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1、2023年班主任教育实践故事案例 班主任安排要以教化方针为指导，贯彻学校教化工作的安排和要求，要符合本班的实际状况和特点，要全面、详细、突出重点。下面我给大家带来班主任教化实践故事案例，希望大家喜爱! 班主任教化实践故事案例1 班主任工作是管理人的工作，我所面对的又是朝气蓬勃，有思想，有感情，自我表现欲强的二年级学生，所以一个学期下来给我最最剧烈的体会是：班主任工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的特性发展;要有剧烈的前瞻性;工作更要细致的落实到位，只有这样才能使学生在班上健康全面发展。作为二年级班主任，做了如下的工作： 1、培育学生的良好习惯。 二年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我
2、从培育学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的留意力，组织好学生的纪律。在日常学习中，时刻留意调动学生的主动性，渐渐养成仔细听课、仔细作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。 2、培育良好的班集体 我在培育班干部过程中力求做到以下几点：其一，要大力表扬班干部优点，宣扬他们的先进事迹，帮助小班干部树立威信;其二，在激励班干部大胆工作，指引他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在学问、实力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"其三，培育班干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个
3、班集体开展指责与自我指责，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。 3、主动抓好后进生的转化工作。 后进生的教化和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教化教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教化、受熬炼的基本权利，关注后进生是敬重学生享有这些权利的重要体现。我首先做到了以正确的看法对待他们，深化调查摸底，搞清他们所以成为差生的缘由，刚好对后进生加强心理疏导，同时，我还创建条件和机会让后进生表现其优点和特长，刚好赞扬他们，刚好使他们品尝到胜利的快乐和喜悦。 对于屡教不改的学生，一方面，是班主任对其进行耐性的教化。"冰冻三尺非一日之寒&q
4、uot;，要想后进生的心解冻不是不行能的事，也不是一天两天就能办到的事。班主任坚信这一点，并努力实行，转化后进生才会有胜利的转机。另一方面，就是结合班上学生的力气，每一个后进生都坐在优等生旁边，让优等生帮助后进生改进不好的学习习惯、学习看法。 我的班主任工作由于阅历的欠缺，在很多方面还是存在着不足。 1、缺少视察。 总不能在事情发生之前，对学生进行刚好的教化，从而防止事情发生，我处理事情总是跟在学生的身后。 2、做事要贵在坚持。 自己做事总是比较冲动，事事都想很快有成效，想对孩子的要求一说，他们就立刻能实施，但自己就没有对孩子的宽容，没有想到要求发下后自己都没能够一下子就完成到，何况是这些刚从
5、一年级上来的小不点呢!所以自己就松懈下来，没有好好坚持究竟，这是我自己要好好克服的问题。我要明确我面对的是活生生的生命，他们都有自己的思想，都有自己的习惯，想一下子变更他们已有的不良行为，必定要通过他们自己不断的思想斗争，内化成自己的思想，然后变更自己的行为，这必需要有一个比较长的时间，因此我更要有宽容之心，更要有变更他们的长久之心。 总之，只要我们心中是真诚地为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作看法，一切都为提升孩子生命状态为动身点。我信任，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。通过一个学期的工作，我的班主任工作在校领导的关切与指导下，有所进步，也提高了!班级管理工作方法千差万别，让我在
6、实践中去探究总结行之有效的方法和阅历，使班级管理工作的水平得到提升! 班主任教化实践故事案例2 开启学生心灵的钥匙 高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有受孩子的人，他才可以教化好孩子。”是的，没有爱的教化是失败的教化。 【案例介绍】今年开学，我担当了小学六年级的班主任工作，刚接手时，就听说这个班不好管，加上之前学生养成了一些坏的习惯。其中一个叫王树明的同学尤为突出，所以我也比较留意这个学生，他好像总是以跟老师对着干为乐事，迟到、上课做小动作是他的习以为常。但终于开学两周，没有大的动作。我出了在他迟到时了解他一下外，不动声色地视察着他的一举一动，发觉他性格有些孤僻，喜爱独来独往，脾气暴燥
7、，但很重情义讲义气。 好景不长，问题最终来了。有一天课间操时间，我在办公室批改作业，突然班长跑到我跟前慌里惊慌地说：“老师不好了，王树明和别班的男生打起来了。”我三步并做两步赶到那儿，望见两个同学正斯打在一起，我当即制止，两人便松了手，我当时很生气，责令他到办公室去，把他叫到办公室问他：“为什么打人了”，“他骂我了”!他说得义正词严。我一听更来气了“噢，他骂你，你就打，他骂人不对，你打人就对吗?你看你一天就知道打仗，你怎么不把成果搞上去。”我气头上便口不择言地想怎么说，就怎么说，根本不去理睬这些话会损害学生的自尊心。一顿指责之后，只是让他口头下了一个保证后我便让他回去了。岂料其次天早晨，我刚进
8、学校，昨天挨打的那个小男孩又来告状，“老师，王树明昨天又来打我，还说，要是我告状，他还会打我”，我当时火冒三丈，刚要去抓他来，可转念一想，是不是昨天的教化方法有问题。于是，我确定先不在学生面前指责他，便没有马上找他来，而是下午抽了一个时间，私下把他叫到办公室，我调整了一下心情，先是缄默了非常钟(事实上这非常钟想让他安静安静)当时他只是时常的看看我，(我想他这是惊奇我为什么没向他大发雷庭，我想我真的这么做了，那不正中了他的圈套吗?结果只能是陷入尴尬的境地，处理起来更加被动)，非常钟过后，我向他微微一笑(这一笑解除了他不少负担)说：“说一下上午事情的经过。”见我没发火，又对他很亲切，便说出了事情的
9、真相，原来那天是别班的男生欺压我班的小个子男生，他很生气，就和人打了起来。而那天我简洁的处理后，他便把火撒在了那个学生的身上。我看了看他说：“这件事你做的并没有错，但实行的方式不正确。你说对不对?，老师在这个问题上也有错误。”他的心有点被感动了，很快就保证以后再也不这样做了。我见他此时心情尚好，正是了解他，做他思想工作的时候，便和他唠起了家常，起初他不愿我了解他的状况，(这种学生往往都是这种想法)后来随着谈话的渐渐深化，我知道他也是起初学习很好，由于上网导致了现在的这种对学习失去爱好，家长又很少了解他的学习状况。我觉得我有责任帮助他，变更他。 一天，我通过班里的学生知道了他的家庭地址，突然去“
10、探望”他，幸好他没有上网，我便趁机赞扬了他一番，与他的父母见面后，我没有谈他在学校的表现，而是嘱咐他的父母多关切一下他的孩子。以后每隔三天，我便打电话了解他的状况，他已经基本上告辞了网络嬉戏(幸亏他还没有痴迷很深)。 这件事让我深深地懂得，运有用恰当得体的教化方法要比来严厉指责或说教好得多，会起到事半功倍的效果。于是，在以后的日子里，我尽量去找他的闪光点 我还把卫生委员的重任交给了他，尽量让他品尝到被人敬重的乐趣。慢慢地我发觉他课上的坐姿矫正了，和同学之间的关系也融洽多了，对我也不象以前那样充溢敌意了。每次劳动都主动冲锋在前，干起活来，不怕脏，不怕累，让他享受到了胜利的喜悦。 【案例介绍】魏书
11、生说：心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发觉那是一个广袤而迷人的新天地，很多百思不得其解的教化难题，都会在那里找到答案。 作为一名老师教化学生特殊市问题学生，不能带着有色眼镜或主观看法去处理问题，而是要谆谆教导，时刻敬重、信任他们，不能一味地指责指责，否则会引起学生的逆返心理，适得其反。 德育案例：等待花开 一、案例描述 上个学年第一学期开学初，作为新老师的我初次接触了所任教的四年级学生。面对着一个个报名而来的活蹦乱跳的孩子，我看到了他们的活泼可爱和对学问无限的渴求。从他们炯炯有神的眼睛和虎头虎脑的样子中，我看到了自己即将起先的教化工作的希望，向往着将来教学工作的开展
12、。 我的教学步伐迈得很慢，这样做是为了想让全班的同学都能跟上我的教学脚步，共同把学问点一个一个脚踏实地的踩过去。然而尽管如此，我发觉有一个学生始终跟不上全班学习的脚步，即使课余时间我不断的给他补课“充电”，效果仍旧不佳。他写的字，歪歪扭扭，每一笔每一画看上去似乎蚯蚓在地上爬似的。抄写汉字的时候，看一笔写一笔，看一笔再写一笔，“口”字用圆圈表示批改他的作业，要看好长时间才能分辨出写的是什么字。我把他的字拿给任课老师看，老师们皆摇头称奇。写不好字，这原委是什么缘由呢?我陷入了深思。他的字以前就是这样的吗?他的学习习惯以前就是这样的吗?我起先了自己的德育导师路上的探究。 他叫_，这个孩子学习成果跟不
13、上已经持续了很长一段时间。期间，我从其他老师中了解到他三年级时的学习状况。据了解，三年级的时候，他的成果，尤其是语文成果始终处于班级的末尾。他现在的这种状况由来已久，我想，只要我不断的付出努力，不断的对他感化和开导，是肯定会转变他的这种状况的。 然而，新的、更令人担忧的状况出现了。一段时间下来，我发觉他不仅学习成果上不去，字写得不端正不清晰，而且生活自理实力好像也比其他同龄孩子要低下。有一次午餐排队时，我发觉他的鞋带散了，于是便让他系好，可是他却静静的跟我说：“老师，我不会系鞋带!”，无奈，我让同学帮他系好，并教他如何系鞋带。这不，有一次上语文课，他竟然玩起了鼻涕。他长得比较高，因为他的特别状
14、况，我便把他支配坐在第一排。这下他玩鼻涕的摸样完全被我看到了，只见他有意把绿浓浓的鼻涕拖下来，然后用手指弄断鼻涕，把鼻涕抹在桌面上，边抹边招呼同桌看他表演。 二、案例分析 要想变更他的不良习惯，必需从了解他的家庭背景和生活习惯着手。课余时间，我找_谈心。为了打消他的戒备心理，我把谈话的地点选择在校内的一处宁静的角落。在我的步步疏导下，_的话匣子打开了，一发而不行整理。从交谈中，我得知他家就住在学校旁边，交通便利。母亲在家务农，主要任务是管住孩子;父亲在外经商，很少回家。孩子平常的饮食起居都由其母一个人包办，孩子几乎过着“衣来伸手饭来张口”的小皇帝日子。平常生活中孩子须要什么，母亲一般都会迁就他
15、满意他，只要他兴奋就好。此后，我又打电话给他的妈妈，进一步的了解了家庭教化状况。 原来，是孩子从小母亲给他的所谓的“爱”损害了他。之后，我便尝试着运用学过的心理学学问和方法对他进行心理疏导，辅之以教化，盼望他能够与其他儿童一样健康地成长。 三、案例点评 在班主任管理工作中，遇到麻烦问题在所难免。有的人会停下脚步不断埋怨，有的人会有意忽视得过且过，有的人会舍命纠缠毫无章法，而我会知难而进，并且恰当运用各种途径和方法努力把问题得到解决。 在这个案例中，我认为首先应当加强家校沟通。我再次跟_的妈妈进行了沟通，把_在校的表现真实的给她进行了再现，并指出了造成这种现象的根本缘由，有礼貌的劝告让_独立自主
16、完成某些他力所能及的家务，逐步放开手，让_自己去完成某些家务，完成后赐予肯定的嘉奖。_这个孩子，我们要不断的激励他，不断的用正能量去激励他，使他增加生活的信念和主动性。学习上要多加辅导，要有耐性，之类云云。_的妈妈表示会根据老师要求，主动协作。 其次，走进孩子内心，帮助其摆脱逆境。站着交谈或者在办公室交谈，他对老师会有戒备，不愿吐露真言。我常选择宁静又隐藏的场所作为谈心的地点，明显，_很放得开，也说出了很多肺腑之言。我还通过一个个小问题渐渐地把他的世界观价值观引导到正确的轨道上来，使他充分相识到养成良好生活习惯的重要性，使他明白，学习是学给自己的，只有自己学有所成，以后才能办大事。我不断的给他
17、讲通俗的道理：妈妈以后也会变老的，自己最终会长大的，不能恒久依靠妈妈。只有自己学到了学问，自己变得学有所成，以后才能反过来去照看妈妈，报答妈妈当年照看自己的恩情。 再次，在师生间、同学中架起关爱的桥梁，使他感到来自班级集体的暖和，复原健康的心理平衡。我在同学中找了一位活泼的性情温柔、善交谈的同伴和他结成对子，做好挚友，带领他一起玩，使他体验集体生活的欢乐和同伴的关切。我还让这位同学做他的小老师，叮嘱_学习上的困难可以时刻请教他。此外，我还依据他的爱好爱好引导他主动参与集体性的活动，激励他主动参加班级活动等，创设一些机会让她担当一些开心的“角色”，引导他参与班级表演，并刚好表扬激励，以培育其主动
18、心情和优良性格。 最终，在良好的学习氛围中，激励他用功努力学习，上课做到仔细听讲，课后仔细完成作业。课余时间，我抽出部分时间对他的学业进行个别辅导，引导他每天制定一个小目标，比如，今日要学会写五个词语、今日要会背诵课文的其中一个自然段等等，小目标完成，日积月累，学习上的大目标也就完成了。激励他相识到“做错题目不行怕，可怕的是对错题不以为然的看法”的道理，提示他不行轻易放过错题，做错的题目要弄灵清。 孩子是花朵，是祖国的将来和希望，教化和培育孩子是我们老师义不容辞的责任。几经努力，_同学在生活和学习上已经略有变更，但还不是很明显。我信任，在我的坚持下，他肯定会有花开的那一天的，德育导师的工作我也
19、将会始终做下去。 班主任教化实践故事案例3 顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按老师的要求遵守课堂纪律、用心听讲，主动回答问题，而顾某稍不留意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没方法宁静。课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。课间活动时常常损害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事务。因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜爱和他玩。老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中留意力，往往是“顾左右而
20、言他”，无法与其沟通，假如训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人手足无措。 2、家庭生活背景 父母都是靖江人，属于外来务工家庭。父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平常很少和孩子沟通。小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道胆怯，也不留意自身平安，肆意妄为也让他自己伤痕累累。家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关切，是那种典型的“自由生长”。 3、学校教化背景 (1)老师看顾某 初进校内，就发觉他很好动，眼神不定。进入课堂后感觉他更特别：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜爱到别
21、的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严峻干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对老师的指责根本不予理睬，更不能接受，无法与其沟通。 (2)同学看顾某 上课影响他人学习，很厌烦;欺压同学，有意破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不情愿和他玩。 二、问题分析 (一)基本须要满意的缺失 1、亲情的须要：父母让顾某在“小餐桌”生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的沟通，更没感受到亲情的暖和。因为顾某上课不听讲，常常淘气捣蛋，作业无法完成，又不听母亲的话，因此对其不是打就是骂，慢慢地对其失去信念，爽性放任自流，任其发展。顾某因此也对父母存在敌对心情。 2、归属的
22、须要：由于顾某学习习惯不好，成果差，同学们不愿与其交挚友。再加上常常被老师指责教化，潜移默化地影响了其他同学，同学们对他的疏远，造成了顾某归属须要的缺乏。 3、随着自我意识的发展和独立意识的增加，表现自我的须要越来越明显。再加上自控力比较薄弱，就想通过怪异的行为获得大家的关注，但又因此受到同伴的排斥。所以说表现自我、获得承认与敬重的须要无法获得满意。 4、成就的须要：顾某在学习上没有胜利感，没有享受过胜利的喜悦，因为不遵守课堂纪律，一开口大声讲话就受到老师的制止，使他丢失了主动进取的信念，从而对课堂学习不感爱好。 (二)不良后果 基本须要满意的缺失，使顾某心理严峻失衡，由此带来了行为反应偏差，
23、如下课打闹、上课破坏课堂纪律、自己不学习也不让别人学等，更加重了四周环境对他的拒绝，恶性循环的结果使顾某丢失了学习的动力，没有了辨别是非的实力，不知道顽皮的行为会给自己和他人带来的危害，更不知道自己已经成为大家所不喜爱的“特别学生”。 (三)诊断 依据视察和其表现出来的种种现状，顾某基本属于不良习惯造成的学习适应障碍，导致自信的丢失，荣誉感的缺失。 三、个案指导对策 依据顾某的状况，我采纳综合性辅导对策： (一)换角度去衡量和评价 首先对顾某进行细心的视察，学校生活中的每个细微环节都不放过，课堂上、活动中的表现，对同学、老师的看法，语言沟通的状况等等。不给他预先定位，换位后用儿童的视角变更心态
24、去看，发觉顾某间或也有一些闪光点：教室的地面上有张废纸，老师刚一开口，他就主动捡掉了，表扬了一下，脸上就露出了喜悦的神情;带同学跳窗台，老师询问的时候不撒谎，坦然承认;别的同学嬉戏时，他去捣乱，只为了让别人带他玩种种迹象表明：顾某的内心也是很孤独的，他的某些行为属于无意识的，是长期的不良行为习惯所致，只要细心诱导，应当会有所变更。 (二)转变父母的教化方式 为了对顾某进行引导和教化，我首先和家进步行沟通。先是电话联系，家长并不是很协作，对老师的不信任导致敌对意识较强，认为他们的孩子就这样，不知道怎样协作。又耐性地找其母亲面谈，要求家长多抽点时间陪陪孩子，不要将孩子放在小餐桌，任其自由发展，但家
25、长的回答是：为了生活，要工作，没方法做到。因此向家长提议，放学后帮其托管顾某，希望家长晚些再抽时间来接孩子，让老师可以利用课后时间进行心理疏导和行为习惯的培育。一个月以后得到了家长的信任，起先协作对顾某进行思想、心灵的沟通：顾某弄脏了教室的墙壁，母亲没有责打，而是带着孩子一起刷墙，边刷边跟孩子讲道理，让其知道要对自己做的事情负责任;顾某在厕所将其他同学的裤子弄湿，电话联系后也在第一时间赶到学校换下同学的裤子带回家清洗;对顾某多指责少动手。这样先减轻孩子与家长交往时的生疏感，消退家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与暖和。虽然父母在孩子犯错时会实行些打骂等过激行为，但他们都是特别爱儿子的，而这一点
26、，顾某却毫无感觉，因此，我建议其父母能把心中对孩子的爱与关切用语言表达出来，让孩子知道并以此唤起孩子对父母的爱、对父母的体谅，从而形成正确的人生观，学会辨别事情的好坏。同时，我在与顾某家长谈话时，要求其重视孩子思想品质的发展，激励他多与主动上进的同学交往;严格限制物质上的刺激;多与学校进行联系，刚好了解孩子在校的真实状况。 (三)耐性交谈，真诚感化 耐性交谈是我采纳的基本策略。学习生活中亲密关注顾某的一举一动，除了定期找他谈心，我还像一位唠叨的母亲一样去时刻关注他，让他真正体会到老师的关切。如：进校不向老师问好，提示他;不留意卫生进行指责;衣服没穿好，帮其整理好;走廊奔跑摔倒了，抓紧拉他起来，
27、看看是否伤到;在教室里打闹、在地上爬，就给他讲不留意平安的危急，让他知道这样做会有多严峻的后果，心中产生胆怯之意慢慢地，他能接受我的“建议”，一点点地改正缺点。只要有点滴小进步，我都会对他的表现刚好予以确定和表扬，让他感到在老师眼里，他也是个具有很多优点，知错就改的好孩子。我还给他讲努力学习的故事，帮他树立正确的学习观，建立自信。随着谈心次数的增多，他对我起先信任并依靠，当我再以“建议”的形式告知他“假如你这样做会更好，老师更喜爱。”等等时，他起先学会了自控。 (四)充分发挥集体的力气 集体的力气是无穷的，我留意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关切与爱惜，帮助他在集体中找回自信，订正行为。 1
28、、用爱心去暖和 我引导班集体中的小伙伴多看顾某的闪光点，为他营造一个同等友爱的学习环境。特意支配一个自控力较强、好学上进、乐于助人的班干部做他的同桌。这样，当他课堂上坐不住时刚好提示他，学习上有困难时，能热忱地帮助他，让他感受到集体的暖和。在潜移默化中，让他逐步感受到交好挚友的欢乐，帮助他学会与人交往。 2、用信念去期盼 课堂上，设计一些简洁的问题让顾某回答，当他答对了，让全班同学鼓掌表扬他，让他知道只要努力，他也会很棒的。课后，我手把手教他学写字，当他也能仿照着把一个字写正确时告知他老师有多兴奋，信任他肯定能战胜困难，把学习成果赶上去。渐渐的，顾某在课堂上能坐得住了，间或也能主动地写一些简洁
29、的作业了。 (五)激励个体的自强 在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此，我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，按部就班，帮助他树立自信念。 1。发掘闪光点 每一颗星星在天空中都有自己的位置，每一个学生在班上都有自己的作用。成长困难生的自卑之处就在于他们找不到自己的位置，顾某也是这样。通过了解，我明显感到顾某不知道自己的特长，更不知道自己在同学心目中的位置。为此，我特意组织学生为他找寻优点。大家争相发言，指出他的优点，如爱劳动、性格活泼、爱帮助人听了大家的发言，他特别激烈。我趁热打铁，激励他在发扬优点的基础上，再创建新的优点，为班级荣誉而努力。 2。培育自信念 在课外活动中，我发
30、觉他齐步走很精神，就让他做班级的领队，更多地为他供应表现机会，帮助他找回自信。“上操了，抓紧排队!”“你怎么还没排好?”原本不会排队、不会走路的顾某现在正在神采奕奕的教化别人呢，此时的他充溢了自信。在课外活动中的顾某已经变了一个人，班级活动中也更加主动。 3.激发荣誉感 结合学校的常规检查，我让顾某负责看班级常规记录状况，告知我班级常规的扣分状况。“眼保健操扣了一分。”“教室卫生扣分了。”每当顾某向我汇报时，就告知他“你眼睛睁着做操，当然要扣我们班的分了。”“书包和作业本摊了一地，假如我是值日生，也会扣分的。唉，我们班始终都比不过其他班喽!”“我下次好好做操，把东西都整理好，确定不会被扣分的。
31、”就在顾某说了这句话的其次天，他兴奋地跑过来告知我：“老师，我们班一百分!”无比的兴奋，骄傲溢于言表。荣誉感被激发了，自控力也增加了。 班主任教化实践故事案例4 刚接触王岩她10岁，却还在上一年级，那是她上的第三个一年级。说起她来真是让全部教过她，了解她的老师感到头痛，不光是头痛她那差的到家的成果，更头痛她那一身的坏毛病。由于家庭环境比较特别，她从小便养成了小偷，小摸，抢东西，打架的坏习惯，同时她喜爱要求全部的同学都听她，只要稍不顺她意，便会大打出手，虽是女孩却有一身的力气，同时跑的又特殊快，(据说是偷东西被人追打练出来的)连高年级的学生都拿她毫无方法。为此一些学生家长时常到校找班主任告状，她
32、的家长也成了学校的长客，至使家长一谈到她便头痛不已。之前对她虽早有耳闻，但心却很不明白，一个又小又瘦的女孩子怎么就成了一个压不住的石猴呢?她究竟有多么大的本领呢?我的教化信念是没有教化不好的学生，她成了我初接一年级的一个挑战。 开学第一天，学校各班要求先指派一个值周生，我便不经意似的指派到“王岩，第一周，你先去负责值周吧!”她睁大一双眼睛不信任似的看者我，问到：“老师是我么?”“对，就是你，你肯定要仔细做。”我给了她确定并带有激励的答复。我看到了她那双原本含有敌意的眼睛露出了一丝得意的笑容。了解到她以前总是不写作业，我便有意支配她当了检查作业的小组长，并以非常信任的语气找她谈话，告知她我对她的
33、信任，信任她肯定会把这项工作支配好。她欣然接受，作业检查很下工夫，并起先在我的监督下准时的完成自己的作业。但在班级，她总是在老师不在时一手遮天，随意捣乱，弄的整个班级一塌糊涂，于是经过细致考虑我又支配她当了纪律委员，特地负责班级纪律。我用一种极为信任的看法找到她说，“听说最近班级纪律不太好，老师想让你来当班级的纪律委员，老师信任你是有这个实力的。”她很兴奋的接受了，再次流露出被赏识的喜悦。果真，她上任后整个班级一片井然。间或出现混乱局面，也主要是因为她把持不住自己带头引起的。我也明白，让她一下收起野性来是不行能的，想改正她一身的坏毛病，必需给她足够的时间。而我能做的便是耐性的等待，随时的加以引
34、导。每当她一有犯错误的苗头，我便刚好的找她谈话。 谈话时我会用一种信任的表情和语气，夸奖她这段时辰表现的很好，帮了老师许多忙等。平常课上或课下我与她眼神相遇时，总会给她一个赏识的微笑，每当她一有进步便加以表扬 看她擅长跑步,于是我便常常组织课间活动，主要以跑步、接力为主，当她取得成果时便大加赞扬，并常常赞扬她为班级“小飞人”，以此来增加她的自信念。或许是基于这种对她的特殊的关爱，她起先留意自己的形象了，整个人发生了很大的改变，这使全部了解她的人感到惊奇，使她的家人，尤其是她的奶奶见到我就像见到了大恩人一样的叨念，“可真是个好老师呀!我们王岩可多亏你了。我们王岩一回家就说你好。”看着她正在逐步提
35、升的成果，不断端正的品德，我的心中也充溢了满意感。正在我为自己的教化感到胜利得意时，却又以意外的发生了“爱心箱事务”。 班主任教化实践故事案例5 从昨天起先，我们班内出现了流感现象了? 昨天早上回来，因为不是我的早读，第一二节也不是我的课，而大课间活动的时候也没有学生告知我，所以直到上第三节课，我才发觉了飞龙没有来上学呢。 打电话到他家里一问，他外婆说他发烧了。再打电话给他的爸爸，他爸爸说他半夜里发烧，带他到医院去看了医生。我问他发热多少度?原来38.8摄氏度呢。我请他爸爸要叫医生帮忙打印一份病历带回学校来，病好了三天之后(也就是星期一)才学校上课。 今日早上呢，我在上着第三节课，布置了学生按
36、课文内容画画。突然发觉怎么琳无精打采地坐着，什么也不愿做呢?摸摸她的头，好像很烫手的呢。正迟疑着叫谁带她到教育处。坐她后面的黄主动就说：“老师，我陪她过去。”我叮嘱他俩俩：“到了教育处，看哪个老师在，告知他说琳可能发热了，要量体温，到我的座位那儿找体温计，量一量再说。” 过了一会儿，黄回教室来了。 很快就下课了。我回到教育处看到琳正坐着，在量体温。我自己也想喝水，想着发烧应当多喝一些水，也倒杯给这个女孩子吧。谁知办公室内没有纸杯，去行政室找了找，也没有纸杯，于是走过另一间办公室问他们要了一只。给小琳倒了一杯水，她很快就喝光了，再倒了一杯递给她。我自己呢，就立刻找出了她爸爸的电话来，打电话卡请她
37、过来带她回去看医生。她爸爸答应了。 再问问小琳，原来她半夜就已经发热的了，今日早上退热了她竟然来上学了! 我立刻给她写了离校纸，并在背面写上了字留言，叫他爸爸请医生打印病历，还有病好了三天后才回学校上课。 然后再倒了一杯水，送她回到教室让她整理东西。其他学生在上英语课，测验。反正都已经打断了他们，于是再对他们说了声：有不舒适的要立刻告知老师。有发烧的，好了三天之后才回来上学他们答应了。 于是我才回到办公室来。 然后填表，汇报相关的状况。 班主任教化实践故事案例本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页