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1、2023年数学学习心得范文10篇 学习作为一种获得学问沟通情感的方式，已经成为人们日常生活中不行缺少的一项重要内容，尤其是在二十一世纪这个学问经济时代，自主学习已是人们不断满意自身须要、充溢原有学问结构，获得有价值的信息，并取得胜利的法宝。这里给大家共享一些关于2023数学学习心得范文10篇，供大家参考。 数学学习心得1 通过这次学习，我相识自己以往教学上的许多不足，现在将我个人的体会稍作总结： 一、在数学的教学中，要培育学生提出问题的实力。数学问题可以在数学情境中干脆提出，也可以让学生围绕老师创设的情境提出情境问题。问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用，我们有时可以依据学生提出的问题，确
2、定本节课须要解决的学问重点。这样一来，学生自主探究的动机和欲望便产生出来，同时，也让学生真正感受到学习数学是有用的。 二、不能“满堂灌”，但也不能“不敢讲”。依据中学数学新课程标准，自主探究、合作沟通、动手操作是学生学习数学的重要方式。但这并没有解除老师必要的讲解和学生有意义的接受。我们不应当从“满堂灌”这一极端走向“不敢讲”另一极端，要想提倡“自主探究”的学习方式，自主学习是探究的前提、基础。在学生探究活动中，只有当学生的学习有一种“山穷水尽疑无路”状况出现时，老师要即时点拨，给他一个“柳暗花明又一村”的感觉。 三、加强学生对学问系统化、整体化。上课起先，老师出示复习内容的结构框架或由学生通
3、过自行阅读已学内容找出其中的学问点，详细到数学上就是单元(或章节)中已认知过的定理、定义、法则、公式、概念等。学生可在老师指导下重新相识教材内容体系，使所认知学问系统化、整体化。学生不仅能较好地完成识记任务，而且能将平日学习时零碎的学问重新联缀成一个网络，形成学问结构化的整体轮廓，明确单元复习或章节复习的重点目标。 四、做好学生的复习工作。复习课的主要任务是培育学生综合运用所学学问和敏捷驾驭数学思想方法的实力。因此，在学生从整体上把握了单元或章节学问之后，老师可出示已选的具有代表性的题目，示范讲解。引导学生通过对题目的集中思维，揭示出题目中所蕴含的基本规律。 例题必需对应本部分内容学习的高层次
4、目标，尽量使之牵扯到多个学问点，体现学问的综合运用。同时要设计渗透体现某一典型思维过程或代表某一种类型性题目。示范讲解要注意于引导思维，开动学生脑筋，通过双边活动提出示例题目中存在的规律，进而培育学生分析问题、解决问题的实力。在示例中还要引导学生去进一步发觉合理的解题角度及的解题方案。 老师把与复习目标相对应的、对复习学问覆盖面较广的达标检测题发给学生，由学生在规定时间内独立完成。支配适当时间公布答案，由学生交换批阅或收齐集中批阅，部分题亦可由学生自行批阅。 总之，我们老师应当正确相识素养教化的真正目的，明确素养教化的方向，正确引导学生学习，培育学生自主创新的实力和实践实力，进一步提高作为将来
5、公民多必需的数学素养，以满意个人发展与社会进步的须要，培育学生“真、善、美”的数学修养。 数学学习心得2 我通过通过学习新课标，驾驭了新课程下数学教学的特点： 1.重视情景创设，使学生经验数学学问形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量实行“问题情境建立模型说明应用与扩展”的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经验学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。 2.营造动手实践、自主探究与合作沟通的氛围现代教化观念迈
6、向学习化社会，提倡终身学习使学生学会认知、学会做事让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，达到学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的实力，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达实力和理解接受实力。 3.敬重个体差异、面对全体学生“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求老师要刚好了解并敬重学生的个体差异，承认差异;要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想老师应当先了解所教学生的状况，依据学生的学问基础、思维水
7、平、学习看法、意志强弱、智力和实力、平常成果等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生;根据略高于基本要求进行教学的学生;按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的绽开，依据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。 4.树立新的课程观，用好教材，活用教材新课程理念下，老师不再是课本学问的说明者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注意书本学问向实际生活回来、向学生阅历回来。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学;另一方面，依据
8、学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创建性地运用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，照实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。 总而言之，我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。 数学学习心得3 学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创建性学习，从而培育学生终身学习的愿望和实力，让学生享受“欢乐数学”。 一、变“备教材”为“备学生” 老师的备课要探
9、讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到视察实力、想象实力、思维实力、推理实力及总结归纳实力的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习实力的培育。 二、变“走教案”为“生成性课堂” 当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教化过程远远要比预定的、安排中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要创建民主和谐的课堂教学氛围。老师要在教学中真正建立人格同等、真诚合作的民主关
10、系。同时老师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加充溢朝气，也更能展示老师的无穷魅力。 三、变“教学”为“共同探讨” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教化，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。 四、变“老师说”为“学生多说” 教学中老师要激励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断
11、、推理，从而驾驭最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于刚好订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师可以依据教材特点组织学生讲。老师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的逻辑思维实力。 依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使
12、学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。 数学学习心得文4 学习数学最大的敌人就是马虎。有人马马虎虎，可你说了他，他就会说：“办事何必太仔细”。是呀，办事何必太仔细，好像现在不仔细影响不大。假如不仔细，这个社会将是什么样呢?老师讲课，丢三拉四，学生听不明白;学. 很多同学报怨数学很难学习，老师讲的总是听得丈二和尚摸不着头脑。我认为，学数学是有方法的，只要你驾驭了这个党阀并加以运用，信任数学将成为你的挚友。 学数学最重要的就是要擅长思索。假如把数学比作一把锁的话，那思索就是一把开锁的金钥匙，为你打开这把数学之锁。 例如有的同学上课仔
13、细听，能把老师讲的内容全部吞下去，却不去消化，不会汲取，最终还是“养分不良”。驾驭是因为他没养成思索的好成果，不能将老师讲授的东西再加工，不能进行分类整理，更不了解道路的来龙去脉，当然就无法驾驭学问的真面目了。 我们要学习蜜蜂那样的工作方法，既会采蜜，又会酿蜜。在这方面，有的同学就做的比较好，他们在上课不仅用心听讲，他们在老师讲某一题的解题方法时就思索，思索出这样解的道理，虽然后再推出解这一类题的方法。这样就把老师交的融会贯穿了。 我们在学习数学的同时，要留意培育自己擅长思索的好习惯，学会敏捷运用，举一反三，这样才能取得事半功倍的好成果。 有人说：“数学是深邃的，改变摸测的，让人搞不懂，猜不透
14、”。但在我眼里，数学至多是一套打满结的绳索，你必需耐性地解开一个又一个的死结，终有一天你肯定能解开全部的结。 数学是利用学过的学问来解决未知的问题。学习数学要有毅力、有耐性、有恒心。正如一个挖井的人，挖了很深，就快接近水源时，却放弃;了，从前做的就都白费了，功亏一篑。 解答数学题时，细心也是很重要的。计算中只要有一丁点儿的疏忽，就可能整题错误。正如下棋，只要走错一步，可能导致全盘皆输。大意失荆州，不要等到做错了再懊悔不已，世上从一为就未曾有过懊悔药。 培根曾经过说：“只见大海就以为没有大陆的人，不过是拙劣的探究者”，“拙劣的探究者”就注定会失败，而失败的根本缘由在于他们没有探究精神。科学独创须
15、要探究精神，数学同样也须要探究精神。不要总是认为每一道题就肯定只有一种解答方法，“条条大路通罗马”，要试着去探究，去思索，去发觉。 有主见，有信念，也是学习数学必不行少的。不要总认为老师讲的课本上写的肯定是正确的，要有自己的主见，不能人云亦云。每个人都要对自己有信念，一个人不行能恒久胜利，在面对失败时，要对自己有信念，信任自己肯定能行。正如可尔德斯密斯所说的：“人生最大的光荣，不在于从不失败，而在于能屡仆屡起。” 俗话说：“一勤天下无难事”。唐代文学家韩愈说：“业精于勤”。学业的造诣来源于勤。 正如这些道理，学习数学，肯定要先预习，上课便可以轻松很多。在老师讲课时，仔细听好自己在预习时不懂的问
16、题，课后要进行有规律的复习，然后完成好课后作业，在空余时间多做些练习，更好地巩固所学学问。 我学习数学，除了平常的预习，还会在开学之前，先把数学课本从头到尾略看一遍，抓到一些学问，也许了解数学课本的一些内容。了解哪些内容简洁，哪些困难。每当老师讲完每一节课，我还会仔细地看一次该课的内容，在挖掘一些什么出来。这时我的看书心得。 听好课，独立思索完成好作业，这是必定不行少的。我还会挤些课余时间做些相关练习，更好的理解、驾驭、巩固所学学问。虽然现在学习是很累，但假如我们能以自己的志向为目标，以学习为乐，那就可以变累为乐，欢乐的学习数学了。现在不吃苦，将来确定会吃更多的苦，现在多吃苦，以后可以免掉很多
17、苦，所以我们应当现在吃苦。 学习数学最大的敌人就是马虎。有人马马虎虎，可你说了他，他就会说：“办事何必太仔细”。是呀，办事何必太仔细，好像现在不仔细影响不大。假如不仔细，这个社会将是什么样呢?老师讲课，丢三拉四，学生听不明白;学生做作业，潦草至极，老师看不懂;交通警察上班打呵欠，事故不断;工厂厂长对企业放松管理，亏损连年。再有甚者，计算卫星放射的轨道，假如错了一个小数点，唯恐财政赤字后面就多了一笔巨款。这些都说明白办事要一丝不苟，不能马马虎虎。 学习数学也是一样，只要以为自己学到点东西，便傲气上涨，做练习马马虎虎，学到的东西不整理，如数学上的公式、定义记不牢，那就简单搞混淆，使你做题出现些问题
18、，甚至把题目搞反了，这种张冠李戴的学习方法是不成的。 办事只有仔细，学习只有仔细，才能有好的效果。伟人没有马马虎虎就成为伟人的。我们学习、办事都要仔细，这样才能养成良好的学习习惯，才能办好事情，也才会有所成就。 数学学习心得5 数学教学应当有意识、有安排地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从
19、而获得新的学问。在这几年的时间里我得到了一些教训，相识到自己有许多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。 一、设计生活实际、引导学生主动探究 这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维实力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的实力。 1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授学
20、问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。 3、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达实力。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。 二、主动提问，贯穿课堂始终 要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子惊慌起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维实力;另外，提问要有匀
21、称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。 三、设计质疑教学，激发学生学习欲望 1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 2、重视传授学问与培育实力相结合，充分发挥和利用学生的才智实力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维实力，使学生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。 4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创建学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 总之，数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共
22、同发展的过展。老师要转变思想，更新教化观念，由居高临下的权威转向与学生同等对话，把学习的主动权交给学生，激励学生主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习探讨沟通过程中，只赐予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问，发展实力。 数学学习心得6 一、通过新课标的解读，使我感受到： 数学教学活动必需激发学生爱好，调动学生主动性，引发学生思索;要注意培育学生良好的学习习惯、驾驭有效的学习方法。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”爱好是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的
23、情境，如运用做嬉戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通老师与学生的心灵，充分调动学生的学习主动性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，主动参加数学活动。 二、通过新课标的解读，使我感受到： 老师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教化既要面对全体学生，又要敬重每个学生的特性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习主动性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在
24、教化过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更须要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。 三、通过新课标的解读，使我感受到： 学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有特性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中找寻数学学问。数学课程标准还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学
25、中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创建性。数学源于生活。因此我教学时必需紧密联系实际，注意对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。 四、通过新课标的解读，使我感受到： 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进老师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，尽力信念。 数学学习心得7 随着科学技术的
26、飞速发展，人们越来越相识到数学科学的重要性：数学的思索方式具有根本的重要性，数学为组织和构造学问供应了方法，将它用于技术时能使科学家和工程师生产出系统的、能复制的、且可以传播的学问数学科学对于经济竞争是必不行少的，数学科学是一种关键性的、普遍的、可实行的技术。 在当今高科技与计算机技术日新月异且日益普及的社会里，高新技术的发展离不开数学的支持，没有良好的数学素养已无法实现工程技术的创新与突破。因此，如何在数学教化的过程中培育人们的数学素养，让人们学会用数学的学问与方法去处理实际问题，值得数学工作者的思索。高校生数学建模活动及全国高校生数学建模竞赛正是在这种形势下开展并发展起来的，其目的在于激励
27、学生学习数学的主动性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合实力，拓宽学生的学问面，培育创建精神及合作意识，推动高校数学教学体系、教学内容和教学方法的改革。 这项极富意义的活动，高校组队参与了全国高校生数学建模竞赛。为了更好地组织、指导此项活动，让更多的学生投入此项活动并从中受益，学生依据组织与指导的实践，对数学建模活动的作用与实施谈一些相识，以期起到深化数学教学改革、推动课程建设的作用。方法，去近似刻画、建立相应数学模型并加以解决的过程。为检验高校生数学建模的实力，而我国高校生数学建模竞赛。参与过数学建模活动的老师与学生普遍反映，数学建模活动既丰富了学生的课外生活，又培育了学
28、生各方面的实力，同时也促进了高校数学教学的改革。通过数学建模活动，老师与学生对数学的作用有了进一步的相识。激发学生学习数学的爱好。现今高校工科数学教学普遍存在内容多、学时少的状况，为此许多老师实行了牺牲应用、偏重理论讲解以完成教学进度的方法，使学生对数学的重要性相识不够，影响了学生学习数学的爱好，许多学生进入专业课学习阶段才感觉到数学的重要，但为时已晚。 数学建模活动及竞赛的题目是社会、经济和生产实践中经过适当简化的实际问题，体现了数学应用的广泛性;学生参加数学建模及竞赛活动，感受到了数学的朝气与活力，感受到了对自己各方面实力的促进，从而激发起他们学习数学的爱好。培育学生多方面的实力，培育综合
29、应用数学学问及方法进行分析、推理、计算的实力。由于数学建模的过程是反复应用数学学问与方法对实际问题进行分析、推理与计算，以得出实际问题的最佳数学模型及模型最优解的过程，因而学生明显感到自己这一方面的实力在详细的建模过程中得到了较大提高学习数学建模也有一段时间了，说实话在还没学数学建模时，我以为这门课程是跟几何图形相关的，但在学了之后才发觉完全理解错了，通过这段时间的学习使得我对数学建模有了一个全新的相识，数学建模就是当人们面对各种实际问题时，依据人们对问题的理解，完成对模型的假设，建立和确定求解问题的方法与途径，然后建立好方程组，然后再与计算机的软件相结合，最终得到该实际问题的最佳求解答案。
30、以前在中学时学过些简洁的线形规划，但那时都是些简洁的问题，在列解出方程后通常只有两个未知数，但这明显不符合现实生活中的问题，因为往往涉及到一些实际生产问题时通常都是比较麻烦的，列出方程后的未知数也不行能只有两个，因此就要用到数学模型与计算机相结合来处理了。 通过对数学建模的学习，使得我对数学有了全新的看法，也因此感觉到数学这门课程对于生产的利益是密不行分的，开展数学建模的学习是提升我们综合实力的好机会，使得我们不再是纸上谈兵了，并且也使得我们又多了一门技能。数学建模所解决的问题不是一个单一的数学问题，它要求我们除了有扎实的数学功底外，还须要我们去不断的查阅资料，并且还要能娴熟的应用计算机的软件
31、。所以它能极大的拓宽我们的学问面，这些学问也能为我们将来的工作打下坚实的基础，也让我理睬到学习是不断发觉真理的过程，并且它给我们带来的学问面不是任何专业都能涉及到的。在学习数学建模的过程中，我充分的体会到了数学给人们带便利实在太大了，在涉及到现实的工业生产中，它能给企业的利益最大化，并且也能节约国内的能源，所以人类要是离开了数学建模，那后果真是不可思议。其实数学建模对于我们并不生疏，在我们的日常生活和工作中，常常会用到有关建模的概念，而在学习数学建模以前，我们面对这些问题时，解决它的方法往往是一种习惯性的思维方式，只知道要这样做，却不知道为什么会这样做，现在我们这种陈旧的思索方式已经被数学建模
32、转化成多层次，多角度的从问题的本质动身的一种新奇的思维方式了，这种凝合了多种优秀方法为一体的思索方式一旦被驾驭了，它能转化成你自身的素养，并且能在你以后的生活和工作中接着发挥着作用的。 数学建模是一种运用数学符号，数学式子，计算机程序等相结合的对实际问题做出规划而得出最佳的解决方法。不论是用数学方法解决在科技和生产领域解决哪类生产实际问题，还是与其他学科相结合形成交叉学科，首先和关键一步是建立探讨对象的数学模型，并加以计算求解，我就简洁说明一下详细的操作方法：首先是模型的打算，了解问题的实际背景，明确其实际意义，驾驭对像的各种信息，用数学语言来描述问题。其次步是模型的假设，依据实际问题的特征和
33、建模的目的，对问题做出必要的简化，并用精准的语言做出恰当的假设。第三步是模型的建立，在假设的基础上，用适当的数学工具来刻划各变量之间的数学关系，建立相应的数学架构。第四步是模型的求解，利用获得的数学资料，对模型全部参数做出计算。第五步是模型的分析，对所得的结果做出数学上的分析。第六步是模型检测，将模型的分析结果与实际状况进行比较，以此来确定模型的合理性，假如模型与实际比较吻合，则要对计算结果给出其实际含义，并做书说明。第七步是模型应用，应用的方式因问题的性质和建模的目的而异。 在一般的工程技术领域，数学建模仍旧大有用武之地，因此数学建模的普遍性和重要性不言而喻，由于新工业和新技术的不断涌现，提
34、出了很多须要用数学建模来解决的问题，因此使得很多的问题迎刃而解，建立数学建模和计算机的软件，大量的代替了以前的困难的计算问题。随着数学向这储如经济了等领域进行渗透，人们在计算如何使得经济利益最大化时，数学建模毫无疑问在这里面发挥出巨大的作用，当用数学方法探讨这些领域中的定量关系时，数学建模就成为首要的。数学建模过程是一种创新过程，在思索方法和思维方式上与学习其他课程有着较大的区分，它须要我们在学习时能冷静的单独思索，并且要有肯定的分析问题的实力。 我信任随着科技的不断创新发展，数学建模在其中的地位会越来越高，所以对于一个高校生来说，学好数学建模当然是特别重要的。 数学学习心得8 一、主动才能得
35、到收获 “师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必需不断学习，不断充溢完善自己，而外出学习就是好的途径。市教科所为我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。唯有主动才能取得学习成果。我们主动就坐前排近距离的听取示范课。 二、沟通才能常进步 学习，须要耐得住孤独，关起门来专心钻研是必要的。但不能恒久关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是沟通的过程。而沟通是我们学习成长的催化剂，许多平常百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，倘如你有一种思想，我也有一种思想，而挚友之间相互沟通思想，
36、那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单因为沟通有了两种思想，我们特别有可能在沟通的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的沟通，而是“一换多”的沟通。所以，沟通特别有必要。沟通让我们们学到更多的学问，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。当然，在主动学习和主动沟通之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是特别重要的。 三、课程标准是统帅 我认为对课标的正确落实源于对课标的精确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够，首先体现在驻守在教学第一线的我们身上，我们许多老师已经很久没有(甚至从来没有)认仔细真
37、看过课标了，更遑论探讨解读课标。许多老师平常教学往往就看两本书：教材、教参;新老师可能再加几本优秀教案之类的书;熟识教材的老老师可能连教参都不翻了。其次，正如王老师所言，课改刚起先的时候，许多专家对“课标”做过很多的解读，但是进入到操作(教学实践)层面或环节时，可能很快就脱钩了。课标的实施出现了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计比照的标杆、教学评价依托的依据。我们所运用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平常的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课打算等比
38、较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。 四、吃透教材 我仔细学习张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在对比思索，在对比中，我发觉我对教材体系的理解和驾驭是如此的肤浅，这也是我们年轻老师往往薄弱的地方，但是没通过对比，自己往往没有这么剧烈的感觉。我觉得假如对数学生活不熟识的话，参与这样的公开课就会怀疑重重，难以取得特别好的效果。这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备过、没有讲过的课，效果确定不会太好。所以在听课的其次天，我就起先给自己多支配了一项任务：回来教材，仔细研读。通过仔细研读，再将自己对教材的理解和驾驭与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也
39、证明我的这个反思是对的。 所以，在沉醉于公开课活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们教学探讨的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，探讨它，吃透它。 五、学习之路是激励之路，温情之路 在此次学习中，我相识了许多学员，也相识了许多优秀的老师、专家，特别感谢他们为我们讲授了新的理论、实践的阅历。激励我们接着前行。这次学习，很值! 数学学习心得9 万丈高楼平地起。学好中学数学，首先得打好初中数学基础。假设你在初中的时候对二次函数了解的还不够，在中学的时候还不知道指数函数和对数函数。 对于初中数学来说，没有什么难度，大多是记忆和简洁理解，须要能够购买一本数学基础学问概论类的书籍，或者下载一些初中数
40、学学问概论。 有了初中数学的良好基础，你会发觉，中学数学虽然有点难，但不是很困难。首先要把握好课堂，老师的讲课一般可以从最基础的讲起，只要细致听，一般不会出问题，要好好学习，课前有预习，课后巩固。 在这里，大师走进门，修行在个人。除了课堂上老师的谆谆教育外，课后请老师做好辅导资料。 这里的目的是加深学问理解点,另一个是问题,实现光车是熟识的道路,读1万本书不如旅行1万英里是这个缘由,不过要留意按部就班,不须要做太困难的问题,问题的数量不宜太多。 两个笔记本。一个是习题集，它关注的是简单应用一些重要学问点的问题，以及你常常犯错误或理解不足的问题。当然，假如你想获得高分，有必要记住一些困难的问题和
41、一个多解类型的问题。 另一个是对学问点的理解和总结，以及对常见方法和解决问题方法的总结。这里的一种很好的形式是组织学问地图。 记得干脆在课堂上做笔记,所以它不简单专注于理解学问点,课后会奢侈大量的时间,但往往效率低下,你可以在课堂上做的笔记,假如写在这里的本质,不须要编写一些基本的书。 数学不难，理解是第一位的，做题来协助，技巧收囊中，高分终易得。 数学学习心得10 在传统的小学数学教学中，学生认知的建构与学问的获得之间往往有一道不行逾越的鸿沟，学生认知过程与学问结构不能协同发展。这学期，听了我校几位数学老师的课，他们在课堂教学中，为学生供应自主学习空间，让学生置身于肯定的情境之中，去体验数学
42、学问形成过程，促进学生主动发展，让我记忆犹新。 一、“做”数学在探究中发觉 “做数学”是新课程提倡的一个重要理念。它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探究与思索数学是学生理解数学的重要条件。“做数学”不仅是指简洁的数学操作活动，而且是学习者自我探究、自我构建、自我发觉、自我创建的一种动态过程。如角的初步相识这节课设计特别新奇，钟老师让学生用纸、吸管、用毛线折角，这样从学生身边的事物引出角，能引起学生的留意，提高学生的学习爱好。从而引出角的概念，让学生很快从生活中找到角。在学生驾驭角的组成，会推断角的基础上，钟老
43、师又让学生用说一说、画一画、做一做、折一折、摆一摆等方法让学生创建角，进一步升华了角的概念。在巩固练习设计上，钟老师也是由浅入深，层层深化，最终让学生用三根小棒创建角，看谁创建得多。这一设计，极大的调动了学生的主动性，课堂气氛一下子沸腾了。这样，把教材内容变静为动，变单一为多项，变封闭为开放，有效的激发了学生主动参加探究的热忱，让“做数学”成为促进学生发展的原动力。当学生发觉有的题目无法用已学过的学问解决时，学生剧烈的认知冲突被激活，就在学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的激愤状态时，老师又提出：“看谁的方法多?”学生个个心情高涨，跃跃欲试，沉醉在操作探究的兴奋之中，最终探究出各种的摆法。
44、 这样，通过动手操作、自主探究、合作沟通，学生不仅获得了学问、发展了实力，而且还体验算法多样化，也感受到胜利的愉悦，增加了自主学习和自主创新的意识。课末，设计一些开放性题目或特别规题目，让学生进行练习，激活了学生的思维。实现了相识上的飞跃、思维上的深化。这样，使学生在做数学的过程中真正发挥主体作用，成为学习的主子。 二、“议”数学在合作中沟通 建构主义认为：“学习不是学问由老师向学生的传递，而是学生建构自己的学问过程，老师的作用仅仅在于给学生供应有效的活动机会，在探讨沟通和自主探究的过程中，学生构建自己的学问。”因此，老师应向学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使学生主动地去构建。如杨老
45、师在讲用字母表示数的课中，让学生用小组内沟通，怎样用字母表示长方形、正方形的周长、面积公式，学生在沟通的过程中自主的学习学问。这样支配，使每个学生都有说的机会，在合作沟通、思维碰撞过程中，使学生体验字母表示的多样化，感受与同学沟通的乐趣，从而培育学生沟通实力与思维实力。 三、“用”数学-在应用中拓展 课标指出：要使学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。把数学学问运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。学以致用，让学生感受到学习学问、驾驭学问的价值所在。在学问的运用过程中，促使学生把所学学问驾驭得更娴熟、更透彻，也使学生解
46、决问题的实力得到培育。 总之，在这几堂课中，让我最佩服的是面对一堂学生已上过的课，面对一群从未见过的学生，几位老师照旧应付自如，上的如此胜利，让许多老师都为之欢呼，这正是我平常教学中所欠缺的应变实力。 数学学习心得11 1.学问方面 十二月，最终的冲刺阶段，我们须要对学问进行宏观、整体上的把握，但是何为宏观上的把握，下面呢，我将通过一个例子来说明我们应当如何对学问有宏观上的把握。首先呢，我想问大家一个问题，考研数学的题型有哪几种?信任许多同学会告知我，我问的这句话实在是太多余了，因为看过真题的人都知道，考试题型就是选择题、填空题和解答题。其实，大家告知我的是考研数学的形式，而考研数学是最不注意
47、形式的一门考试，比如说求极限，它可以出现在选择题、填空题中，也可以出现在解答题中，但是无论它以何种形式出现，我们都是一步步的进行求解，因此我们的考研数学是最不注意形式的一门考试。 考研数学考试主要以计算题为主，下面我们再来看下三种题型，分别对我们考生有什么样的要求： (1)概念：概念题对大家有两个要求，一是概念的再现，比如说导数，说到导数，大家的头脑中就要毫不犹豫的出现出如下等式： 二是理解概念本身、理解概念的变形，照旧以导数为例，我们还要知道下列形式也是导数的定义; (2)计算：计算题要求大家的做题速度要够快、精确率要够高，对于这个目标，我们没有什么捷径而言，唯有通过大量的习题训练才能够做得快、做的准; (3)证明：证明题是始终以来大家认为最难的一个部分，但是对于这最难的部分，我们并不是素手无策的，因为该部分的内容是有迹可循的，通过我们对近三十年考研数学的真题进行分析，我们发觉证明题的分值是比较稳定的，题目数在1-2道，并且考查