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1、2023年新课标五年级数学教案5篇 事类相推，各有攸归，故枝条虽分而同本干知，发其一端而已.又所析理以辞，解体用图，庶亦约而能周，通而不黩，览之者思过半矣.为了大家学习便利，我特地打算了新课标五年级数学教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 新课标五年级数学教案1 教学内容: 连乘、乘加、乘减 (P.11页的例7和“做一做”，练习二第14题。) 教学要求: 使学生驾驭小数的连乘、乘加、乘减的运算依次，能正确地进行计算，培育学生的迁移类推实力。 教学重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算依次。 教学难点：正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。 教学用具：投影片若干张。 教学过程： 一、激发：
2、1、口算。 1.020.2 0.450.6 0.80.125 0.7590 0.250.4 0.0670.1 0.10.08 0.850.4 2、说一说下面各题的运算依次，再计算。 12560 307+85 2504-200 让学生说说每道题的运算依次; 得出： 整数连乘的运算依次是：从左到右依次运算; 整数的乘加、乘减混合运算的依次是：先算乘法，再算加法或减法。 让学生算出结果并集体订正。 3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算依次跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的学问为学校图书馆的建设出一份力。 二、尝试： 1、出示例6：学校图书室的面积是85平方米
3、，用边长室0.9米的正方形瓷砖铺地,100块够吗? 2、全班读题，找出已知所求。 3、分析数量间的关系并列出算式。 板书：0.90.9100=81(平方米) (100块不够) 4、那110块够吗?(可以怎样算?) (1)0.90.9110 (2) 0.8110+110 =0.81110 =8.1+81 =89.1(平方米) =89.1(平方米) 4、(2)是一道几步计算的式题?它的运算依次是怎样的? 5、你认为在做连乘试题时应留意什么? 7、尝试后练习：P.11页的“做一做”。 生先说每题的运算依次。 独立计算出结果。 师辅导有困难的学生，集体订正。 做乘加题留意什么? 三、运用： 1、P.1
4、4页7题 出示： 50.41.95-1.8 3.760.25+25.8 =50.40.1 =0.094+25.8 =5.04 =25.894 怎样推断它对不对? 先看它的运算依次是否正确; 再看它的计算结果是否正确。 依据这两点进行推断并把不正确的改正过来。 集体订正。 2、看谁算得快。(分组竞赛) 19.46.12.3 3.254.76-7.8 18.10.92+3.93 3、P.14页9题 四、体验： 今日都学了什么? 五、作业： P.13页5题 P.14页6、8题 新课标五年级数学教案2 教学目标： 1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确地、合理地
5、、敏捷地进行小数乘法的简便计算。 2、培育学生的视察实力，类推实力和敏捷运用所学学问解决问题的实力。 3、让学生相互沟通、合作、体验胜利的喜悦。 教学重点： 1、理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。 2、运用运算定律进行小数乘法的简便计算。 教学难点： 运用运算定律进行小数乘法的简便计算。 教具打算： 电脑投影、卡片 教学过程 一、谈话引入 师：同学们，在上节课我们通过学习，已经知道了整数混合运算依次适用于小数，除此以外，还有哪些适用于小数呢，这节课我们一起来探讨整数乘法运算定律适不适用于小数(老师板书课题)。 二、探究新知 1、教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 师：谁来说
6、说你们在整数乘法中学过了哪些运算定律、用定母表示。 生：乘法交换律：ab=ba，乘法结合律(ab)c=a(bc)乘法的安排律：(a+b)C=ac+bc。 (板书) 0.71.2=1.20.7 (0. 80.5)0.4=0.8(0.50.4) (1. 4+3.6)0.5=2.40.5+3.60.5 师：(手指算式)这些算式各说明白什么呢? 生1：第一行算式运用了整数乘法的交换律; 生2：其次行算式运用了整数乘法的结合律; 生3：第三行算式运用了整数乘法的安排律。 师：谁能用一句话来概括一下这些算式说明白什么? 生4：说明白整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 2、教学怎样运用乘法运算定律：
7、师：(板书)0.254.784 请同学们仔细地视察，看看这道题能不能用简便便利计算，怎样算简便，请把你们的思路在小组里相互沟通。 (学生视察，思索，再小组沟通，老师巡察，参加其中，共同研讨)。让学生在班级汇报沟通。 (老师随着学生的归纳板书：看、想、算) 师：现在请同学们用刚才总结的方法来计算这道题，看怎样算简便。 师：(板书)0.65201 (学习小组探讨，沟通各自的思路，老师参加，适时点拨、引导，然后学生计算，学生完成后，老师抽取代表性的作业，用电脑投影展示)。0.65201 =0.65(200+1) =0.65200+0.651 =130+0.65 =130.65 师：(能把你的解题思路
8、说给同学们听听吗? 生1：我先找特别的数201，因为201可以写成200+1，再把200和1分别与0.65相乘，运用乘法安排律计算的。 (老师边说边板书，分解后再简算) 师：刚才，我们共同探讨了两种简算技巧，有的同学还有很多简算的技巧，同学们可以相互学习，请同学们再来看看下面两道题，怎样算合理简便(让学生独立做) (电脑投影出示)321.25 (4+2)0.9 三、拓展练习 师：老师这里有三个数4、0.8、1.25请你们依据乘法的运算定律编式题，并说一说如何运用运算定律使计算简便。 四、总结全课，反思体验 师：同学们，我们今日学习了什么内容?你有什么收获? 五、作业 请你运用正确合理的方法进行
9、简便计算 1、必做题： (1) 1020.45 (2)0.340.50.6 (3)1.250.70.8 (4)1.22.5+0.82.5 (5)(0.8+0.2)6.7 2、选做题 (1) 991.45 (2)991.45+1.45 (3)991.45+31.45-1.452 (4)991.45+21.45-1.45 新课标五年级数学教案3 教学目的： 1、使学生初步体会小数除法的意义，在熟识的日常生活情境中探究并理解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简洁的实际问题。 2、让学生在视察、探究、实践应用等活动中，体会小数除法与生活的联系，感受小数除法与整数除
10、法之间的联系，培育主动的学习看法，树立学好数学的信念。 教学重点：理解除数是整数的小数除法的算理，驾驭计算方法。 教学难点：理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理。 教具打算：课件 教学过程： 一、复习 1、同学们，在四年级上学期我们已经学习了整数除法，出示3203，你会列竖式吗?学生独立完成，一生板演，完成后说出计算过程。 2、还记得整数除法是怎样计算的吗? 从高位除起，除数是几位就看被除数的前几位，除到哪位商写在那位上，不够商1就商0。 3、今日我们就在这个基础上，一起来探讨小数领域的除法计算。 (设计意图：小数除以整数是在学生学会整数除以整数的基础上学习的一个新内容，算理与计算方法都是
11、在这一基础上进行教学的，课前，对这一学问的复习时特别必要的) 二、探究新知，探究算法 1、冬天来了，天气比较干燥，我们都要多吃水果，瞧，妈妈买了好多水果呢!(出示例题)从表格中，你了解到哪些信息?要求单价，可以依据那个关系式(总价数量=单价)你会列式吗?(师板书三个算式) (设计意图：在课的起先就创设了妈妈在超市购买水果的情景，并且出示购买水果的状况表，让学生的除法计算学习置身于一个活生生的生活情景中，激发学生求知的_。这里的情景与计算教学并非简洁的拼凑，而是对学生探究计算方法时起到启发思维的作用，这一激活的生活阅历有利于孩子体会小数除以整数的意义和为下面竖式算理的探究活动买下了伏笔，奠定了基
12、础。) 2、我们先来求苹果的单价。 比较刚才9.63与3203有什么不同的地方?(板书课题：小数除以整数) 每千克苹果是多少元?谁知道? 谁来说说你是怎么想的? a、把9.6元分成9元和6角 93=3(元) 63=2(角) 3元+2角=3元2角 3元2角=3.2元 b、9.6元是96角 963=32(角) 32角是3.2元 c、9个1除以3等于3个一也就是3，6个0.1除以3等于2个0.1，也就是0.2，3加0.2是3.2 d、9.6表示96个0.1，吧96个0.1平均分成3分每份是32个0.1也就是3.2 e、列竖式。(利用小数的组成和小数本身的计数单位(9.6可以分成9个一和6个非常之一，
13、9个一除以3得3个一，6个非常之一除以3得2个非常之一，3个一和2个非常之一合起来是3.2) 刚才有些同学们利用元、角、分间的进率还有小数的组成算出了苹果的单价，除了这样我还发觉有同学是用竖式计算的。请那位同学汇报一下计算的过程。 a你是先算什么，再算什么的呢?(先算9个一除以3等于3个一，3商在个位上;再算6个非常之一除以3等于2个非常之一，2商在非常位上) b那小数点呢?你为什么将小数点点在这里?(指名回答) (指着商的小数点和被除数的小数点)问:同学们仔细视察小数点点在这里也就是商的小数点和被除数的小数点怎样了?(对齐)谁情愿再来说一遍商的小数点为什么要点“3”和“2”的中间也就是为什么
14、要与被除数的小数点对齐? 这位同学特别了不得，自己用竖式计算出了9.63=3.2，现在你也会用竖式计算了吗，请同学们说一说用竖式是怎样计算的。请一生完整地把过程说一遍，课件演示。强调小数点对齐。 让我们大家一起来回顾一下完全的计算过程。(边板书竖式，边回顾)9.63先算? 3商在?计算时为了避开漏掉小数点，通常我们在算出商的个位上的数之后，就在商里点上小数点。接下去再算?2商在?) (设计意图：周玉仁教授曾说：“学生能探究得知的老师不要替代，能独立思索的，老师不要示意，要多给学生一点思索的时间，多一点活动的空间。因此我就这一环节我供应了充分的时间与空间给学生在小组里说出自己是怎样想的，通过学生
15、主动的思索，主动探究，说出的理由百花齐放。足够的探究空间使学生真正的探讨学问本身的特点，学生的这些想法正正是为竖式计算的探究活动“蓄势待发”，在学生充分地说明理由后再说竖式的写法，学生对竖式每一步的理由，每部分的意义就清楚明白多了，不但知其然，而且知其所以然，整个活动学生把精力集中到探究算理本身中去，真正地提高探究发觉的价值与有效性，也为后面学习125和5.76的计算奠定了丰厚的算理基础。) 3、下面我们来探讨香蕉的单价。 估算香蕉的单价应当在什么范围之间? 估算对吗?让我们用竖式算一算(巡察后，指名板书竖式)。 我们一起来看这位同学算的。 12个一除以5得2个一，还余2个一。在整数除法中，算
16、到这儿就行了。但今日我们探讨的是小数除法啊，算完没有?该怎样接着除下去呢?(停顿，生答：添0再除) 0添在哪里?(2后面) 添0后的20表示20个?(20个非常之一) 这个0在什么位?(非常位)这样添0的依据什么?(小数的基本性质) 能接着往下算了吗?(生口述，师板书) 2.4元的确是在估算范围之内。 小结：这题与以前学的整数除法有什么不同?(出示：有余数，添0接着除) 4、最终让我们来看看橘子的单价。 你认为橘子的单价会在什么范围之内?(学生估算) 是吗?让我们用竖式来算算。(指名板书) 反馈：5.76，除数6是一位数，看被除数的前一位，5除以6个位不够商1，怎么办?(在商的整数部分写0，点
17、上小数点，再接着往下除。) 小结：，通过这题我们又发觉在小数除法中，个位上不够商1，该怎么办?(出示：个位不够商1，商0) 5、检验： 刚才我们分别求出了苹果、香蕉、橘子的单价，做的对吗，可以怎样检验? 指名说，你是依据什么数量关系来检验的?(单价数量=总价) 下面我们分工合作，第一组检验苹果，其次、三组检验香蕉，第三组检验橘子。它们的单价对吗?那我们就可以将答案填入表格中，同学们肯定要养成刚好检验的好习惯，这样可以大大地提高计算的正确率。 6、比较： 大家看黑板，让我们再来视察这3道竖式，你发觉它们有什么相同点和不同点? (同：都是除数是整数的小数除法。商的小数点要和被除数的小数点对齐。)
18、(异：干脆计算;有余数，在后面添0接着往下除;个位不够商1，在商的整数部分写0，点上小数点，再接着往下除。) (设计意图：通过3道例题的教学，学生在计算除数是整数的小数除法时常遇到的状况基本在这里讲到了，这里的教学能从一般到特别逐步使学生驾驭计算过程中的详细技巧，突破难点，最终通过引导学生对3题式子的比较，初步领悟除数是整数的小数除法的计算方法) 三、再次探究，理解算法 1、过渡：学到这儿，老师有理由信任我们五(4)班的每个同学都能独立地进行计算了，你们有没有信念来“试一试”吗? 在书本第73页上独立完成试一试。 指名板演笔算过程，集体沟通。提问：个位不够商1怎么办?计算到被除数的非常位还是不
19、够商1，怎么办? 比较两题与例题的异同。 2，视察例题和试一试，在小组说说：小数除以整数应当怎样计算。 预设：(都是从高位算起;除到哪一位商就写在哪一位的上面;除的时候不够商1就商0)其实同学们说的这些就是整数除法的计算方法。也就是说小数除以整数，首先是根据整数除法的计算方法来算，但小数除法与整数除法最明显的区分就是(商的小数点要和被除数的小数点对齐。)(学生齐读) 小结：小数除以整数，先根据整数除法的计算方法来算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。 你认为在计算时还要提示同学们留意什么问题? 四、巩固内化，娴熟算法 1、P73改错过渡：信任同学们能正确而娴熟的进行计算。 P76/2 ： 4.
20、263 0.7357 2.766 68 2、五、全课总结 今日这节课我们学习了“小数除以整数”(手指课题齐读)，现在你会计算小数除以整数了吗?在计算的过程中该留意什么?提示大家要留意，个位不够0补位，余数添0接着除。 六、开放练习 厨房打算了72.72千克的香蕉打算放在一些盘里面，你认为可以打算( )几个盘，每个盘里分得( )千克。 七、板书设计 小数除以整数 9.63=3.2(元) 125=2.4(元) 5.76=0.95(元) 八、作业设计 1、计算： 4.263 0.7357 2.766 68 2、改错3、实际应用：厨房打算了72.7千克的香蕉打算放在一些盘里面，你认为可以打算( )几个
21、盘，每个盘里分得( ) 新课标五年级数学教案4 教学目标： 1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确地、合理地、敏捷地进行小数乘法的简便计算。 2、培育学生的视察实力，类推实力和敏捷运用所学学问解决问题的实力。 3、让学生相互沟通、合作、体验胜利的喜悦。 教学重点： 1、理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。 2、运用运算定律进行小数乘法的简便计算。 教学难点： 运用运算定律进行小数乘法的简便计算。 教具打算： 电脑投影、卡片 教学过程 一、谈话引入 师：同学们，在上节课我们通过学习，已经知道了整数混合运算依次适用于小数，除此以外，还有哪些适用于小数
22、呢，这节课我们一起来探讨整数乘法运算定律适不适用于小数(老师板书课题)。 二、探究新知 1、教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 师：谁来说说你们在整数乘法中学过了哪些运算定律、用定母表示。 生：乘法交换律：ab=ba，乘法结合律(ab)c=a(bc)乘法的安排律：(a+b)C=ac+bc。 (板书) 0.71.2=1.20.7 (0. 80.5)0.4=0.8(0.50.4) (1. 4+3.6)0.5=2.40.5+3.60.5 师：(手指算式)这些算式各说明白什么呢? 生1：第一行算式运用了整数乘法的交换律; 生2：其次行算式运用了整数乘法的结合律; 生3：第三行算式运用了整数乘
23、法的安排律。 师：谁能用一句话来概括一下这些算式说明白什么? 生4：说明白整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。 2、教学怎样运用乘法运算定律： 师：(板书)0.254.784 请同学们仔细地视察，看看这道题能不能用简便便利计算，怎样算简便，请把你们的思路在小组里相互沟通。 (学生视察，思索，再小组沟通，老师巡察，参加其中，共同研讨)。让学生在班级汇报沟通。 (老师随着学生的归纳板书：看、想、算) 师：现在请同学们用刚才总结的方法来计算这道题，看怎样算简便。 师：(板书)0.65201 (学习小组探讨，沟通各自的思路，老师参加，适时点拨、引导，然后学生计算，学生完成后，老师抽取代表性的作业，
24、用电脑投影展示)。0.65201 =0.65(200+1) =0.65200+0.651 =130+0.65 =130.65 师：(能把你的解题思路说给同学们听听吗? 生1：我先找特别的数201，因为201可以写成200+1，再把200和1分别与0.65相乘，运用乘法安排律计算的。 (老师边说边板书，分解后再简算) 师：刚才，我们共同探讨了两种简算技巧，有的同学还有很多简算的技巧，同学们可以相互学习，请同学们再来看看下面两道题，怎样算合理简便(让学生独立做) (电脑投影出示)321.25 (4+2)0.9 三、拓展练习 师：老师这里有三个数4、0.8、1.25请你们依据乘法的运算定律编式题，并
25、说一说如何运用运算定律使计算简便。 四、总结全课，反思体验 师：同学们，我们今日学习了什么内容?你有什么收获? 五、作业 请你运用正确合理的方法进行简便计算 1、必做题： (1) 1020.45 (2)0.340.50.6 (3)1.250.70.8 (4)1.22.5+0.82.5 (5)(0.8+0.2)6.7 2、选做题 (1) 991.45 (2)991.45+1.45 (3)991.45+31.45-1.452 (4)991.45+21.45-1.45 新课标五年级数学教案5 教材内容： 人教版小学数学第十册解简易方程及练习二十六15题。 教材简析： 本节课是在学生已经学过用字母表示
26、数和数量关系，驾驭了求未知数x的方法的基础上学习的。通过学习使学生理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，驾驭方程与等式之间的关系，驾驭解方程的一般步骤，为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下基础。 教学目标： (1)使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，驾驭方程与等式之间的关系。 (2)驾驭解方程的一般步骤，会解简洁的方程，培育学生检验的习惯，提高计算实力。 (3)结合教学，培育学生事实求是的学习看法，求真务实的科学精神，养成良好的学习习惯。渗透一一对应的数学思想。 教学重点： 理解方程的意义，驾驭方程与等式之间的关系。 教具打算： 天平一只，算式卡片若干张，茶叶筒一只。 教学过程
27、： 一、创设情境，自主体验 本课以嬉戏导入，通过创设学生感爱好的学习情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望。让学生在操作、视察、沟通等活动中感知平衡，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新课，理解概念作铺垫。并且无论是生活中好玩的平衡现象，还是天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光线，它们带给学生的不仅仅是爱好的激发，学问的体验，更有潜在的科学看法和求真求实的精神。 二、突出重点，自主探究 理解方程的意义，驾驭方程与等式之间的关系是本课教学的重点，让学生通过列式视察，自主探究，分析比较，逐次分类，探讨举例等一系列活动去理解方程的意义，驾驭方程与等式之间的关系。使学生把学问探究和实力培育
28、溶为一体，熬炼了学生科学的思维方法，使学生学得主动，学得投入。同时层层深化的设疑和引导也渗透了老师对学生科学思维的激励和培育，使学生在探究与实践中不断亲历求知的过程，如剥茧抽丝般吸取学问的养分。 三、自学思索，获得新知 在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学思索题 (1)什么叫方程的解?请举例说明。 (2)什么叫解方程?请举例说明。”变更了以示范、讲解为主的教学方式，让学生带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念转化为详细的例子加以阐明，既培育了学生独立思索的实力，也解决了数学学问的抽象性与小学生思维依靠于直观这一冲突。 正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法时，也采纳
29、了让学生通过自学来驾驭检验的方法及规范书写格式。 四、运用沟通，注意评价 要探究学问的未知领域，合作学习不失为一条有效途径。新的教学理念使合作学习的意义更加广泛，有生生合作、师生合作等等。生生合作有助于相互验证、集思广益。师生合作体现在“师导”，尤其在学生思维受阻，关键学问点的领悟上，在本课中，有多处让同桌互说互评互查的过程，合作的力气必将促使学生认知水平的提高，自评与互评相结合的评价方式也将更好的有利于学生端正学习看法，驾驭科学的学习方法，促进良好的学习习惯的形成。 新课标五年级数学教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页