五年级数学教案（5篇）.docx

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1、 五年级数学教案（5篇） 年月日编号： 教学课题:邮票的张数 教学目标 1、通过解决姐弟二人的邮票的张数问题，理解方程意义 2、通过解决实际问题过程，学会解形如2xx=3的方程 重点、难点 重点：学会解2xx=3这样形式的方程 难点：正确列方程 教学步骤 一、创设情境，引出用方程解决实际问题： 昨天我们已经学习了列方程解答简洁的应用问题，今日这节课我们连续学习这方面的学问。 下面请同学们看图上的信息： 谁能说一说图上告知我们哪些信息？ 谁能依据这些信息找出等量关系？ 分组争论： 小组汇报： 先画线段图。 依据姐姐的张数弟弟的张数=180这个等量关系列方程：方程的格式可以这样写： 解：设弟弟有x

2、张邮票，姐姐有3x张邮票。 x+3x=180想：一个x与3个x合起来就 4x=60是4个x x=45 3x=453=135 答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。 二、拓展延长：用方程解决实际问题： 假如利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎样列方程呢？ 一生板演，其余学生做在练习本上。 谁能说一说你是依据哪个等量关系列的方程。 小结：在列方程的过程中，由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x，在依据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。在解方程的过程中，比方：需要用到“一个x与3个x合起来就是4个x”。 三、运用新知，用方程解决实际问题： 试一试： 选两题进展板演 试一试：其次题

3、： 生列方程，说等量关系。 这一题可以列出两个不同的方程。 试一试：第三题，第四题 生说等量关系列方程。 四、总结：今日这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问？ 五年级数学教案 篇二 教学目标： 1、使学生进一步熟悉用字母表示数及其作用，能正确地用含有字母的式子表示数量及数量关系、计算公式，培育学生抽象，概括的力量。 2、使学生加深对方程及相关概念的熟悉，把握解简易方程的步骤和方法，能正确地解简易方程。 教学重点： 能够娴熟地理解字母表示数，数量关系。 教学难点： 能够娴熟并正确地解简易方程。 教学过程： 一、提醒课题 我们在复习了整数、小数的概念，计算和应用题的根底上，今日要复习

4、解简易方程，（板书课题）通过复习，要进一步明白字母可以表示数量、数量关系和计算公式，加深理解方程的概念，把握解简易方程的步骤、方法，能正确地解简易方程。 二、复习用字母表示数 1、用含有字母的式子表示 （1）求路程的数量关系。 （2）乘法交换律。 （3）长方形的面积计算公式。 让学生写出字母式子，同时指名一人板演。指名学生说说每个式子表示的意思。提问：用字母表示数有什么作用？用字母表示乘法式子时要怎样写？ 2、做“练一练”第1题。 让学生做在课本上。指名口答结果，教师板书，结合提问怎样求式子的值的。 3、做练习十四第1题。 指名学生口答。选择两道说说是怎样想的。 三、复习解简易方程 1、复习方

5、程概念。 提问：什么是方程？你能举出方程的例子吗？（教师板书出方程的例子）这里用字母表示等式里的什么？指出：字母还可以表示等式里的未知数。含有未知数的等式就叫方程。（板书定义） 2、做“练一练”第2题。 小黑板出示，学生推断并说明理由。提问：5x-4x=2里未知数x等于几，x=2是这个方程的什么？70.3+x=2.5里未知数x等于几？x=0.4是这个方程的什么？那么，什么叫做“方程的解”？（板书定义）它与“解方程”有什么不同？（强调解方程是一步一步完成的过程）你会解方程求出方程的解吗？依据什么解方程？ 3、解简易方程。 （1）做“练一练”第3题第一组题。 指名两人板演，其余学生做在练习本上。集

6、体订正：解第一个方程是怎样想的，检查解方程时每一步依据什么做的。其次个方程与第一个有什么不同，解方程时有什么不同？指出：解方程时先看清题目，依据运算挨次，能先算的就先算出来。不能算的就看做一个未知数。我们现在解方程是一般依据加减法之间、乘除法之间的关系来进展的。（结合板书：解方程：能先算的。要先算，再按各局部关系来解）追问：这两题可以怎样检验方程的解对不对？ （2）做“练一练”第3题后两组题。 指名两人板演，其余学生分两组，分别做其中的一组题。集体订正，并让学生说说每组两题有什么不同，解方程的过程有什么不同。强调肯定要先看清题，按运算挨次能先算的就先算出来，然后依据四则运算之间的关系求出方程的

7、解。 （3）做“练一练”第4题。 让学生列出方程。指名口答方程，教师板书。提问列方程的等量关系是什么。 四、课堂小结 今日复习了哪些学问？你进一步明确了什么内容？ 五、布置作业 课堂作业；完成“练一练”第4题解方程；练习十四第2题，第3题后三题，第4题。 家庭作业；练习十四第3题前三题、第5题。 五年级数学教案 篇三 一、学习目标 1在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思索的力量。 2在1-100的自然数中，能找出某个自然数的全部因数。 3、 在探究中，感受数学学问的内在联系，体会数学内容的奇异、好玩，产生对数学的奇怪心。 二、学情分析 学生在乘法算式中对乘数已经有

8、比拟娴熟的理解，学习因数可以在乘法算式的根底上让学生理解和把握。 三、教学过程 （一）创境导入。 师：同学们喜爱做拼图的嬉戏吗？（学生答复） 师：这节课我们就通过拼图来学习一个新学问。 （设计意图：拼图嬉戏学生很喜爱，创设拼图的情境来激发学生的学习积极性和探究的欲望。） （二）探究新知。（课件） 1、 师：请拿出预备好的正方形，在你们的小组里用你们预备的12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？也可以使用自己喜爱的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录。然后，把你拼摆的过程和你的伙伴说说。 2、 班内展现沟通。（请学生演示自己摆的成果） （设计意图：通过动手操作，让学生在操作中了解事物

9、的特征，明确正方形的个数与因数的关系。学生通过动手操作得到了大量的学习资源，为后面的学习奠定了根底。学生与学生之间的相互沟通，更加利于学生对学问的把握。他们在相互的探讨中，使问题得到解决。） 3、 师：你能把这些摆法用算式表示出来吗？（依据学生的答复，教师板书：112=12 26=12 121=12 62=12 34=12 43=12 ） 4、 师：请同学们观看一下，哪两道算式的因数一样？ 12的因数有哪些呢？ 请学生按挨次说出来。（1、2、3、4、6、12。） （设计意图：学生观看算式，发觉找因数的方法和写乘法算式有肯定的关系，体会了“想乘法算式”找因数的方法，为下面的思索找因数的方法奠定了

10、根底。） 5、 思索问题： （1）怎么样找出一个数的全部因数？ （2）有什么方法可以将全部因数找齐，一个都不漏？ 小组沟通，全班沟通。 学生想到的方法可能是：从小到大找；一对一对找 6、 找出9的全部因数 （1）试一试，看谁能挑战胜利。（学生独立找9的因数） （2）沟通找的方法。 板书：9的因数有：1、3、9 观看9的全部因数，你有什么发觉吗？（9最小的因数是1，最大的是9，？?） 7、 试一试：你能找出15的全部因数吗？找完后沟通，说一说15最大的因数是多少，最小的呢？ （设计意图：教给学生找因数的方法，引导学生关注“有序思索”的方法，进展了学习方法的指导。） 8、 小结：找一个数的因数，可

11、以用乘法依次一对一对的找。这样有挨次的给一个倍数找因数，好处就是不重复、不漏找。 （三）练习深化。 1 师：同学们已经把握了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们把课本第9页的1、2题做出来。 学生独立完成。 投影展现一名学生1、2题的结果，让学生说一说，集体评价。 设计意图：通过练一练活动，进一步加深学生对找一个数的因数的方法的理解和运用，并具有肯定的分析和归纳力量。 2、 师：同学们已经学会了用拼长方形找因数的方法，现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢？请把第3题做出来。 学生独立完成。 教师让1名学生到黑板上的小方格中画，并把因数找出来。 学生做完后，看看到黑板上做题的同学做得对不对

12、，引导学生进展评价。 （设计意图：通过练一练活动，利用数形结合进一步体会找因数的方法。） 3、 投影：48名学生排队，要求每行的人数一样，可以排成几行？ 请同学们先独立思索，然后小组内沟通一下。 班内沟通：（每行8人可以排成6行，也可以每行6人排成8行。每行12人可以排成4行，也可以每行4人排成12行。每行24人可以排成2行，也可以每行2人排成24行。每行48人可以排成1行，每行1人排成48行。还有一种，每行16人可以排成3行，也可以每行3人排成16行。） 思索：同学们想一想，这种排队法与找因数有什么关系呢？（教师对学生准时提出表扬：同学们说得很好，我们利用找因数的方法可以解决许多实际问题 。

13、） （设计意图：运用学问解决实际问题，进一步体会找因数的方法。） 4、 嬉戏：好朋友互报学号，分别找出对方学号数的全部因数，比比谁能有对有快！ （四）当堂检测。 1、找一找，填一填。 1 2 4 7 8 12 16 24 32 24的全部因数 32的全部因数 既是24的因数也是32的因数 2、说一说下面的数各有几个因数。 （）个（ ）个（）个 （）个 （ ）个 （ ）个 （设计意图：当堂检测，了解目标达成状况。） （五）总结与评价。 这节课你什么收获？ 教学反思：本节课注意了孩子的动手动脑力量，让学生体会到找一个数的因数的方法，培育了有条理思索的习惯。找因数的方法一般是按乘法算式来找的，可是在

14、找的过程中简单漏掉几个，所以必需强调要有序思索。 五年级数学教案 篇四 教学内容：小数的意义、小数的性质、比拟小数的大小、把非整万（亿）的大数改写成以万（亿）为单位的小数。 教学目标： 1、使学生理解小数的意义，熟悉小数的记数单位，能正确读写小数。 2、使学生把握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能够比拟小数的大小。 3、使学生能够利用小数将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。 4、使学生把握用四舍五入法求小数的近似数的方法。能按要求正确地求出小数的近似数。 教学重点： 1、理解小数的意义。 2、把握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学难点： 理解小数的

15、意义、把握小数的性质。 课时安排：8课时 （1）小数的意义和读写方法 教学内容：p.2830的例1、例2及相应的“试一试”“练一练”，练习五第15题 教学目标： 1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。 2、使学生在用小数进展表达的过程中，感受小数与生活的联系，增加数学学习的信念。 教学重点：理解小数的意义。 教学预备：米尺 教学过程： 一、谈话导入： 这节课开头我们要学习新的单元“熟悉小数”。说说你可以在哪些地方观察小数。 二、学习以“元”为单位的小数： 1、学生说，教师板书。（学生在说的时候一开头可能会说超过1元的小数，引导他们说几个表示不满1元

16、的小数。分两列板书。） 看板书沟通：（1）不满1元的小数。如0.1元，就是1角，它是1元的非常之一；0.2元，是2角，它是1元的非常之二 明确：几角就是1元的非常之几，可以用一位小数来表示。 （2）超过1元的小数。分别看板书让学生说说它表示几元几角。重点明确：整数局部的数表示几元；一位小数，表示几角。 2、我们现在买东西的商品价钱最小单位通常是“角”，教师小时候许多东西的都是用分来作单位的。 比方：一支棒冰的单价是4分。你能用小数来表示吗？说说是怎么想的？ 引导学生发觉：1分是1元的百分之一。就是0.01元。4分是1元的百分之四，是0.04元。 连续提问：一支雪糕8分钱，怎么用小数表示？ 说说

17、你的发觉：几分就是1元的百分之几，可以用两位小数来表示。 3、提高练习： 分别说出几类状况，让学生用小数表示： （1）几分的；（2）几角的；（3）几角几分的；（4）几元几角的；（5）几元几角几分的 遇到有困难的再说说思索的方法。 4、读数比照：45.45元 这个数怎么读？为什么要这样读？（突出整数局部和小数局部不同的读法） 三、学习以“米”为单位的小数： 1、举米尺，板书：1米 比“米”小的长度单位是“分米”，1米等于10分米；比分米更小的长度单位是厘米，1米等于100厘米；比厘米更小的长度单位是毫米，1米等于1000毫米 板书成：1米=10分米=100厘米=1000毫米 读一读，记一记。 2

18、、练习：1分米=（ ）米，你能用分数表示吗？你能用小数表示吗？ 2分米？3分米？ 一句话：几分米就是零点几米 1厘米=（ ）米，你能用分数表示吗？你能用小数表示吗？ 2厘米？3厘米？ 一句话：厘米可以用两位小数来表示。 说一说：4厘米、9分米写成分数和小数各是多少？ 3、1毫米呢？你是怎么想的？ 指出：1毫米是1米的千分之一，用三位小数“0.001米”表示 7毫米呢？15毫米呢？ 重点解释“15毫米”：用三位小数，不够的位数用“0”补，补在前面。举例：假如补在后面，那就变成了“0.150”米，它表示多少？一样么？ 四、稳固练习： 1、下面每个图形都表示整数“1”，把图中涂色的局部分别用分数和小

19、数表示出来。 学生独立完成后沟通：每个图形是把整数“1”平均分成了多少份？涂色局部是这样的几份？写出的小数和分数有什么关系？ 可能有的学生不熟识这样的“整数1”，强化熟悉：直条的是平均分成10份，格子的是平均分成100份，立体的是平均分成1000份。立体图在看的时候，只要数正面的。 2、练一练：（题略） （1）学生独立完成再沟通。“6角5分”要先想成“65分”。说说每个小数的含义。 （2）连续完成第2题。指名读一读。 3、完成练习五第15题 （1）下面每个图形都表示整数“1”，涂色表示它下面的分数，并在括号里写出小数。 学生完成后，再指名联系图中的涂色局部说说每个小数的详细含义。 （2）读出下

20、面各数，并把它表示的几分之几写在边上。 （3）写出下面各数，并说说各是几位小数 （4）在括号里填上适宜的小数。（可选择第2、3个重点沟通。突出一个“补0”问题。） （5）把下面各数改写成用“元”（“米”）作单位的小数 指名说一说。有困难的再赐予指导。 五、全课总结： 这节课我们熟悉了小数，你懂得了哪些学问？ 五年级数学教案 篇五 1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2、利用已有学问，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。 3、正确把握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简洁问题。 教学重点： 除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。

21、 教学难点： 除得的结果有余数，补“0”连续除。 教学过程： 一、复习导入 课件出示情境主题图 开学了，班级购置了清扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题？怎样计算？ 引导学生列出算式并独立计算：18.66 244 计算后说一说整数除法与小数除法的异同。 二、比照中探究，沟通中生成 师：复习题中的两道问题同学们解决得特别好，假如教师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？ 教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26. 1、初步尝试，发觉问题。 请你尝试计算这两题，你发觉了什么？ 2、独立思索，尝试解决。 师：有余数还能不能连续除下去？该怎么连续除？

22、试算18.96 3、争论沟通，异中求同。 （1）在小组内汇报自己的计算方法。 （2）展现汇报。（可能消失第4页中几种不同的方法） （3）比照这几种方法：有什么一样的地方？ 引导学生发觉，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个 共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”连续除，在详细的情境中可以解释为，18元里有6 个3元，9?里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就 是3.15元。 4、应用方法，归纳总结。 竖式计算264 （1）引导学生发觉，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”连续除，商的小数点肯定要与被除数的小数点对齐。 （2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。 三、稳固练习。 1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元？ 2、错题诊所。 2095=418 1025 =4 1.2618=0.7 3、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。 328 1225 2.453 4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，假如蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米？ 四、课堂总结 本节课你有哪些收获？