽然来自客观现实，反应客观现实，心理的内容是客观的，但）人的心理虽然来自客观现实，反应客观现实，心理的内容是客观的，但心理的表现形式是主观的。心理的表现形式是主观的。（4 4）外界的刺激要转变为个人的心理映象，一定要经过这个内部主观世界的）外界的刺激要转变为个人的心理映象，一定要经过这个内部主观世界的加工作用，客观事物经过大脑加工总是带有鲜明的个人特点。加工作用，客观事物经过大脑加工总是带有鲜明的个人特点。2心理学家华生曾说过：“给我一打健全的婴儿，并在我自己的特殊天地里培养他们成长，我保证他们中任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家：医生，律师，艺术家或巨商，甚至
11、乞丐和小偷，无论他们的天资，爱好，脾气以及他们祖先的才能，职业种族。”另一个心理学家霍尔顿则认为，“一两的遗传胜过一顿的教育”。试用你学习的心理学知识，对这两种观点进行评价。424答：这两说法都是片面的。个人身心发展决定于遗传与环境的交换作用，大致这两说法都是片面的。个人身心发展决定于遗传与环境的交换作用，大致遵循一下三个原则：遵循一下三个原则：1.1.个体在出生前的发展，主要是遗传因素所决定。个体在出生前的发展，主要是遗传因素所决定。2.2.个个体出生后的幼稚阶段，遗传与环境的影响在身心两方面的发展有所不同；属于体出生后的幼稚阶段，遗传与环境的影响在身心两方面的发展有所不同；属于身体方面的特
12、征，遗传的影响大于环境，属于心理学发方面的特征，环境的影身体方面的特征，遗传的影响大于环境，属于心理学发方面的特征，环境的影响大于遗传。响大于遗传。3.3.待个体发展趋于成熟阶段，影响个体身心发展则主要是环境待个体发展趋于成熟阶段，影响个体身心发展则主要是环境因素。因素。3结合实际，谈谈如何对未成年人的不良品德进行娇正与犯罪预防。答：不良品德不良品德:1.1.了解情况了解情况 2.2.分析原因分析原因 3.3.采取策略采取策略 4.4.反馈调；反馈调；5.5.巩固强化。犯巩固强化。犯罪预防：罪预防：1.1.增强法律意识增强法律意识 2.2.学会对自己的行为负责学会对自己的行为负责 3.3.提高自制力提高自制力 4.4.注意心理注意心理卫生卫生4阐述斯腾伯格智力三元论的主要观点和理论价值。答:主要观点：成分智力、经验智力、情境智力。主要观点：成分智力、经验智力、情境智力。他的三元论从人的内部世界、外部世界及经验与智力的关系三个方面阐述了智他的三元论从人的内部世界、外部世界及经验与智力的关系三个方面阐述了智力结构，强调智力的动态过程，揭示了智力活动的内部机制，可以说是智力认力结构，强调智力的动态过程，揭示了智力活动的内部机制，可以说是智力认知研究的一个里程碑。知研究的一个里程碑。