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1、2023年幼儿教师教育行动之读书随笔7篇 无论是身处学校还是步入社会,大家对随笔应当都不生疏吧?随笔的创作特别随意,不须要有任何的负担,不须要华丽的辞藻,没有严密的结构,随心写。下面是由我给大家带来的幼儿老师教化行动之读书随笔7篇，让我们一起来看看! 幼儿老师教化行动之读书随笔篇1 去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教化书籍，虽然有许多优秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。突然望见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一起的成长事例。可是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明白的对话、建议，我深深的被吸引了。 看到插画上正反两面的对比
2、，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。 或许那些语言在平日里我们感觉很正常，但是在对比之下，我就能真正的感受到赞许性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年人，我也更情愿听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅是语言，更重要的是一种看法。 读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。 当我每天读了一点点后，我会充溢期盼，希望其次天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿沟通或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些宝贵的方法和孩子们欢乐、同等、有效的共度在园的美妙时间。可是在实施的过程中总会遇见一些问题。 书上看似简洁的对话，在实施的过程中并不是不件简单的事情
3、。 首先，事情发生的情境不同，书中的语言不行能生硬的仿照。起先，我认为这些简洁的语言很好“说”，可是在沟通的过程中，我发觉真的很难，正如书中提到的，我们生活中许多说话的方式已经成为定性，想要变更很难，老师或是家人须要练习。 其次，我们要变更我们的看法。生活只有一次，时间只去不回，孩子们美妙的童年亦如是。想要孩子们有一个漂亮的童年，我们要有足够的耐性去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发觉他们的快乐或是难受的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事许多，有时我们难免会不耐烦。 但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。假如你有什么不快乐的事，可以和孩子们说一说，他们可以感受到你的
4、难受，但请你不要以此为借口推开他们。 这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。但是其中关于“学会赞许孩子”让我有了一点小小的“傲慢”，我深切的感受到了赞许的力气。 禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面实力的发展都比较慢，加上他之前没有上过托班，对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参加班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。 由于他刚生下来就做过心脏病手术，老师也总是赐予他特殊的照看。这学期开学后，他各方面实力的发展都稍稍提高，但是吃饭仍须要老
5、师喂。 有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很快乐。其次天吃饭的时候我发觉他很情愿吃饭，虽然有是仍须要老师喂，但是速度快了许多。在接下来的几天中，我每天喂他吃饭的时候都会“静静地”表扬他。 有一天我望见他用勺子大口的吃饭，我立即走到他的身边赞扬他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自己吃了是不是?” 他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发觉他不仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的进步，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都赞扬我们班的“小不点”长大了。 看着禾禾的每一点进步我都很快乐，我意识到了“赞扬”的力气。但是赞扬并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的
6、词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践阅历，我不知道如何和孩子沟通，如何去赞扬他们，在区角嬉戏的时候，我望见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“_搭的真好!”起初孩子们还很快乐。可是两三次后，孩子们就对我的赞扬不赐予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。 对于孩子们这样的回应，我起先反思，是他们不在乎老师的赞扬，还是对老师的赞扬“麻木”了?在和孩子们的接触过程中我发觉，孩子们对于老师的赞扬、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“赞扬”会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指
7、出好在哪里，孩子们对于这样的赞扬，会产生怀疑“老师是在夸我吗?我搭的真好吗? 没有详细指向性的赞扬会让他们“乏累”。因此，我会练习如何有指向性的赞扬孩子，我会在平常的活动中静静的视察他们的表现，然后去想一想该如何去赞扬她，在下一次的活动中可以有效的对幼儿进行赞扬。 赞许是美妙的，是孩子们宠爱的，并且主动想要得到的，但是我也纠结过，徘徊过：赞扬是又次数限制的么?要有怎样的度呢? 有一次，我们一个孩子的奶奶来对我说;“老师，今日下午你能给我们家淇淇发一个小贴画吗?我们家淇淇已经念了好几天了。”淇淇是一个很乖巧的女孩子，各方面表现都很好，老师和小挚友都很喜爱她。 她常常得到老师的赞扬或是小贴画，可是
8、在经验了一件事情以后，我起先考虑要不要高频率的赞扬她。一天早晨来的时候，孩子们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小挚友撞在了一起，摔倒在滑梯上，我看了看没有出现破了青了的状况，看着淇淇有点怕怕的眼神，我只说了句，“慢点哦”。 中午吃饭前小挚友去洗完手，地下湿湿的，我提示小挚友要渐渐走回教室，她跑了回去，我只是请她回来重走一遍，她便“哭”了。 对于这样的状况我想了想，是不是平常在幼儿园老师全是正面的赞扬，她不能接受老师指出的不恰当的地方，是不是要进行挫折教化呢?于是在赞扬幼儿的时候，我“有意”忽视了她。 每当看到她渴望得到老师赞扬的眼神的时候，我的心理也特别的纠结，她的确做的很好，我要接着忽视她么
9、吗?在一次次的纠结中，我发觉自己错了。 正如大人们情愿得到别人的赞扬一样，我们渴望别人赞扬我们新买的裙子美丽、新剪的头发好看一样，孩子们也渴望得到别人的赞扬，尤其是老师。 每一个孩子都应当被赞扬，他们每一点进步、每一点好都希望老师望见，而老师的赞扬正是老师对他们的“反馈”。对于淇淇的这种状况是我做的不够好，由于淇淇是一个乖巧的女孩，所以平常她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没望见，正是老师这样的行为才让淇淇“哭”了。 因此，对于幼儿不恰当的行为也应当刚好给与回馈，不能应为她是乖乖女，就“放纵"她，这样对于别的幼儿不公允，对于她也不公允。老师的赞扬或是指出幼儿不恰当的地方，都只是针
10、对幼儿当下的行为，而不是针对幼儿本身。 看到孩子们一点点的进步后，我起先了了一个安排：每天一赞扬。一个在大人看来微乎其微的赞扬或许能让孩子兴奋一天或是好一阵子，我们不应当吝啬我们的赞扬，孩子们每天用他们甜蜜的微笑来暖和我的心灵，我也应当用我的眼睛去发觉他们的美，用我的嘴巴去赞扬他们，为他们的每一天都带来一丝甜蜜。 每天对每一个幼儿进行赞扬可能对于一个新老师有一点困难，但是我想努力的一点一点的做好，或许从现在起先，我一天只能关注到10个幼儿，渐渐的，会越来越多，也会越来越细致的发觉幼儿的每一点细改变。站在孩子们的角度，恰当的有针对性的表达自己真实的感受，孩子们是能够感受到老师发自内心的赞扬的。
11、幼儿老师教化行动之读书随笔篇2 对一本教化类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢?宁静地进入，让作者带着你简洁游弋在各种教化观念间，寻找着教化中的清风明月，陈震老师的做暖和的教化者一书做到了。 陈震老师是一名一般的教化工作者，他的语言功底深厚，擅长敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教化的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教化类著作。伤感美文 书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位一般老师为师、为学、为人的自由寻找过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教化者的才智关照教化现实，呈现了一位教化工作者的工作与生活姿
12、态。 书中对教化工作者的工作姿态提出了许多举荐，如：老师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境，调整构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态;“小疑获小进，大疑获大进”，能够发奋培育出有怀疑看法，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是须要老师不断寻求的! 对于教化者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。”其次境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教化自成格调，有境界的教化才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教学问，教方法，教心态能够成为教化
13、的三种境界，对于成长中的人来说，学问，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是学问获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。 幼儿老师教化行动之读书随笔篇3 学前教化读书笔记 休息时，我读了学前教化这本杂志，看中了这本书后，我觉得这本书涵盖了许多的资料，有老师随笔，专题探讨，优秀课程，还有家长课程等等。虽然这都只是一些书面上的学问，可是多看，多读，总归是有好处的。至少理论上的学问增长了不少。 看了此书之后，更加让我明白了什么是生活，什么是幼儿教化。幼儿教化的重点又是什么。它是丰富多彩的，每一天的生活都会蕴含着多数的教化资料。真的值得我们去体会，去回味。看完了这本杂志
14、后，我觉得自我以后要尝试着去变更一些，不要因为个人的心情而影响了孩子们。努力做到创设良好的师幼互动心理环境。给与幼儿同等的言语权，促进师幼进取互动，调整主角，进取思索，提高质量。争做一名学生爱戴的老师。 花朵离不开阳光的呵护，草儿离不开雨露的滋润，作为一名幼教工作者，我更离不开书籍对我的滋润。这些专业书籍更像我的"老师"指导着我的教化思想和教化理念。学前教化杂志是我每月必看的杂志，书中涵盖了许多的精彩教化资料，例如有老师随笔，专题探讨，优秀课程，每月话题，还有家长课程等等。 学前教化风格朴实，资料实在，里面的文章虽然短小但却很精彩，在生活中的好用性也很强。它扩大了我的眼界、
15、变更了我原由的传统育儿观念、让我的心灵有了巨大的震撼：原先幼教工作是能够做的那样多姿多彩、那样丰富的。读学前教化，就好象跟很多育儿专家、优秀的园领导、老老师娓娓谈心。在无声的环境中，我感觉我的思想在与她们碰撞，心灵在与她们沟通，感觉自我的教学水平在沟通中渐渐地提高，工作热忱在沟通中也高涨了很多。从中也让我对自我更有了自信和对生活充溢了热忱。这本杂志让我如获至宝，捧着她就舍不得放下，渐渐地看，细致得品位着里面的小文章，而后结合自我的实际情景做一些反思，最终尝试去做，把书中的"精华资料"带入到实际生活中，使得实践与理论想结合吧!信任有一天自我就会做的更好。 学前教化这个杂志有很
16、明显的特点，就是它异样关注的是基层一线老师的教学，很注意呈现老师的实践才智。异样是"每月话题"这一块资料。它会出一个在幼儿园常发生的问题但又不是有很好解决方案的资料，让广阔的幼教工作者用信件的方式来参加。答案都是各位老师的工作阅历，明显答案是各种各样，但都各有千秋。真的是非常值得去关注和去运用的。 学前教化让老师们繁忙的工作之余，能在最短的时间内获得最多的信息。它也让我深刻明白幼儿教化不仅仅是让幼儿学会在生活面有自理本领和有自我爱护意识而已，而是教化工作者还要能坚持让体、智、德、美诸方面的教化相互渗透到教学上去，要遵循幼儿身心发展的规律，要贴合幼儿的年龄特点。老师还应注意幼
17、儿的个体差异。不能对每个幼儿用一模一样的方法进行教化，要会因人施教，引导幼儿的特性健康发展。在面对全体幼儿时，应坚持进取激励，合理地综合组织各方面的教化资料，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。除了以上的教学资料外，老师也应重视家庭教化，因为仅有老师带动家长，使两者共同提高，才能更好地促进幼儿素养教化的全面提高，使孩子们在生活中健康快乐地成长。 学前教化让我明白作为一名现代的幼儿老师不仅仅有生活面的学问还应有广博的文化科学学问和一些技能技巧。社会在提高，人的观念跟随着社会也在提高、在变更。同样教化也应提高，跟上社会的节奏。幼儿老师在教化资料中还需具备要有一些相应的本领。例如：(1)要会视察和了解
18、儿童的本领、(2)组织儿童教化活动的本领、(3)向儿童进行教化的本领、(4)语言表达，艺术表达本领、(5)思维力、想像力和创建力、(6)自我调整，限制本领、(7)组织管理、教化评价本领、(8)科学探讨、自学本领。在工作中老师应要不断学习，不断进取，在专业技能和业务素养方面，也要学会更新自我、完善自我，最重要还要学会擅长总结反思，仅有不断的反思，才能让自我有更好的成长。套园领导的一句话"有反思才有提高"，真是太对了。 所谓"书中自有黄金屋，书中自有颜如玉"，的确如此，学前教化这本书，它对我的帮忙很大，对我在教学方面有很好的引导以及帮我在教学水平上的提高。能
19、够说，这本杂志已经成为我的精神伴侣、密切挚友，它引领我不断的成长、发展。 幼儿老师教化行动之读书随笔篇4 读书笔记谁拿走了孩子的华蜜读后感 李跃儿老师所著的谁拿走了孩子的华蜜让我了解到了什么是真正意义上的专心去爱孩子，用情去感染孩子。我被书中的思想教化着，我被书中那浓得不能化解的爱溶化着。 书中有一句话，让我回味多时：“在现实当中，成人对于孩子，大都只留意他们的身体和学习，却很少留意背后的那个心灵。他们这样做就会像一个无情的割草人一样把把完备的东西割掉了，把孩子天生的、完备的品质给扼杀了。这样下去，随着孩子的成长，他们的心理问题就会越来越多，人格、品质也会出现问题。”没错，关注孩子们的心灵，应
20、当是平安防范教化的一部分，是学校教化的一部分。可是在现实生活中，无论是老师还是家长对于孩子的心灵关切却是越来越少的，老师和家长所关切的大多是孩子的提高，孩子的退步等等。孩子真刚要的是什么，孩子的内心又是如何的，却无人问津。 书中提到李跃儿老师在对5岁的杨一凡的教化过程中时时刻刻都关注着她。从孩子的各个方面着手，细致视察着孩子的每一个点滴，专心去感受孩子的真实想法。这让我相识到在现代教化过程中，我们也要秉承着这样的理念，从各个方面视察孩子，视察到孩子真刚要的是什么?从而进行适当的活动。许多孩子是内向的，他们的表达本领经常会跟不上自身的需求，想要什么?须要什么?只是看着你。 我曾遇到过这样一个孩子
21、，他不会与人沟通，和老师、同伴之前完全没有正常的沟通，不管怎样同他说，都无法改善这样的情景。这就是他，有着自我的世界，不理解别人，仅有自我。这就是他，会用天真的眼神看着你，却让你无奈的只能发笑。应对这样特别的孩子，有改如何是好呢? 这个时候就须要我们老师细致的视察孩子，感受孩子的须要。于是我起先关注这个不讲话的孩子。经过几次的视察，我发觉，他其实很想玩嬉戏，可是他根本就不会玩，完全没有理解嬉戏规则，这样就使得他在嬉戏中无法正常的介入。 于是再一次主角嬉戏时我说：“今日，我和你一齐玩嬉戏，我牵着你的手，今日我是你的妈妈，我带你玩，你好好看看妈妈是怎样玩的，今后你也那么玩，好吗?”他对妈妈这个词好
22、像很敏感，也好像因为这个词，他情愿和我接近。我带着他一个一个的玩，他很兴奋，拉着我的手，跳啊、蹦啊。第一次用别的眼神看着我，这也让我的心头涌起阵阵的暖风。我们来到了水果店，“你想吃什么水果啊?妈妈买给你好不好啊?”“是挂”也?什么声音?“是挂”再一次的声音，让我明白我并不是在做梦，他开口讲话了。“什么?刚刚妈妈没有听清晰，再说一遍好吗?”“是挂”想了半天，没有明白这“是挂”是什么。“对不起，妈妈听不太懂，你能指给我看吗?”他小小的手往西瓜上头一指，原先是西瓜。“跟妈妈说：西瓜”于是我起先第一次正面的和他语言沟通。 虽然只是短短的言语，可是他情愿和你交谈了，这是那么久以来我和孩子的第一次对话，这
23、让我的心激烈不已。孩子的成长要靠暖和推起的，每一次我都只是和他说，只是说，他一点也感受不到什么，好像我只是简洁的在和他说而已。可是经过视察我发觉了问题，于是我用行动暖和了他的心，同时的他也用他小小的举动来回报了我，在我心中注入一股暖流。 简洁的几次视察、温顺的一次沟通，让我和这个孩子渐渐的靠近。短短的几个音节让我明白，什么是从真正意义上的爱孩子、教化孩子。更让我明白教化须要我们能够同等地宽容地走进每一个孩子的内心世界。 在谁拿走了孩子的华蜜这本书中，作者并不简洁要我们一心一意去爱孩子就行了，而在爱的基础上，要有才智的爱，爱是有很高的文化的。就如李跃儿老师所说：“作为老师，首先，要有望见一个孩子
24、，就爱得眼睛都拔不出来的爱心。可是光有这一点是肯定不行的，光有这一点是不能做一个合格老师的。因为这样，你会爱得不到位甚至错位，爱出许很多多的不好的后果。”所以，我们要专心去感受、了解、熟识孩子。 李跃儿老师是个有着一颗真爱之心的作者，她是专心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的一个人。在将来的教学过程中，我也要做到这一点，信任这样孩子们的明天会是一片绚丽的阳光。 幼儿老师教化行动之读书随笔篇5 读了虞老师的学前课程与华蜜童年，并结合工作这几个月以来的实践，主要有以下几点想法： 一、关于幼儿园的表演区 一位学者说过，幼儿的童年是成人生活的演练。对于这句话我并不赞同，可是我认为幼儿须要经过
25、表演来感受、认知、理解这个他尚且不太熟识的社会以及其中的各种行为规范和准则。所以，幼儿园有为幼儿创设表演的机会和条件的必要性。我所在的幼儿园比较注意幼儿的表演，在此过程中，我思索了这样一个问题：如何将表演真正有效的融入到小班活动中?小班幼儿年龄尚小，语言、动作、表情等发展尚属于初始阶段，我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。其中，表演能够分为两大类：一是依据老师供应的素材进行表演。老师能够经过打算充分的表演材料以及好的剧本，让幼儿去感受，从而将自我的真情实感融入其中。在这类表演中，主角的选择应当敬重幼儿的自主选择，并且随着活动的进程能够进行转换、变更。一个剧本是否好，应当视察幼儿的表现。如
26、：我们班有一个剧本大约一个月没有进行表演了，一个幼儿问我，“老师，我们怎样不表演_X啦?好久没有表演了。”我问：“你还想表演那个吗?”幼儿很用劲的点头，说，“恩!”所以，我认为，一个经典的剧本应当让大多的幼儿想要去表演。 二、关于课程设计 书中提到“在视察和了解幼儿的基础上，设计贴合班级和幼儿园实际的课程，应当是将来课程发展的基本方向。”所以，课程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我认为课程设计的关键是关注幼儿的反馈。一个好的课程设计的基本范畴应当是幼儿宠爱的、乐于参加的课程。然而，对于课程设计中，有效反馈和无效反馈是老师应当去思索的。作为一名新老师，在这个环节中仍有很多须要思索的地方。 三
27、、关于幼儿老师学问 虞老师认为，幼儿园老师学问具有广博性，但并不是浅显的。幼儿园课程所涉及的领域许多，音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面的资料都是幼儿老师的必备学问，但这并不意味着幼儿老师的学问就是浅显的。对于幼儿园老师来说，必需对这些资料进行深究，才能够将深邃的学问简洁化、困难的语言明白化。我刚入园的时候，在与幼儿沟通的时候常常会出现“卡壳”的现象，和幼儿说着说着就不明白该如何去表达，怎样的表达方式才能够让幼儿明白我的想法。这些看似“浅显”的语言其实是须要老师去思索、锤炼的。 学前课程的主体是幼儿，关注幼儿才是学前课程的重中之重。学前课程应以嬉戏化的方式融入幼儿的生活
28、，让幼儿在其中感受快乐。但并不是说就放任幼儿，任何的活动都应当有相应的常规须要幼儿去遵守，仅有这样幼儿才能够更好的参加活动。并且，幼儿园的全部活动都须要家长、社会的支持和协作。仅有三者相互协作、相互支持才能够给幼儿一个华蜜的童年。 幼儿老师教化行动之读书随笔篇6 今日看了你很特殊这篇文章，我在想，什么才叫特殊呢?特殊的定义是怎么样的呢?我特殊吗?班上的孩子，他们谁是特殊的呢?聪慧美丽的叫特殊，还是聪慧有才的叫特殊?走在下班的路上我不断的在找寻这个所谓的“特殊”。 作为一名幼儿园老师，面对的是一群天真可爱的小天使，我能对谁有“特殊”吗?当我以一个教化者的身份面对班中的三十几位孩子时，她(他)们在
29、我面前都是那么特殊的、独一无二的、是我要用爱心呵护的。假如我对这个“特殊”太过于注意，后果会是怎么样的，孩子们幼小的心灵会在步入社会的第一步就受到打击，这是多么的残忍。而这个“特殊”意味着，老师对美丽的幼儿、聪慧的幼儿、让人看的顺眼的幼儿贴金星星，而对剩下的那些幼儿贴灰星星。没有了公允，没有了同等，对间或做错事，间或淘气的孩子给了一个否定，没有了翻身的机会，这样的教化还有意义吗? 同样许多家长，为了在老师地方给自己的孩子搞一个“特殊”想方设法的去讨好老师、取悦老师，希望老师给自家的珍宝多点的“特殊”，这样的行为有意义吗?老师是教化者，处的就是教化，同等公允严格的对孩子，是对孩子负责，家长还要什
30、么特殊呢?我们也希望家长们更不要用“特殊”看每一位老师，因为每一位老师都有自己的特长，自己的特性，那是独一无二的，信任我们能给宝宝最好的最美的。我只想说：珍宝们，无论你是美是丑，聪慧还是笨笨，你都是特殊的，不须要任何理由、任何条件。 这个特殊无意的让我感到社会上存在的太多的有色眼镜，也就是书里说的“特殊”。就因为有这个特殊，让许多和谐离我们远去，让很多人起先躲避，失去信念。不管是对待孩子还是成人都要保持一视同仁看法，爱护好孩子的幼小的心灵，爱护好成人的自尊。无论是大人还是孩子，抛去别人会怎么看的顾虑、抛去世俗的标准，那些来自别人给出的记号有什么意义吗?你就是你，做你自己就好。即使你再一般，你也
31、恒久是父母眼中的珍宝，假如你够自信，假如你够坚毅，那么别人给你贴灰点也好，星星也罢，都不能左右得到你。 假如一个人的思想跟行为变得同流合污是特别可悲的，俗话说“知人者智，自知则明”说明正确的，客观的看待自己是一门艺术，不要被俗世的看法摧毁自己的价值。 幼儿老师教化行动之读书随笔篇7 借着假期时间，我读了一本关于区域活动方面的书幼儿园自主性学习区域活动指导，这本书从区域嬉戏入手，围绕老师在开展自主性学习区域活动中最关切的五大方面，即区域活动内容与关键阅历、区域活动的一般流程、评价要点、问题与对策以及活动案例，进行了理论结合大量实践案例的阐述。区域活动是幼儿通过参加嬉戏达到老师预期的教学目标，从某
32、中意义上说，是一种幼儿的主体活动，它具有自由、自选、独立而主动的特点，区域活动给予了幼儿极大的自由度，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习惯和实力养成发展供应了条件。 我班幼儿是大班孩子，每当他们玩完区域活动后，总会有一些材料被破坏，比如说搭建区的纸箱，孩子们就很随意的坐在上面或用脚踢来踢去，通常遇到这样的事务后，我都会指责不疼惜的孩子，然后自己把箱子修整一下或扔掉，可是，孩子照旧不疼惜箱子，导致搭建区的纸箱越来越少。看了这本书以后，我才发觉我的做法都是错的。我们制作材料时首先要考虑材料的好用性、耐用性、这样可以削减幼儿在运用材料的过程中不当心导致的破损;摆放材料的位置也要
33、适合幼儿的取放，防止幼儿在取放过程中的自然破损;每当投放新的材料时，我们要有目的的引导幼儿探讨这种材料是什么做成的，运用时要留意什么问题，了解材料的制作过程，使幼儿产生疼惜材料的责任感，培育幼儿疼惜材料的良好习惯。我们还要制定嬉戏规则，和幼儿一起商讨，每个区域应有什么样的规则，比如：轻拿轻放、摆放整齐、材料分类，放在固定位置、按正确方法运用材料、刚好整理清洁等;对不疼惜材料的幼儿要刚好提示劝说制止。在材料破损后要指导幼儿刚好修补破损材料，在这个过程中，幼儿既能体会到疼惜材料的重要性，又能驾驭一些基本的修理方法。 看完这本书后，我认为我班幼儿之所以不疼惜材料道具，教化过后又屡教不改，就只因为我没
34、有把他们放在主导的位置，当发生不疼惜材料的状况发生时，我指责他们几句后，剩下的“烂摊子”就我整理了，孩子们并不能深刻了解、体会到疼惜材料的重要性，在以后的日子里，假如再遇到不疼惜材料的的状况发生，我会用以上的方法实行措施，我信任我班幼儿不疼惜材料的状况肯定会越来越少，会越来越好。 读了这本书后，我学到了许多，为我的教学工作供应了切实有效的指导，我会努力成为幼儿嬉戏的发觉者、支持者，角色扮演的引导者、冲突冲突的协调者，在孩子的区域活动中定位好自己的角色，让更多的孩子在嬉戏中欢乐成长。 幼儿老师教化行动之读书随笔本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页