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1、2023年小学语文教案范文大全5篇 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。以下是我整理的小学语文教案范文大全，希望帮助到您。 小学语文教案范文大全1 蜜蜂 教学过程： 一、导入 1、同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢? 2、学生汇报。 3、师：蜜蜂有很强的辨别方向实力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种实力是怎样发觉的呢?法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中探讨昆虫的科学家，他穷毕生之力深化昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行视察与试验。本课我们来
2、看一看法布尔是怎样视察蜜蜂的。 二、初读课文 1、分小组读完课文，给难读的字正音。 2、自由读，探讨：你对这篇文章印象最深的部分是什么? 三、理解课文 1、小组内合作完成表格 验证内容 验证过程 验证结果 2、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。 3、质疑 (1)在完成表格的过程中你发觉了什么? (2)你从哪里发觉的呢?(要求学生读出有关词句) (3)看到这样的验证结果，你有什么想法? 4、尝试用你的体会到的感情用自己喜爱的方式朗读课文，老师相机指导。 5、从作者的做法里你得到什么启发? (凡事要细致视察，仔细思索，动手动脑地去找寻问题的答案。) 6、分小组合作学习沟通体会。 四、总结： 大
3、科学家法布尔以严谨求实，主动探究的科学看法，仔细探讨蜜蜂分辨方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨仔细的看法对待我们身边的每一件事，要从小培育自己的科学素养，主动探究，为科学事业贡献力气。 五、作业 1、完成相应习题。 2、选做：读读昆虫记这本书或选段。 小学语文教案范文大全2 肥皂泡 教学目标： 1.正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。 2.能正确、流畅地朗读课文。了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡儿”的嬉戏产生的美妙想象。 3.体会作者对嬉戏过程描写得有序及细致，并体会作者由玩“吹肥皂泡儿”的嬉戏产生的美妙想象。 4.联系自己的嬉戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习
4、，提高综合语文素养。 教学重难点： 1.能正确、流畅地朗读课文。了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡儿”的嬉戏产生的美妙想象。 2.体会作者对嬉戏过程描写得有序及细致，并体会作者由玩“吹肥皂泡儿”的嬉戏产生的美妙想象。 预习要求： 1.熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。 2.联系上下文说明词语：搅拌、溶化、玲珑、零乱、玉簪、仄长。 3.熟读课文，说一说文章讲了一件什么事? 4.同学们拿上自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡儿。 教学过程： 第一课时 一、激情导入 1.同学们，见过肥皂泡吗?吹过肥皂泡吗?你觉得怎么样?(泡泡很奇妙，吹肥皂泡很有意思!
5、) 2.可是，你亲自做过泡泡水吗? (做过!)效果怎么样?(抽生回答) A(很好、还可以)你怎么做的?泡泡从小管子的那一头冒出来了，你的心情确定跟买泡泡水吹的孩子不一样!能告知大家你当时的心情吗?(欢乐、傲慢、骄傲) B(不好!)你分析过缘由吗?假如学生摇头，说没有分析过，就告知学生：撒手了，放弃了，哎!欢乐也就从你身边溜走了!假如学生说他分析缘由了，就问他缘由何在，并告知他：再小的事，哪怕是玩，只要我们仔细地去做，细致地去琢磨，就能长见识，就能有收获，就可以变得能干起来。 (没有做过。)太惋惜了!做泡泡水可是一件很有意思的事哟!今日我们就来学习冰心奶奶的肥皂泡 二、展示目标：学会生字，理解生
6、词，感知课文内容 出示自学指导 1.打开书60页，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。 2.读准字音，读通句子，把课文读的正确、流利。 3.想一想，课文讲了一件什么事? 三、学生按自学指导自学课文 四、沟通汇报 1.指名学生读文，读后学生评价。 2.出示生字，让学生认读并组词，沟通识字方法。 3.学习词语，正音，练习读，(黑板上的词语可不简单读好，会读吗?谁来试一试)学生练一练，然后齐读。 4.让学生概括课文内容。 五、质疑答疑 六、专训抄写课后生字并组词 七、小结说说本课学会了什么?有什么收获? 八、谈学习收获 其次课时 一、激情导入 回顾上节学习内容，引出本节教学，板书课题 二
7、、展示目标 有感情地朗读课文，体会作者对嬉戏过程描写的有序及细致，并体会作者由嬉戏产生的美妙想象。 出示自学指导 细读课文，勾画出重点词语，小组内相互沟通研讨。 三、按自学指导自学课文 四、小组汇报， 1.指导学生抓住重点词语说。理解“和弄”一词。 2.读读2、3自然段，同学们肯定能够把他找出来。理解“黏稠”一词。 3.读3自然段，引导学生抓住重点词语说。 4.读4、5自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢?标出写泡泡样子的词语。抽学生说，老师展示课件，然后让学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢?老师告知学生：用嘴巴是很难讲清晰的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从
8、那奇异的泡泡身上找到这些词语。 五、质疑答疑：你还有疑问吗?提出来，大家一起来解决。 六、专项训练 1.抄课文中的词语，每个两遍，抄完之后，再摘录你自己的重点词。摘录完的同学，拿起书，读一读你喜爱的段落。 2.背诵自己喜爱的句子。 七、谈学习收获 八、小练笔 你也吹过肥皂泡吗?你吹的肥皂泡和冰心奶奶笔下的肥皂泡一样吗?写一写。 小学语文教案范文大全3 教学目标： 1、理解作者对苦难生活的那一份诗意的感悟。培育学生对生活的体验实力，学会思索人生。 2、复述“第一本书”的故事，整体把握课文。 3、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟学问变更命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
9、4、品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。 教学过程 一、导人： 你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发觉那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财宝。 作者牛汉，现当代闻名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年起先写诗，有诗剧<才智的悲伤>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。 二、扫除文字障碍： 三、学生自主阅读： 质疑、探讨，师生共同解决问题。 1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理
10、解? 还可指我踏人生活的一次宝贵的经验，一本人生之书。 “我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友情和上学的乐趣。作者的“第一本书”意味深长。假如说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫逆境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友情和上学的乐趣。 2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? 一种感谢之情。 作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是困难
11、的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特殊珍贵的一点乐趣和温情 3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”? 体会书的宝贵，读书机会的宝贵。 4.“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情? 我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。 四、品尝语言，理解下列句子的含义。 1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的欢乐和梦幻”是什么? 我的童年生活是艰苦的，但我的
12、第一本书给我的生活带来了乐趣和学问。 作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎全部同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，终归是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的新奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是欢乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的欢乐。 2.我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么? 我的第一本书，作为我
13、的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。 这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。假如这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你遗忘了学问的源头和人生的起点，你遗忘了过去，即忘本。作者最终说“人不能忘本”，奇妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。 3、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在旁边几个
14、村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代? 没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪慧好学的孩子，父亲以他老师的阅历感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了高校，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪慧好学的孩子在最须要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样恒久失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补
15、述乔元贞的命运这一情节.引发我们更深化地思索生活与人生的命题，更深刻地理解“学问变更命运”的现实说法。 五、感受人物的魅力： 1、这篇文章中让你感受最深的人物：(父亲) 父亲：温柔、和善、理解孩子、敬重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。(可以和羚羊木雕一文中的父母相比照。) 父亲为什么要修书： (1)对孩子之间情意的支持。 (2)与乔元贞父亲乔海的友情。 2、我：同学间真挚的情意。 3、乔元贞是一个很聪慧出息的孩子，为什么中途要辍学? (1)贫困。 4、从我和乔元贞的不同人生经验里，我们可以得到什么人生启迪? 六、小结： 阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书
16、引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年头遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。文中“第一本书”不同寻常的经验，给了作者终生受用的精神财宝。的确，恰如一位哲人所说，生活是所高校。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要专心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这莫非不就是人生的本色吗? 七、布置作业： 小学语文教案范文大全4 一、学习目标。 相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这
17、个神话讲给别人听。 二、课前打算。 多媒体事务(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。 生字词卡片。 搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 第一课时： (一)情境导入。 情境：播放多媒体课件。 过渡，并揭示中心句。 “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。” 学生围绕中心句质疑。 老师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今日，我们一起来读盘古开天地。 (二)初读感知。 自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。 识记生字。学生沟通，说说自己是怎样记住这些字的。 巩固识字。做给生字“找挚友”嬉戏(用卡片出示生字，请同学给其
18、组词)。 有感情地读“创建、黑暗、宽阔、奔流不息、茂密”等词语。 (三)研读感悟。 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。 重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。 a、找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b、读了这段话，你有什么发觉?(让学生找出意思相反或相近的词) c、通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。 a、读一读，说说你有什么感受。 b、再读读，把你的感受读出来。 c、你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗? 采纳多种朗读形式朗读全文，进
19、一步体验。 (四)想象感悟。 浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。 展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。 学生借助多媒体画面尝试复述。 学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。 (五)布置作业。 把神话故事盘古开天地讲给家长或挚友听，请他们提提看法。打算参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。 其次课时： (一)练讲故事。 朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的打算工作。 评比方法：小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班的“故事大王”的评比。 讲
20、故事，评比“故事大王”。 颁发“故事大王”证书。 (二)指导写字。 出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。 留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。 老师在田字格内范写生字，学生仿写。 学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 (三)课后作业。 找其他神话故事读一读，讲给别人听。 小学语文教案范文大全5 我变成了一棵树 教学目标与重难点： 1、相识“希、痒”等8个生字，会写“接着、隐私”等词语。 2、感知课文内容，提取情节信息，感受作者大胆而奇妙的想象。 3、学会并运用“连续性想象”，大胆想象故事情节。 教学打算：ppt、板贴 教学
21、过程： 一、复现“发散性想象”策略，导入课题。 (课前板书课题。) 1、我们刚学过小真的长头发，你瞧，她用发散性的想象把长头，拿来做了那么多有意思的事情。(板书想象) 2、今日，我们又要来相识一位小姑娘，她叫英英，她有一个奇异的想法，她想变成(出示课题)。齐读。 【设计理念】旧知导新课，激起学文爱好，强化想象概念。 二、初读感知，教授概括方法。 1、英英为什么想变成一棵树呢? 自由朗读课文，想想“我”为什么想变成一棵树?用上文中的话说一说。 2、字词反馈，相机正音。 小老师带读、男女生对读、齐读。 3、回顾问题：“我”为什么想变成一棵树? (预设：我真希望变成一棵树，这样旧没人在你玩的时候叫你
22、吃饭了。) 请生读，赐予评价，读出渴望。指导全班朗读。 4、师生问答，教授“直圈”概括法。 英英心里这么渴望着，这么想着，就觉得 【生：身上痒痒的。】(关注痒痒的轻声)低头一看，呀，发生了什么奇妙的事情? 【生：我变成了一棵树】(板书画一半树干) 瞧，我用笔在文中干脆圈出了概括奇妙事务的内容，这种概括的方法，叫做直圈法。 5、这棵树有什么特殊的呢? 简洁的说就是树上长满各种鸟窝。(板贴：长满各种鸟窝)，当词语不在一起的时候，我们可以跳着圈一圈，这种概括内容的方法我们叫做跳圈法。 【设计理念：文章篇幅较长，学生难以简练概括出故事情节，老师教授并示范从原文提取信息，会帮助学生更好的感知课文以及提取
23、信息，从而解决问题。】 三、概括故事情节，提炼“连续性想象”策略。 1、英英因为不想吃饭，所以变成了一棵长满了各种鸟窝，她的奇妙变身之旅就这样起先了，(板书树干内：奇妙的变身之旅)接下来，还会发生什么奇异的事务呢? 2、请生沟通，老师帮助概括，打乱依次随机板贴。 3、谁来帮老师摆一摆?(请生上台摆放) 4、为什么这么摆放?(预设：故事情节有肯定依次) 5、确定学生答案，并为事务加上箭头。 6、我想请一排的同学简洁说说这个好玩的故事。(小组按依次一个接一个复述。) 【设计理念：请生上台排序以及请一小组同学复述故事，目的都是为了让学生明确故事情节的推动性、事务发生的连续性。同时以讲故事形式复述课文
24、不仅是课文语言的内化过程，还是学生的听、读、思、记实力训练的过程。】 7、总结：你们看，想象可真有意思，不仅可以像小真一样发散思维，还可以像英英这样由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，这样一步一步，一环扣一环地进行连续性的想象把她的奇妙变身之旅写的生动又好玩。(板书：连续性) 8、在这么多有意思的事务里，你觉得最有意思的事哪一部分? 9、(关注嘴巴流出水珠片段，出示课堂作业本。)老师发觉许多同学都觉得嘴巴里流出水珠很有意思，我们看看小动物们是怎么想的吧。请四个同学分别读读小动物的对话，老师来读旁白。 10、小动物们的探讨可真有意思，假如你也在场，你觉得水珠还可能是什么?把你的想法写到作
25、业本上，完成后请生答。 11、你们的想象让这个故事变得更好玩了。 【设计理念：此处问题设置，既解决了课后题又完成了课堂作业本，使作业本不再独立于课堂之外。】 12、再来看，(指板书)在英英的这段变身之旅中，变成了一棵树是故事的起先，中间是故事的经过，最终妈妈发觉了隐私是故事的结尾，英英就这样用了连续性的想象把这个故事说完整了。 四、实践“连续性想象”策略，绽开奇妙变身之旅。 1、老师有个大胆的想法，我也想变成一棵树(板书绘画另一半树干)，可是我不想长鸟窝，我想长满各种水果(板贴：长满水果)。你觉得可能有哪些水果呢?(板贴各种水果图片) 2、我这棵长满了各种水果的树，又可能引来谁，又会有什么奇妙
26、事务发生呢? 3、学习活动二：小组续编。 留意分工肯定要明确，第一个人先想一个事务，其次个人顺着他的事务，接着往下想，就这样连续地想象，探讨完了，再按依次写在各自的纸条上。一个奇异事务一颗星，两个奇异事务两颗星，以此类推。 4、小组集体上台展示，其余学生评价。 老师赐予确定性评价：瞧，他们小组，用了连续性地想象把故事编的这么好玩。 5、老师想把魔力传给你们，假如你们也能变，你想变成什么?请生答。 6、假如变成你们所说的，又会有什么奇妙事务发生呢?在你们手中都有一张学习单，赶快用上连续性的想象绽开一段奇异变身之旅吧。写出一个奇异事务一颗星，接着写出其次个奇异事务两颗星，看谁能拿到最多的星星。 7
27、、请生上台展示。相机评价。 【设计理念：两次学习活动都是对“连续性想象”策略的实践运用，跳脱于文本之外，给了学生更为广袤的想象空间。】 五、指导书写，小结课堂。” 1、同学们的共享有意思极了，连续性的想象是帮助我们写好故事的小隐私。 2、指导书写“隐私”二字。 细致视察，这两个字有什么共同之处?(预设：都有“必”)有什么想提示大家? 师总结：隐私两兄弟，必需要牢记，老一的在禾旁，老二的在山上。 3、学生练写。 4、总结：这节课我们学会了用连续性的想象把故事情节说完整了，下节课我们再来学习英英是怎样把故事讲的丰满又充溢魔力的。 作业设计： 课后和家人挚友沟通自己的想象内容 小学语文教案范文大全本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页