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1、（第一次抱母亲）讲课稿12篇 （第一次抱母亲）讲课稿12篇 作为一名教职工，可能需要进行讲课稿编写工作，借助讲课稿能够有效提高教学效率。我们该怎么去写讲课稿呢？下面是我收集整理的（第一次抱母亲）讲课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。 （第一次抱母亲）讲课稿1 一、讲教材 教学内容： 第一次抱母亲是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇情感型课文。文章主要记叙了“我去医院守护生病住院的母亲，在护士换床单时，“我第一次抱起了母亲，进而引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间弥漫着母亲对子女的爱，儿子对母亲的感恩。 课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不修饰，但浓浓的亲情读来令人感动，引人考虑。
2、 教学目的： 从课标出发，结合课文特点，我设计如下教学目的： 1、读准多音字“担，能认会写“摔、瘦、越等生字。重点理解“翻山越岭“愧疚的意思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、感悟母亲的无畏、博大的情怀，激发对母亲的崇敬与感恩之情。 教学重难点： 重点：捉住关键词句，感悟文中的人物形象。 难点：感悟母亲的无畏、博大的情怀，激发对母亲的崇敬与感恩之情。 二、讲教法学法： 4、为了实现教学目的，突破教学重难点，教学中我主要采用朗读感悟，带入情境的方法进行教学，通过抓重点语段，反复品读，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生心灵当中。 5、新课改强调对学生的学法指导，所以在注重运用教法的同时，
3、坚持教法为学法服务，本课学法将采用“质疑探究法“读思议想法为主，让学生通过自主阅读，自主探究，揣测体验母亲对子女的爱，儿子对母亲的感恩。 三、讲教学经过： 环节一：创设情境、激情导入 1、播放阎维文的（母亲），创设气氛，构成情感共鸣。 2、板书课题：第一次抱母亲 3、过渡语：（第一次抱母亲）是著名作家张炜月的散文名篇，它曾让无数人流下感动的热泪，今天教师将和同学们一起走进文本，领略那别样的母子情深。 环节二：初读课文，整体感悟 1、自由朗读课文，通过查字典，小组合作的方式解决字音障碍，如此既有助于培养学生的独立识字的意识和能力，也为下面有感情朗读奠定了基础。老师相机重点指导“摔、越、瘦提醒学生
4、摔不能漏写率中间的一点，瘦里面的一竖要穿过横。提醒“担字是多音字，让学生各组一词，理解词语“翻山越岭和“愧疚的意思。 2、多种朗读：指读，齐读，分角色朗读，提醒学生整体速度要缓慢，气徐而声柔，用声自若，给人深沉和暖和之感。 3、再读课文，学生进行分段，概括段意，让学生用本人的话讲讲文章的主要内容。 在这个教学经过中，激发了学生的主动性，训练了学生的语言表达能力，理清了文章的层次。 环节三：研读课文，入情入境 1、动意惊觉母亲“轻 “抱是叙事的引子，是人物情感的发轫，我将紧扣课题，引导学生快速阅读全文，划出相应的语段，圈出抱的动作，启发学生考虑同样是抱母亲为什么会如此不同呢？ PPT出示： 我左
5、手拖住母亲的脖子，右手拖住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。 我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我一样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。 由最初的使劲抱母亲，到最后轻轻抱母亲，引导学生找出反响作者心情的句子，指导学生读出作者的心痛和自责，不忍和愧疚。 PPT出示： 母亲竟然这么轻，我心理很难过。 我愧疚的望着母亲那瘦小的脸。 2、动容回忆母亲“辛 过渡语：这究竟是如何的一位母亲竟让作者如此难过和愧疚？ 引出对于母亲形象的探究，引导学生通过自主沟通和讨论，概括总结出母亲的形象。 在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑 100多
6、斤的担子翻山越岭，这样年复一年，直到我们长大。艰苦隐忍的母亲 我们长大了，能够干活了，逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。疼爱子女的母亲 我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子坚强如山的母亲 提那些事干什么？那些母亲不是这样过来的？谦虚朴素的母亲 新课程标准提倡语文教学要加强学生的朗读训练，要引导学生入情入境表达情感。在学生探究的经过当中，我及时进行朗读指导比方用低缓与深沉的语气读出母亲的艰苦隐忍，用心痛和不忍的语气读出母亲的坚强如山，用害羞与微笑的语气读出母亲的谦虚朴素。 为了让学生感悟母亲形象的高大，生活的艰苦，我将用一道算式让学生直观感受： PPT出示
7、：我+妹妹+100斤重担+生活的坎坷=80多斤的身体 新课程标准强调学生的口头表达能力，基于此，我设置了如下环节引导学生想像讲话，进一步感悟人物形象。 我仿fo 看见了母亲在烈日炎炎的夏季，她正 我仿fo 看见了母亲在冰天雪地的冬季，她正 3、动心反省自我“愧 我将反复渲染，描绘母亲的形象，在学生一次次的齐读中，加深对母亲的爱，强化作者的愧疚与难过。 PPT出示：母亲竟然这么轻，我心理很难过。 我愧疚的望着母亲那瘦小的脸。 PPT出示：面对这样一位吃苦耐劳、任劳任怨的母亲，儿时的我年幼无知，竟丝毫没能体会，如今想来是多么难过、愧疚啊！齐读 面对这样一位无私付出，不计回报的母亲，长大后的我依没能
8、为母亲分担辛劳，想到这里，我愈加难过、愧疚齐读 面对这样一位坚强如山的母亲，我竟一直以为她力大无穷，如今才知道母亲已体力透支，积劳成疾，我怎能不为本人的疏忽而难过、愧疚？齐读 4、动情报答母亲“恩 过渡句：望着母亲那瘦小的脸，想到母亲曾经无数次的抱我，我是怎么讲的又是怎么做的？进而揭示出第二次抱母亲是用心用情，抱起了对母亲不尽的感恩，和愧疚。在理解母亲泪水的丰富含义时，出示课文中的插图，配着轻柔的音乐，让学生朗读，引导学生理解母亲流下的是幸福、欣慰，冲动，甜蜜的泪水。以图文结合，音乐渲染的形式，让学生和文本融为一体。 新课程标准要求中年级学生能不拘形式的写下见闻和感受，突出语文教学读写结合的特
9、点，同时为了深化母子间浓浓的亲情，我设置了下面训练： 病房里平静极了，抱着母亲的儿子此时内心难以安静冷静僻静 以“母亲，我想对你讲为题写下此时儿子心中的话。 这个环节是对本课教学重难点的落实，四年级的学生情绪上容易被感染，老师用富有生命气息的语言、音乐，渲染“感动的情感磁场，唤醒、激活学生的生命状态，加深学生的个性化理解。 环节四、总结全文，深化情感 出示惠特曼的小诗（最爱是你），师生配乐朗读。 有一个人，她永远占据在你的心房， 你愿意用本人的一生去爱她， 有一种爱，它让你肆意索取，享用 却不要你任何的回报 这个人 叫母亲 结束语：可爱的孩子们，在这个世界上，母亲默默地为我们付出了过多过多，拿
10、起你们的笔写下感恩母亲的话吧，写完之后回家轻轻地放在她的床头，母亲一定会非常感动的。 四、讲作业设计： 1、完成钢笔描红及组词。 2、回家抱一抱妈妈。 3、推荐阅读（妈妈银行） 五、讲板书设计： 板书是微型教案，好的板书能够加强学生对课文的理解，促进学生构成良好的知识构造，此板书形象生动地展现了作者抱母亲的心路历程，便于学生整体把握课文内容。 （第一次抱母亲）讲课稿2 讲教材 （第一次抱母亲）是一篇情感型课文。文章记叙了“我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里感到难过和愧疚。于是，像小时候母亲抱“我一样，
11、“我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间弥漫着母亲对子女的爱，也表达了儿子对母亲深深的感恩之情。 四年级的学生还没有过多的经历，他们仍然处于被精心呵护的阶段，要体会母爱并学会感恩，不是一件容易的事。这就有赖于课堂的预设，有赖于对语言文字的感悟，更有赖于课堂的生成。这一课的教学，要跟着学生的需要走，引领他们在情感世界里走个来回，这是预设本课教学时的初步想法。 据以上分析，我确立了下面教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对语言文字的品悟感受、体验表达，感悟母亲的爱，理解孝子情怀。 3、结合阅读感悟练写片段，通过练笔颂母爱、表情怀。 教学重点是
12、怎样让学生走进文本，体会母爱和孝子的情怀，又怎样走出文本，感受本人母亲的爱，感悟到本人也该表达爱。教学难点是理解课文中重点词句文字背后的含义。 讲教法、学法 本课教学中，我采用“以读感悟，以读见悟的方法，以“我的心里为什么难过、愧疚？为主线，按“体会我的心情感悟、体会母爱回报母爱为线索，捉住课文中的几个动情点组织教学。课堂上，让学生充分的读，让“感从读书中产生，“情在读书中升华。 讲教学经过 我用三个问题展开教学经过，学生也随着这三个问题进入“读和“悟的学习经过： l问题一：护士要换床单，母亲不能下床，便有了我“第一次抱母亲。就是这一抱，却抱出了几个“没想到，为什么会“没想到呢？ 设计目的捉住
13、三处“没想到，呈现轻与重的比照，体会儿子心里的难过、愧疚，呈现本课的阅读主题。 我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。 “我没想到我妈这么轻。 “我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 “难过、“愧疚是课文中直接出现的写作者心情的词，只是让学生找到这两个词是不够的，让学生画下三个“没想到，通过“找读联络上下文想，沟通再读这个品读的经过，才能到达“激情的目的。 l问题二：这究竟是一位如何的母亲，让“我如此难过与愧疚？ 设计目的抓“母亲形象，探究愧疚原因 这个环节，我捉住下面几个动情点进行教学： “在我记忆中，母
14、亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。 “我们长大后，能够干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 1、学生找到这两个句子之后，反复朗读，沟通感受，教师着重引导学生捉住“翻山越岭、“年复一年、“但逢总是这些词语理解母亲的艰苦，母爱的无畏和博大。 2、联络本人的生活实际，进一步想想，作为一位母亲还会挑起哪些重担？用本人的话讲讲这是一位如何的母亲？ 3、最后让学生和作者一道质疑“力大无穷这个词：母亲真的力大无穷吗？她的气力来自哪里？母爱 l问题三：望着母亲那瘦
15、小的脸，作者心潮澎湃，千言万语都化作了一个动作，那就是“抱母亲，这回抱母亲和刚刚有什么不同？ 1、充分朗读之后，让学生讲讲母亲流下的是如何的泪水？冲动的、幸福的、欣慰的 2、在今后的日子里，让我们在享受母爱的同时，也不要忘记像作者那样传递你对母亲的爱！ 设计目的抓“母亲的泪水，激发感恩之情。 l片断练笔：作者仅仅是第一次抱母亲，就让母亲这样冲动，这样欣慰，这样幸福，而小时候，母亲抱过我们无数次，给与我们的爱难以计数，学了课文，你是不是也想讲讲妈妈对我们的爱，写写我们如何回报妈妈的爱？ 设计目的抓读写结合点，颂母爱，表情怀。 （第一次抱母亲）讲课稿3 讲教材： （第一次抱母亲）是苏教版小学语文第
16、八册第四单元的一篇课文，课文记叙了“我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我一样，“我把母亲抱在怀里，哄母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间弥漫着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。 本单元的四篇课文都是围绕“奉献爱这一主题，就本课而言，能通过阅读感遭到课文中母亲一生无私奉献的高大形象、体会儿子得知母亲“竟然这么轻后的愧疚心情，也不忘护士“又很小心地把边边角角拉平这个细节动作里所传递的关爱与敬意，就是学生通过学习全文后应收获的知识点。
17、本单元另外三篇课文是（永远的白衣战士）（“番茄太阳）（我不是最弱小的），分别阐述了对社会的关爱、对生活的热爱和对弱小者的疼爱，本文则从回报母爱的角度记录了“乌鸦反哺的感人体验。歌颂了人间真情，教育学生要关爱母亲，懂得回报。 根据新课程标准、教材单元编排意图及本课特点，我拟定本课的教学目的为； 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语； 2、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力； 3、感悟母亲襟怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会向母亲表达爱。 教学重点：捉住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰苦、感悟母爱的伟大。 教学难点：加深对母亲的
18、崇敬和爱戴之情，联络学生实际，激发学生报答母爱的渴望。 教学时间：两课时。 讲教法： 由于本班的孩子都是进城务工子女或是留守儿童，家长平常忙于生计，和孩子的沟通沟通较少，已使大部分孩子对父爱、母爱的认识不知不觉变得淡化，因此把握文本的情感有一定的难度，而本篇课文恰恰是帮助孩子反思母爱、对他们进行感恩教育的好素材。（新课标）明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶，因而我采用了以读悟体验为主的教学方法，即读悟教学法：通过捉住重点词句，反复品读，读出意、读出味、读出情。在本文的朗读方式上，采用个别读，分角色读和全班齐读等方式，帮
19、助学生更快地进入情境，读中悟情。 此外，为了更好地把握重点、突破难点，更有利于帮助学生加深对课文内容的理解和对文章思想感情的体会，我还要采用了下面两种教学法：一是情境教学法：使用图画来展示情境、用音乐来渲染情境、用语言来描绘情境，让学生在详细的情境中学习语文。二是联想感悟法：在文中几处较难理解的地方，让学生通过想象来理解母亲的艰苦。如理解“哪个母亲不是这样过来的？这句话，引导学生联想到本人的母亲。通过语言文字的描绘，让学生在脑海中呈现出丰富的视像，将文本语言扎根在学生的内心世界中。 讲学法： （课标）提出：学生当具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，构成良好的语感。天天面对母亲，却
20、不一定感遭到母爱，也不一定体会到母亲的辛苦，这就是我班学生的现状，更让人失望的是，根据平日观察及家访了解，有一位同学甚至对母亲怀有排挤反感的态度。“语文以情作谱，以爱作词。作为语文老师不能只栽树不育林；只教书，不育人。因而，我选用“朗读体验感悟实践这种学法，即引导学生在多种形式的朗读中加深对课文重难点的理解和体验，并从中得到考虑和感悟，最后能引申到用点滴行动回报本人的母亲。也许一节课不能改变什么，不能使学生对母亲的认识上升到一个理性的高度，但假如学生能通过这节课的学习感悟到“我要关心我的母亲，我要回报我的母亲有这样一种朦胧的思想意识也就到达目的了。 讲教学经过： 教学环节是：导入新课、初步感悟
21、课文、读悟理解课文、升华总结课文、作业安排，稳固所学 一、导入新课 播放歌曲（母亲）。让学生讲讲这首歌里歌唱的是谁？并提出：假如让你用一个词来赞美妈妈，你会讲什么？假如让你抱一抱妈妈，你会有什么感觉？教师根据学生不同的回答进行提问，师生沟通抱母亲的不同感受。进而引入新课并板书课题：第一次抱母亲 【设计意图】新课教学之初，用音乐作为师生对话、沟通的背景，创设温馨的情境气氛，学生能够较快地进入教学所需要的情景之中。谈谈抱母亲的感受，迅速地唤起学生心目中母亲的美妙形象，同时也为引出课题做好铺垫，为学习本文铺设感情基础。 二、初步感悟课文 首先是学生自由读课文勾画出不会或者不懂的字词，并提醒学生：眼到
22、、心到、手到。学生读、圈画生字之后，同桌相互读生字词，初步沟通释疑解惑。老师根据学生的讨论沟通情况出示预设的生字词进行检测。学生轮读生字词，指导写“摔和“瘦字，并认识“疚字的读音。 接着是指名学生读课文，检查学生能否能把句子读通读顺，并让学生互相评价。 最后是再次自由朗读课文，边读边想，课文围绕着课题主要写了一件什么事？引导学生读后沟通并概括课文的主要内容，老师根据详细情况予以点拨和提示。 三、读悟理解课文 （课标）中关于第二学段阅读教学有下面明确要求：能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。因而，读悟理解课文环节主要的任务就是在充分读的基础上引导学生捉住课文重点
23、语句体会作者的思想感情。 以本课重点句“母亲竟然这么轻，我心里很难过为例。在反复阅读教材时我发现文中出现了三次“没想到，这三个“没想到正对应着重点句中的“竟然。它们对学生理解重点词句的意思是有帮助的。于是用三个“没想到贯穿整节课的教学。教学中，能够先让学生回答“作者第一次抱母亲的感受是如何的？，学生能够很快找到“母亲竟然这么轻，我心里很难过。 出示这个句子，再问：“竟然是什么意思？学生能够理解为“竟然，没想到。老师再引导：“作者没想到什么呢？从文中找出句子来讲明。 于是会找到这样三个句子； A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。 B、
24、护士在后面扶了我一把，责怪讲：“你使那么大劲干什么？我讲：“我没想到我妈这么轻。 C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 让学生反复读这三个句子，通过朗读把作者的当时心情表达出来，既训练了朗读，又促进了理解。接下来，借助情境图，引导学生透过字面展开想象，理解“重担一词包含的外延； 夏天，烈日炎炎，母亲汗流浃背，她手里，背上 ，肩上 。 冬天，冰天雪地，母亲顶着寒风，她手里，背上 ，肩上 。 在我成长的日日月月，母亲就是这样一步步走过来的，她手里，背上 肩上 。 此时，设计这样一个情景：我们四年级同学平均体重是40斤，假如请你背一个同学从校门口上三楼到教室，
25、你感觉会是如何？课文中母亲挑100多斤重的担子，相当于两个半同学的重量啊，再读读这句话，你体会到什么？紧接着抛出这样一个问题：“母亲肩上挑的仅仅是那100多斤重的东西吗？母亲的肩头还承受着什么？ 我们家上有老，下有小，爷爷奶奶生病了，母亲。为了让我们兄弟姐妹几个吃得饱，上得起学，母亲 。我们长大了，要出远门了，母亲 。 这时教师引导朗读：母亲，一个只要80多斤的弱女子，挑起了生活这副最沉重的担子，这份艰苦，等到母亲病倒了，病得不轻了，儿子才真正体会得到，愧对母亲呀！让我们再次深情地回忆。学生感情齐读句子：在我的记忆中，去承受那么重的担子。 紧接着，在理解母亲讲的话“提那些事干什么？哪个母亲不是
26、这样过来的？这番话的意思时，出示几幅情境图，如：清晨、中午、生病、学习等时候，引导学生联想本人的母亲，这样学生从本身实际出发，自然缩短与文本之间的距离。 最后让学生在分角色朗读中加深理解，瘦弱的母亲能承受那么重的担子，这并不是母亲的力大无穷，而是母亲对我们的关心，对我们的爱护，这就是母亲，这就是母爱。 四、升华总结课文 在（烛光里的妈妈）的音乐声中，用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡这一情景，启发学生理解这泪水背后的含义，学生体会到这是幸福的泪水，感动的泪水，高兴的泪水通过“无数次和“第一次的比拟，让学生认识到母亲给予我们的过多，而我们给予母亲的太少，学生自然想到孟郊的一首诗：（游子吟），并板
27、书：谁言寸草心，报得三春晖？最后通过朗读，让那种浓浓母子之情充溢在学生心中。 五、作业安排，稳固所学。 1、读一读、写一写课后练习2、3。 2、积累文中你以为优美的词句或语段，或者搜集有关赞美母爱的文章读一读。 3、学唱一首给母亲的歌； 4、为妈妈做一件事，并将它记叙下来 在本课重难点的处理上 本课的重点是：捉住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰苦、感悟母爱的伟大。 因而教授重点时，我预备删减琐碎的分析理解，去除思维度不高的提问，紧紧捉住课后考虑题：“母亲竟然这么轻，“我的心里为什么很难过？这一核心问题展开阅读理解，以求到达“提领而顿，百毛皆顺的效果。第一课时，请学生沟通初读课题时产生的想
28、法，提炼出“作者为什么抱母亲？和“作者第一次抱母亲是什么感受？这两个有价值的问题，接下来的自读自悟活动中理清课文条理，体会人物的思想感情，初步感遭到“母爱的无私和博大。 本课的难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联络学生实际，激发学生报答母爱的渴望。 为了突破难点，第二课时着重引导学生联络生活实际，体会母亲讲的话“哪个母亲不是这样过来的？以及考虑“母亲流下的是如何的泪水？进而到达整体感悟，情感升华。 讲板书设计： 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全经过。本节课的板书根据教学思路，通过“轻、重这两个字，即母亲身体之轻和肩上
29、担负的责任之重构成鲜明的落差，勾画出勤劳母亲的形象，感悟母爱；通过孟郊的一句诗：“谁言寸草心，报得三春晖？让学生懂得回报母亲，感恩母亲。因而我用关键词和主旨句来设计了板书。 （第一次抱母亲）讲课稿4 一、讲教材 1、教材内容、地位、作用 （第一次抱母亲）是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。课文记叙了“我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我一样，“我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间弥漫着母亲对子女的爱，更表达了儿子
30、对母亲深深的感恩之情。它是一篇感悟母爱、学会孝敬的好文章，对于学生的思想和情感的发展具有非常重要的意义。 课文重点记叙了“我与护士、与母亲的对话，简洁生动地描写了“我抱母亲的情景，表达了“我对母亲的崇敬和爱戴。全文共五个自然段，可分为三部分。第一部分1叙述了“我抱起母亲让护士换床单，没想到母亲竟然这么轻。第二部分2、3讲“我告诉护士，“我记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我总以为母亲“力大无穷。第三部分4、5“我突发奇想，像小时候母亲抱“我一样，把母亲抱在怀里，母亲流下了冲动的眼泪。 2、教学目的 根据新课程标准的要求，教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要三课时完成，我讲
31、的是第二课时。针对第二课时的内容，我制定了下面的教学目的： (1)认识目的：理解课文第一、二部分的内容，有感情地朗读课文。 (2)技能目的：学生能根据实际写一段与母亲相处的精彩片断。 (3)情感目的：体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。 2、教学重点、难点： 重点：理解课文第一、二部分的内容，体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。 难点：学生能根据实际写一段与母亲相处的精彩片断。 二、讲教法、学法 1、讲教法 1朗读教学法 学生的感受是通过朗读来实现的，只要让学生通过充分地读，才能在读中感悟，读中理解，读中感悟。本文是“我和护士对话的形式展开故事情节，语言感人，合适朗读。在教学中，我把朗读训
32、练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生感悟课文内容。 2创设情境教学法 用音乐来渲染情境，让学生在情境中学习语文。 3对话法 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过。能够通过自主、合作、探究来感悟母亲襟怀的无畏、博大后再展开课堂对话。 2、讲学法 1自读自悟法 “阅读使学生个性化的行为应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和考虑。 2合作学习法 小组之间讨论、沟通，在回答问题上能够互相补充。 三、讲教学程序 一导入课文 上课之前，播放（烛光里的妈妈）的歌碟，创设气氛，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以构成共鸣。 1、同学们，这首歌是歌
33、颂谁的呢？ 2、是的，是歌颂母亲的歌，叫做（烛光里的妈妈）。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天，我们来继续学习这篇歌颂母亲的文章。 （第一次抱母亲）讲课稿5 一、教材分析 （第一次抱母亲）是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。文章记叙了“我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我一样，“我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间弥漫着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。 本单元的三篇课文组成了“情感篇主题
34、单元，着重歌颂人间真情，教育学生要关爱别人，懂得回报。 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。因而，“张扬个性，让课堂喷涌真情是教学追求的目的。语文课需要泪光闪烁，需要感动，需要震撼，需要心灵独白。这感动是作者之情、文本之情、老师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。让爱的眼泪飞起来。 二、学情分析 如今的孩子是父母、长辈的“掌上明珠，一向娇惯的他们普遍都将父母无微不至的照顾以为是理所应当的，一味地只知索取而不懂回报，甚至经常向家长提出过分的要求。他们关心的往往只是本人，而很少去注意家长为他她付出的辛劳。生硬的讲教难以为他们所接受，也许这篇感人至
35、深的课文更能触动他们的心灵，唤起他们的情感。学生孩子的心灵是非常纯洁的，乐于去感受美妙、亲近美妙，只要引导得好，文中那位善良伟大的母亲一定能感染学生。学生又是擅长联想的，他们一旦将本人的母亲与文中的母亲产生关联，他们便会回忆起那埋藏在记忆里却经常被忽略的点点滴滴，从另一个角度去体会母亲的付出、母亲的辛劳，进而升腾起对母亲的崇敬和爱戴之情。也许一节课不能改变什么，不能使学生对母亲的认识上升到一个理性的高度，但假如学生能通过这节课的学习感悟到“我要关心我的母亲，我要回报我的母亲有这样一种朦胧的思想意识也就到达目的了。 三、教学目的 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会5个生字，两条绿线
36、内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。 3. 在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。 4. 通过对课文重点句的朗读、品味，感悟母亲襟怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 四、教学重、难点 1. 让学生走进语言文字，体会到母亲的伟大，体悟到孝子的情怀，并从语言文字中走出来，感遭到本人母亲的爱，感悟到本人也该表达爱。 2. 这是一篇情感型课文，情感型课文应以“情感人，这篇课文与学生的实际生活有一定的距离，怎样通过文本感动学生，产生情感的共鸣，是这篇文章的教学难点。 五、教学设想 在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感悟文本，沟通
37、感受，把握情感基调。 阅读要“披文入景，披文入情才能产生优化的效果。接下来，我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如我捉住“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭去承受那么重的担子和“母亲笑了笑讲：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上屡次朗读，揭开文本深藏的内涵，让他们深切感遭到母爱的伟大和无私。 文章其实最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生看图、听朗读，将本人和文本融为一体，
38、用朗读，用考虑，用言语抒发着感受。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过小练笔让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。 （第一次抱母亲）讲课稿6 （第一次抱母亲）这篇课文以作者第一次抱母亲为引子，唤起作者及人们对爱的考虑：长辈对子女付出多少爱，孩子又给予多少关心，进而激发了作者再次抱母亲入睡这样一种感恩的行为。所以讲，这是一篇爱的反思性的文学作品，它引发了所有读者对于爱的反思。基于这样的考虑，我谈两点体会； 一、找准切入点。 我以为，每一篇课文都存在一个窗口，能够让读者由此进入文本的深处，起到“提领而顿，百毛皆顺的作用。在设计时，我扣住“难过“惭愧这两个表示作者抱母亲时内心感受的词语引发探究：
39、“我为什么难过？为什么愧疚？进而探究母亲的“力大无穷，一指母亲肩上的重担，二指生活的重担。对“翻山越岭这个词再三推敲，感悟母亲的艰苦。（语文课程标准）指出：“阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的经过。在认真解读文本后，我以为文章的作者不仅仅是由于感遭到了母亲的艰苦而感动，更重要的是他为本人的不知道而愧疚、难过。试上时，我发现，孩子记忆中父母的关爱几乎都是本人生病了的事，由于太过深入，可这毕竟是偶发事件。事实上，父母的关爱更多的则在平常的点滴。所以，在课堂最后，我引导学生回想本人的生活中父母的哪些关爱是我们根本没在意，甚至都不知道？唤起学生记忆中那些被遗忘的事情，让他们意识到，我们如
40、今应当天天及时发现爱、回报爱，这些是为了将来在父母老去的时候能少一点难过、少一点愧疚。这样“大问题大空间的设计，相信学生的回答就不仅是泛泛而谈，而是真正落到实处。 二、彰显语文味。 语文课就是朗读、感悟、对话的经过，让学生写一手好字，讲一段好话，写一篇好文。首先是朗读能力的训练，好的朗读就是讲话，文章就是作者内心想讲的话，我们的朗读就是在替作者讲生活中的话。课堂上，我分几个层次引导学生朗读：十分是在朗读我记忆中的母亲那一段的时候，先是在理解“肩上的重担时，读出重，接着在感受了母亲“生活的重担后读出艰苦，最后在读完母亲那句“提那些事干什么，哪个母亲不是这样过来的之后再读那段话，读出母亲的无私，而
41、作为儿女，却应该是时刻刻铭刻在心。通过这样有坡度的朗读，带领孩子们逐步走进文本深处，走进我和母亲的内心，并且融合本人的独特体验再表现出来。其实是感悟与对话，好的对话应该是学生与课文、与作者由内而外的互动，老师是智慧的点拨，点燃唤醒学生，触发学生的想象，让他们有话讲，想表达，会表达。比方在最后回忆父母的恩情时，我把讲话的时间留给孩子，适当点拨“此刻，当你回忆起这些，你的心情怎样？“父母对你如此呵护，可你却，让孩子反思本人的行为，并且大胆表达出来。 其实这堂课最初的设计并非如此，为了寻求亮点，我最初在翻山越岭这个“翻字上做了点文章，由于“翻在讲文解字中，左边的“番是屡次反复的意思，而右边的“羽是鸟
42、儿的翅膀，“翻字的意思是鸟儿屡次拍打翅膀翱翔。课堂上我用鸟来比喻母亲，双翼的重担凸显母亲翻山越岭的艰苦。但是课上下来发现，孩子们印象最深的变成了这只鸟儿，语文失去了它的本真，所以最终只选择了它“反复、屡次这一层面的意思。在教学经过中，还是存在很多问题。比方，朗读训练还应该落实得更扎实些，时间关系，还请大家多提珍贵意见，批评指正。 （第一次抱母亲）讲课稿7 一、讲教材 教材分析： （第一次抱母亲）是苏教版小学语文第八册第三单元中的一篇课文。这是一篇情感型课文。文章记叙了“我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心
43、里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我一样，“我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间弥漫着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。因而，“张扬个性，让课堂喷涌真情是教学追求的目的。 全文共5个自然段，可分三个部分。第一自然段是第一部分，叙述了“我抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。第二、三自然段是第二部分。“我告诉护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我总以为母亲“力大无穷，却不知母亲只要80多斤的身体，却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三部分，写“我突发奇想，想抱母亲入睡，结果发现母亲的眼里流出了泪水。 教学目的： 1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。 2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲襟怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 教学重难点： 1、学生通过自主提问探究文章