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1、2021新课标五年级数学教案5篇事类相推，各有攸归，故枝条虽分而同本干知，发其一端罢了.又所析理以辞，解体用图，庶亦约而能周，通而不黩，览之者思过半矣.为了大家学习方便，我特地准备了新课标五年级数学教案5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!新课标五年级数学教案1教学内容:连乘、乘加、乘减(P.11页的例7和“做一做，练习二第14题。)教学要求:使学生把握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。教学重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。教学难点：正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。教学用具：投影片若干张。教学经过：一、激发：1、口算。1.020.20.4
2、50.60.80.1250.75900.250.40.0670.10.10.080.850.42、讲一讲下面各题的运算顺序，再计算。12560307+852504-200让学生讲讲每道题的运算顺序;得出：整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算;整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。让学生算出结果并集体订正。3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。二、尝试：1、出示例6：学校图书室的面积是85平方米，用边长室0.9米的正方形瓷砖铺地,100块够吗?2、全班读题，找出已
3、知所求。3、分析数量间的关系并列出算式。板书：0.90.9100=81(平方米)(100块不够)4、那110块够吗?(能够如何算?)(1)0.90.9110(2)0.8110+110=0.81110=8.1+81=89.1(平方米)=89.1(平方米)4、(2)是一道几步计算的式题?它的运算顺序是如何的?5、你以为在做连乘试题时应注意什么?7、尝试后练习：P.11页的“做一做。生先讲每题的运算顺序。独立计算出结果。师辅导有困难的学生，集体订正。做乘加题注意什么?三、运用：1、P.14页7题出示：50.41.95-1.83.760.25+25.8=50.40.1=0.094+25.8=5.04=
4、25.894如何判定它对不对?先看它的运算顺序能否正确;再看它的计算结果能否正确。根据这两点进行判定并把不正确的改正过来。集体订正。2、看谁算得快。(分组比赛)19.46.12.33.254.76-7.818.10.92+3.933、P.14页9题四、体验：今天都学了什么?五、作业：P.13页5题P.14页6、8题新课标五年级数学教案2教学目的：1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确地、合理地、灵敏地进行小数乘法的简便计算。2、培养学生的观察能力，类推能力和灵敏运用所学知识解决问题的能力。3、让学生互相沟通、合作、体验成功的喜悦。教学重点：1、理解整数乘
5、法的运算定律在小数乘法中同样适用。2、运用运算定律进行小数乘法的简便计算。教学难点：运用运算定律进行小数乘法的简便计算。教具准备：电脑投影、卡片教学经过一、谈话引入师：同学们，在上节课我们通过学习，已经知道了整数混合运算顺序适用于小数，除此以外，还有哪些适用于小数呢，这节课我们一起来讨论整数乘法运算定律适不适用于小数(老师板书课题)。二、探索新知1、教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。师：谁来讲讲你们在整数乘法中学过了哪些运算定律、用定母表示。生：乘法交换律：ab=ba，乘法结合律(ab)c=a(bc)乘法的分配律：(a+b)C=ac+bc。(板书)0.71.2=1.20.7(0.80
6、.5)0.4=0.8(0.50.4)(1.4+3.6)0.5=2.40.5+3.60.5师：(手指算式)这些算式各讲明了什么呢?生1：第一行算式运用了整数乘法的交换律;生2：第二行算式运用了整数乘法的结合律;生3：第三行算式运用了整数乘法的分配律。师：谁能用一句话来概括一下这些算式讲明了什么?生4：讲明了整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。2、教学如何运用乘法运算定律：师：(板书)0.254.784请同学们认真地观察，看看这道题能不能用简便方便计算，如何算简便，请把你们的思路在小组里互相沟通。(学生观察，考虑，再小组沟通，老师巡视，介入其中，共同研讨)。让学生在班级汇报沟通。(老师随着学生
7、的归纳板书：看、想、算)师：如今请同学们用刚刚总结的方法来计算这道题，看如何算简便。师：(板书)0.65201(学习小组讨论，沟通各自的思路，老师介入，适时点拨、引导，然后学生计算，学生完成后，老师抽取代表性的作业，用电脑投影展示)。0.65201=0.65(200+1)=0.65200+0.651=130+0.65=130.65师：(能把你的解题思路讲给同学们听听吗?生1：我先找特殊的数201，由于201能够写成200+1，再把200和1分别与0.65相乘，运用乘法分配律计算的。(老师边讲边板书，分解后再简算)师：刚刚，我们共同讨论了两种简算技巧，有的同学还有很多简算的技巧，同学们能够互相学
8、习，请同学们再来看看下面两道题，如何算合理简便(让学生独立做)(电脑投影出示)321.25(4+2)0.9三、拓展练习师：教师这里有三个数4、0.8、1.25请你们根据乘法的运算定律编式题，并讲一讲怎样运用运算定律使计算简便。四、总结全课，反思体验师：同学们，我们今天学习了什么内容?你有什么收获?五、作业请你运用正确合理的方法进行简便计算1、必做题：(1)1020.45(2)0.340.50.6(3)1.250.70.8(4)1.22.5+0.82.5(5)(0.8+0.2)6.72、选做题(1)991.45(2)991.45+1.45(3)991.45+31.45-1.452(4)991.4
9、5+21.45-1.45新课标五年级数学教案3教学目的：1、使学生初步体会小数除法的意义，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简单的实际问题。2、让学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数除法与生活的联络，感受小数除法与整数除法之间的联络，培养积极的学习态度，树立学好数学的自信心。教学重点：理解除数是整数的小数除法的算理，把握计算方法。教学难点：理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理。教具准备：课件教学经过：一、温习1、同学们，在四年级上学期我们已经学习了整数除法，出示3203，你会列竖式吗?学生独立完成，一生板演，完成
10、后讲出计算经过。2、还记得整数除法是如何计算的吗?从高位除起，除数是几位就看被除数的前几位，除到哪位商写在那位上，不够商1就商0。3、今天我们就在这个基础上，一起来研究小数领域的除法计算。(设计意图：小数除以整数是在学生学会整数除以整数的基础上学习的一个新内容，算理与计算方法都是在这一基础上进行教学的，课前，对这一知识的温习时非常必要的)二、探究新知，探索算法1、冬天来了，天气比拟枯燥，我们都要多吃水果，瞧，妈妈买了好多水果呢!(出示例题)从表格中，你了解到哪些信息?要求单价，能够根据那个关系式(总价数量=单价)你会列式吗?(师板书三个算式)(设计意图：在课的开场就创设了妈妈在超市购买水果的情
11、景，并且出示购买水果的情况表，让学生的除法计算学习置身于一个活生生的生活情景中，激发学生求知的_。这里的情景与计算教学并非简单的拼凑，而是对学生探索计算方法时起到启发思维的作用，这一激活的生活经历有利于孩子体会小数除以整数的意义和为下面竖式算理的探索活动买下了伏笔，奠定了基础。)2、我们先来求苹果的单价。比拟刚刚9.63与3203有什么不同的地方?(板书课题：小数除以整数)每千克苹果是多少元?谁知道?谁来讲讲你是怎么想的?a、把9.6元分成9元和6角93=3(元)63=2(角)3元+2角=3元2角3元2角=3.2元b、9.6元是96角963=32(角)32角是3.2元c、9个1除以3等于3个一
12、也就是3，6个0.1除以3等于2个0.1，也就是0.2，3加0.2是3.2d、9.6表示96个0.1，吧96个0.1平均分成3分每份是32个0.1也就是3.2e、列竖式。(利用小数的组成和小数本身的计数单位(9.6能够分成9个一和6个特别之一，9个一除以3得3个一，6个特别之一除以3得2个特别之一，3个一和2个特别之一合起来是3.2)刚刚有些同学们利用元、角、分间的进率还有小数的组成算出了苹果的单价，除了这样我还发现有同学是用竖式计算的。请那位同学汇报一下计算的经过。a你是先算什么，再算什么的呢?(先算9个一除以3等于3个一，3商在个位上;再算6个特别之一除以3等于2个特别之一，2商在特别位上
13、)b那小数点呢?你为什么将小数点点在这里?(指名回答)(指着商的小数点和被除数的小数点)问:同学们认真观察小数点点在这里也就是商的小数点和被除数的小数点如何了?(对齐)谁愿意再来讲一遍商的小数点为什么要点“3和“2的中间也就是为什么要与被除数的小数点对齐?这位同学非常了不起，本人用竖式计算出了9.63=3.2，如今你也会用竖式计算了吗，请同学们讲一讲用竖式是如何计算的。请一生完好地把经过讲一遍，课件演示。强调小数点对齐。让我们大家一起来回首一下整个的计算经过。(边板书竖式，边回首)9.63先算?3商在?计算时为了避免漏掉小数点，通常我们在算出商的个位上的数之后，就在商里点上小数点。接下去再算?
14、2商在?)(设计意图：周玉仁教授曾讲：“学生能探索得知的老师不要替代，能独立考虑的，老师不要暗示，要多给学生一点考虑的时间，多一点活动的空间。因而我就这一环节我提供了充分的时间与空间给学生在小组里讲出本人是如何想的，通过学生积极的考虑，主动探索，讲出的理由百花齐放。足够的探索空间使学生真正的研究知识本身的特点，学生的这些想法正正是为竖式计算的探索活动“蓄势待发，在学生充分地讲明理由后再讲竖式的写法，学生对竖式每一步的理由，每部分的意义就明晰明了多了，不但知其然，而且知其所以然，整个活动学生把精神集中到探索算理本身中去，真正地提高探索发现的价值与有效性，也为后面学习125和5.76的计算奠定了丰
15、厚的算理基础。)3、下面我们来研究香蕉的单价。估算香蕉的单价应该在什么范围之间?估算对吗?让我们用竖式算一算(巡视后，指名板书竖式)。我们一起来看这位同学算的。12个一除以5得2个一，还余2个一。在整数除法中，算到这儿就行了。但今天我们研究的是小数除法啊，算完没有?该如何继续除下去呢?(停顿，生答：添0再除)0添在哪里?(2后面)添0后的20表示20个?(20个特别之一)这个0在什么位?(特别位)这样添0的根据什么?(小数的基本性质)能继续往下算了吗?(生口述，师板书)2.4元确实是在估算范围之内。小结：这题与以前学的整数除法有什么不同?(出示：有余数，添0继续除)4、最后让我们来看看橘子的单
16、价。你以为橘子的单价会在什么范围之内?(学生估算)是吗?让我们用竖式来算算。(指名板书)反应：5.76，除数6是一位数，看被除数的前一位，5除以6个位不够商1，怎么办?(在商的整数部分写0，点上小数点，再继续往下除。)小结：，通过这题我们又发如今小数除法中，个位上不够商1，该怎么办?(出示：个位不够商1，商0)5、检验：刚刚我们分别求出了苹果、香蕉、橘子的单价，做的对吗，能够如何检验?指名讲，你是根据什么数量关系来检验的?(单价数量=总价)下面我们分工合作，第一组检验苹果，第二、三组检验香蕉，第三组检验橘子。它们的单价对吗?那我们就能够将答案填入表格中，同学们一定要养成及时检验的好习惯，这样能
17、够大大地提高计算的正确率。6、比拟：大家看黑板，让我们再来观察这3道竖式，你发现它们有什么一样点和不同点?(同：都是除数是整数的小数除法。商的小数点要和被除数的小数点对齐。)(异：直接计算;有余数，在后面添0继续往下除;个位不够商1，在商的整数部分写0，点上小数点，再继续往下除。)(设计意图：通过3道例题的教学，学生在计算除数是整数的小数除法时常碰到的情况基本在这里讲到了，这里的教学能从一般到特殊逐步使学生把握计算经过中的详细技巧，突破难点，最后通过引导学生对3题式子的比拟，初步领会除数是整数的小数除法的计算方法)三、再次探索，理解算法1、过渡：学到这儿，教师有理由相信我们五(4)班的每个同学
18、都能独立地进行计算了，你们有没有自信心来“试一试吗?在书本第73页上独立完成试一试。指名板演笔算经过，集体沟通。提问：个位不够商1怎么办?计算到被除数的特别位还是不够商1，怎么办?比拟两题与例题的异同。2，观察例题和试一试，在小组讲讲：小数除以整数应该如何计算。预设：(都是从高位算起;除到哪一位商就写在哪一位的上面;除的时候不够商1就商0)其实同学们讲的这些就是整数除法的计算方法。也就是讲小数除以整数，首先是根据整数除法的计算方法来算，但小数除法与整数除法最明显的区别就是(商的小数点要和被除数的小数点对齐。)(学生齐读)小结：小数除以整数，先根据整数除法的计算方法来算，商的小数点要和被除数的小
19、数点对齐。你以为在计算时还要提醒同学们注意什么问题?四、稳固内化，熟练算法1、P73改错过渡：相信同学们能正确而熟练的进行计算。P76/2：4.2630.73572.766682、五、全课总结今天这节课我们学习了“小数除以整数(手指课题齐读)，如今你会计算小数除以整数了吗?在计算的经过中该注意什么?提醒大家要注意，个位不够0补位，余数添0继续除。六、开放练习厨房准备了72.72千克的香蕉准备放在一些盘里面，你以为能够准备()几个盘，每个盘里分得()千克。七、板书设计小数除以整数9.63=3.2(元)125=2.4(元)5.76=0.95(元)八、作业设计1、计算：4.2630.73572.76
20、6682、改错3、实际应用：厨房准备了72.7千克的香蕉准备放在一些盘里面，你以为能够准备()几个盘，每个盘里分得()新课标五年级数学教案4教学目的：1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确地、合理地、灵敏地进行小数乘法的简便计算。2、培养学生的观察能力，类推能力和灵敏运用所学知识解决问题的能力。3、让学生互相沟通、合作、体验成功的喜悦。教学重点：1、理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。2、运用运算定律进行小数乘法的简便计算。教学难点：运用运算定律进行小数乘法的简便计算。教具准备：电脑投影、卡片教学经过一、谈话引入师：同学们，在上节课我们通过学习，
21、已经知道了整数混合运算顺序适用于小数，除此以外，还有哪些适用于小数呢，这节课我们一起来讨论整数乘法运算定律适不适用于小数(老师板书课题)。二、探索新知1、教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。师：谁来讲讲你们在整数乘法中学过了哪些运算定律、用定母表示。生：乘法交换律：ab=ba，乘法结合律(ab)c=a(bc)乘法的分配律：(a+b)C=ac+bc。(板书)0.71.2=1.20.7(0.80.5)0.4=0.8(0.50.4)(1.4+3.6)0.5=2.40.5+3.60.5师：(手指算式)这些算式各讲明了什么呢?生1：第一行算式运用了整数乘法的交换律;生2：第二行算式运用了整数乘法
22、的结合律;生3：第三行算式运用了整数乘法的分配律。师：谁能用一句话来概括一下这些算式讲明了什么?生4：讲明了整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。2、教学如何运用乘法运算定律：师：(板书)0.254.784请同学们认真地观察，看看这道题能不能用简便方便计算，如何算简便，请把你们的思路在小组里互相沟通。(学生观察，考虑，再小组沟通，老师巡视，介入其中，共同研讨)。让学生在班级汇报沟通。(老师随着学生的归纳板书：看、想、算)师：如今请同学们用刚刚总结的方法来计算这道题，看如何算简便。师：(板书)0.65201(学习小组讨论，沟通各自的思路，老师介入，适时点拨、引导，然后学生计算，学生完成后，老师
23、抽取代表性的作业，用电脑投影展示)。0.65201=0.65(200+1)=0.65200+0.651=130+0.65=130.65师：(能把你的解题思路讲给同学们听听吗?生1：我先找特殊的数201，由于201能够写成200+1，再把200和1分别与0.65相乘，运用乘法分配律计算的。(老师边讲边板书，分解后再简算)师：刚刚，我们共同讨论了两种简算技巧，有的同学还有很多简算的技巧，同学们能够互相学习，请同学们再来看看下面两道题，如何算合理简便(让学生独立做)(电脑投影出示)321.25(4+2)0.9三、拓展练习师：教师这里有三个数4、0.8、1.25请你们根据乘法的运算定律编式题，并讲一讲
24、怎样运用运算定律使计算简便。四、总结全课，反思体验师：同学们，我们今天学习了什么内容?你有什么收获?五、作业请你运用正确合理的方法进行简便计算1、必做题：(1)1020.45(2)0.340.50.6(3)1.250.70.8(4)1.22.5+0.82.5(5)(0.8+0.2)6.72、选做题(1)991.45(2)991.45+1.45(3)991.45+31.45-1.452(4)991.45+21.45-1.45新课标五年级数学教案5教材内容：人教版小学数学第十册（解简易方程）及练习二十六15题。教材简析：本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，把握了求未知数x的方法的基础上学
25、习的。通过学习使学生理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，把握方程与等式之间的关系，把握解方程的一般步骤，为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下基础。教学目的：(1)使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，把握方程与等式之间的关系。(2)把握解方程的一般步骤，会解简单的方程，培养学生检验的习惯，提高计算能力。(3)结合教学，培养学惹事实求是的学习态度，求真务实的科学精神，养成良好的学习习惯。浸透逐一对应的数学思想。教学重点：理解方程的意义，把握方程与等式之间的关系。教具准备：天平一只，算式卡片若干张，茶叶筒一只。教学经过：一、创设情境，自主体验本课以游戏导入，通过创设学生感兴趣的学习
26、情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望。让学生在操作、观察、沟通等活动中感悟平衡，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新课，理解概念作铺垫。并且无论是生活中有趣的平衡现象，还是天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光辉，它们带给学生的不仅仅是兴趣的激发，知识的体验，更有潜在的科学态度和求真务实的精神。二、突出重点，自主探索理解方程的意义，把握方程与等式之间的关系是本课教学的重点，让学生通过列式观察，自主探索，分析比拟，逐次分类，讨论举例等一系列活动去理解方程的意义，把握方程与等式之间的关系。使学生把知识探究和能力培养溶为一体，锻炼了学生科学的思维方法，使学生学得主动，学得投入。同时层层深
27、化的设疑和引导也浸透了老师对学生科学思维的鼓励和培养，使学生在探索与实践中不断亲历求知的经过，如剥茧抽丝般汲取知识的养分。三、自学考虑，获取新知在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学考虑题(1)什么叫方程的解?请举例讲明。(2)什么叫解方程?请举例讲明。改变了以示范、讲解为主的教学方式，让学生带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念转化为详细的例子加以说明，既培养了学生独立考虑的能力，也解决了数学知识的抽象性与小学生思维依靠于直观这一矛盾。正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法时，也采用了让学生通过自学来把握检验的方法及规范书写格式。四、使用沟通，注重评价要探索知识的未知领域，合作学习不失为一条有效途径。新的教学理念使合作学习的意义愈加广泛，有生生合作、师生合作等等。生生合作有助于互相验证、群策群力。师生合作体如今“师导，尤其在学生思维受阻，关键知识点的领会上，在本课中，有多处让同桌互讲互评互查的经过，合作的气力必将促使学生认知水平的提高，自评与互评相结合的评价方式也将更好的有利于学生端正学习态度，把握科学的学习方法，促进良好的学习习惯的构成。新课标五年级数学教案