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1、2023年六年级草原教案范文 草原这篇散文，记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。下面我给大家带来了六年级草原教案，希望大家喜爱! 草原课文原文 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立
2、四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，似乎在回味草原的无限乐趣。 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主子来到几十里外欢迎远客。见到我们
3、，主子们立即拨转马头，欢呼着，疾驰着，在汽车左右与前面引路。清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，望见了几座蒙古包。 蒙古包外，很多匹马，很多辆车。人许多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主子们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主子端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主子再举杯，我们再回敬。这
4、时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞怯，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也抓紧唱起来，歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不愿走。是啊!蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳! 草原教案 教学目标 1.会写9个生字，重点理解“境界、回味、潇洒、拘束、羞怯”等词语。 2.有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第1自然段。 3.感受内蒙古大草原美妙的风光和风土人情，体会蒙古族和汉族人民之间的情深意重。 4.揣摩美丽的语句，体会课文
5、表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学重点引导学生随着作家的叙述，在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。 教学难点 揣摩、品尝文中美丽的语言，体会表达的方法。 课时支配 2课时 第一课时 教学目标 1.会写“毯、陈、裳”等9个生字，能正确读写“草原、线条、优美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清文章结构，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 4.理解重点词语和美丽语句，感受草原的美妙风光。 教学重难点 1.正确读写生字词。 2.理清文章的写作依次，绽开想象，再现情境。 3.揣摩、品尝文中美丽的语言，感受草
6、原的美。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1.出示草原图片，播放背景音乐(如漂亮的草原我的家蒙古人)，引领学生进入草原的氛围之中。 导语：同学们，有一个地方我特殊憧憬，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和洁白的绵羊。假如你到了那儿呀，肯定会被那里无穷无尽的绿色所震撼。你们知道我所说的这个地方是哪里吗?对，就是宽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧! 2.出示课题，说说漂亮的草原。 预设：学生见了课题，可以让他们说说最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如何?草原的人们有什么特点?草原上有哪些风俗?从未见过草原的人来到草原可能会有怎样的感受?然后再请去过草原的同学结合自己
7、的经验解答一下。 二、初读课文，检测预习。 1.介绍作者及相关写作背景。 老舍(18991966)原名舒庆春，字舍予，现代作家，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺探讨会副主席等职。老舍以市民生活特殊是城市贫民的生活与命运为题材，创作了多种形式的文艺作品。他的代表作有长篇小说骆驼祥子四世同堂老张的哲学二马，中篇小说月牙儿我这一辈子，剧本茶馆龙须沟等。这些作品大多语言通俗浅显，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画诞生字新词，留意读准生字字音。 3.检测字词预习状况。 (1)出示字词，指名认读，留意变色的字。老师订正字音，学生识记生字和
8、词语。 绿毯境界陈旧鞭子衣裳襟飘带舞彩虹马蹄豆腐拘束羞怯摔跤忍心潇洒疾驰微笑勾画目的地蒙古包好客 需留意的字音： “陈”是前鼻音，“涩”是平舌音，“裳”要读轻音。留意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法进行音义辨别。 需留意的字形： “涩”的右半部上边是“刃”，不要丢掉一点;“腐”是半包围结构，不要写成上下结构;“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。 (2)引导学生视察字形、结构及笔画，重点字书写示范。 书写指导： 毯“毛”竖弯钩要伸展，托住“炎”;“炎”末笔捺变为点。 虹“虫”的“口”略扁，“工”的两横上短下长。 羞“”撇宜伸展，“丑”略扁。 微“彳”的竖从其次撇的中部起笔;“”的
9、横笔均向右上倾斜;“攵”的末两笔撇、捺要伸展。 三、再读课文，整体感知。 1.快速默读课文，整体把握课文内容。 (1)抓住关键词句，看看作者是怎样支配这篇文章的行文线索的，与同学沟通。 (2)汇报沟通结果，老师刚好引导。 概括：这篇文章是按事情发展的先后依次来写的。首先描绘了一望无际的草原美景，接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最终写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”收束全文。用简洁的话可概括为：初见草原迎客待客话别。 过渡：课文第1自然段可谓是描绘草原美景的经典之作，老舍先生是如何把草原的漂亮风光呈现出来的呢?请同学们默读第1自然段，边读边想象草原的美景。 2
10、.指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜爱的词语和句子。 3.沟通圈画的内容，老师结合沟通状况点拨理解重点词语和美丽语句。 (课件出示重点语句，老师相机指导。) (1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。 学生选择、比较词语：空气是那么(清鲜清爽)，天空是那么(明朗晴朗)。“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气特别好;“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、精确。 展示相关图片，让学生感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者在此景之下的愉悦心情。 有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，
11、体会作者愉悦的心情。 (2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 板书“一碧千里”，说明词语：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很绿，“千里”指草原宽阔无边，总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草，写出了草原宽阔、碧绿的特点。 出示草原“一碧千里”的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来表示“绿”(如：郁郁葱葱、青翠欲滴)，借机引出“翠色欲流”。 (3)那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。 重点理解“渲染”“勾画”“翠色欲流”三个词语。“渲染
12、”和“勾画”是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的色调涂抹画面，以加强艺术效果;“勾画”是指用线条画出轮廓。(老师可分别出示运用“渲染”和“勾画”绘画技巧的中国画进行对比，以加深理解。)“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，富有朝气。老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草原如同巨幅中国画那样让人赏心悦目。 写法提示：“那些小丘的线条云际”是干脆描写草原景色，“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适”则写了作者的感受。这里运用了情景交融的写法，作者在描写草原风光时，经常自然流露出感叹赞美之情。上面讲解的“使我总想高歌一曲，表示我满心的开心”也是类似的写法。 预设：“情景交融”是本文的主要写作特点，
13、老师要引导学生抓住重点语句，通过品读、吟诵、想象等方法来体会美的意境、美的情感、美的语言。 有感情地朗读句子，想象“翠色欲流”“流入云际”是怎样的画面，指名说一说。 (4)在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，似乎在回味草原的无限乐趣。 预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品尝。草原是骏马和大牛的自然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都好像沉醉了，像人一样在享受和回味。(可指导学生说一说、写一写拟人句。) 小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于宽阔的大草原之中。我们可反复地朗读文中美丽的语句，想象草原迷人的景色。同时，还要学习其中的一些修辞手法，感受文字表达
14、的美丽。假如同学们没有去过大草原，可以多看看草原的图片，结合本课文字，绽开想象，你肯定能感受到草原漂亮而独特的风光。 4.指导背诵第1自然段。 老师：作者在写这段文字时，从草原的天空写到天底下一碧千里，这是根据从上到下的依次。从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛，这是根据从远到近的依次。同学们在背诵时，可以抓住关键词，根据写作依次来背：(天)空气天空(地)天底下羊群小丘(感受)这种境界在这境界里。 预设：可采纳师生共背、同学互背等方式。若有学生能流畅地背诵下来，可以在课堂上进行背诵，并加以点评。 四、课堂回顾，沟通收获。 1.老师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。 过渡：同学们，通过这节
15、课的学习，大家感受到了内蒙古大草原的宽阔、碧绿与漂亮。在这样漂亮的地方，又生活着怎样的人呢?他们有着怎样的生活习惯，又会怎样迎接与款待老舍先生与他的挚友们呢?下节课我们再一起去看一看。 今日的这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，重点学习了第1自然段，驾驭了背诵这一自然段的方法。大家的表现都很不错， _ (示例：去过大草原的_和我们共享了他眼中的草原美景，描述得相当生动;_朗读课文时特殊流畅、特殊有感情，看来课前预习的时候肯定在朗读上下了一番功夫;_的发言也很有自己的想法，说明他能开动脑筋想方法。) 2.引导学生沟通收获。 (1)自由沟通并积累学习方法。 (2)摘抄、积累文中自己喜爱的词
16、语和句子。 五、作业设计，巩固提高。 完成本课对应训练。 其次课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。 2.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族团结的教化。 3.品尝、积累课文中美丽的语言。 教学重难点 1.感受草原人民的热忱，体会民族团结的思想感情。 2.揣摩美丽的语句，体会课文在表达上的特点。 教学过程： 一、温故知新，导入新课。 1.复习旧知，重温“风光美”。 (1)观赏草原风光图片，指名背诵第1自然段。 (2)让学生简洁说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。 (天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛) 2
17、.老师过渡，导入新课。 过渡：上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草原上的人们特别热忱，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。 二、研读课文，重点探究。 1.自读自悟，沟通印象。 (1)学生自由朗读课文第25自然段，老师出示自读要求，引导学生圈画重点。 阅读与思索：用“”画出你认为写得好的关于主子迎客、相见、款待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。 (2)小组合作沟通，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。 2.深读悟情，感受“人情美”。 (1)学生汇报沟通结果，说说阅读后的印象和感受，老师相机提出问题，引发思索。 假如要用一
18、个词概括草原人民的特点，你想用什么词?(热忱好客) 作者根据什么依次写了哪几层内容?发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。(这一部分课文，作者按参观访问活动的依次写了四个自然段。每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。) 预设：在第一课时，学生已经简洁了解了文章的写作依次和主要内容，这里要引导学生发挥想象，把一幕幕情景想象成一幅幅画面，表达精确即可。 (2)师生共同品读重点语句。 突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 预设：引导学生体会比方修辞
19、手法的妙处。这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马奔驰，远迎来客。艳丽的服饰，疾驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将眼前所见之景比作彩虹，不仅形似而且神似。(可指导学生说一说、写一写比方句。) 见到我们，主子们立即拨转马头，欢呼着，疾驰着，在汽车左右与前面引路。清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。 预设：引导学生想象当时车与马相遇的情景，让学生说说，假如他们在现场，会有什么感受。(喧闹、热情、热忱) 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。 预设：老师示范读，读出这句话中的情深意重。再请学生读，引发思索：读这个句子，大家看到了什么?听到了什么?感受
20、到了什么?(看到了不停地握手，听到了不停的欢乐声，感受到了蒙古族同胞的纯朴和热忱。) 歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。(如何理解“会心的微笑”?) 明确：主子和来宾间可能语言不通，但是音乐是没有语言的界限的，友情是没有民族的界限的，奇妙的歌声里传递着友爱、理解，大家不用语言沟通，也可以感受到，所以会露出“会心的微笑”。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。 预设：出示套马、摔跤、民族舞蹈图片，让学生了解蒙古族同胞特有的活动。这些都是蒙古族人民最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古族人民力与美的展示。 3.情感升华，体会蒙古族和
21、汉族人民的深厚情意。 过渡：夕阳西下，再美妙的相聚，也终有分别的时候，此时作者与挚友们站在蒙古包外，望着那一望无际的草原。耳边，悠扬的蒙古族民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉回味无穷;脑海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依旧回旋不已。主客的手紧握着，握住不散，那真是恋恋不舍，难舍难分。(引导学生说出表示舍不得离别的成语。)这正是(出示课件)“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”! (1)逐字逐句理解。 “何忍别”是指不忍别离;“天际”，天涯，大地与天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天际”;“碧草”指一片绿色的草原;“话斜阳”是指在夕阳下，在那天际碧草之
22、上，大家亲切地沟通着。 (2)学生试着说说整句诗的意思。 (蒙古族和汉族两族人民情意很深，哪里舍得立刻就分别呢?大家站在夕阳下无穷无尽的大草原上，相互倾诉着惜别之情。) (3)体会这句诗中蕴含的思想感情。 明确：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，到处洋溢着“蒙汉情深”;千里草原，芳草萋萋，到处都是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。 预设：可引导学生先逐字逐句理解，再说整句诗的意思，可以分几个学生来说，也可以只指名一个学生来说。通过近两个课时的学习，学生应能较好地理解这句诗中所蕴含的情感了，但可能还是无法用精确的语言概括出来，所以须
23、要老师有技巧地进行引导。 4.回顾课文，感受酷爱之情。 (1)探讨课题：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢? 明确：草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美。风光美和人情美都表现了作者对草原的赞美和依恋，整篇课文都是围围着“草原”来绽开的，因此以“草原”为题。 (2)让学生选择自己最想读的一个场面进行朗读，读出自己的感悟。 小结：草原这篇文章要多读，有感情地读，读出其中的美感和情感。在读的过程中，我们仿佛置身于老舍先生笔下的大草原中，那里的美无处不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美但是老舍先生的这篇文章写于五六十年前，今日的大草原又是
24、怎样的呢?假如有机会，希望同学们能亲自去大草原看一看，也来写一篇自己的草原游记，记得到时候要与大家共享哦! 三、读写结合，学有所获。 过渡：草原是蒙古族人民漂亮的家乡，在每个酷爱家乡的人的眼里，家乡都是最美的。不肯定只有宽阔的草原和碧蓝的天空才是美的，我们每个人的家乡都有漂亮的风景、漂亮的人情。请你细致想一想，你的家乡美在哪里呢? 1.出示小练笔：写一写家乡的某处景物。 要求：100200字，运用比方、拟人等修辞手法，运用情景交融的写法。 提示：在草原一课中，我们赏析了一些比方句和拟人句，这两种修辞手法使句子表达更生动，可以进行借鉴;情景交融则是草原的主要写法，要把写景和抒情自然地融合到一起，
25、留意抒情的穿插要支配合理，不行太生硬。 2.沟通小练笔作品，集体评议。 四、背诵积累，作业设计。 1.背诵课文第1自然段;摘抄自己喜爱的句子，丰富积累。 2.完成本课对应训练。 草原教学反思 草原这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古同胞热忱欢迎的情景，在我个人看来，这篇课文学生在理解上有肯定的难度。散文“形散神不散”的特点注定了学生要有肯定的理解实力。而老舍先生的文章含义又较深，对学生来说有是一个大的挑战。在讲课之前，我还迟疑一再，担忧学生不能抓住散文的特点而理解文章的“神”。而一节课下来却出乎我的意料，学生在课上的表现把我的担忧全都打
26、消了。学生们那独特的见解，那入境入情的想法，有时连我这个老师都自愧不如。 回忆教学前的打算及整个教学过程，我认为这节课胜利的缘由主要有以下几点： 一、引发学生爱好，为学生主动学习奠定了基础。 学生是语文学习的主子，教学中应激发学生的学习爱好。学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。在第一课时我范读了全篇课文，在范读中学生变更了看法，不由自主的也读起了课文。从而变被动接受为主动学习，为深化理解课文奠定了基础。 二、合理支配教学内容，为突出重点，突破难点创建了时空。 文章篇幅较大，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。那么我把主要精力
27、放在了课文的其次部分。第一部分有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、沟通的时间较充裕，能够更好地理解课文。 三、学生主体在反复读中理解，在反复说中明理。 读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发觉，凡是朗读实力强的孩子理解实力一般也很强。在学习草原一课时，我引导学生围绕“草原上的人留给了你怎样的印象”一题绽开学习。在学习中充分利用各种手段和多种形式，调动学生的主动性。 各种形式的读，在读中给学生创建再造草原意境的气氛。老师设计了个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，让学生在读中走进课文，从而真正理解课文。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。 小组沟通、全
28、班探讨，使学生对草原的相识渐渐清楚深刻。 让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广袤，相识更深刻，学生之间的互议和沟通使学生的理解更全面，同时也促进了全员参加，提高表达实力。 正是有了读和说的铺垫，学生的理解才那么到位。每个学生都选择自己最感爱好的地方加以汇报，在汇报中全班学生没有丢掉一个学问点，蒙族人民的热忱好客给他们留下了深刻的印象，“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”这一难点自然突破。 在这节课中我也找出了自身的问题。 1、课后练习中的读读写写落实不够。读读写写中的许多词正是重点句中的重点词，应在教学中引导学生结合详细情景理解词义，而不应局限于第一课时中单纯的句词。 2、低估了学生的实力。 课前总担忧学生理解不透其实学生的实力很强，只要做法得当，学生会理解到位。 六年级草原教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页