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1、2023年八年级语文教学反思2023年7篇 八年级语文教学反思2023年7篇 优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?语文的教学是一项重要工作,它注意培育人的基础学问,培育人的书面表达和口头表达实力。下面是我为大家整理的关于八年级语文教学反思，假如喜爱可以共享给身边的挚友喔! 八年级语文教学反思（精选篇1） 10月28日，赵一博文化传媒公司来我校做了一场题为唤起心中的巨人的精彩演讲，我作为一名班主任老师，陪伴我班学生一起倾听了这场精彩的演讲。听后，我深有感受，现在谈几点自己肤浅的感受。 1、演讲者的演讲富有激情，始终充溢了感情。演讲的第一部分主要是对学生进行励志教化，让学生树立自己目标并为实现目标
2、面去努力奋斗。学生个个听得都有特别仔细，并且信念满满。特殊是与学生的互动环节，学生都主动地谈了自己的志向。我想自己在平常的教学中缺少正是这种激情和感情。假如我们整节课都有能充溢激情，那么学生的学习效果确定不错。这是值得我借签和学习的。 2、演讲的其次部分，主要是对学生进行了感恩教化。这也是整场演讲的高潮。学生和家长每人听得都特别仔细。演讲者讲的声情并茂，讲到动情之处演讲者流下了热泪。再看学生和家长听到动情处也是哭得稀里哗拉。特殊是当学生深情的凝视着自己身边的父亲或母亲时，许多家长和学生都相拥而泣。当学生以中华民族最传统也最重的礼节双膝跪在父母的身边时，我的眼泪再也限制不住了。是啊，我们成天教授
3、学生学问，教他们如何去学习，如何去实现自己的志向。却忽视了对学生的感恩教化。这是我作为一名班主任的工作失误。在今后的班级工作中我一写加强这方面的教化，不仅主学生学到科学学问，也要让学生学到如何做人，如何去感恩自己的亲人、挚友、老师、同学，去感恩世界。 八年级语文教学反思（精选篇2） 本学期开学以来，我校进行了教学课堂改革，到现在也有2个月的时间了。在这期间学校组织了多次听评课活动，我也听了许多老师的讲课，自己也主动参加了课堂教学改革的实践。通过不断的实践、体验和创新，在教学中，我有许多的收获和感悟，通过课改以及结合我在教学中的一些体验，我谈谈我的几点肤浅的体会： 1、课堂气氛活了以往的教学，老
4、师总是一味的讲，整堂课都采纳了“满堂灌”的教学方法，这不仅使学生自身缺乏动手、动口、动脑的实力，还大大的挫伤了学生学习的主动性和主动性。自从学校实行课堂教学改革以后，整个教学过程发生了前所未有的改变，课堂气氛活跃了，小组成员之间的合作意识加强了，目标明确，责任到人，小组中的各个成员都参加到课堂探讨当中来。 2、学生变得自信了以前学生回答问题时，不敢讲，不敢主动站起来回答。即使让老师叫起来，也是扭扭捏捏，声音特别小，特殊是学习成果不志向的学生更是不敢回答，这一切都是不自信的表现。现在学生都能主动的参加到课堂中来了，即使一些成果差的学生也敢回答问题了，特殊是小组之间有了竟争后，学生都有了合作意识。
5、像八年级三班的张乐成、吕亮、王春美等八年级四班的郭春红、蒋佰强、王恩杰等同学都有了明显的进步。 八年级语文教学反思（精选篇3） 三峡是一篇文质兼美的散文佳作。虽然编者认为它是一篇地理著作，但我认为古人竟然能用这样美丽的文笔对祖国的河山如此讴歌，真让我叹为观止。 仁者乐山，智者乐水，这或许是中国古代文人共有的人文品行吧。谢灵运这样，陶弘景也这样，苏轼也这样，更不用说陶渊明、郦道元这些人了。郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮美的山和秀美可人的水。那山，连绵而高峻，挺立而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。你看：“重岩叠嶂，隐天蔽日",你看，那水，能漫上山陵，能望见倒影，宁静而清幽。它奔放，
6、它清幽，它凄婉。在郦道元的眼中，山仿佛成了容载万物的容器，让那高峡容括全部水的美，水仿佛也有了灵性，“清荣俊茂，良多趣味"。 在讲课过程中，我将自己朗读文章的感受与学生沟通，谈三峡的美，谈我到过三峡后的感受，但当我让学生谈自己阅读课文的感受的时候，学生只能感受到文章皮毛，只能说出文章写了三峡的四季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体会作者对三峡的赞美。 我想，这或许是因为学生没有到三峡的原因吧。假如他能到三峡看一看，感受确定就不一样了吧！ 当然，语文材料与现实是有差距的，比如课文里有赵州桥，有卢沟桥，有故宫博物院，有苏州园林，有钱塘江大潮，有西湖，学生不行能都去过，甚至我都没有全去过。
7、语文材料与现实是有差距的，我们学习课文并不代表我们肯定熟识课文的材料。读书与实践是两回事，但是，假如学生长大，能有机会见识那些胜景，他又对这些景物有深刻的认知，感受应当不同吧。 文言文的学习，我们一直都是注意在识记，记住作者，记住文学尝试，记住字词翻译，记住文章的中心，记住文句的分析，记住一些“为什么”和“答案”。其实，我认为，光靠记忆，文言文学习的热忱和对中国文化的热忱会渐渐消逝，而文言文的苍老，何尝不是语文教学的悲伤？ 所以我尝试着让学生来给三峡进行描述，写些导游词，做些绘画，加入些诗词，做点朗诵。但冲突又出现了，学生根本就做不了，他们写不出导游词，也画不了画，更不能在画上添加自作诗词，当
8、然朗诵可以进行，可只有别人的，什么时候才能成自己的呢？ 八年级语文教学反思（精选篇4） 核舟记一课具体地描绘了核舟上五个人物的造型。在通读了这篇文言文后，给学生制定出分析对象，自学范围。然后让学生分组用形体演示其造型。学生为了精确地重现核舟上的五个人物，团结起来，主动地查字典，解词、翻译课文，体会文中词句的含义。之后，他们细心制作了白胡子,“峨冠”、“手卷”装扮东坡；为了表现佛印的大肚子，（佛印“绝类弥勒”）他们在毛衣里塞满运动服，还另外用一个运动服斜系在肩上，以表现佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同学挽起了头发，以示椎髻，脱了鞋和袜子，以更好地表现“右手攀右趾”；他们用凳子做炉，拿来了班
9、级里的水壶，还特殊声明没有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最终，他们还把讲台当成了船，在上面演示。学生表演的时候，我就在课件上勾画出他们表演得正确的地方，以示表扬。“表扬包含着给被试以关于他自身的实力和自我主动性的反馈，从而使本人完成工作是开心的，而且觉得自己是有实力完成工作的”。因此，学生们并未因为有错而感到懊丧。通过第一次排演，学生很快理解了“左手执卷末”“右手执卷端”等较易驾驭的语句。但“东坡现右足，鲁直现左足”是怎么回事呢？佛印“卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之”。又是怎样一种姿态呢？同学们又一次投入到惊慌，欢快的探讨中去。他们联系了核舟上人物所处时代的潮流，想到东坡、鲁直所
10、穿的是长袍，“现右足”、“现左足”自然就理解了。于是，同学们又找道具，补足了这一细微环节；通过查字典，问老师，他们弄清了“躺为仰，卧为侧”。最终精确地塑造了佛印的造型另外加入了“若啸呼状”的细微环节?当他们其次次表演后，已经完全理解了课文中这一部分内容的含义，同时体会到了说明语言的精确性、生动性。既然文中的大部分内容都靠他们自学理解了，那么，剩下的部分自然在愉悦的氛围中迎刃而解。最终，在同学们胜利的喜悦下，再一次统观全文，使他们对文章的相识从整体到局部再到整体，完整而清楚。这样，老师依据学生的临场状况，随机引导，启发学生思索。而学生饶有爱好地依据自身水平根据自己设计的程式、方式探讨，学习的过程
11、，正是学生理解实力，自学实力不断提高的过程。这样一来，原本枯燥乏味的文言文字词学习在学生主体活动和老师引导下不知不觉地完成了。 教学内容的设计，一般须遵从学生认知规律，由表及里，由浅入深、完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值。在整体感知课文的艺术美和解决文字障碍之后，通过动手做“核舟”,改写评点“解说词” ，使学生在动手做、动手改、动口说中，理清课文层次和说明依次。最终，学生们再一次通读全文，使他们的认知经验了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。帮助他们将语言形式和语言内容紧密结合起来。吉尔伯特海特在其教学的艺术一书中曾谈到：“假如我们不能获得一声出自内心的笑，那么这一天的
12、教学就白费了”。通过演课本剧，动手做“核舟”,改写评点“解说词”。加深了学生对课文的理解和记忆，有利于培育学生的思索实力，想象实力，逻辑思维实力和语言表达实力。也正是获得一声声出自内心的笑的一种行之有效的方法。 在实际授课过程中，我感受到了孩子们主动学习的热忱：他们满含笑意的眼神，他们精彩纷呈的表演，他们此起彼伏的掌声，这些都给我留下了深刻的印象。我感受到了师者的宏大与骄傲。假如不是因为时间有限，我真想把孩子们的精彩表现拍照录制下来。真的，在这短短的一节课过程中，孩子们给了我多数的感动：他们打算了齐全的道具，他们制作了精致的核舟，他们全心的协作表现。如今他们又将美妙的回忆留给我，让我独自回味无
13、比享受。 由于本人板书的基本功比较差，所以本课教学过程中，板书的字迹不那么令人满足，须要今后教学过程中不断加强。 八年级语文教学反思（精选篇5） 一学期的初二语文教学，我发觉了以下问题将是我今后工作努力的方向。 一、学生方面： 1、学生的口头、文字表达实力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此老师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，
14、并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达实力。 2、学生的阅读实力差，阅读只停留在表面，没有深化思索下去。甚至有时连大方向也把握不好。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此老师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读实力。 3、学生的两极分化严峻，形成了活跃和缄默两派。活跃的常常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于缄默，不愿发言。因此老师要想方法让更多的学生参加发言，参加课堂探讨，以全面提高学生的语文素养。 4、学生在进行自主合作探究时，特殊是在进行探讨时，有时探讨会偏离中心，
15、提出一些无关课文内容的问题。因此老师有时要事前框定探讨的范围，对于探讨的进程作一些适当的调整，对于学生新生发的问题要有所打算。从而提高学生自主合作探究的效率。 5、新课程教材基本上没有框定统一的答案，激励学生多角度思索问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最至少要言之有理。老师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做好笔记。 二、教材方面： 1、教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，老师这时要适当讲解，以帮助学生答疑解惑。对于一些难的地方，老师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、学问基础相贴近，以利于学生的理解。 2、教材中有
16、的研讨与练习题难度太大，老师也要敏捷处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。 3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以老师在教学中也要对学生加强人文性教化，培育学生美妙的情感、健全的人格，让学生学以致用。 4、新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文老师要不断给自己充电，扩大自己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。 八年级语文教学反思（精选篇6） 一、以读为线组织教学。通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。 我用充溢诗意的导语自然地把学生引入课文美丽的意境，简明地作了文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合书下注
17、释弄清字音，自行朗读课文。再由老师带感情朗读，在读准字音的基础上，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。因为我特殊观赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。所谓“品”即发觉，观赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特殊是如三峡般美若仙境的文章。 二、教学过程中力求还学生以自主学习的空间。 文言文是一种学问载体，
18、它承载着传授学问的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生探讨过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。这样面对一篇文章，假如肢解开来读，必定失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的学问而不是孤立的字词。于是其次个环节就是弄懂文意。依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同探讨解决。实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问
19、题的。 三、玩味佳句，抓住文眼 。 假如说前面的读是在为品做打算，那么真正的品就在学生对文章美丽佳句的观赏上。这一环节我首先让学生找出自己宠爱的地方，然后说明宠爱的缘由。很多学生都喜爱写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会，诱发联想，想起一些与此地情景相像的诗句，培育学生的想像实力。夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的早发白帝城，还想到了很多写水的诗句。这既是一种对课文的理解，又是一种学问的迁移。有的学生观赏“清荣峻茂”的图景，于是课堂上对这四个字进行绽开扩写，用自己的语言将这四种图景描摹出来。还有的学生喜爱秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，倾听悲伤宛转的猿的叫声，体会空谷传响的幽深，触景生情。这种
20、干脆面对文本的倾听和思索，拉近了学生与古代时空的距离，仿佛听到了作者旷远的呼喊，仿佛看到了作者对壮丽河山的叹仰。假如说三峡的山中有水，水中有山，山水融合，那么学三峡的人也与自然景观成为一体了。在此基础上，练习把文章改成一篇现代散文应当是信手拈来了，完成了听说读写实力训练的全过程。 八年级语文教学反思（精选篇7） 核舟记是一篇说明性质的文言文，是介绍王叔远的作品核舟。对这篇文言文的教授假如按老的文言文讲授方式来说不过是朗读翻译总结中心分析特点。这样讲授下来学生会倒胃口。我依据实际，根据新课改的要求，从画图入手，一下子就调动起来了学生们的学习爱好，把味同嚼蜡的文言文变得生动好玩了。 在第一课时读懂
21、课文前提下，默读课文，依据说明重点，让学生画出核舟外形。巡堂指导，然后让画图者口述所画内容，进一步理解课文的内容。最终每个学生都依据自己所画背诵课文，在轻松愉悦的课堂氛围中把难记的古文背诵了下来，完成了教学重点。 我又把写作和文言文结合起来，播放多媒体课件，一幅“秋收”的图画，让学生依照核舟记的说明依次，说明方法，写一篇 “秋收”的说明。提示学生留意，文和画的不同点，侧重点。发挥了学生的主观创建力和能动性，阅读实力和写作实力都得到 了训练。 最终我又让学生上讲台当回小老师，回顾本文应当驾驭的内容，回顾内容，熬炼学生的口语表达实力和归纳分析实力。 任何事物不行能尽善尽美，本文反思也有不足，由于学生画功差，在课堂上完成画图的这一过程中奢侈了许多时间，对其它方面的学习有肯定的影响，在以后的教学过程中要办法驾驭每一个教学步骤的时间，以免影响教学质量。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页