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1、2022第一次抱母亲教学设计（通用12篇）第一次抱母亲教学设计 篇1教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的5个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解重点词语的意思。3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。教学重、难点1、通过自主提问探究文章大意。2、通过练笔歌颂母亲。教学过程第一课时一、导入1、老师讲解并描述乌鸦反哺的故事，学生边听边想：这个故事告知我们什么？听了这个故事，你有什么感受？2、全班沟通。3、是呀，今日我们来学习一篇文章，板书课题，看看作者有什么感受？4、齐读课题。学生就课题质疑。二、初读1、提出自读要求：（1）先读读课后生字表中的生字，读
2、准字音。（2）画出带有生字的词，读准生字词。（3）读通课文。2、检查自学效果。（1）出示生字卡片。自读，指名读。通过课前预习，你在生字的字音、字形、字义上有什么收获？（2）齐读生字词。（3）通过课前预习，你弄懂了哪些词语的意思。相互沟通、补充。（4）指名分节朗读课文，师生共同评议、订正。自己再仔细读。小组读，男女生分读。三、初步理解课文内容1、这篇课文主要写了什么内容？2、自己先想一想，再与同桌商议商议。3、全班沟通，师生共同补充、订正。4、指名正确说课文的内容。四、教学生字1、出示生字卡，认读生字。2、哪些字难写？关键笔画在哪儿？3、范写生字。4、学生描红、仿写，师巡察指导。其次课时上课之前
3、，播放心中的故事的歌碟，创设氛围，激发学生酷爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。一、复习1、同学们，这首歌是歌颂谁的？是的，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做心中的故事。歌颂母亲是千百年来传诵不衰的主题，今日，我们来接着学习这篇歌颂母亲的文章。二、新授1、学生齐读，整体感知文章。拿出笔来，勾画与课题有关的句子，再读一读。（1）你们感受到什么？请用两个字来概括。（母爱）（2）这篇课文主要讲了什么内容？2、探讨感悟。（1）沟通自己勾画的语句。（2）从中你明白了什么？（3）在学生说的基础上，老师出示投影：a.“我”望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈
4、？b.“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？（4）在学生说的时候，相机指导用“轮番”、“翻山越岭”说一句话。（5）指导有感情地朗读。（6）分角色有感情地朗读。3、文中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么你们会用什么样的方式来感恩呢？（可提到为妈妈洗脚的公益广告）三、读写拓展1、你们确定也有这样一段心中的故事，能不能拿起手中的笔，将你与妈妈相处中最让你感动或是记忆最深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来吗？2、学生书写，师巡察指导。3、学生相互沟通，选几篇写得较好的文章实物投影，并让作者自己声情并茂地朗读。第三课时一、复习1、学了这课，我们感受到了浓浓的母爱，现在
5、让我们再重温一下这感人的课文。2、配乐分角色朗读课文。二、拓展练习1、课前，你们已经收集了不少歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，带来了吗？2、相互沟通。3、谈自己的感受。三、读写拓展1、沟通得真好，让我们再次感受到了那恩重如山的母爱，我们莫非不想送点礼物给妈妈？2、各人编一首诗或儿歌写在卡片上，送给妈妈。3、创作成果展示。4、是呀，“谁言寸草心，报得三春晖”！愿天下母亲健康、欢乐！板书设计13.第一次抱母亲难受愧疚崇敬、爱戴母爱宏大第一次抱母亲教学设计 篇2教学目标：1、有感情地朗读课文。2、通过合作、探究，体会宏大的母爱，激发学生对母爱的报答3、联系生活，组织学生依据实际写出一段与母亲相处的感受最
6、深、记忆深刻的片段。4、自编一首诗或儿歌写在老师已打算好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。教学重难点：1、学生通过自主探究体会宏大的母爱2、通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达实力。教学打算：录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。教学过程：课前播放世上只有妈妈好歌曲。一、导入1、同学们，听着熟识的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流.每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今日我们接着学习第一次抱母亲。请大家齐读课题。（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的主动心情，为进入新课打下了
7、良好的心理基础）2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第23自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。二、合作探究，体悟情感（一）体悟难受1、学生朗读第23自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。2、学生沟通。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难受。”（师板书“难受”）3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没有母亲？是这样的吗？（设计思路：引导学生再次进入课文，深化了解母亲的形象）4、学生沟通。体会儿子的难受与母爱的宏大。通过沟
8、通引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚毅与宏大。指名学生朗读观赏令自己最感动的句子。5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚毅而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难过了吗？生自由交谈自己的感受。（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深化思索，引导学生由表及里，深化文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）（二）感恩母亲1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚毅，不能不让人感叹母爱的力气。这力气实在是太宏大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。（1）回顾课文，儿子起先抱母亲只是为了便利护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想
9、，要抱着母亲入睡呢？（2）齐读其次处抱母亲的句子。体会儿子难受、愧疚的心情。（3）激疑：母爱是宏大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：。但是，母亲呢？（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从中你体会到什么？生自由交谈。2、激情：母亲是坚毅的，母亲又是宏大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着累着。而我却始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的心中充溢了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说（师板书“愧疚）师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母
10、亲说一声（指名说两次）3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了从前的那一幕（1）师投影出示最终一段的内容：我确定抱一抱母亲，就像母亲多数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我突然望见有两行泪水从母亲的眼角流下来。（老师配乐深情地朗读最终一段。）（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在共享中丰富自己的想法）（3）师：小时候，母亲从多数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激烈和华蜜，这是华蜜
11、的泪水，这是激烈的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。3、自由表达，加深体验（1）激疑：假如你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么？又会对母亲说什么？（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女宏大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）（2）带着这样的情感再读一读本段。三、联系生活，表达情感、总结课文1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们肯定也不由自主地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们莫非不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，
12、送给妈妈。（板书无私博大）2、生练写展示结果3、请大家把这份心愿卡，轻轻地放在她的床头，她肯定会特别感动的。请大家恒久不要遗忘这句话：谁言寸草心，报得三春晖。愿天下全部的妈妈华蜜安康。（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）四、作业设计：1课外阅读：古往今来多少文人贤士都用美丽朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。板书设计：第一次抱母亲教学设计 篇3一、沟通感受，触发情感1、母亲，一个宏大的名字；母爱，一个永恒的话题。今日，就让我们一起走进13课，来了解母亲。（生齐读课题）。同学们，
13、老师告知你：强调不同的词语，读出来的意思也不一样。你再来读读这个题目，你可以读出几种意思呢？（强调第一次：从来没有抱过母亲，初次体验。强调抱：这个姿态很特殊，小孩子才会用这个词语。强调母亲：抱得不是别人，而是母亲，一个生我养我的人。）依据你的理解，我们再次读一读课题。2、打开书，自己大声地读一读课文，可以圈圈、画画、批注一下。（生读书）读完全文后，你能用一个词或者一句话谈谈你的感受吗？生回答。（母亲了不得，感动）师：信任学了课文后，每个人不仅仅是感动，而是对母亲的由衷地敬意。二、精读感悟，体会情感1. 循题入文，探寻爱的踪迹师：课题是第一次抱母亲，文中有两处干脆描写了“我”抱母亲的情景，请大家
14、自由读课文，把他们画出来，读一读。（生边读课文边找句子）师：大屏幕出示句子：（1） “我左手托住母亲的颈项差点仰面摔到。”（2） “我坐在床沿上我将她轻轻地摇动。”指名读这两处。短短几十字，字字含情，句句有爱，这两次抱母亲有何区分呢？（第一次重，其次次轻）为何有这样大的区分呢？包含着怎样的情感呢？让我们来细致品读。2. “轻重”对比，体会“我”的难受师：请大家默读课文第1自然段，思索两个问题：（1） 一起先“我”在什么状况下要抱母亲？（2）划出“我”抱母亲的动作，你能看出“我”当时是怎么想的吗？生：“我”一起先抱母亲是因为母亲病了。生：母亲不仅病了，而且病得很重，护士来换床单，母亲连起身下床都
15、很吃力。师：是啊，在这种状况下，母亲的确须要有人抱她下床，“我”这个做儿子的当然义不容辞了。我们来沟通其次个问题：（动作词：左手托住，右手托住，用劲一抱）你能仿照这个动作做一做吗？生：从“用劲”“用力过猛”“差点仰面摔倒”，可以看出，“我”当时以为：母亲肯定很重。师：（追问）“我”以为有多重？生：100多斤重。师：可实际呢？生：只有89斤重。师：是吗？生：（略一深思）最重的时候只有89斤重。师：是啊，这也就是说，这个时候，母亲可能连89斤重也没有。咱们同学体重超过80斤重的请举手！（有六、七位学生举手）师：天啊，母亲的体重竟然跟十岁的小学生差不多！课文中用一个词语表达了我知道这个真相的感情！（
16、难受）出示：母亲竟然这么轻，我心里很难受。师：竟然”是什么意思？（尽然、出乎意料，没想到）“我”为什么难受？生：“我”和母亲一起生活了几十年，始终以为母亲有100多斤，竟然不知道她这么轻，“我”太不关切母亲了，所以难受。“我”还难受些什么呢？3. 透过“回忆”，感悟母亲的无畏慈祥师：一起生活了几十年，“我”为什么连母亲的体重也看不准呢？生：（读句子）“在我记忆中，母亲总是手里拉着?我，去?承受那么重的担子。”（屏幕出示）师：一个字，一句话，往往就是一幅鲜活的画面，学习语文，要擅长把文字想象成画面，自由读这段话，边读边想象，你能看到什么？你能听到什么？（大屏幕出示：连绵起伏的大山，坎坷不平的羊肠
17、小道，一位母亲肩挑重担，带着两个孩子在艰难地走?着?）师：（深情地）你看到山了吗？什么样的山？生：连绵起伏的大山。生：又高又陡的山。师：山路呢？生：山路坎坷不平，到处都是石头。生：山路很远，始终看不到边。师：你看到担子了吗？里面是什么？生：里面可能是玉米、小麦等粮食。生：还可能是喂牲口的草。生：是石头。（余生笑）师：母亲挑石头干什么呢？生：挑回家盖房子、垒院墙。（余生点点头）师：这担子有多重？生：（齐回答）100多斤。师：（追问）母亲肩上的担子只有100多斤吗？生：后背还背着妹妹呢！师：你看到妹妹了吗？（深情描述）她哭着喊着：“妈妈，我饿！”母亲会怎么说？生：她会说：“别哭，回到家我给你做好吃
18、的！”师：此时，母亲多想“飞”回家为女儿做顿虽不丰富，却可口的饭菜呀！可是，“我”拉着妈妈的手，用劲往后拖，边哭边说：“妈，我累了，走不动了！”生：母亲说：“孩子，坚持究竟就是成功！”生：母亲笑着说：“我给你唱支你最喜爱的歌吧，这样，你就不累了！”师：（动情描述）其实，母亲比我们还累，比我们还饿，可她把委屈放在心中，把眼泪咽到肚里，面带微笑，一边翻山越岭，一边给我们唱歌。就这样走哇，走哇，走过了一个个春秋与冬夏师：刚才，我们看到了坚毅的母亲，慈祥的母亲。再来读这段话，告知大家，哪些地方最能打动你的心？生：“年复一年”说明母亲始终这样劳累，几十年如一日。想象：每年春天来到的时候，青黄不接，家里没
19、粮食了，母亲就会怎么样？ 夏天来的时候，酷热难挡，蚊虫叮咬。母亲就会怎样？秋天来了，丰收在望，可是要下雨了，为了抢收粮食，母亲抓紧怎样？冬天到了，寒风凌冽，这样穷苦的家庭，没有取暖的东西。我们冻得瑟瑟颤抖，母亲就怎么样？好不简单等到我们长大后能干活了，但逢有重担，母亲总叫我们放下，由她来挑，在她眼里，我们恒久是孩子，恒久须要她的关爱。生：母亲用瘦弱的身体，承受那么重的担子，吃了许多许多的苦。生：母亲太无私了，重活都留给自己干。师：你能把这份感动读出来吗？（指名有感情朗读）读到这里，你觉得“我”除了感动，还会有什么样的感情？（难受）为什么难受？（联系上下文）第一次抱母亲教学设计 篇4苏教版四年级
20、(下册)第一次抱母亲第一次抱母亲是一篇语言洗练质朴，母子情感暗流涌动的亲情佳作。课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲换床单时，才发觉母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难受、愧疚。于是像小时候母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴之情。认知目标:理解文章大意及重点词句的意思，感悟母亲胸怀的无畏、博大。实力目标：以读为主线,以情为基点,以悟为强音,让学生融入课文,与文本沟通、对话、感悟。情感目标：感悟“
21、母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。联系上下文理解“我”心里为什么很难受。感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生相识的深度。课间活动：倾听歌曲母亲。一、引谈话导入,揭示课题、同学们，刚才我们听到的这首歌，唱的是谁？（母亲）这节课我们也要学习一篇和母亲有关的文章（板书课题），请同学们齐读课题。二、读疏通词句，整体把握。1、自由读文，明确要求。整个故事其实就源于这么一个简洁的动作“抱”（板书：抱）请同学们拿起文章，自由读课文，有两个要求
22、：（课件出示：阅读小提示）一是留意读准字音，读通句子；二是找出干脆描写作者抱母亲的动作和心情的句子。2、检查生字。课件出示：仰面 翻山越岭 背上背着 担子 重担 愧疚（重点讲解“担”字的读音和“愧疚”的意思理解上。）3整体感知情感差异。a、“抱”的动作（1）谁找到了干脆描写作者抱母亲的动作的句子、请你来读一读、课件出示:我左手托住母亲的颈项,右手托住她的腿弯,用劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲多数次抱我那样。为了让母亲简单入睡，我将她轻轻地摇动着。（2）请同学们自由地再读读这两段话。同样是抱母亲，你有没有感受到这两处有什么不一样呢
23、？（3）指名说。第一处是怎么样的抱？其次处呢？（板书：用劲、轻轻）b“抱”的感受（1）同样是抱着母亲，由最初的“用劲”一抱到后来发自内心的“轻轻”地抱。这个过程中作者的内心原委发生了怎样的改变呢？作者的心情怎样呢？（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难受。）（2）理解：“竟然”。细细读这个句子，你从哪些词体会到什么?（3）指导朗读：你看，抓住重点词语好好品尝，我们就能感受到作者此时出乎意料、难受懊悔的心情，请大家把这句话再读一读。三、品咬文嚼字，体会母爱、1、 和母亲生活了几十年，我为什么还看不准母亲的体重呢?为什么还始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。2、我
24、为什么会始终认为母亲“力大无穷”呢？请同学们默读课文其次自然段找找缘由。用上（课件出示）“假如母亲不是力大无穷，怎么能”的句式来说说理由。3、汇报。预设一：假如母亲不是力大无穷，怎么能手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。(1) 从哪些词让你感受到她力大无穷？(2)“翻山越岭”知道什么意思吗？翻过一座座山，越过一道道岭。同学们都爬过山，什么感觉？累。假如你的背上再背上个几十斤的东西，肩上再挑个100多斤的担子呢？每个词都有它的生命力，读出这个词的生命力。把这个词放到句子中能读好它吗？谁能再入情入境地读出这份艰辛吗？(3)“总是” “年复一年”
25、这样的拉，这样的背，这样的翻山越岭，仅仅是一次吗？哪些词告知了我们。（年复一年、总是）(4)指导朗读：是啊,无论是细雨绵绵的春天,还是烈日炎炎的夏天,她总是-无论是枫叶浸染的秋天,还是白雪皑皑的冬天,她总是-假如不是力大无穷，怎么能这样年复一年，直到我们长大呢！预设二：假如母亲不是力大无穷，怎么能在我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。（1）从哪个词感受到母亲力大无穷？（2）“总是”不管我们二十岁，还是三十岁，但逢有重担（引读）（3）“重担”什么是“重担”？同学们，想象一下，生活在山区农村的他们，在什么状况下，母亲会说：儿呀，快放下，让我来！（课件出示句式：在儿子
26、的时候，母亲会说：“儿呀，快放下，让我来！”）同学们想得真好，就像你们所说的那样，这位深爱自己孩子的母亲，无论是轻松的家务，还是繁重的农活，她都不会让孩子们干，她都是这样说了一句“儿呀，快放下，让我来！”就把活接了过去！孩子当然就以为自己的母亲是力大无穷！（4）刚才同学们想到的这些都是生活中看得见的重担，但是，生活不是一帆风顺的，还有许多看不见的重担，比如繁琐的杂事，甚至是困难和磨难。面对这些，你想母亲会怎么说？（课件出示：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“ ”）坚毅的母亲把战胜困难的信念传递给她的孩子。年复一年，母亲就这样静默承受这些重担过了几十年！4、母亲真的是力大无穷的吗？是什
27、么让母亲这弱小的身体支撑起了这么沉重的担子？（板书：爱）（1）（出示两幅插图，引导学生对比视察）同学们，你们看，承受了这么多苦和累的母亲，有哪些改变？（出示句式：从前的母亲 ，如今的母亲 。）（2）看到母亲这样的改变，你的心情怎样，想说什么？这种难受，懊悔，内疚的心情，课文用了一个什么词表达出来！（板书：愧疚）（3）带着这份难受，带着这份愧疚，带着自己的感受再来读一读这段话。5、面对母亲的付出，我很难受，更是愧疚。就连边一旁的护士也动情地说：“大妈，你真了不得。”可是母亲却只是笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（1）从母亲的表情，从母亲淡淡的一笑和朴实的话语当中，你觉得这是
28、一位什么样的母亲？（2）同学们，这就是母亲！大妈说：哪个母亲不是这样过来的？的确，作者的母亲、我的母亲、我们的母亲都和大妈一样了不得！她们深爱自己的孩子，心甘情愿为儿女付出，毫无怨言，她们坚毅、无所不能、她们宏大！四悟以情促读，感悟母子情深。1、此时此刻作者最想表达自已爱的方式是什么？抱母亲。请同学们想象着画面，深情地读读这轻轻地抱。2无尽的“母爱”，激发了作者心中浓浓的“爱母”之情，而这种“爱母”之情，让这位慈爱而又坚毅的母亲，心中如潮水般的情感化作了眼角的两行泪水。母亲为什么流泪？这泪水包含了母亲怎样的情感？3、指导朗读：这轻轻的一抱，是孩子对母敬爱的回应，是孩子对母亲无限的眷恋和酷爱！让
29、我们再次回味这动人的时刻！五、说真情表达，述说感恩。这是一个很宁静的时刻。宁静的是表面，其实，每个人的内心都极不安静！我想你们的内心也肯定不能安静，对于母亲，对于感恩，对于责任，你们想说什么？六拓课外延长，表达感恩同学们，第一次抱母亲，由用劲地抱到后来轻轻地抱着，这一抱引发了作者万千思绪，也引发了我们对母爱，对感恩的思索，他教会我们感恩父母，学会爱人！回家后选择自己喜爱的方式大胆地表达自己对母亲的爱，好吗？（mtv母亲）一篇文章恒久不是一节课品得完的，不同的阶段，不同的身份读这篇文章都会有不同的感受，让我们在歌声中重温母爱的点点滴滴，让我们在歌声中持续孝子那深深的感动，也让我们在歌声中结束今日
30、的这节课，下课！第一次抱母亲教学设计 篇5教学目标：1、有感情地朗读课文；2、理清文章两次抱母亲的思路，通过作者两次抱母亲的动作理解“我”对母亲不同的感情；3、理解课题中“第一次”和“抱”的含义。教学重难点：1、理清文章几次抱母亲及作者对应的感情；2、理解课题中“第一次”和“抱”的含义。方法：朗读法、情境教学法打算：PPT、预习单过程：一、视频导入，激发共鸣。1、播放母亲节沙画视频（暖场视频PPT1，约3分钟）。2、师（出示PPT2）：看完这个小视频，老师想到了冰心写的一首小诗：“母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里；心中的风雨来了，我只躲进你的怀里。”让我们一起走进作者张炜月和其母亲的故
31、事中。二、理清思路，品读课文。师（出示PPT3）：你来读一下课题。生：第一次抱母亲。师：我听出你把“抱”字读得特殊深情。（板书着重号标注“抱”字）师：文中的我抱了几次母亲？生：两次师：抱了哪两次？你能读出文中相关的语句吗？生：我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（出示PPT4）师：作者在抱母亲做什么？生：换床单。（出示PPT4：抱母亲换床单；板书：换床单）师：还有一次呢？找出相关语句。生：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲多数次抱我那样。为了让母亲简单入睡，我将她轻轻地摇动。（出示PPT4）师：这一次作者抱母亲做什么了？生：入
32、睡。（出示PPT4：抱母亲入睡；板书：入睡）（一）抱母亲换床单师：下面我们一起来学习抱母亲换床单（出示PPT5）你来读。生：我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。师：作者抱母亲换床单是怎么换的？（出示PPT6）生：托抱。师：抓得很准！（板书：拖抱）师：此时作者拖抱的是怎样的母亲？从文中找出有关语句。生：母亲病了，住在医院里。母亲病的不轻，转身下床都很吃力。师：哦，原来作者拖抱的是一个生病的母亲。（出示PPT7；板书：病人）师：抱着生病的母亲，此时此刻作者心里最大的感受是什么？快速阅读第2、3节。生：难受、愧疚师：作者难受的是？（板书：难受
33、）生：母亲竟然这么轻，我心里很难受。（出示PPT8）师：好，读得再轻些。生：母亲竟然这么轻，我心里很难受。师：来，读出自己的意想不到。生：母亲竟然这么轻，我心里很难受。师：母亲竟然这么轻，可母亲总是（出示PPT9，师引读）生：母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹。师：母亲竟然这么轻，可母亲总是（出示PPT9）生：肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。师：（范读）肩上再挑100多斤重的担子，再读。生：肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。师：母亲竟然这么轻，可母亲总是（出示PPT9）生：这样年复一年，直到我们长大。师：是啊，母亲这么轻，而我却始终以为母亲生：力大无穷。（PPT出示：力大无穷）师：我好
34、愧疚啊！（板书：愧疚）师：孩子，你来读出作者的愧疚之情。（出示PPT10）生：母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹。肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。师：哎呀，有点小愧疚了。你来。生：母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹。肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。师：哎呀，真愧疚啊！你来。生：母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹。肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。师：哎呀，真是太愧疚了。师：我们一起读。生齐读。师：我听出了你们的难受和愧疚。（二）抱母亲入睡师：所以此时作者突发奇想，要抱母亲生：入睡。师：（出示PPT11
35、）你来读。生：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲多数次抱我那样。为了让母亲简单入睡，我将她轻轻地摇动。师：读得声情并茂。师：四人一小组，合作完成表格。（出示PPT12）起先探讨。事务“我”如何抱“我”把母亲当作“我”的感受抱母亲换床单托抱病人难受、愧疚抱母亲_抱师：我们一起沟通一下，这一次“我”抱母亲是怎么抱的？生：摇抱、搂抱、怀抱师：你们说的都对，这些都是拥抱啊！（板书：拥抱）师：此时此刻，母亲在作者眼里是什么？生：孩子。师：概括的很精确！了不得！（板书：孩子）师：拥抱着母亲的作者，此时此刻心里有怎样的感受？生：对母亲的感恩、华蜜、愧疚之情师：这就是对母亲的疼爱啊！（板书：疼爱）师
36、：除了疼爱，我抱母亲入睡时还享受其中。（板书：享受）师：（出示PPT13）谁情愿读读这段文字？生：我坐在床沿上把母亲抱在怀里就像小时候母亲多数次抱我那样为了让母亲简单入睡我将她轻轻地摇动师：我听出了爱的味道。师：你来。生：我坐在床沿上把母亲抱在怀里就像小时候母亲多数次抱我那样为了让母亲简单入睡我将她轻轻地摇动师：我听出了你的享受。师：我们带上动作一起来。生齐读。师：母亲在你们的怀抱里肯定很华蜜。三、强化思索，加深理解。师：把题目再读一遍。生：第一次抱母亲师：这一次我听出了你把第一次重读了。师：作者明明抱了两次母亲（手指板书示意），这里的第一次究竟指的是哪一次？生：第一次指抱母亲入睡。因为这次作
37、者是好好抱母亲的，是把母亲当作孩子一样专心抱的。师：是啊，作者抱母亲换床单时，把母亲当作病人，并不是发自内心地主动去抱母亲。而这里的抱母亲入睡才是作者发自内心地把母亲当作孩子来抱，充溢了疼爱和呵护之情。抱母亲入睡不但教化了儿子，而且感动了母亲。四、拓展延长，练习写话。师：想一想，“我”把母亲抱在怀里时会想些什么？母亲躺在“我”怀里时会想些什么？（出示PPT14）师：要求：1、4组写“我”的心里话；2、3组写母亲的心里话。师：（PPT音乐）儿子，你抱着母亲，读读你的心里话。生：妈，这么多年让您辛苦了，我真是太对不起您了。师：好愧疚的儿子。师：母亲，你躺在儿子怀里，读读你的心里话。生：儿子最终长大
38、了、懂事了，真好！师：好欣慰的母亲。师：孩子，你抱着母亲，读读你的心里话。生：妈，这么多年您一个人扛起了生活的重担，现在儿子长大了，您肩上重担也该卸下来由我们扛了！师：好感人的儿子。师：母亲，你躺在儿子的怀里，你想说？生：这么多年的苦没白费，有这么孝顺的儿子陪伴我左右，我应当是天底下最华蜜的妈妈了。师：好华蜜的母亲。师：儿子，你想说？生：妈妈，您歇一歇吧，这么多年的付出真得辛苦您了。现在，您就好好享受我们兄弟姐妹对您的爱吧。师：好孝顺的儿子。师：母亲，你想说？生：儿子啊，母亲你点也不辛苦啊！能把你们拉扯大，我心里别提多快乐了！母亲心里只期盼你们能过上好日子啊！师：好惹人疼爱的母亲啊！师：作者第
39、一次抱母亲，竟然让作者如此愧疚，让母亲如此华蜜感动。你也想为母亲做些什么？也让她感受到你对她的疼爱和呵护？生：我可以为母亲洗脚。师：我想母亲肯定很华蜜。生：我可以为母亲捶背。师：你真是个孝顺的好儿子。生：我可以为母亲做饭，因为她下班很晚。师：我想这个母子情深的场面肯定很温馨。五、课后作业，巩固提升师：（出示PPT15）课后作业：以“第一次xxx”为题，把你第一次为母亲做什么的过程和感受写下来。第一次抱母亲教学设计 篇6一、探讨教材第一次抱母亲是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事
40、，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。二、寻求教法新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬特性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，主动主动地感知文本，沟通感受，把握情感基调。阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。接下来，我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学
41、生绽开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。文章其实最感动的是最终一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最终一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思索，用言语抒发着感受。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践情愫，让学生表明内心，使他们的情感得到宣泄。三、明确教学目标第一课时1借助拼音读准生字的字音，读准多音字“背”在文中的音。能够正确流畅地朗读课文。2学会本课六个生字，留意把“仰、翻、疚、瘦”写规范、写端正。3用近义词或反义词的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、
42、指责、翻山越岭”的意思。4初步了解作者于何时何地“第一次”抱母亲？其次课时1正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。2能够联系上下文，谈谈对“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难受。3联系生活，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。四、确定教学难点 感悟母亲的宏大、无私，懂得要回报母爱！五、其次课时教学过程课前闭上眼睛观赏歌曲妈妈怀里的歌，抒发心中感受，用充溢“爱”的眼睛找寻母亲“爱我”的生活点滴。（一）移情导入，直奔重点1谈话导入：总以为抱母亲是很平常的事，可是“我”第一次抱母亲抱出了意想不到的感慨。你还记得文中的“我”是怎样地抱母亲的吗？2请把书打开，快速
43、地读一读，找出相关的语句。（二）品读“我”第一次怎样抱母亲的，感悟作者心灵1镜头一：我抓紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（1）指名读。（2）通过他的读，你体会到了什么？ 引导学生通过人物的语言、动作，体会作者的当心、周到。（3）通过这句话，你还看到了什么？（感受我抱母亲的唐突）（4）是啊，第一次抱母亲就差点仰面摔倒，为什么呢？此时此刻，你有什么样的感受？（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难受。）我为什么感到难受、愧疚呢？（5）走进文本，读懂母亲过渡：作者笔下所描绘的是怎样的一位母亲呢？默读全文，画出对于“母亲”感受最深的语句，思索：这